第13课辛亥革命说课

第13课辛亥革命一、说教材（一）教材的地位和作用本课是人教版高中历史必修一政治文明历程第四单元近代中国反侵略求民主潮流的重要一课。

辛亥革命是近代中国第一次完全意义上的反帝反封建的资产阶级民主革命，上承近代的历次反抗侵略压迫的斗争，下接新民主主义的革命浪潮，是近代中国旧民主主义革命的最高峰，在教材中具有承上启下的关键地位和作用。

（二）教学目标1、知识与能力通过辛亥革命历史背景的讲述，使学生理解辛亥革命爆发的原因；通过展现辛亥革命的内容示意图，使学生掌握其历程；通过分析辛亥革命的影响及其失败原因，培养学生运用史实分析解决问题的能力。

2、过程与方法通过阅读教材及相关史料，引导学生分组讨论，尝试理解辛亥革命发生的原因；通过历史比较法，使学生理解美国《1787年宪法》与《中华民国临时约法》在治国理念上的异同，以及孙中山“三民主义”与“民有、民治、民享”的承继关系。

3、情感、态度与价值观通过对辛亥革命烈士的英雄事迹和孙中山百折不挠的革命精神的讲述，使学生认识到近代中国仁人志士为了民主和独立而奋斗的历程，学习孙中山为首的资产阶级革命派为挽救民族危亡、英勇献身的爱国主义精神。

从史实中感受“天下兴亡，匹夫有责”，从而增强振兴中华的责任感和使命感。

（三）教学重点难点重点：《中华民国临时约法》、辛亥革命的评价。

依据：《中华民国临时约法》是中国近代史上第一部资产阶级性质的民主宪法，具有反封建的进步意义。

辛亥革命推翻清政府的统治，结束两千多年的帝制，使民主共和的观念深入人心，是中国近代民主进程的丰碑，故将其定为重点。

通过《中华民国临时约法》条文举例、图表列举辛亥革命业绩突破以上重点。

难点：《中华民国临时约法》的民主精神依据：《中华民国临时约法》内容丰富，其民主精神与中国民主进程一脉相通，难以全面而准确的把握。

通过比较美国《1787年宪法》与《中华民国临时约法》的异同，理解民主精神的内涵，认知民主建设的艰难历程。

二、说方法（一）教法通过讲授法、演示法、课堂讨论法来进行教学：讲授法：教师主要通过语言的方式，系统的向学生讲述辛亥革命，使学生对所学的内容有科学的认识。

高中历史必修一说课稿:《第13 课辛亥革命》高中历史必修一说课稿:《第13 课辛亥革命》一、说教材1、教材分析辛亥革命是普通高中课程标准实验教科书人民出版社历史必修第一册专题四近代中国的民主革命第四节的内容. 辛亥革命是近代中国第一次完全意义上的反帝反封建的资产阶级民主革命,是中国社会近代化进程中的里程碑,对以后革命的胜利产生的深远的影响。

因为本节课史实较多，对辛亥革命的结果有不同的史学争鸣,与历史课所具有的生动、形象、具体的特点有所差别。

因此，在历史教学中应有针对性地解决这一问题.2、教学目标(1)内容标准:掌握辛亥革命的主要过程,认识其推翻君主专制制度,建立中华民国的历史意义.(2)知识与能力:比较辛亥革命与太平天国的异同,培养比较历史事件的能力.运用历史唯物主义分析辛亥革命的历史功绩,培养正确评价历史事件的能力.(3)情感、态度与价值观辛亥革命推翻了在中国延续了两千多年的帝制,建立资产阶级共和国,打开了中国社会进步的闸门,是20 世纪中国社会的一次巨变.近代中国社会的进步是由无数仁人志士的鲜血铺垫而成的,教者应该加强爱国精神这方面的教育.这种敢于牺牲自我,勇于促进社会进步的精神是一个民族得以存续和发展的重要源泉. 如果在历史教学中不利用好本学科的特点对学生进行爱国主义教育，那幺，历史教学将变得毫无意义。

3、教材重难点重点是理解辛亥革命的历史功绩.辛亥革命推翻清政府的统治,结束两千多年的帝制,建立资产阶级共和国,民主共和的观念深入人心,是中国社会近代化的里程碑,故将其定为重点.难点是资产阶级软弱性和妥协性在辛亥革命中的表现和原因.资产阶级革命派在革命中一方面体现出了真诚的大无畏的革命精神,但另一方面却寻求与北洋军阀头子袁世凯的妥协,而且在革命中不去发动人民群众.高一的学生难以理解这种看似矛盾的现象,因而将其定为难点.4、课时安排:1 课时(45 分钟)二、说教学方法刚上高一的绝大部分学生对学习历史有兴趣，课堂上动手动脑积极，但由于本节课涉及一些历史概念和不同的史学争鸣，估计他们在记忆理解上有一定的难度，为此，我准备采用以下几种教学方法：1、情景教学法：播放武昌起义的影像资料将会在学生头脑中留下很深印象.在一定程度上创设袁世凯篡夺革命果实的历史环境，编一个模拟历史小话剧,使学生自己动手参与到情景当中来,激发他们学习历史的兴趣，使其乐于上历史课，克服厌学情绪。

