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可编辑修改精选全文完整版第四单元教学计划一、单元教学内容分析本单元课文主要是围绕“神话故事”这个主题进行编排的。
主要由《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》四篇课文组成。
目的是使学生感受到古代神话故事中人物形象，性格特点。
本次习作的内容写一写自己和神话中的人物一天中的活动。
重点是讲解习作方法，引导学生进行习作构思，指导学生通过丰富的想象、幻想和运用夸张、拟人的手法写作。
本次语文园地的主要内容是塑造人物形象；给词语归类；能用一定的词语来形容人物；读句子，感受想象的神奇；积累古诗《嫦娥》。
重点是培养学生想象能力，引导学生发挥想象运用词语，描写人物，同时引导学生积累古诗。
本次快乐读书吧的内容是读神话故事书。
重点是讲解感受阅读的乐趣，引导学生掌握一定的阅读方法。
二、单元教学重难点1.能引导学生根据想象描写人物，感受神话故事中人物的神奇。
盘古雄伟、高大的形象，精卫的坚强不屈、坚忍不拔的性格，普罗米修斯的勇敢与献身精神，女娲的勇敢、善良的品质，都跃然在纸上，展现在我们面前。
教学时注意引导学生发现神话故事的特点，感受神话的神奇。
2.教学时应通过反复有感情地朗读，使学生感受神话的神奇。
学习并运用想象来写故事，同时抒发自己的感受。
3.结合课文提示对习作进行指导，用讨论交流法引导学生表达习作。
三、单元课时安排12 盘古开天地…………………………………………………………2课时13 精卫填海……………………………………………………………2课时14 普罗米修斯…………………………………………………………2课时15✳女娲补天……………………………………………………………1课时习作：我和过一天………………………………………………1课时语文园地………………………………………………………………1课时快乐读书吧……………………………………………………………1课时12 盘古开天地教学目标：1.认识“劈、浊、丈”等7个生字，会写“微、劈、缓”等13个字。
四年级语文上册教学设计《第四单元群文阅读》（部编版）一. 教材分析《第四单元群文阅读》选自部编版四年级语文上册，本单元选编了《麻雀》、《茶馆》、《草船借箭》三篇文章。
这三篇文章题材丰富，既有民间故事，又有历史故事，还有现实题材，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文章的主要内容能够进行简单的分析和概括。
但学生在阅读过程中，对一些生僻词汇和复杂句子结构的理解仍存在困难，需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.理解文章的主要内容，概括文章大意。
2.学习并掌握生僻词汇和复杂句子结构。
3.提高学生的阅读理解能力，培养学生的阅读兴趣。
四. 教学重难点1.生僻词汇和复杂句子结构的学习和理解。
2.对文章深层次含义的把握和分析。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，营造情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，提高学生的阅读理解能力。
3.分组讨论法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，帮助学生更好地理解文章。
2.教学素材：准备与文章相关的图片、视频等媒体资料。
3.学习任务单：为学生提供学习任务，引导学生进行有目的的学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等媒体资料，引导学生对文章主题产生兴趣，激发学生的学习欲望。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读文章，让学生对文章有一个整体的认识。
然后教师提问，引导学生思考，帮助学生理解文章的主要内容。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，针对文章中的生僻词汇和复杂句子进行分析和理解。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（10分钟）教师针对学生的讨论结果，进行讲解和概括，帮助学生巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师提出拓展问题，引导学生对文章进行深入思考，提高学生的阅读理解能力。
6.小结（5分钟）教师对本节课的学习内容进行小结，帮助学生梳理知识点。
