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湘教版地理七年级上册4.2气温与降水教案（表格式）第四章第二节气温与降水课标要求运用示意图等说明气温与降水测定及变化, 绘制并判读气温曲线与降水柱状图。
二、教学内容分析本课时是新课程湘教版七年级地理上册第四章第二节课本71-77页，内容包括“气温”和“降水”两部分，是气候的基本知识，在中学地理教学中占有非常重要的地位。
既是对第一节天气知识的补充和延伸，又为学习本章世界气候和自然景观的地区差异，以及后面章节中世界气候类型分布等教学打下基础。
本节内容贴近生活，通过描述气温、降水与人类生活生产的关系，感受生活中地理的用处，激发学生地理兴趣，培养学生观察分析生活中的地理。
三、学情分析初一学生知识基础薄弱，认知能力与逻辑分析能力不足，在学习上具有求知欲强，思维活跃等特点，注意力在20—25分钟集中，空间想象能力和抽象思维方面尚有不足是该阶段的学习障碍。
因此，应重视让学生积极参与活动，通过互动合作，解决问题，形成逻辑判断能力。
学生对气温与降水的空间变化规律等抽象知识理解起来有些困难，需要通过小组合作探究来减轻压力，提高学习积极性；采取多种教学手段帮助学生建立科学的地理学习模式，培养地理核心素养。
四、教学目标1、区域认知：通过学习气温与降水的测定及变化，增强对地理区域的认知。
2、综合思维：通过绘制气温曲线与降水柱状图，判读其分布规律。
3、地理实践能力：通过实践活动了解气温与降水的测定，提高学生地理实践能力。
4、人地协调观：运用气温与降水知识分析生活中的实例，分析人与环境协调关系。
五、教学重难点1、教学重点：（1）气温的测定与变化。
（2）降水的定义与测定。
2、教学难点：绘制气温曲线与降水柱状图，判读其分布规律。
六、教学方法自主学习法、小组讨论法、实验法、比较法、问题探究法、图示分析法。
课前准备温度计、量杯、2023年陵水县气温与降水数据、陵水县暴雨图片、PPT。
教学过程环节教学内容教师活动学生活动设计意图导入新课播放央视天气预报。
第二节气平和降水第一课时教课目标【知识与能力】1.认识气温的测定方法、降水及降水的种类、降水量的观察方法2.认识等温线和等降水量的含义，掌握阅读“等温线分布”图、“降水量分布”图的正确方法，并能总结出气温地区分布的规律和降水地区分布的规律3.能依据气平和降水的数字资料，绘制出气温变化曲线图和降水量逐月分配图，并依照这些天气资料说出天气特色。
【过程与方法】经过阅读气平和降水量分布图，可以说出生界年均匀气平和降水量的分布规律。
增强读图能力的训练。
【感情态度价值观】领悟气平和降水的意义、与生活的关系。
教课重难点【教课要点】1.学会阅读世界均匀气平和降水量分布图。
2.深刻理解降水形成的两个基本条件。
掌握降水的三种基本种类。
3.可以依照气平和降水量的数字资料绘制出气温变化曲线图和逐月降水量柱状图。
4.可以依据数字资料及统计图表描述天气特色。
【教课难点】经过阅读气平和降水量分布图，可以说出生界年均匀气平和降水量的分布规律。
课前准备课件等。
教课过程第一课时教课方案复习发问：什么是天气？天气的主要特色？什么是天气？天气的主要特色？辨识、绘制常有天气符号。
引入新课：无论是天气还是天气，要研究他们都离不开两个基本因素——气温、降水。
气温和降水也是我们生活中接触特别屡次，影响较大的。
讲解新课：一．气温顾名思义气温就是空气的温度，这一点绝大多数学生都能说对，包含：气温的单位——摄氏度。
符号——℃。
二．测定气温教师设问：那么气温是如何测出来的？学生自己阅读书72 页活动认识测定气温的方法，注意事项。
发问，总结，重申一天中间四次丈量读数时间。
（利用知识的迁徙）启示：经过这些数值可以计算日最高气温、日最低气温、日较差、日均匀气温等。
累计起来又可以计算月最高气温、月最低气温、月较差、月均匀气温。
以及年最高气温、年最低气温、年较差、年均匀气平和多年均匀气温。
重申几个最常用数值：一年中间的最热月的月均匀气温、最冷月的月均匀气温，年较差、多年均匀气温等。
七年级地理上册第四章第二节气温和降水教案（新版）湘教版【教学目标】1.了解气温的含义及测定方法2.学会等温线分布图的判读方法3.知道降水及降水的类型4.学会等降水量分布图的判读方法,并分析归纳世界降水分布特点5.能运用气温和降水资料,绘制出气温变化曲线图和降水量逐月分配图,并能依据图示分析气温和降水的时间变化规律。