各位老师:今天我说课的内容是人教版高中历史必修一第13课《辛亥革命》。

我将从教材分析、重点难点、教学目标、教法学法、教学过程五个方面进行说课，一下是我的说课内容。

一、教材分析辛亥革命是近代中国第一次完全意义上的反帝反封建的资产阶级民主革命，是中国近代化过程中的里程碑，对以后的革命胜利产生了深远影响。

本课以三个字目介绍了辛亥革命的兴起、高潮、与失败的相关内容，由于史实较多，在讲课中将注意生动、形象和具体。

二、重点难点课标对本课内容作了如下要求：简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度，建立中华民国的历史意义。

我的授课对象为高一学生，他们对历史感兴趣课堂上积极动手动脑，对辛亥革命的相关史实有一定了解，但对于本课涉及的历史概念与不同的史学争鸣，他们理解起来有一定的难度。

根据以上学情和课标要求，我将本课重点确定为：辛亥革命爆发的原因与评价、《临时约法》的相关内容；把难点确定为《临时约法》的民主精神，辛亥革命的局限性分析。

三、教学目标：根据课标要求及本课重难点，我从三个维度设计如下教学目标：1、知识与能力：理解辛亥革命背后的复杂原因；识记《临时约法》的主要内容，理解辛亥革命的历史意义。

2、过程与方法：通过课前合作探究、课堂师生讨论相结合，学生掌握论从史出、史论结合的方法3、情感态度价值观：通过辛亥革命认识到近代中国社会的进步是无数仁人志士的鲜血铺垫而成的，培养爱国热情。

四、教法与学法1、说教法根据上述重点和教学目标，将采用讲述法、问题探究法、讨论法结合，创设情境，设疑引思2、说学法为了使所学知识能够更好的纳入学生已有的知识体系，促进学生智能发展，将采用阅读思考、合作探究、体验交流等方法，注重学习过程的生成性。

五、教学过程1、导入新课由一副纪念辛亥革命110周年的图片与列宁对辛亥革命的评价（“一场觉醒的革命”），引入新课的学习。

2、课程教学本课我将分为“感知历史”“探究历史”“反思历史”三个模块进行教学。

2024辛亥革命(说课稿)范文辛亥革命是中国历史上的一次重大历史事件，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。

一、说教材1、《辛亥革命》是高中历史课程中的重要内容。

它是在学生已经学习了晚清时期的社会矛盾和改革等知识的基础上进行教学的，是高中历史领域中的重要知识点，而且辛亥革命对于中国的现代化进程有着深远的影响。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的历史知识结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解辛亥革命的历史背景、起因、过程和影响，掌握相关的人物和事件；②能力目标：培养学生分析历史事件的能力，提高历史思维和历史意识；③情感目标：让学生体会辛亥革命的艰辛与牺牲，培养对祖国的热爱和珍惜。

3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解辛亥革命的历史背景、起因、过程和影响，掌握相关的人物和事件；难点是：培养学生分析历史事件的能力，提高历史思维和历史意识。

二、说教法学法历史是一门理解性和思维性很强的学科，通过启发学生的思考和让学生参与其中，可以更好地促进学生对历史的理解和思考。

因此，这节课我采用的教法：讨论法，案例法；学法是：自主学习法，批判性思维法。

三、说教学准备在教学过程中，我将准备相关的教学资料，包括辛亥革命的图片、文献资料等，并结合多媒体辅助教学，以丰富的教学素材来呈现历史事件的背景和过程，从而更好地激发学生的学习兴趣，增强教学的实效性。