部编版四年级语文上册第四单元《精卫填海》优秀教学设计一. 教材分析《精卫填海》是部编版四年级语文上册第四单元的一篇课文。
这是一篇神话故事，讲述了精卫鸟填海的故事，体现了古代人民对自然的探索和挑战。
本文语言简练，情节紧凑，富有想象力，易于学生理解和接受。
通过对这篇课文的学习，学生可以了解中国古代神话传说，培养学生的想象力和阅读兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们对于神话故事充满好奇，喜欢通过图片和文字来感受和理解故事情节。
但在阅读过程中，学生可能会对一些文言文词汇和表达方式产生困惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的阅读理解，帮助学生掌握关键信息，引导他们正确理解课文内容。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解精卫填海的故事情节。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够理解课文中的关键词语和句子，掌握阅读神话故事的方法。
3.情感态度与价值观：学生能够体会精卫鸟坚持不懈的精神，培养自己面对困难勇敢坚持的品质。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确朗读课文，理解课文大意，了解精卫填海的故事情节。
2.难点：学生能够理解课文中的关键词语和句子，掌握阅读神话故事的方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生自主阅读课文，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.合作探讨法：学生分组讨论，鼓励学生分享自己的想法，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备课文原文和相关图片，用于教学过程中的展示和讲解。
2.准备课文翻译和相关注释，帮助学生更好地理解课文内容。
3.准备相关神话故事的视频或音频资料，用于拓展学生的知识面。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或音乐引导学生进入神话故事的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
然后简要介绍精卫填海的故事背景，引导学生关注课文内容。
四年级上册语文第四单元统整教学设计【学习目标】1. 了解故事的起因、经过和结果。
2. 把握故事的主要内容。
3. 感受人物的形象，文中神奇的想象。
【课文分析】《盘古开天地》：伟大,讲述了盘古创世纪开天地的故事。
（天）《精卫填海》：伟大，坚持造福人民。
（地）《普罗米修斯》：伟大，英雄主义。
（人）《女娲补天》：伟大，救世济民。
（生）盘古开天，这是天大的事，女精卫填海是为了造地。
普罗米修斯盗火是为了人们，那么天、地、人三个都有。
女娲补天，它作为略读课文，救世济民是为了人类更好地生存。
这个单元就叫天地人生。
【情境】神话故事汇【任务】讲神话故事，感受神的伟大品质。
任务一：神话故事“大串烧”1.先出示给学生词句段运用这道题，先读词，然后再积累这些词。
师：这些词你会想到哪些人物和故事？用神话故事大串烧的方式直接完成引入新课。
师：小朋友你看上天入地是谁呀？孙悟空、诸葛亮……师：那其中有一些人是谁呢？是和我们这个单元有关的，比如说这些人就叫神话人物。
2. 初读全单元初步认识这些“神”3. 以词说神例如：盘古——开天辟地4. 发现这篇课文都有让学员讲故事师：如果让你来挑一个，你会挑哪个故事来讲？5. 填表《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》注意：如果是日常在自己班级上课，这个表格就这样空的给学生，给足时间，当堂百字，填不完下课延续。
如果是公开课，有技巧的将复杂的、字多的、学生不理解的优先填好。
剩下的让学生当堂插空填好。
任务二：创世神的故事1. 借助前面的表格，快速掌握《盘古开天地》这课的起因、经过、结果。
根据表格做板书起因盘古醒来开天经过盘古顶天立地天地分开结果盘古牺牲身体变化所有的醒是人，所有的开是神奇的地方。
这一课要讲的无非是人的品质、形象以及神奇想象。
这里的发言需要指导学生去复述，一定要挂靠这课的目标，让学生既知道这个故事，又知道中国古代任何一个神的故事，它都是跟人息息相关的，再神奇也是人的行为。
部编版语文四年级上册第四单元《语文园地》教学设计教学内容本单元《语文园地》围绕“探索与发现”主题，通过多种文体，如诗歌、故事、说明文等，激发学生的好奇心和求知欲，培养他们主动探索的学习态度。
教学内容涉及对自然界的观察、对生活现象的思考以及对科学知识的初步了解。
