小学语文拼音教学范式探究论文

小学语文拼音教学趣味教学法探析论文小学语文拼音教学趣味教学法探析论文一、学习趣味培养兴趣是最好的老师，因此教师要积极培养学生对语文拼音的学习兴趣，充分挖掘语文拼音教学的趣味性和意义，努力创新教学方式，充分调动学生的学习自主性和积极性。

比如，教师在进行语文拼音教学之前可以在教材中摘取一段文章让学生阅读，学生阅读过程中往往会碰到许多不会发音的生字或是已经标注了一些自己没有看懂的字母符号，这个时候教师可以为学生认真讲解拼音学习的用处，告诉学生这些文字符号就是拼音，学生不认识的生字在学习拼音以后可以得到很好的了解，掌握了拼音的基础和原则，就可以轻松地知道一个生字的读法，从而帮助自己认识更多的语言文字。

这样带动学生逐渐了解拼音，探索拼音学习的奥妙，用激励性和诱导性的方式不断激发学生的好奇心和学习兴趣，让学生带有更多的求知欲去学习语文拼音。

二、引用趣味故事小学生正处在对万事万物充满好奇的时候，适当地编写儿歌和故事能够增强拼音学习的趣味性。

儿歌本身具有很强的音乐感和节奏感，而故事的情境感染力很强，所以将这两者进行有效的融合，可以提高学生语文拼音学习的效率。

比如在进行单韵母四声的'教学时，i可以采用编写儿歌的形式进行教学，第一声是冷天多穿（衣），第二声是问好叫阿（姨），第三声是教室有桌（椅），第四声是事事都如（意）。

朗朗上口的节奏还能让学生一边拍手一边学习，加强韵律感，加深记忆，提高教学有效性。

三、加强游戏趣味由于小学生处于比较特殊的学习阶段，根据小学生自身发展和接受能力的特点教师更需要寓教于乐，而游戏教学属于趣味教学中最为直接简单且科学有效的教学方式。

小学生大多都热爱游戏，因此让学生融入游戏当中进行学习，可以明显提高学习效率。

比如语文拼音拼读内容的学习，教师可以开展找朋友的小游戏，让学生戴上相应的头饰，上面写着不同的声母与韵母，教师读到一个字就让含有这个字声母韵母的学生站起来并正确将其拼读出来，教师也可以以小组的形式组织一场游戏，通过游戏的形式激发学生的参与性与学习兴趣。

