《角的分类》评课稿

角的分类评课稿
星源学校小学部刘兰华
思敏老师这堂课的推出，有以下几个亮点：
1.工作认真、踏实。

从接受任务，课题的选定，教学的设计，到教案的反复斟酌、修改，思敏老师花了很多的时间与心思，不怕累，勇挑重担，真的辛苦了，四年级数学组全体组员谢谢你。

2.教态自然，方法灵活。

教学语言亲切，师生关系融洽。

从前一天试教课后，自我全盘否定，到第二天公开课的推出，短短的时间内，把握住新课改的理念，开放的课堂，思敏老师教学方法的应用与处理灵活多变。

3.很好地体现了新课改的理念
本节课的重、难点是认识平角和周角，并理解锐角、直角、钝角、平角和周角这5种角之间的关系。

本节课以直观教学为主，运用观察，动手操作，小组合作讨论等多种方法，让学生在看一看，量一量，比一比，分一分，说一说的自主探索过程中，发挥学生相互之间的作用，让学生自己在动手，动脑动口中，促进思维的发展，培养学生动手操作能力，体会与他人合作交流的乐趣，学会用数学的眼光发现问题，解决问题。

这节课很好地体现了“让数学课堂成为学生活动的阵地，让学生感受数学，经历数学,，体验数学”这样的教学思想。

至于语言上的简炼，教学中的一些细节，假以时日，思敏老师会做的更好。

2014/10/13。

《角的分类》评课稿听了蒲老师的这节课，给我的总体感觉是：蒲老师教学基本功扎实，对新课标的教育理念理解透彻，落施到位。

本节课较好地贯彻了新课标的“三维目标”，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观较好地体现了出来。

以新课标的标准来看这节课，我认为有以下几点值得我们。

1、将情景创设的有效性较好的落到了实处。

引课时，蒲老师用猜谜语——扇子引入新课，然后紧扣扇子，从中找出了锐角、钝角等，避免了以往许多课中情景创设与探究新知相脱离的现象。

2、教学方法、手段直观形象，便于学生观察、探究。

本节课蒲老师用学生生活中常见的扇子，通过演示、观察，不但使学生从感性上认识了平角、周角，更在了解平角和周角的形成过程后，自我感悟了它们的意义。

3、师能注意设计问题的有效性，比如议一议的第二个问题：直线是不是平角？圆是不是周角？这是本节课的一个难点，蒲老师对此作了准确的预测，然后引导学生通过比较，得出结论。

4、教学中蒲老师多次采用启发式教学。

比如：当一位学生在扇子上找出平角后，师并没有直接告诉学生什么叫平角，而是启发学生：“谁能用自己的语言描述一下什么叫平角？”当学生描述有困难时，师又通过示范画平角，帮助学生自我感知平角的意义。

5、师能及时纠正学生不准确的数学用语。

当学生把射线的端点和角的顶点混淆时，师能及时纠正：在角里，这个点叫顶点。

6、师能鼓励学生大胆提出问题。

7、蒲老师能灵活处理教材内容。

按照教材设计：练习先出示的是看图填空，把一个周角分成了4个角，已知其中一个角的度数，求另外三个角的度数。

这道题对于刚认识平角、周角的学生来说，困难太大。

为此，蒲老师作了恰当的调整，将它放到了第三题，并作了铺垫，先出示将一个平角分成两个角，已知其中一个角，求另一个角的练习，在学生完成这道题的基础上，再出示将一个周角分成4个角的那道题，降低了难度，为学生扫除了学习障碍。

当然，人无完人，课无完课，在本节课中，我认为蒲老师灵活处理课堂突发事件的能力还有待加强。

四年级上数学评课-角的分类人教新课标1、“数学来源于生活而又高于生活”。

许多数学知识在生活中能找到原型，但是生活中的数学原型不等同于数学知识。

数学知识是生活中的数学原型经过抽象概括而成的，它既来源于生活又高于生活。

如《角的分类》一课，扇子中的角是生活中的角，并不是数学意义上的角，只有把扇子中的角画下来，才算是数学意义上的角。

如：角1才是数学上说的角。

因此本节课上，老师多次使用扇子让学生判断角的类型和指出角的各部分，让学生指出活动角的各部分，这样容易让学生误解，以为“角的边是面而不是线”，形成错误的角的表象，产生错误的认识。

数学与生活息息相关，但数学不能与生活划等号，它要对生活进行高度抽象概括。

2、“找准学生的认知起点”。

学生的生活经验和知识储备是学生继续学习的起点，只有找准学生的认知起点，才能承上启下，有效的进行教学。

如《角的分类》一课，学生在二年上册学习《角的初步认识》，在二年下册学习《锐角、直角、钝角》，学生已经学习辨别各种角，只是没有概括出“小于90度是锐角，等于90度是直角，大于90度而又小于180度是钝角”。