通过本单元的学习，学生能够提升语言表达能力，增强文学素养，同时培养创新思维和问题解决能力。
教学目标1. 知识与技能：- 学生能够正确朗读并理解单元中的各类文章。
- 学生能够运用本单元学到的词汇和句型进行口头和书面表达。
- 学生能够通过观察和思考，发现生活中的科学现象。
2. 过程与方法：- 学生通过小组合作和探究学习，提升团队协作能力和自主探究能力。
- 学生通过写作练习，提高语言组织和表达能力。
3. 情感态度价值观：- 培养学生对自然和科学的热爱，激发探索未知世界的兴趣。
- 增强学生的环保意识和社会责任感。
教学难点1. 文章理解：部分文章涉及较为抽象的概念，学生可能难以完全理解。
2. 词汇运用：本单元引入了一些新的科学词汇，学生在准确运用这些词汇时可能会遇到困难。
3. 写作表达：指导学生如何将观察和思考转化为流畅的书面语言是教学的另一个难点。
教具学具准备- 多媒体教学设备（用于展示图片、视频等辅助教学材料）- 学生笔记本和文具- 实验材料和工具（如放大镜、植物样本等）教学过程1. 导入：通过展示自然现象的图片或视频，引起学生的兴趣，导入本单元主题。
2. 新授：逐篇讲解课文，分析文章结构，解释生词，引导学生理解文章主旨。
3. 互动讨论：组织学生就文章内容进行讨论，分享各自的观察和发现。
4. 写作练习：指导学生进行写作练习，鼓励他们运用所学词汇和句型。
5. 小组活动：安排小组活动，让学生合作完成一个小实验或观察任务。
6. 总结反馈：学生展示他们的学习成果，教师给予评价和反馈。
板书设计板书设计将围绕每个课文的主题，以图表、关键词和核心句子的形式呈现，帮助学生更好地理解和记忆教学内容。
第四单元单元分析人文主题本单元以神话组织单元，是继三年级上册童话单元、三年级下册寓言单元之后，第三次以文体组织单元，编排了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》三篇精读课文和《女娲补天》一篇略读课文，其中《精卫填海》是文言文。
这些神话是中国古代神话和古希腊神话中的经典，学生可以从中体会古代劳动人民对自然、对世界的独特理解和神奇想象，还能感受故事中鲜明的人物形象：勇于献身的盘古、坚韧执着的精卫、勇敢不屈的普罗米修斯和甘于奉献的女娲。
本单元还编排了“快乐读书吧”，进一步激发学生阅读神话的兴趣。
课文编排《盘古开天地》是中国的创世神话之一，讲述了巨人盘古用神力开辟天地，以身躯化为万物的故事。
《精卫填海》选自《山海经·北山经》，讲述了炎帝的小女儿女娃去东海游玩时不幸溺水，化为精卫鸟，衔来西山木石填塞东海的故事。
《普罗米修斯》改写自古希腊神话，讲述了人类因为没有火，生活非常悲惨，天神普罗米修斯为了帮助人类，勇敢地“盗”取火种，遭受了宙斯残酷的惩罚，他不屈不挠，后来得到大力士的救护，终于获得自由的故事。
《女娲补天》讲述了女娲为了拯救处于水深火热中的人们，让人类重新过上幸福生活，先拣五色石头燃火熔炼，用石浆补好天上的大窟窿，斩断大乌龟的四条腿撑起天空，接着杀死黑龙，使野兽不再残害人类，最后把芦苇烧成灰堵住地缝的故事。
语文要素本单元的第一个语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”。
这是在三年级“了解文章的主要内容”基础上的提升，也是为本册第七单元“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”作准备。
精读课文的课后题和略读课文的学习提示，围绕该要素进行了精心编排：《盘古开天地》要求学生讲盘古开天地的过程，《普罗米修斯》要求学生按起因、经过、结果的顺序讲普罗米修斯“盗”火的故事，《女娲补天》要求学生在默读课文后能说出故事的起因、经过和结果。
第二个语文要素是“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。
部编版四年级上册语文第四单元教案（教案）一. 教材分析部编版四年级上册语文第四单元的主题是“家乡”，通过一组描写家乡风光、物产和习俗的课文，让学生感受家乡的美丽和独特，培养他们对家乡的热爱之情。
本单元的课文有《观潮》、《葡萄沟》、《古诗两首》和《呼风唤雨的世纪》。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对家乡有一定的认识和了解。
但在阅读和写作方面，学生的能力参差不齐，需要针对性地进行指导和提高。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确、流利、有感情地朗读课文；能够理解课文内容，体会家乡的美丽和独特；能够运用所学知识进行写作。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，培养学生的阅读理解能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对家乡的热爱之情，增强他们的民族自豪感。