【学情分析】1.经过一年的学习,学生具备了基本的绘图、读图、析图的能力。
2.教材在内容编排上注重学生的发展,以培养学生终身能力为基本宗旨,内容简明扼要,弹性大,给教师上课留有很大的发挥空间。
3.学生表现活跃,对教师提出的问题能够积极回答和互动。
【重点难点】教学重点:1.掌握世界年平均气温的分布规律,及隐含在图中的等温线的概念,并且让学生掌握读图、分析问题的方法。
2.降水柱状图的阅读和绘制教学难点:1.通过阅读世界降水量分布图,说出世界降水分布的差异【教学过程】教学活动活动1【导入】创设情境以一组2016年武汉暴雨新闻图为素材,将学生带入探究降水分布的氛围和情境中。
活动2【导入】温故——复习旧知识点在新闻资料中,划出重点词语“降雨”“暴雨”“降水量xxx毫米”等,引导学生回忆上节课学过的降水的形式、降水的等级、降水的测量以及单位,并用大量生活图片再现,加深学生印象,拉近地理课堂与生活的距离。
活动3【导入】知新——引入新课提问降水测量仪器及单位后,很自然地呈现某年月降水量的数据表格,利用表格的数据分析降水量在一年中的分布,总结出降水的季节变化。
接着由以下3种导入方式:方案①:前面一节中我们学习了天气和气候,不管是天气还是气候,要研究它们都离不开两个基本要素——气温、降水。
气温和降水也是我们生活中接触非常频繁,影响较大的。
从今天这节课开始,我们一起来学习气温和降水的相关知识。
方案②:教师板书学校所在地当天的天气预报(用天气符号表示)内容,请同学以预报员的角色进行预报(复习巩固上一节课教学内容);然后向前班同学提问:天气预报中最常用的两个要素是什么?(气温和降水)那么世界的气温和降水有什么特点呢?今天这节课我们一起来学习气温和降水的知识。
湘教版七年级上册地理第四章第二节《气温和降水》教案湘教版七年级上册地理《气温和降水》教案一、教材分析：本节课是湘教版初中地理七年级上册第四章世界地气候第二节《气温和降水》，主要介绍了气温和降水对地球表面的影响，包括气温的分布规律、降水的形式和分布等内容。
学生已经学习过地球的气候带和气候类型，对气温和降水有一定的了解基础。
二、教学目标：1. 知识与能力目标：-了解气温的分布规律，包括纬度、海陆分布等因素的影响。
-了解降水的形式和分布，包括降水的类型和降水量的分布规律。
-能够运用所学知识分析气温和降水对地球表面的影响。
2. 过程与方法目标：-培养学生观察、分析和归纳总结的能力。
-培养学生合作学习和表达能力。
三、教学重点和教学难点：教学重点：气温的分布规律、降水的形式和分布。
教学难点：运用所学知识分析气温和降水对地球表面的影响。
四、学情分析：学生已经学习过地球的气候带和气候类型，对气温和降水有一定的了解基础。
他们具备一定的观察、分析和总结能力，但对于运用所学知识进行问题解决可能还存在一定的困难。
五、教学过程：第一环节：导入新课1. 引入气温和降水的概念，与学生共同回顾地球的气候带和气候类型。
-老师：同学们，回顾一下我们之前学过的内容，地球的气候带和气候类型是什么？（学生回答）-老师：非常好！那么，我们知道气候带和气候类型是如何形成的呢？今天我们要学习的是气温和降水这两个与气候密切相关的因素。
2. 提问：你们知道气温和降水对地球有什么影响吗？请举例说明。
-老师：请举个例子，如果一个地方气温很高，会有什么影响？（学生回答）-老师：非常好！那么，如果一个地方降水很多，会有什么影响呢？（学生回答）第二环节：知识讲解与讨论1. 讲解气温的分布规律：-老师：现在，我们来了解一下气温的分布规律。
首先，纬度对气温有什么影响呢？（学生回答）-老师：没错！赤道附近的地方气温较高，随着纬度升高，温度逐渐降低。
那么，海陆分布对气温有什么影响呢？（学生回答）-老师：非常好！海洋温度变化较缓慢，而陆地温度变化较快。
湘教版地理七年级上册《第二节气温和降水》教学设计4一. 教材分析湘教版地理七年级上册第二节《气温和降水》是学生在学习了地球的运动、天气和气候等知识的基础上，进一步深入探讨气温和降水的分布规律及其对生产、生活的影响。
本节内容主要包括气温和降水的概念、测量方式、分布规律以及气候类型的划分。
通过本节课的学习，使学生掌握气温和降水的相关知识，了解不同气候类型的特点，为后续学习地理环境的地域分异规律打下基础。
二. 学情分析学生在小学阶段已对天气和气候有了初步的认识，通过初中一年级的学习，对地理学科有了更深入的了解。