四、说教学过程新课标要求教学活动是师生互动和共同发展的过程，本着这个指导思想，我设计了如下教学环节。

环节一、谈话引入，导入新课。

课堂开始前，我将通过引入托起阵地，通过问题、图片、影像等方式将学生的注意力引导到辛亥革命这一历史事件上。

例如，我会提出问题让学生思考：辛亥革命对中国的现代化进程有着怎样的影响？这个引入方式可以激发学生的思考和兴趣，为学习辛亥革命做好铺垫。

环节二、讲授新知，突破难点。

在引入之后，我将通过讲解辛亥革命的历史背景、起因、过程和影响等内容，让学生全面了解这一历史事件。

必修一辛亥革命说课稿一、课题今天我说课的题目是《辛亥革命》，它选自人教版高中历史必修1第三单元第二课内容，从属于近代中国的民主革命。

二、课程地位从内容上，中国近代史就是一部中华民族的抗争史，本节课内容是资产阶级抗争的重要组成部分，是一场资产阶级独立领导的革命运动。

它上承《从鸦片战争到八国联军侵华》和《太平天国运动》，下启《新民主主义革命的崛起》，作为反侵略求民主的重大事件它具有典型的承上启下的作用。

西方列强的侵略使中国社会的民族矛盾和阶级矛盾异常尖锐，中国各阶级先后进行的英勇抗争虽然没有取得胜利，但为资产阶级民主革命奠定了基础。

而辛亥革命推翻封建帝制，推动资本主义发展的成果又为后起的新民主主义革命提供了条件。

所以这一课在中国近代民主革命的历程中占有十分重要的地位。

三、教学目标1、知识与能力知识目标了解孙中山创办兴中会；中国同盟会的成立、领导机构、革命纲领、成立意义；三民主义；武昌起义；中华民国的成立等史实；评价辛亥革命的成败等等；理解革命的意义及复杂曲折性。

能力目标通过教育教学，培养学生的自学能力；概括归纳历史知识的能力以及口头表述历史事件的能力以及合作学习能力和用辩证地观点分析、评价历史问题的能力。

2、过程与方法通过对历史现象的分析，掌握透过现象找出本质的学习方法。

通过探究的过程，掌握评价历史事件的方法。

3、情感态度与价值观通过教育教学，以史为鉴，培养“国家兴亡，匹夫有责”的爱国主义情感。

辛亥革命作为中国民主革命的一个里程碑，有其重要的贡献；孙中山作为中国革命的先行者为中国革命作出了巨大贡献。

在近代中国复杂的环境下，革命不可能一蹴而就，由此认识到事物发展的曲折性与进步性并存人教版高中历史必修一《鸦片战争》说课稿教学设计2009-10-28 09:06:15 阅读1188 评论2 字号：大中小订阅一、说教材1、教材地位和作用：《鸦片战争》是人教版高一历史（必修Ⅰ）《政治文明历程》第四单元第一课（第10课）内容，是教材专题四《近代中国反侵略、求民主的潮流》的开篇章。

第13课辛亥革命（说课稿）班级：10历史二班学号：20101560 姓名：冯丹各位老师：大家早上好！今天我要说课的题目是：辛亥革命。

我将从说教材、说教学目标、说学情、说教法、说教学过程五个方面进行我的说课。

一、说教材本课选自人教版高中历史必修一第13课，本课分三个子目主要讲述了辛亥革命爆发的背景,过程,结果及影响。

在本单元起了承上启下的关键作用上承《甲午中日战争和八国联军侵华》，下启《新民主主义革命的崛起》，是19世纪末20世纪初民族民主革命运动中的重要环节,它推翻了中国两千年来的封建专制制度,建立了资产阶级共和国,是我国近代史上的重大历史事件也是世界反殖反封斗争中亚洲觉醒的重要表现。

二、说教学目标根据课程标准，我将本课的教学目标定为：1.知识与能力：了解兴中会和同盟会的历史史实和三民主义主要内容。

掌握武昌起义和中华民国成立史实。

理解同盟会的性质三民主义的影响以及辛亥革命的性质、意义2.过程与方法通过向学生展示图片、资料，观看视频及加之以人物情境，激发学生的兴趣，师生互动探究。

3.情感态度与价值观认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级革命。

通过对孙中山为首的革命志士不屈不挠斗争精神的讲述给学生以巨大鼓舞。

4.教学重难点重点：辛亥革命的背景，理解《中华民国临时约法》的特点和意义难点：正确评价辛亥革命三、说学情这节课教授的对象是高一学生，他们刚刚步入高中，对高中课程充满好奇心和新鲜感，思维活跃，求知欲旺盛，参与积极性高,而且他们在初中阶段已经对辛亥革命有一定的了解。

这都是完成这节课的有利因素。

但是，学生的知识储备和认知水平有限，运用材料自主建构知识的能力较弱，对历史问题的分析方法比较欠缺。

四、说教法阅读归纳法、小组探究法、情景教学法五、说教学过程导入新课：首先我会用多媒体向学生展示中国人民解放军军旗，同时提问：中国人民解放军军旗如此设计有何含义？由于高一学生已经具备了一定的知识储备，再加上我会提示他们从军旗颜色、图案等方面思考，所以他们能够较顺利回答出这个问题，即中国人民解放军军旗为红地，靠旗杆上方为金黄色五角星及‘八一’两字，表示中国人民解放军自1927年8月1日南昌起义以来，经过长期奋斗，正以其灿烂的星光，普照着全国。