第1篇摘要：拼音教学是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的阅读、写作能力具有重要意义。

本文通过对小学拼音教学的实践研究，分析了拼音教学现状，探讨了拼音教学的有效策略，旨在提高拼音教学质量，促进学生全面发展。

关键词：小学拼音；教学实践；策略；效果一、引言拼音教学是小学语文教学的基础，对于学生掌握汉字、提高阅读、写作能力具有重要意义。

然而，在实际教学中，部分教师对拼音教学重视程度不够，教学效果不佳。

为了提高拼音教学质量，本文通过对小学拼音教学的实践研究，分析现状，探讨有效策略。

二、小学拼音教学现状1. 教学观念陈旧部分教师对拼音教学的重要性认识不足，教学观念陈旧，教学方法单一，缺乏创新。

他们往往只注重拼音知识的传授，忽视了对学生阅读、写作能力的培养。

2. 教学内容不全面部分教师在拼音教学中，只注重音节的拼读，忽视了对声母、韵母、声调的全面教学。

导致学生在实际应用中，对拼音的运用不够熟练。

3. 教学方法单一拼音教学过程中，部分教师采用传统的讲授法，缺乏趣味性和互动性，使学生产生厌学情绪。

4. 家庭教育缺失部分家长对拼音教学重视程度不够，缺乏家庭教育，导致学生在拼音学习过程中，遇到困难无法及时解决。

三、小学拼音教学有效策略1. 转变教学观念教师应充分认识到拼音教学的重要性，树立正确的教学观念，关注学生的全面发展。

在教学过程中，注重培养学生的阅读、写作能力，使拼音教学与语文教学相结合。

2. 完善教学内容教师应全面教学声母、韵母、声调，注重拼音知识的系统性。

同时，结合学生的生活实际，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

3. 创新教学方法（1）游戏教学法：通过设计拼音游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

（2）情境教学法：结合学生的生活实际，创设生动有趣的情境，让学生在情境中学习拼音。

（3）合作学习法：鼓励学生之间互相帮助、共同进步，提高拼音学习效果。

4. 加强家庭教育教师应与家长保持密切沟通，引导家长重视拼音教学，关注学生的拼音学习进度。

小学拼音教学研究论文小学拼音教学研究论文毫不吝惜地燃烧自己，发出全部的热，全部的光，全部的能量。

老师，您像红烛，受人爱戴，令人敬仰!下面是小学拼音教学研究论文，欢迎参考!第1篇：小学语文拼音教学中趣味教学法的运用拼音的学习是小学语文的重要组成部分，因此，打好拼音基础是小学生学好语文的前提。

对于小学一年级的学生来说，尚未形成一定的学习方法和技巧，而且也还未真正接触系统的学习，所以对于拼音的学习难免存在一定的难度。

所以，老师要根据小学生的学习水平以及接受能力和性格特点，制订适合的教学方法，进行趣味教学，以激发学生学习拼音的兴趣，实现学习效率的提升。

下面，我们主要谈论一下如何在小学语文拼音教学中运用趣味教学法。

一、趣味学拼音法学习的前提是要对所学知识有一定的自我感知，在学习之初首先建立自己的理解，这样才会方便之后的记忆与运用。

1、在观察中学习小学生处在身体和智力发展尚不完全的时期，因此，小学生在课堂的注意力集中情况也较差，因此，针对小学生的这种特点，在进行拼音教学时，老师要采用吸引学生眼光的教学方法，让学生沉浸其中。

比如，老师可以为学生提供将要学习拼音的图片，让学生自己进行联想，根据拼音的形状想象出它与什么事物的外观类似，然后通过这种视觉性记忆法将拼音牢牢记住。

例如，可以把“b”看作一个沙发，孩子们便会在脑中将拼音“b”与沙发的外观联系起来，使得拼音的学习更加形象化。

2、在游戏中学习小学生天性好玩，如果长期将小学生禁锢在严肃的课堂中，则会削弱学生的学习兴趣，使教学效果大打折扣。

所以，针对小学生爱玩的性格特点，老师在进行拼音教学时可以将游戏与教学内容相融合，以增添课堂趣味性，构建轻松愉悦的课堂氛围，吸引学生的课堂注意力，培养学生对拼音的兴趣。

比如，老师可以将课堂学生分成小组，每组抽出一名学生对拼音的形态进行表演，然后让小组内其他学生根据表演学生的形体进行表演拼音的猜想，猜对最多的小组成为赢家。

通过这种教学，不仅可以有效活跃课堂，由于将教学内容与游戏相结合，使得教学内容的到达率得到提升，有利于实现良好的教学效果，也有利于培养学生的学习兴趣。

浅谈如何在语文环境中学习汉语拼音拼音教学只有放在语言环境中去学习，把发展学生的语言和思维，开发儿童的智力有机结合起来，才能收到事半功倍的效果。

下面具体谈谈如何在语文环境中学习汉语拼音一、指导看图入手，培养学生的观察力和想象力。

拼音部分，不管是声母，还是韵母，或是音节词，都附有色彩艳丽的图画。

这些图画或摹形、或示音、或表义。

他们一般比较简单，接近学生的生活实际，学生观察起来难度不大。

在教学时，从指导看图开始，让学生看懂图意，了解它和所学拼音知识的关系，并用语言把图画内容表达出来，借此让学生初步接触汉语拼音的形和音，培养学生的观察能力和想象能力。