四. 教学重难点1.生字词的掌握。
2.对课文内容的理解和感悟。
3.写作能力的培养。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法、小组合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读和写作能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文内容相关的图片或视频。
3.生字词卡片。
4.写作素材。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）利用图片或视频，引导学生回忆家乡的美丽景色，激发他们对本单元课文的兴趣。
2. 呈现（10分钟）学生自读课文，教师巡视指导，帮助学生解决阅读中的问题。
之后，学生分小组朗读课文，感受课文的节奏和情感。
3. 操练（10分钟）学生根据课文内容，进行生字词的认读和理解。
教师通过提问，检查学生对课文内容的理解程度。
4. 巩固（10分钟）学生根据课文内容，进行相关的写作练习。
教师对学生的写作进行指导和评价。
5. 拓展（10分钟）学生进行小组讨论，分享自己对家乡的认识和感受。
教师引导学生从多角度思考家乡的美。
6. 小结（5分钟）教师对本节课的学习内容进行总结，强调学生对家乡的热爱之情。
7. 家庭作业（5分钟）学生回家后，写一篇关于家乡的短文。
语文四年级上册第四单元《快乐读书吧》教学设计一、教学目标1.能够理解并朗读课文内容，熟练掌握词语及句子。
2.能够通过课文内容理解文化背景，增强对中华传统文化的了解。
3.能够运用课文中的知识，进行朗读和书写练习，提高语文表达能力。
4.培养学生阅读和书写的兴趣，激发学生学习中华传统文化的热情。
二、教学重点和难点重点：1.理解课文内容，把握主要信息。
2.熟练朗读课文，掌握词语及句子。
3.加深对中华传统文化的了解。
难点：1.理解课文内容中的文化内涵。
2.听写课文中的生字生词，并正确书写。
三、教学准备1.课文《快乐读书吧》教材与课件2.黑板、彩色粉笔3.视听设备4.学生练习本四、教学过程第一课时1.导入：唤起学生对阅读的兴趣，引导学生谈谈自己喜欢读什么书。
2.学习课文：呈现课文内容并朗读，帮助学生理解课文。
3.分角色朗读：让学生分组，分角色朗读课文，培养合作意识。
4.讨论交流：对课文内容进行讨论，引导学生理解其中的文化内涵。
第二课时1.复习巩固：学生互相朗读前天课文内容，巩固记忆。
2.词语学习：解释生词，让学生理解课文中的词语。
3.听写练习：听写生字生词，并让学生互相纠错。
4.作业布置：布置相关作业，巩固对课文内容的理解。
五、教学反思本节课《快乐读书吧》的教学设计主要旨在通过阅读理解、朗读和书写练习，提升学生对中华传统文化的了解和理解，同时激发学生对阅读的兴趣。
在教学实践中，发现学生在理解课文文化内涵时需引导，后续可加入更多互动活动，帮助学生更好地掌握课文内容。
统编版（部编版）语文四年级上册第四单元《普罗米修斯》教学设计一、教材分析《普罗米修斯》是统编版语文四年级上册第四单元的一篇精读课文。
这个单元以“神话故事”为主题，选编了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》三篇课文。
本单元的语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。
《普罗米修斯》是一篇古希腊神话故事，讲述了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地“盗”取火种，惹怒了众神领袖宙斯，被锁在高加索山上，受尽了折磨，但他始终不屈服，最后在大力神赫拉克勒斯的帮助下获得了自由。
课文语言生动，情节感人，通过对普罗米修斯不畏强暴、为民造福、坚强不屈的英雄形象的描写，赞扬了他的伟大精神。
同时，也反映了古代人类对自然的认识和对美好生活的向往。
二、整体设计思路以神话故事的特点为切入点，引导学生通过朗读、感悟、想象等方式，了解故事的起因、经过、结果，把握文章的主要内容。
同时，注重引导学生感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象，体会普罗米修斯的伟大精神。
在教学过程中，采用多种教学策略，如情境教学法、问题引导法、小组合作法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