学生二年级学过判断角的类型是用目测法和三角板中直角比较法，没有学习用度数判断角的类型。

这是学生的知识储备。

老师在备课时就要了解“角”的相关知识在整套小学教材中的编排体系，对知识体系做到了如指掌，这样才能找准学生的认知基础。

而本课教师课伊始让学生量角，暗示以角的度数判断角的类型，这有背课标精神。

课改后非常重视学生解决问题策略的多样化，培养学生的求异思维、创新能力和最优化思想。

学生判断角的方法多种多样，他应该用最简便最有效的方法判断角的类型，教师提供给学生的6个角有的用目测法就能准确判断锐角、直角、钝角，只有个别需要用量角器，而老师一刀切，没有给学生选择思考的余地，直接量角并进行分类。

这样的操作不是学生内心需要的，是老师强加给学生的，学生是学习的主人，他们应该享有自主权选择权，老师要尊重学生的需要和选择。

四年级角的分类评课稿尊敬的评课教师、各位同仁：大家好！我是某某小学四年级的数学老师，今天非常荣幸能够来分享我的一堂角的分类课。

一、教学目标：1.学生能够了解什么是角，并且能够正确地描述角的大小；2.学生能够分类、区分不同类型的角；3.学生能够在实践中应用角的知识，解决问题。

二、教学准备：1.打印好准备材料：课堂PPT、角的分类表格、练习题册；2.准备角模型：锐角、直角、钝角的纸板模型；3.活动准备：任务卡片、计时器。

三、教学过程：1.导入（5分钟）引入示范物，展示几个不同的角，例如：直角、钝角、锐角等，并向学生提问：“你们知道角是什么吗？角的大小有哪些特点？”收集学生的回答，初步了解学生对角的认知。

2.角的概念与特点（10分钟）使用PPT展示角的定义与角的特点。

通过举例，引导学生明确角的两边、角顶点，并且强调角是由两条射线共享一个端点而形成。

指出角的单位是度，介绍刻度尺和直尺等角度测量工具。

3.角的分类（15分钟）首先，向学生呈现三个角模型：锐角、直角、钝角的纸板模型，引导学生观察模型特点。

然后，展示角的分类表格，通过几个实例的讨论，帮助学生理解如何对角进行分类，并总结分类的原则。

最后，让学生自主填写分类表格，以加深理解。

4.角的练习（20分钟）将学生分成小组，每个小组分发一张任务卡片和练习题册。

任务卡片上有不同类型的角，要求学生根据角的特点贴标签进行分类。

学生通过小组合作的形式完成任务，师生共同参与纠正。

之后，分发练习题册，让学生小组内分工合作，按照题目要求练习角的分类。

时间到，引导整理最佳答案，共同检查。

5.角的应用（15分钟）呈现一个实际问题：“小明走路时，抬起手臂打了个招呼，他的手臂在这个动作中形成了什么类型的角？”让学生进行思考，并给出解释。

之后，让学生自由发挥，找出生活中的实例，并描述角的类型。

鼓励学生积极参与讨论，展示发现的角，让学生互相学习。

6.总结与展望（5分钟）总结今天的学习内容，并与学生一起回顾学习过程中的困惑与收获。

四年级角的分类评课稿一、引言今天，我们听了四年级的一节关于角的分类的数学课。

这节课的内容是关于角的分类，包括锐角、直角和钝角。

通过这节课的学习，学生可以更加深入地了解角的特征和性质，提高对几何图形的认识和理解。

二、教学目标1.本节课的教学目标非常明确，主要包括以下几点：2.掌握锐角、直角和钝角的定义和特征。

3.能够区分不同类型的角，并能够根据给定的角进行分类。

4.通过观察和比较，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

三、教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面：1.角的定义和性质：教师首先介绍了角的定义和性质，包括角的起点、终点和大小。