二、用学过的音节口头组词，发展学生词汇。

一年级学生虽然刚入学，但他们已认识许多事物，掌握了一定的词汇。

因此，在拼音教学时，一定要让学生结合生活实际，进行口头组词，发展学生的词汇，从而发展语言和思维。

如教学整体音节“yi”时，鼓励学生口头组词，学生可以说出诸如“医生、阿姨、椅子、文艺、艺术、已经、以后”等大量词语。

教师适时告诉他们这些词语中的“医、姨、椅、艺”等分别是一声、二声、三声、四声。

这样，不仅在具体的语言环境中掌握了拼音中读准调值的难点，而且发展了学生的语言。

三、利用童话、儿歌等激发兴趣，突破难点，开阔眼界。

在拼音教学中，正确读准调值，始终是一个难点，而单调地反复练读又枯燥乏味，引不起学生的兴趣。

这时教师可以用讲童话故事的方式吸引学生注意力，调动他们的学习积极性。

四、让学生用学过的音节词口头说话，培养学生的表达能力。

拼音教材中的音节词，一方面是巩固拼音的拼读，另一方面也是为发展学生语言、认识事物提供感性材料。

教学时，教师除了让学生正确拼读外，还应充分利用这些音节和插图，进行口头说话训练，发展学生的思维，培养表达能力。

如教“he hua”(荷花)时，除了教学生正确拼读，明白图意，还应让学生口头说话。

学生可以说“he hua”很美丽，也可以说成“我非常喜欢“he hua”。

浅谈小学语文拼音教学论文一、引言在我国基础教育阶段，语文课程的学习具有重要意义。

拼音教学作为小学语文教学的重要组成部分，关系到学生语言能力的培养和语文素养的提升。

本文旨在探讨小学语文拼音教学的有效方法，以提高学生的学习兴趣和实际应用能力。

二、小学语文拼音教学的重要性1. 拼音是汉字的发音基础，掌握拼音有助于学生正确朗读和书写汉字。

2. 拼音教学有助于培养学生的语感，提高语言表达能力。

3. 拼音教学有助于拓展学生的词汇量，为日后的语文学习打下坚实基础。

三、小学语文拼音教学现状及问题1. 教学方法单一，以教师讲解、学生跟读为主，缺乏趣味性和互动性。

2. 教学内容枯燥，学生难以产生学习兴趣。

3. 部分教师对拼音教学重视程度不够，导致学生拼音基础不扎实。

四、小学语文拼音教学改进措施1. 创设生动有趣的教学情境，激发学生学习兴趣。

例如：通过讲故事、唱儿歌、做游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音。

2. 采用多元化的教学方法，增强课堂互动。

例如：分组竞赛、角色扮演、拼音接龙等，提高学生参与度，培养学生的合作意识和竞争意识。

3. 结合实际生活，提高拼音教学的实用性。

例如：教授与生活密切相关的词汇，让学生在实际语境中运用拼音，提高拼音运用能力。

4. 加强师资培训，提高教师对拼音教学的重视程度。

例如：组织教师参加拼音教学研讨会、培训班等活动，提高教师的专业素养和教学能力。

五、总结小学语文拼音教学是培养学生语言能力的关键环节。

通过改进教学方法、创新教学手段，可以提高学生的学习兴趣和实际应用能力，为学生的语文素养提升奠定基础。

教师应充分认识到拼音教学的重要性，积极探索适合学生的教学方法，为提高我国基础教育质量贡献力量。

五、具体的教学策略与实施1. 分层次教学，关注学生个体差异。

教师应充分了解学生的拼音基础，对不同程度的学生进行分层次教学，制定个性化的学习计划。

对于基础薄弱的学生，加强个别辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。

小学语文拼音教学探究论文(2) 小学语文拼音教学探究论文由此可见，趣味性儿歌在拼音教学课堂上的应用，有效地强化学生对知识的理解与掌握，最大限度地激发学生的兴趣，还能够辅助教师顺利将各种拼音知识衔接在一起，使学生在愉悦的教学环境中萌生对更多拼音知识学习与探究的乐趣。

三、使拼音教学环境生活化，培养与强化学生对汉语拼音学习的兴致我国著名的思想教育家陶行知先生认为，离开生活的教学不是好教学，因此语文教师在开展拼音教学活动之时，应积极地结合实际生活，使学生意识到语文知识在日常生活中无处不在;例如在汉语拼音iuü这三个单韵母的教学中，教师为了使学生深刻记忆i、u、ü这三个拼音，教师对学生说在发“i”音之时，联系自己身上的“衣”;在发“u”音之时，联想傍晚在枝丫上鸣叫的乌鸦;“ü”的形体与生活中的笛子极为相似。