但气温和降水的分布规律及气候类型的划分较为抽象，需要借助地图、实例等辅助教学手段，帮助学生更好地理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握气温和降水的概念、测量方式，了解世界气温和降水的分布规律，学会划分气候类型。
2.过程与方法：通过观察地图、实例分析，培养学生的地理观察能力和分析能力。
3.情感态度价值观：培养学生对地理学科的兴趣，认识地理知识在生产、生活中的重要性，提高学生的环保意识。
四. 教学重难点1.教学重点：气温和降水的分布规律，气候类型的划分。
2.教学难点：气温和降水的测量方式，气候类型的划分依据。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
2.地图教学法：利用地图引导学生观察气温和降水的分布规律，培养学生的地理观察能力。
3.实例分析法：通过分析典型实例，使学生更好地理解气温和降水的测量方式及气候类型的划分。
4.小组讨论法：分组讨论，培养学生合作学习的能力，提高学生的地理素养。
六. 教学准备1.教学课件：制作气温和降水分布规律、气候类型划分等课件，以便进行直观教学。
2.地图：准备世界气温和降水分布图、气候类型分布图等，方便学生观察和分析。
3.实例资料：收集相关气温和降水测量方式、气候类型划分的实例资料，用于课堂分析。
4.教学设备：确保多媒体设备正常运行，方便进行教学演示。
湘教版七年级上册第四章第二节气温和降水教学设计课题第四章第二节气温和降水课型新课课标要求1、阅读世界平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界平均气温分布特点。
2、阅读世界年降水量分布图，归纳世界降水分布特点3、运用气温、降水量资料，绘制气温曲线图和降水量柱状图，说出气温和降水量随时间的变化特点。
4、活动建议：有条件的可以参观当地的气象台，使用测量仪器观测气温、降水和风向。
教学目标及重难点123重难点课时安排2个课时教学法读图分析法、比较法、归纳总结法等思维导图教学设计二次备课温。
5、气温变化●气温日变化：最低气温一般出现在日出前后，最高气温出现在14时。
一日中最高与最低气温的差是日较差。
●一般北半球的陆地，气温最高的月份出现在7月份，最低月为1月份。
一年中最热月气温与最冷月均温的差是年较差。
南北半球相反。
二、世界气温的分布世界各地冷热不同，气温分布有很大的差异。
通常用等温线图来表示气温的水平分布。
这个部分主要通过读图分析来完成。
教师引导学生读课本72页73页的地图来完成1、读图4-9世界年平均气温分布图，师引导学生观察，找一找，说一说，等温线的基本特点●等温线：在地图上，把气温相同的各点连接成平滑的曲线，就是等温线。
（这里可以引导学生回忆什么是等高线，原理相同，都属于等值线，只是值不同）●在等温线图中，同一条等温线上各点的气温相等。
同一幅等温线图上，相邻两条等温线数值的差是等温距。
闭合的等温线如果中心气温低，表示该地是低温中心，该地地形可能为山峰。
如果中心气温高，表示该地是高温中心，该地地形可能是盆地。
●与等高线相比来总结等温线变化的特点2、读图4-9世界年平均气温分布图，师引导学生观察，找一找，说一说世界气温分布的情况，然后小组内讨论师生共同总结世界气温分布的规律。
主要的影响因素也可以简要分析，根据实际课堂的情况选择性的分析和总结。
3、做课本72-74的活动。
4、拓展：利用等温线分布判断南北半球和季节：●等温线弯曲状况受海陆位置的影响可概括为：陆1南凸7北凸●等温线数值向北递减，也即向高纬度递减，由此判断在北半球，如图一●等温线数值向南递减，即向南半球高纬度递减，判断为南半球，如图二●从图中画出一条纬线，在陆地和海洋各取一点，比较两地气温的高低，来判断季节:海洋气温高于陆地，表示在冬季陆地气温高于海洋，在夏季如图三所示，A点气温在0°C--10°C之间，陆地A点气温低于海洋B点气温，由此判断此时为冬季。
第二节气温和降水[教学目的]1、了解气温的测定方法，理解等温线的概念及气温的分布规律2、了解降水的形成条件及降水的类型3、了解降水量的观测方法，掌握等降水量线的概念，理解降水的分布规律，了解气候资料的表示方法。
4、通过阅读气温降水分布图，培养学生读图分析能力，通过绘制气温变化曲线图及降水的逐月分配图，培养学生的读图识图能力。