三、教学目标认识“斯、惨、盗”等12个生字，会写“悲、惨、兽”等14个字，理解“悲惨、驱赶、惩罚”等词语的意思。
正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事的起因、经过、结果，把握文章的主要内容。
感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象，体会普罗米修斯的勇敢、善良、坚强不屈的伟大精神。
学习复述故事，培养学生的语言表达能力和思维能力。
四、教学重难点教学重点（1）了解故事的起因、经过、结果，把握文章的主要内容。
（2）感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象，体会普罗米修斯的伟大精神。
教学难点学习复述故事，培养学生的语言表达能力和思维能力。
五、教学策略情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，感受神话故事的魅力。
问题引导法：通过提出问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
部编版语文四年级上册第四单元《做神话故事的讲述人》（教学设计）教学内容：本节课教学内容选自部编版语文四年级上册第四单元《做神话故事的讲述人》。
通过学习，让学生了解神话故事的特点，学会讲述神话故事，提高口头表达能力。
教学目标：1. 知识与技能：学生能够了解神话故事的基本特点，掌握讲述神话故事的方法和技巧。
2. 过程与方法：通过小组合作、探究学习，培养学生自主学习、合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对神话故事的兴趣，培养学生对传统文化的热爱和传承。
教学难点：1. 神话故事的特点及讲述方法的掌握。
2. 学生在讲述过程中的情感表达和语言组织。
教具学具准备：1. 教师准备：神话故事相关资料、PPT课件、板书设计。
2. 学生准备：笔记本、彩色笔、剪刀、胶水等。
教学过程：一、导入新课1. 教师出示神话故事的图片，引导学生观察并说出自己熟悉的神话故事。
2. 学生分享自己知道的神话故事，教师总结神话故事的特点。
二、自主学习1. 学生自读课文，了解神话故事的基本内容。
2. 教师提出问题，引导学生深入思考神话故事的意义。
三、小组合作1. 学生分组，每组选择一个神话故事进行讲述。
2. 小组内讨论讲述方法，分配角色，准备讲述。
3. 各小组进行讲述，其他小组评价，教师点评。
四、总结提升1. 教师引导学生总结神话故事的特点和讲述技巧。
2. 学生分享自己在讲述过程中的收获和感悟。
五、板书设计1. 课题：《做神话故事的讲述人》2. 课题下方列出本节课的主要内容和知识点。
3. 课题右侧列出教学目标和教学难点。
4. 课题左侧列出教具学具准备。
六、作业设计1. 学生选择一个自己喜欢的神话故事，进行讲述练习。
2. 家长协助孩子录制讲述视频，上传至班级群，互相学习、交流。
七、课后反思1. 教师反思本节课的教学效果，针对学生的表现进行总结。
2. 学生反思自己在讲述过程中的优点和不足，提出改进措施。
3. 教师针对学生的反思，给予针对性的指导和鼓励。
四年级语文上册第四组单元解读：本组教材围绕“作者笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品。
前两篇《白鹅》、《白公鹅》是不同作家写同一种动物。
在《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点—高傲。
而《白公鹅》这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。
从它走路姿态和平时的活动两方面突出了“慢条斯理”和“无忧无虑的特点。
两篇课虽然写同种动物，但写法不尽相同。
《白鹅》的作者善于运用对比的方法突出鹅的特点，善于运用反语表达自己的感情；《白公鹅》的作者善于运用拟人和夸张的写法，运用风趣而幽默的语言突出鹅的特点。
《猫》生动描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。
《母鸡》描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。
每篇课文都紧紧围绕专题。
学生通过学习阅读本组教材，加深对小动物的了解，认识到动物是人类的朋友，激发学生对动物的可爱之情。
教学本组教材可用10课时。
其中，13.白鹅 2课时14.白公鹅 1课时15.猫 2课时16.母鸡 1课时语文园地四 4课时13 白鹅教材分析：在《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点──高傲。
刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。
继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。
作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。
如，用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。
这一系列对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。
此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。
如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。
教学目标：1．认识8个生字，会写12个生字。
正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、激趣导入1.导入：（播放《咏鹅》动画）还记得这首诗的作者是谁？（骆宾王）他写的这首《咏鹅》我们非常熟悉，无独有偶，我今天也是向大家介绍鹅，是一只可爱的大白鹅。
今天，我们要学习“白鹅”这篇课文。
板书课题：白鹅读课题。
2.简介作者：丰子恺，现代著名文学家。
在文学、绘画、音乐、书法等方面都取得杰出的成就。
最负盛名的是他的散文，选取自己熟悉的生活题材，用朴素、风趣的语言表达真挚的感情。
二、检查预习情况，学习生字词昨天预习了课文，生字都认识了吗？生字离开了课文，大家还能认识吗？1.课件出示生字词，读生字、新词：强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。
2.知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像）“角”是多音字，在“角色”中读“jué”，而不是“jiáo”。
自己读两遍。
三、初读课文，整体感知1.自读课文：碰到难读的多读几遍。
想一想：白鹅给你留下了什么印象？2.指名生回答。
课文哪一句话是写了这个意思？（第一自然段“好一个高傲的动物”。
）齐读这句话。
3.看课文，这里有个这样的提示问题，那你知道这句话有什么作用吗？（中心句）4.课文从哪些方面具体写了白鹅的高傲？（从它的叫声、步态、吃相三个方面来写）你是从哪个自然段知道的？（第二自然段）第二自然段很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。
这是一个过渡段。
板书：叫声步态吃相5.齐读第一、二自然段：加深体会课文中心句及过渡段的作用。
四、学习鹅的样子课文中哪些部分是写白鹅的叫声、步态和吃相的？（指名回答）五、分组读课文各部分六、作业1.抄写生字。
2.有感情朗读课文。
第二课时一、导入同学们，今天我们继续来学习《白鹅》。
板书：白鹅跟老师齐读课题。
在上一节课的学习中，我们初步读了课文，能说说课文是围绕哪句话写的？（好一个高傲的动物。
）相机板书：好一个高傲的动物那么白鹅的高傲体现在哪几个方面？板书：叫声步态吃相二、读课文，理解课文1.请同学打开课本，快速默读课文：找出哪些自然段写白鹅的叫声、步态、吃相。
（指名答）（分别是第三、第四和五六七自然段。
）白鹅的高傲表现在它的叫声、步态、吃相中，你特别感兴趣的是哪方面？（指名答）把你喜欢的段落好好读一读。
（巡堂视察，导读，读出感情，读准字音。
）同学们读得真认真，谁来把你喜欢的部分读一读。
（指名读）谁来评一评。
（指名评价）2.快速默读这个自然段，画出最能体现叫声特点的词语。
（音调严肃郑重似厉声呵斥引吭大叫厉声叫嚣）从这几个词说明了鹅怎样？（凶、恶）作者的朋友告诉他：养鹅等于养狗，这是真的吗？为什么这样说？找出文中的句子，齐读。
这只大白鹅真的很凶。
假如鹅会说话，你想象一下，它会说什么？（生想象说）他这样的语气是厉声吗？（评，再说）刚才几个同学把白鹅的高傲和凶恶的特点读出来了，那你们有没有想过，白鹅为什么会这么“凶”？（看守门户，不让坏人进入。
）那么你会不会对它有了不同的看法。
（指名答）板书：勇敢作者表面上在写白鹅的高傲，实际上在夸白鹅的勇敢。
你想夸一夸它吗？一起来读一读这句话。
（指名读）老师从同学们的朗读中体会到了白鹅的高傲，它的高傲不但能从叫声中看出来，更体现在它的步态上，有谁对白鹅的步态感兴趣，把它读一读。
（生读）出示句子：“鹅的步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。
”同学们请看句子，在这个句子中，作者用了什么方法写出了鹅步态的特点？（比喻，颇像净角出场）随机：谁知道，净角是什么吗？净角是京剧里的大花脸，他走路有个特点就是走得慢而且大模大样的，文中写到鹅跟他走得相似，到底是不是呢？（出示图片）大家想看吗？请看。