在生活化的教学课堂上，学生更加熟悉汉语拼音的发音形式以及特有的形态，此时他们对汉语知识学习的兴致必然高涨，在这样的拼音教学课堂上，教师有效地培养与锻炼了学生应用普通话的习惯，为其识字与阅读奠定坚实的基础;生活化的拼音教学课堂上，小学生对汉语拼音达到了学以致用的目标，强化了对它们记忆的程度，在兴趣的驱使下提高了对拼音的学习能力。

总之，在汉语拼音教学中，教师应该从学生的实际学习能力出发，深入研究他们的性格特点，始终坚持以学生为主体、因材施教、循序渐进的教学原则，应用多样化、趣味性的教学手段，使学生感受到学习汉语拼音的快乐，激发对语文知识学习的兴趣与热情，此时小学拼音教学质量势必会大幅度提升，学生也会在兴趣的驱使下更好地感悟到语文课程开设的意义，为日后的语文学习打下基础。

参考文献：[1]刘忠民.浅谈小学语文拼音教学中趣味教学法的应用[J].才智，2014.[2]尹红.如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣[J].科技创新导报，2015.第三篇：小学一年级拼音教学研究摘要：拼音是学习语文的前提和基础，只有打好坚实的基础，才能使语文教学得以更加顺利地进行。

小学拼音教学方法研究(10篇)第一篇：拼音教学进行思路汉语拼音教学在小学语文教学中占有重要的地位，拼音是识字的基础，是阅读、习作的前提，也是学好语文不可缺少的部分，且贯穿一年级学习的始终。

拼音教学部分内容多且枯燥，给广大教师带来许多教学上的困惑，尽管教师们花了不少功夫，但教学效果甚微。

经过不断研究和反复实践，我总结了以下几点教学方法，旨在与各位语文教师共勉。

一、善用课文情境图汉语拼音由很多抽象的符号组成，其形状令学生难写难记，学好拼音对于刚入学的小学生来说有很大的难度。

为把这些抽象的声母、韵母变得有趣、直观，变成学生易学易记的形象符号，教学中，我充分利用课文情境图与声母、韵母外形相似的特点，帮助学生发现、认识、感知声母、韵母在音形上与情境图之间的联系，从而帮助学生记忆声母、韵母的读音和字形。

如教学声母e时，引导学生看图：大白鹅在河里干什么？它的影子美不美？学生观察后，有的说：“大白鹅在河里洗澡，它的影子很美丽”；有的学生说：“大白鹅在河里照镜子，倒影很漂亮”。

这时教师可追问学生，想把它的影子画出来吗？引导学生用手画图上大白鹅的影子，由此引出e的写法。

学生懂得e的写法后，再学白鹅的叫声，在一声声eee的叫声中，学生学会了枯燥无味的韵母e的读音和字形。

这种借教材中的情境图来引导学生感知事物的教学方法既符合儿童的认知特点，又避免了死记硬背的传统教法。

二、编儿歌，读顺口溜儿歌、顺口溜是儿童喜欢的一种文学体裁，具有节奏明快、浅显易记等特点，能帮助学生克服拼音学习中的枯燥和单调。

为了充分发挥儿童的想象力和创造力，教学中可引导学生采用编儿歌、口诀、顺口溜等方法来帮助学生辨识巩固字母的字音、字形，使枯燥乏味的字母趣味化，让学生在欢乐的气氛中把声母、韵母的音和形记清、记准。

如在一次拼音教学大赛中，学生编了这样的儿歌：右下半圆bbb，左下半圆ddd，右上半圆ppp，左上半圆qqq，妈妈洗衣iii，嘴巴翘起uuu，u加两点üüü……这种把形状相近的字母放在一起，让学生辨别字形的异同，之后用编儿歌、顺口溜的形式引导学生识记字母的学习方式，不但使学生辨清了不同字母的写法，又使学生掌握了不同字母的不同读音，在今后的拼音运用中，学生就不易写错和读错。

汉语拼音教学论文篇一：汉语拼音教学论文汉语拼音教学在小学语文教学中占有重要的地位，学好汉语拼音是小学生语文学习入门的关键一步《语文课程标准》对汉语拼音的功能进行了重新定位，明确了汉语拼音教学总目标为：“学会汉语拼音，能借助汉语拼音认读汉字，会说普通话。