[教学重难点]重点：等温线及世界年平均气温的分布等降水量线及世界降水的分布降水的主要类型难点：世界降水、气温的发分布规律、降水的几种类型的判断[教具准备]世界年降水量的分布图，世界气温分布图[教学课时]2课时[教学过程]（情景导入）同学们，今天的天气我们感觉怎样？（很冷，气温较低），你们想了解世界各地的气温变化吗？今天我们就一起来学习这方面的知识1、设问：你们想知道与气温有关的哪些方面的内容？（学生自主回答）（过渡）同学们想知道的问题可真不少，要想弄清这些问题，我们先了解一下气温的测定一、气温1、学生欣赏P60图4-4、图4-5，设问：为什么同样都是冬季的时候，我国的黑龙江是一片银装素裹的景象，而我国的海南岛却郁郁葱葱的椰风海韵？（气温的不同）（小结）气温的差异是导致自然景观和我们生存环境差异的主要因素之一，与我们的生活关系密切。
那么，什么是气温呢？2、学生根据自己的体验回答，并设问：气温是怎样测定出来的呢？3、学生自学P62活动，而后自主提出问题，老师解答。
4、设问：一天中的气温相同吗？最高和最低气温出现在什么时候？天气预报播放的气温是指什么气温？是怎样测定出来的？5、教师引导学生读图4-7 ，认识温度计及计算日平均气温。
6、设问：依此类推，如何计算一个月的平均气温？一年的平均气温7、学生回答，教师小结；日平均气温=以上四个时间观测的气温之和/4月平均气温=一个月的每天的日均温相加/这个月的天数年平均气温=每个月月均温之和/12（过渡）一天之中，气温有高有地，一年之中，气温也有高有低。
湘教版地理七年级上册第四章第二节《气温和降水》教学设计一. 教材分析湘教版地理七年级上册第四章第二节《气温和降水》是学生在学习了地球的运动、气候类型等基础知识后的进一步拓展。
本节内容通过介绍气温和降水的分布规律，使学生掌握气温和降水的空间变化，理解其对生产、生活和环境的影响，培养学生对地理环境的认识和分析能力。
二. 学情分析学生在学习本节内容时，已具备了一定的地理基础知识，对气候、天气等概念有所了解。
但气温和降水的分布规律较为复杂，需要通过具体的案例和图像资料来帮助学生理解和掌握。
同时，学生在生活中对气温和降水有直观的感受，可以结合生活经验来进行学习。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握气温和降水的空间分布规律，能阅读气温和降水的分布图，分析其对生产、生活和环境的影响。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，培养学生的地理观察能力和分析能力。
3.情感态度价值观：培养学生对地理环境的认识和尊重，增强环保意识。
四. 教学重难点1.气温和降水的空间分布规律及其成因。
2.气温和降水对生产、生活和环境的影响。
五. 教学方法1.案例分析法：通过具体案例，让学生了解气温和降水的分布规律及其对生产、生活和环境的影响。
2.图象教学法：利用气温和降水的分布图，直观地向学生展示其空间变化。
3.小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和地理观察能力。
4.生活实践法：让学生结合自己的生活经验，理解气温和降水对生活的影响。
六. 教学准备1.教材、教参及相关资料。
2.气温和降水的分布图、世界气候类型分布图等图象资料。
3.相关案例资料。
4.投影仪、电脑等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用气温和降水的分布图，向学生展示世界各地的气温和降水情况，引导学生关注气温和降水的关系，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍气温和降水的空间分布规律，让学生了解其分布特点及成因。
通过案例分析，使学生理解气温和降水对生产、生活和环境的影响。
湘教版地理七年级上册4.2《气温和降水》教学设计2一. 教材分析《气温和降水》是湘教版地理七年级上册第四章第二节的内容。
本节内容主要介绍了气温和降水的概念、分布规律以及它们对生产和生活的影响。
通过本节的学习，学生能够理解气温和降水的空间分布特点，掌握气温和降水的变化规律，并了解它们与人类活动的关系。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对于气温和降水这两个概念可能有一定的了解。