2.锐角、直角和钝角的定义：教师详细讲解了锐角、直角和钝角的定义，并通过具体的例子进行说明。

3.角的分类：教师引导学生通过观察和比较，将不同类型的角进行分类。

4.练习：教师设计了多个练习题，让学生通过实际操作加深对知识的理解和掌握。

四、教学方法本节课的教学方法主要包括以下几个方面：1.讲解法：教师通过讲解的方式，向学生传授知识，引导学生思考和理解。

2.演示法：教师通过演示的方式，向学生展示不同类型的角，让学生更加直观地了解角的特征和性质。

3.练习法：教师通过设计练习题，让学生通过实际操作加深对知识的理解和掌握。

4.讨论法：教师引导学生进行讨论，让学生互相交流和分享自己的看法和理解。

五、教学过程本节课的教学过程非常紧凑和流畅，主要包括以下几个环节：1.导入新课：教师通过提问的方式，引导学生思考与角有关的问题，激发学生的学习兴趣。

2.讲解新课：教师详细讲解锐角、直角和钝角的定义和特征，并通过具体的例子进行说明。

同时，教师还通过演示的方式，向学生展示不同类型的角。

3.练习巩固：教师设计了多个练习题，让学生通过实际操作加深对知识的理解和掌握。

同时，教师还引导学生进行讨论，让学生互相交流和分享自己的看法和理解。

4.归纳小结：教师对本节课的知识点进行归纳总结，帮助学生形成完整的知识体系。

角的分类评课稿
申先久今天上午听了陈老师“角的分类”这节课，角的分类这一节是建立学生二年级已经掌握基本角的情况下再做进一步的学习。

总体来说有优秀的一面，也有自己需要改正的一面。

1. 这节课总体来说学生动起来了，课堂较活跃，小组讨论、合作探究的学习方式基本也用起来了。

2. 教学是师生交往互动的过程，现在能有意识营造和谐的课堂气氛。

3. 基本完成教学重难点。

需要改进的有：
(1)、有些知识介绍的不清楚。

针对个别知识点讲解的很繁琐.
(2)、角的分类完成后，学生在角与角之间的关系还不是很明确。

(3)、在课堂实施过程中，有点过于强调接受学习，死记硬背和机械训练的现状，希望自己以后让学生主动参与，乐于探究。

(4)、有些知识学生一旦提到，可以给学生作进一步讲解，比如：不完全周角。

(5)、既然学生自己做了一个活动角，不妨让学生上台展示角的形成过程。

四年级数学角的分类评课稿角是数学中的重要概念之一，在四年级的数学课程中，学生将开始学习关于角的知识。

本文将介绍四年级数学中的角的分类。

一、角的定义我们来了解一下角的定义。

角是由两条射线（或直线段）共同端点构成的图形。

其中，这个共同的端点被称为角的顶点，两条射线（或直线段）被称为角的边。

二、角的分类1. 零角（角度为0°）零角是由一条射线自身构成的角，也可以说是两条重合的射线构成。

零角的顶点就是射线的起点和终点。

零角的度数为0°，表示没有转动。

2. 直角（角度为90°）直角是由两条互相垂直的射线构成的角。

直角的度数为90°，表示转动了四分之一圈。

3. 钝角（角度大于90°且小于180°）钝角是由两条射线构成的角，其中一条射线上的点到另一条射线的距离大于顶点到另一条射线的距离。

钝角的度数大于90°且小于180°。

4. 锐角（角度大于0°且小于90°）锐角是由两条射线构成的角，其中一条射线上的点到另一条射线的距离小于顶点到另一条射线的距离。

锐角的度数大于0°且小于90°。

5. 平角（角度为180°）平角是由两条相互平行的射线构成的角。

平角的度数为180°，表示转动了半圈。

三、角的应用角的分类在实际生活中有着广泛的应用。

例如，直角可以用于建筑设计中的角度计算，钝角可以用于衡量两个物体之间的夹角大小。

此外，在几何学和物理学中，角的概念也被广泛应用于各种问题的解决中。

四、角的测量在数学中，角的度数是通过角度来表示的。

角度是将一个圆分成360等份，每一等份的角度为1°。

我们可以使用量角器或者直尺来测量角度的大小。

五、总结本文介绍了四年级数学中的角的分类。

通过学习角的分类，学生可以更好地理解和应用角的概念。

角的分类包括零角、直角、钝角、锐角和平角。

每种角都有其独特的特点和应用。

角的分类说课稿及反思师生课前准备：（1）学生准备好三角板、直尺、活动（2）教师准备盲人摸角游戏料具（大的纸盒箱和各种硬纸角）（3）教师准备好课件、与本课角相关的材料。