”汉语拼音是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥无味，儿童容易产生厌学情绪。

那么如何提高汉语拼音教学效率，让学生轻松、愉快地学好汉语拼音呢? （一）充分利用“情境图” 大多数语文教材在汉语拼音教学时，都给字母配备上了相应的“情境图”和“语境歌”，生动、直观、形象地吸引学生学习、掌握声母、韵母的读音。

人教版实验教材小学语文第一册拼音单元第五课可作此法的典型范例。

课文中出现的画面为公园一角。

在此情境图里，和平鸽的“鸽”提示“g”的音，橄榄枝的形状提示“g”的形；水里的小蝌蚪与水草构成的形状提示“k”的形，蝌蚪的“蝌”提示“k”高音；椅子的形状提示“h”的形．喝水的“喝”提示“h”的音，整幅画面涉及“g”“k”“h”三个单韵母。

为帮助学生理解、记忆这三个单韵母的音和形，可教学生以下顺口溜：“鸽子鸽子ggg，蝌蚪蝌蚪kkk，喝水喝水hhh”。

第一课、第二课的教学亦可采用此法。

通过课文提供的情境图，使学生形象直观地掌握“a”“o”“e”“i”“u”“ü”六个单韵母的音和形。

总之，在教学中，教师应充分利用课文的插图，抓住插图所具有的“图表音”“图表形”的特点，帮助学生直观、形象地掌握所学拼音字母。

（二）创设情境，降低学生学习的难度在汉语拼音教学中，有些字母的读音、形状容易混淆，这是汉语拼音教学过程中的难点。

创设与学生生活关系密切、符合学生已有知识经验的教学情境，有助于一年级学生在活动中、在自主实践中兴趣盎然地学习，同时，也降低了学生学习汉语拼音的难度。

如在教学复韵母“ɑi”和“ei”时，可利用多媒体创设“龟兔赛跑”的动画片段，给动画片中的卡通小动物配上音节：乌龟（ɡui）、白（bɑi）兔，让学生在形象、直观富有童趣的故事情节中，认识字母，学习字母。

第1篇摘要：拼音教学是小学语文教学的重要组成部分，对于学生语言能力的培养具有重要意义。

本文通过对拼音教学的实践研究，分析了拼音教学的有效策略，旨在提高拼音教学的质量，促进学生的语言发展。

一、引言拼音教学是小学语文教学的基础，对于培养学生的语言能力、阅读能力和写作能力具有重要意义。

然而，在实际教学中，部分教师对拼音教学的重要性认识不足，教学方法单一，导致学生拼音学习效果不佳。

本文通过对拼音教学的实践研究，探讨拼音教学的有效策略，以提高拼音教学的质量。

二、拼音教学现状分析1. 教学观念陈旧部分教师对拼音教学的重要性认识不足，认为拼音教学只是语文教学的一个环节，没有必要过多投入时间和精力。

这种观念导致拼音教学在课程安排、教学方法等方面存在不足。

2. 教学方法单一目前，部分教师在拼音教学中仍采用传统的讲授法，以教师讲解为主，学生被动接受。

这种教学方法缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣，导致学生学习效果不佳。

3. 学生学习兴趣不高由于拼音教学内容的枯燥乏味，部分学生对拼音学习缺乏兴趣，导致学习效果不佳。

三、拼音教学的有效策略1. 创设情境，激发兴趣教师在拼音教学中，应充分运用多媒体技术、游戏、故事等形式，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。

例如，在教授“a、o、e”等元音字母时，可以让学生扮演动物，模仿动物的叫声，从而加深对元音字母的认识。

2. 联系生活，注重实践拼音教学应与学生的生活实际相结合，让学生在实际生活中运用拼音。

例如，在学习拼音字母后，可以让学生尝试用拼音标注日常生活中的物品、标志等，提高学生的实践能力。

3. 合作学习，共同进步在拼音教学中，教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生在互动中学习，共同进步。

例如，在教授拼音拼读时，可以让学生分组进行拼读比赛，提高学生的学习积极性。

4. 丰富教学方法，提高教学效果教师应不断丰富教学方法，如采用游戏、儿歌、故事等形式，提高拼音教学的效果。

例如，在教授“声母、韵母、声调”等知识点时，可以编唱儿歌，让学生在轻松愉快的氛围中掌握拼音知识。