辛亥革命说课稿大家好，今天我说课的题目是：高中历史必修1第四单元第13课辛亥革命首先我谈一谈新课标的要求和对教材的分析课标要求学生能简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度，建立中华民国的历史意义。

从鸦片战争开始中国饱受西方列强的侵略，而此种侵略给中国带来的后果是双重的，一方面它加重了中国的民族危机，给中国人民带来了巨大灾难，另一方面，它给中国的封建制度以猛烈冲击，迫使中国向工业化、资本主义化方向发展。

1840年后，中国人民开始了追求民族独立和国家富强的斗争与探索。

辛亥革命从中国人民抗争的角度来讲，它是一次完全意义上的资产阶级民主革命；从近代化的探索来看，它迈出了近代化探索有实质性的一步。

辛亥革命后，中国人民的革命洪流汹涌澎湃，势不可挡，新文化运动、五四运动相继爆发。

所以辛亥革命在中国近代史的发展中占有十分重要的地位。

第二，我要说的是学情这节课教授的对象是高一学生，他们刚刚步入高中，对高中课程充满好奇心和新鲜感，具有对知识的渴望，和对未知领域的探究精神，而且他们在初中阶段已经对辛亥革命有一定的了解。

这都是完成这节课的有利因素。

但是，学生的知识储备和认知水平有限，加上本课涉及的问题多、理论性较强，因此要较好的完成课程就对教师提出了更高的要求。

所以我采用多媒体教学手段，选用了一些历史图片、视频资料，制作了整合知识的图表和知识结构示意图等，帮助学生对辛亥革命这一课内容形成全面清晰的认知结构。

采用深入浅出、层层设问等方法，启发学生深入思考，以加强对本课知识的掌握和理解。

由上分析我对教学目标做出以下定位，分为三个方面：1、知识与能力：了解辛亥革命爆发的背景、中华民国的成立等史实，培养学生的自学能力，概括归纳历史知识的能力以及口头表述历史件的能力。

通过探究辛亥革命是成功还是失败，培养学生的合作学习能力和用辩证的观点分析、评价历史问题的能力。

2、过程与方法：通过对历史现象的分析，掌握透过现象找出本质的学习方法。

普通高中课程标准实验教科书历史必修1第四单元近代中国反侵略、求民主的潮流第13课辛亥革命一、教材与学生情况分析（一）教材分析作为第四单元第13课的辛亥革命，是20世纪中国的第一次历史性巨变，它上承《甲午中日战争和八国联军侵华》，下启《新民主主义革命的崛起》，作为反侵略求民主的重大事件它具有典型的承上启下的作用。

西方列强的侵略使中国社会的民族矛盾和阶级矛盾异常尖锐,中国各阶级先后进行的英勇抗争虽然没有取得胜利,但为资产阶级民主革命奠定了基础。

辛亥革命虽然未能彻底完成反帝反封建的任务，也未能改变中国当时的社会性质，但它推翻封建帝制推动资本主义发展的成果又为后起的新民主主义革命提供了条件。

所以这一课在中国近代民主革命的历程中占有十分重要的地位。

（二）学生情况分析高一学生的特点是思维活跃，个性鲜明，参与意识强，在初中阶段已学过辛亥革命的相关知识，但由于大多数学生对历史课的重视程度不够，故而知识储备和认知水平均有限。

因此，备课时必须充分考虑学生的理解能力和已有知识，采取深入浅出、生动形象的方法因势利导，不断启发、点拨和矫正。

二、教学目标1、课程标准: 简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。

2、三维目标知识与能力：了解同盟会的成立、武昌起义、中华民国南京临时政府的成立、《中华民国临时约法》、袁世凯篡夺革命果实的活动，认识辛亥革命的历史意义。

过程与方法：自主学习合作探究客观评价情感态度价值观：学习孙中山等革命志士愈挫愈奋的爱国主义精神，将个人远大理想和奋斗目标与国家前途、民族命运紧密联系起来，形成为中华民族的伟大复兴做出贡献的历史使命感和社会责任感。

3、教学重点与难点重点：辛亥革命爆发的背景；《中华民国临时约法》；评价辛亥革命。

难点：辛亥革命的结局及其历史意义的认识。

三、教法简介1、情境教学：设置问题情境，引导学生积极思考；创设历史情境，让学生感悟历史。

2、合作探究：引导学生彼此合作、共同探究，培养学生合作意识和解决问题的能力。