但学生对于气温和降水的分布规律以及它们对生产和生活的影响可能还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、分析、讨论等方式，深入理解气温和降水的特点及其影响因素。
三. 教学目标1.知识与技能：理解气温和降水的概念，掌握气温和降水的分布规律，了解气温和降水对生产和生活的影响。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，培养学生的地理观察能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对地理环境的兴趣和好奇心，增强学生的环保意识。
四. 教学重难点1.气温和降水的分布规律2.气温和降水对生产和生活的影响五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图、视频等素材，创设情境，引导学生观察和思考。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生主动探究，培养学生的问题解决能力。
3.合作学习法：学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括图片、地图、视频等素材。
2.地图：准备世界气温和降水分布图等相关地图。
3.问题：设计相关问题，引导学生进行思考和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示世界各地的气温和降水状况，引发学生的兴趣，引出本节课题。
2.呈现（10分钟）展示世界气温和降水分布图，引导学生观察和分析气温和降水的分布特点。
3.操练（10分钟）针对气温和降水的分布规律，设计相关问题，引导学生进行思考和讨论。
例如：为什么赤道地区气温高，两极地区气温低？为什么沿海地区降水多，内陆地区降水少？4.巩固（10分钟）以小组为单位，让学生根据所学知识，分析并解释世界各地气温和降水的分布规律。
第二节气温和降水一、教学目标：1. 阅读世界年平均1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。
2. 阅读世界年降水量分布图，归纳世界降水分布特点。
3. 运用气温、降水量资料，绘制气温曲线图和柱状图，说出气温与降水量随时间的变化特点。
4. 了解气温和降水的测量仪器和读法、测定方法、单位5. 掌握世界主要降水类型的成因、分布特点和示意图。
二、教学重点和难点：教学重点：世界气温和降水的分布规律；绘制气温曲线和降水柱状图。
教学难点：绘制气温曲线和降水柱状图，并能通过读气温曲线和降水柱状图总结气温与降水的变化规律三、教学过程（新课导入）【播放录像】播放天气预报录像。
引导学生进一步思考：平时听天气预报所关心的天气情况主要有哪几个方面？学生思考、回答略【小结】气温与降水对生活和生产影响深刻，是我们最为关注的气候要素。
（新课教学）【板书】第二节气温和降水【展示】展示东北、海南景观图片，学生观察景观图片内容，谈自己的生活感受。
【板书】一、气温【阅读、自主学习】阅读课本71——72页相关文字，自主解决以下几个问题：1.气温指，单位是。
2.气温的测量：测量仪器是，测量时间是。
3.日平均气温的计算公式是，同时推导出月平均气温、年平均气温、某地多年平均气温的计算公式。
【交流展示】1.小组内共同解决自主学习过程中的疑难问题，认证答案，并请优秀小组展示。
2.教师在学生展示的基础上强调气温单位的正确书写和如何准确的读出温度计上的温度数。
【过度】通过测量我们发现气温每时每刻都在发生着变化，那么气温在分布上有没有一定的规律呢？【板书】世界年平均气温的分布【展示】展示“世界年平均气温分布图”和问题：1.A、C气温比较可知，纬度越高，气温越；由A、B气温比较可知，同纬度海陆气温，夏季A、B相比，气温高；D、E两地的比较可知，地势越高，气温越。
2.根据观察，总结世界年平均气温的分布规律。
【读图、思考】学生读图思考，自主解决以上问题，对有疑问的地方可通过小组讨论或请教师释疑。
最后请学生代表发言。
【归纳】世界年平均气温的分布规律：1.从低纬向两极递减2.同一纬度上，夏季陆地气温高，海洋气温低。
冬季相反。
3.同一纬度上，高原、山地气温低，平原气温高。