（播放）你想到什么词来描述净角出场的样子？（生答）作者还把鹅走路的姿态跟什么动物作比较？（鸭子）鸭子走路是怎样的？（生答）鹅呢？（生答）（出示鹅走路的图片）我们把鹅走路的姿态跟鸭比较过，也看过净角出场的样子，谁可以为我们表演一下鹅的步态呢？（指名表演）（生评）你能用课文里面的词来评一评他们的表演吗？你看作者用词多准确，鹅的每个姿态跃然纸上，现在我们再来读读第四自然段，感受一下作者用词的准确。
鹅这样走路有趣吗？大模大样的像个大老爷，读了我们不禁为它的有趣而发笑，我们现在就带着会心的笑来读读这句话。
（指板书中心句）生读、评、再读。
刚才我们一起共同体会了白鹅高傲的叫声和步态，其实最有趣的是白鹅的吃相，现在我们默读第五自然段，找找看有趣表现在哪里？（生答：吃什么、吃的方法。
）品读吃的方法部分（屏幕出示），体会鹅吃法的三眼一板、一丝不苟。
它的这种三眼一板、一丝不苟的吃法还引发了一件引人发笑的趣事呢？到底是什么事情这么可笑呢？（狗去偷吃鹅的冷饭。
）狗是怎样偷的？（指名生读）听了同学读这段，你觉得这狗像什么？（小偷）为什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目张胆地去跟鹅抢呢？（因为鹅会咬它，厉声叫骂，怕它的脾气。
）真是一只厉害的鹅！饭老是被偷吃，主人家也感到不耐烦了，不得不在旁侍候这鹅老爷，你看它的架子可真大。
同学们看看这三个词。
出示词语：“不胜其烦、鹅老爷、架子十足”这些词语体现了作者对白鹅的讨厌，是吗？（不是，而是一种喜爱。
）给他添了麻烦，为什么还喜欢他？（可笑、有趣、像人一样的高傲。
）最后，我们带着喜爱之情再读这句话：“好一个高傲的动物！”三、总结作者因为白鹅的勇敢、有趣和可爱而对这高傲的动物产生了喜爱之情，其实，对一样自己喜欢的事物，不一定要口口声声说喜欢，课文中，作者没有说过一句喜欢，但字里行间却处处体现对白鹅的喜爱之情。
你也喜欢白鹅吗？四、作业你们有自己喜欢的小动物吗。
请认真观察一下自己喜欢的小动物，把它的特点写出来，把你对它的喜爱之情表达出来。
14 白公鹅教材分析：作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。
课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。
写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由自在”的特点：不仅声势大──翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。
拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。
句子分析：①要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。
它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。
“军衔”是用来区别军人等级的称号，如元帅、将官、校官；“荣膺”指光荣地接受或承当，如，“荣膺战斗英雄的称号”；“攀谈”的意思是拉扯闲谈。
作者用海军上将来比白公鹅，突出了白公鹅的特点──有派头。
“板正的姿势”“攀谈的腔调”，都是拟人的写法，这样写不仅形象，而且能使我们感受到作者对鹅的欣赏和喜爱。
②当白鹅在浅水滩里挺直身子、扇动起两只长长的有力的翅膀时，水面上便泛起层层涟漪，岸边的芦苇也会沙沙作响。
“涟漪”指细小的波纹。
这句话说明鹅的翅膀强健有力，有力到什么程度呢？水面上都泛起“层层涟漪”，岸边的芦苇都会“沙沙作响”。
③白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。
它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡──他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝──那可就要大吃一惊了。
这是作者调侃的话。
对近似“霸道”的鹅，作者虽然无可奈何，却不憎恨它，之所以这样说，是出于一种喜爱。
因为喜爱，才留心鹅的一举一动，做种种的遐想，用人的心理去推测鹅的心理，更突出了鹅的行为的放肆，增加了幽默的效果，使人觉得很好笑，很有趣。
在这句话中，出现了两个破折号。
破折号主要有三种作用：一是表示注释说明，二是表示声音延长，三是表示话题转移。
这句话中的两个破折号都有突然转移话题的作用：刚开始叙述的主体是“它”，后来突然改变了角度说“他”，接着又说“它”，因此用破折号。
教学目标：1．认识7个生字。