教材分析:本课是在学生学习了直线、射线、角、角的度量基础上展开，是对角的进一步深化认识。

《角的分类》本节课要求学生认识角的分类，掌握直角、平角、周角和锐角、钝角的特征，能判断一个角是什么角；帮助学生建立不同角的空间观念。

（一）、教学目标：1.使学生会辨认直角、锐角和钝角；2.通过结合生活实际的活动，在学习新知的同时培养学生的数学兴趣。

（二）、教学重难点：1、教学重点：理解建立直角、锐角和钝角的概念。

2、教学难点：区别周角与射线，平角与直线四、教学方法1、利用多媒体创设情境，让学生感受数学来源于生活，服务于生活。

2、课堂上创造师生互动、情感交融的课堂氛围。

3、充分调动学生已有的知识与技能，培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力。

五、教学过程（一）、新课学习前面几节课，我们理解并掌握了角的概念，角的大小可用量角器来度量，角有很多种，今天我们就学习角的分类。

(板书：角的分类)（二）图片引入（三）动手操作、自主探究1认识平角(1)学生动手，把刚才折成的直角纸打开来。

两个直角组成一个新的角，这个角有什么特点?(角的两条边在一条直线上了)(2)、请你说出这个新的角的边和顶点各在哪里?(顶点没有变动，两条边在一条直线上了。

)(3)、这个角是多少度?(180度，因为这是由是两个直角组成的)(4)、教师指出：角的两条边在一条直线上，这样的角叫做平角。

请你们用自己的活动角操作，旋转一根硬纸条，使其成为直角，再旋转成一个平角。

师：你能说说平角与直角有什么关系吗?(一个平角等于2个直角。

)板书：1平角＝2直角180度=2X90度4．认识周角(1)教师出示圆折扇，把折扇慢慢打开，让学生观察扇子把转动了一周，也就是两条边最后重合了。

(2)教师画图：让学生看出一条射线绕它的端点旋转一周，知道了周角的画法。

四年级数学上册角的分类评课评课主题：四年级数学上册角的分类一、引言（题目）数学作为一门学科，对于孩子们的思维发展和数学能力的培养有着重要的作用。

在四年级的数学上册中，角是重要的概念之一。

本次评课将从角的定义、分类及应用等方面展开，重点探讨角的分类。

二、角的定义角是由两条射线共同起源于一个点的图形，起源于的点称为角的顶点，射线称为角的边。

角常用弧度（radian）或角度（degree）来表示。

三、角的分类1.钝角（obtuse angle）：角的度数大于90度而小于180度的角称为钝角。

以直角为界限，大于90度但小于180度的角为钝角。

2.直角（right angle）：角的度数等于90度的角称为直角。

直角是最为常见的角之一，常见于正方形、长方形等图形的内角。

3.锐角（acute angle）：角的度数小于90度的角称为锐角。

以直角为界限，小于90度的角为锐角。

四、角的应用1.生活中的角角广泛存在于我们的生活中。

比如，扇形的度数为角的度数，钟面上每个刻度之间的角度关系也是由角确定的，这些都是我们生活类似的角的例子。

2.角的度数测量角的度数测量可以通过角尺来完成。

角尺是一个半圆形的工具，半圆上刻有360度的刻度，通过对角尺的应用，我们可以准确地测量角的度数。

3.角的分类掌握角的分类对于孩子们在数学学习中的应用至关重要。

在几何运算、图形比较、平面角关系等方面，对角的分类与应用的理解都是非常关键的。

五、教学方法1.观察法通过展示生活中的角，引导孩子们观察、发现和比较不同种类的角，帮助他们理解角的分类概念。

2.比较法通过将不同角的图形进行比较，引导孩子们发现不同角的特点和分类规律，培养他们的比较能力和分类思维。

3.制作角尺让孩子们亲自动手制作角尺，并通过测量不同角的度数来巩固他们对角度概念的理解。

六、课堂实施过程1.引入角的概念通过幻灯片展示各种生活中的直角、钝角和锐角，引导学生观察，让他们理解角的概念和分类。

《角的分类》评课稿
今天听了韦老师教学了《角的分类》一课，收获较大，现在就韦老师的这节课作一下点评：
1. 谜语引入，引出新课。

老师先让学生找出扇子上的锐角，直角，钝角，并说出他们各自的特点，为学习新知打下了良好的基础，促进了知识的迁移。

2. 探究新知教学环节环环相扣，教学活动扎实有效。

通过引导学生实际操作，让学生通过比较，量等活动得出平角，周角的度数，在具体操作中归纳出平角，周角，直角之间的关系。

在培养学生操作，思考能力的同时，注重培养学生归纳，总结的能力，发展了学生的多种思维能力。

3. 教学紧扣教材，精讲多练，练习题由浅入深，学生训练有素，教学目标完成得较好。

4. 把教学知识与生活问题紧紧结合，让学生深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而加强学习数学的目的性，让学生在生活中感悟数学，运用数学。

但对于本节课，我也有一点自己的看法：
1.教师在教学平角的概念时-----平角的两条边成一条直线，可把这句话换成平角是一条直线，然后让学生判断对错，加深学生对平角这个概念的认识。

2.教师在讲解如何求角的度数时没有板书求角的过程，只讲，中下等生可能不理解怎样求未知角的度数，教师可板书一到两题，让学生明白求角的过程，这样中下等生可能多容易接受。