【过度】通过读图、观察、思考、归纳，我们发现世界各地的气温差异比较大，那么世界各地的降水分布是否均匀呢？【板书】世界降水的分布【展示】展示“世界年降水量分布图”和问题：1.由L、M比较可知，地区降水多，地区降水少；由G、F比较可知，（纬线）附近，大陆西岸或内部降水少，东岸降水多；由K、H、I三地比较可知，中纬度降水多，降水少。
2.根据观察，总结世界年降水量分布规律。
【读图、思考】学生读图思考，自主解决以上问题，对有疑问的地方可通过小组讨论或请教师释疑。
最后请学生代表发言。
【归纳】世界年降水量分布规律：1.赤道地区降水多，两极地区降水少2.中纬度地区，沿海降水多，内陆降水少3.回归线两侧,西侧降水少,东侧降水多【过度】通过读图、观察、思考、归纳，我们发现世界各地的降水差异比较大，那么要形成降水需要具备那几个条件？降水主要有哪几种类型，每一种类型的分布又有什么规律呢？【小实验】杯中盛热水，盖上玻璃片。
【观察】学生仔细观察并说出自己看到的现象，由此总结出降水的形成条件。
【进一步引导】根据导致水汽凝结出来形成降水的原因的不同，一般把降水分成三种类型，即对流雨、地形雨、锋面雨。
【探究】展示表格，请学生观察图片，结合降水形成条件、课本上的概念具体分析各种降水类型的发生原因，列举不同降水类型常发生常见的地点。
【读图、思考】学生读图思考，自主解决以上问题，对有疑问的地方可通过小组讨论或请教师释疑。
最后请学生代表发言。
教师在学生回答的基础上进一步归纳。
【自学】自学课本“降水量的测定”阅读材料，了解雨量器的使用方法，并且学会推算月降水量、年降水量、某地多年降水量的计算方法。
【承转】同一时间世界各地气温和降水是不同的，同一地点、不同时间的气温和降水组合在一起就是本地的气候特征，本节课让我们一起学习气候资料的统计方法。
【小结】发达国家人均国民收入高，发展中国家人均国民收入低。
【板书】气候资料的表示方法【展示】展示北京“气温变化曲线和逐月降水量”图，让学生探究坐标图的结构。
引导学生注意观察横坐标、纵坐标【归纳】“气温变化曲线和逐月降水量坐标”图的基本组成：横坐标是12个月份；纵坐标左侧是气温温度数（单位:℃），右侧是降水量数据（单位：毫米）【方法指导】气温曲线先点点，再连线；降水量先确定柱的高度，再修饰。
教师先动态演示一遍，请学生仔细观察绘制过程。
【绘图】学生绘制课本第77页“洛杉矶气温年变化曲线和逐月降水量”图。
教师在学生绘制过程中，巡视指导。
【课堂达标练习】1．世界上最炎热的大陆是，最寒冷的大陆是。
2．一般认为，降水形成有两个基本条件：；。
3．填写下表，对比同纬度地区陆地和海洋的温度（填写：高/低）4．“地形雨”多形成于：A 沿海平原B 内陆高原C 迎海风的山坡D 背风山坡5．滨州的主要降水类型为：A 地形雨B 台风雨C 对流雨D 锋面雨6．下列关于世界降水分布规律的描述，错误的是：A 赤道地区降水多B 两极地区降水少C 沿海地区降水少D 沿海迎海风的地区降水多7．同纬度的海陆相比较：A 冬季陆地气温高B 冬季海洋气温高C 夏季陆地气温低D 夏季海洋气温高8．下列降水最少的地区是：A赤道附近 B 亚欧大陆的东部沿海地区C 中纬度大陆的西部沿海D 两极地区9．某地在一个月内有一次降雨为20mm,两次降雪分别为7mm和15mm，计算得出该地该月的降水量为：A 27mmB 20mmC 42mmD 22mm10．读图，回答下列问题：（1）四地中，气温年较差最大的是____________地；年较差最小的是____________地。
（2）四地中属于全年多雨的是_________地；属于冬季多雨的是_________地；属于夏季多雨的是_________地，常年降水较均匀的是_________地。
2．当北京处在月平均最低气温时，澳大利亚正处在：A.一月B.七月C.十二月D.八月板书设计：第二节气温和降水中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统隶书——草书——行书——楷书到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征①古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。
金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。
②今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
