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《城乡结合部学校青年教师专业成长策略的实践与研究》阶段性总结一、课题研究的基本情况（一）课题的核心概念及其界定1．“青年教师”年龄未满四十岁的学校青年教师群体。
这一群体在教师总量上比例最大，工作态度、专业素质、教学能力方面变异性大，定势趋向尚未最后形成，可塑性较强。
2．“教师专业成长”教师的专业化标准被定义为：（1）具有相应的实际教学能力；（2）具有教学设计的独创性，能有效地组织课堂教学；（3）能在教学实践中不断的反思、总结和开展教学研究。
教师专业成长是指在这几方面逐渐走向成熟的过程。
3．“青年教师专业成长”主要研究青年教师的专业发展，通过专业训练，习得从事教育教学的专业知识和技能，提高职业道德修养、学识水平与人文知识、思想理论水平等方面的综合从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。
二、研究的目标、内容（一）研究目标1．调查研究城乡结合部小学青年教师教育教学现状，探讨城乡结合部学校开展校本培训的价值和效度，并进行成因分析。
2．确定城乡结合部学校青年教师校本培训的内容，探索符合城乡结合部学校青年教师发展需要的校本培训的主要途径和方法。
3．通过本课题的研究，促进城乡结合部学校青年教师的专业成长，使他们成为自我引导学习者、反思者、研究者，以顺应时代的要求。
（二）研究内容1．城乡结合部学校青年教师培训需求现状调查研究。
通过调查研究，了解城乡结合部学校青年教师知识素质、能力素质、专业情意以及教育教学现状的共性和差异性，以及社会、学校和家长对青年教师发展的需求和期望值，并分析其形成原因。
2．城乡结合部学校青年教师校本培训内容研究。
3．教师知识素质培训。
包括本体性知识、文化知识、实践性知识和条件性知识。
4．教师能力素质培训。
包括教育教学能力、合作交往能力、教育科研能力、自主学习能力和心理辅导能力。
5．教师专业情意培训。
包括师德修养、教育理念和个性品质。
三、课题研究的方法与步骤(一)课题研究的方法本课题主要采用行动研究法，同时辅以文献研究法、问卷法和调查法、个案研究法和经验总结法进行研究。
重庆市教育科学“十一五”规划2008年度课题指南说明：本指南仅作选题参考，不宜直接作为课题题目。
申报专项课题请参阅第十一部分。
一、综合、中宏观与教育决策研究1、教育贯彻党的十七大精神的研究2、教育落实科学发展观的研究;教育优先发展战略的研究3、教育服务社会主义新农村建设和社会主义和谐社会建构的研究4、教育公平、教育和谐问题的研究5、进城务工农民工子女平等接受教育的现状、问题与对策研究6、现当代国内外教育思潮、教育理论与教育实践研究7、中国教育思想、教育理论研究8、国内外著名教育家及其教育思想的研究9、课程教学改革发展与国内外比较研究10、教育体制改革发展及其国内外比较研究11、教育信息化建设研究12、学校文化建设研究与21世纪学校发展理论与实践研究13、中小学实施素质教育的研究：重点是新时期全面实施素质教育的目标、途径、方法、管理与评价的研究；素质教育典型案例的研究等14、教育投入与经费保障机制的研究15、义务教育均衡发展研究16、重庆市城乡教育统筹发展战略研究17、重庆市不同经济发展区域与教育改革发展关系的研究—1 —18、新课程背景下的教师（教研员）专业化发展研究19、新时期各级各类教育发展及教育决策中的热点、难点问题研究二、教育法学与学校德育研究1、学校、学生、教师、家长、社会法律地位及其相互关系的研究2、教育教育法制环境建设研究；教育与社会发展的法学研究3、教育法律法规执行问题的研究4、教育法律法规补充、完善等的建设性研究5、德育与社会经济、文化发展关系的研究6、德育基本理论问题研究7、中小学校德育实践研究8、新时期学校德育的内涵、外延及实效性研究9、现代信息技术环境中的中小学德育问题研究10、多元文化影响下的青少年道德教育研究11、新时期大中小学教师职业道德问题研究三、教育心理学研究1、学生个性、社会性发展研究2、学生智能、学习心理研究3、心理素质发展机制研究4、学校心理健康教育与心理辅导研究四、教育管理与教育发展研究1、教育管理体制改革研究2、办学体制改革研究3、重庆市民办教育发展策略研究4、素质教育要求下的中小学校教学管理研究—2 —5、城乡教育综合配套改革发展实验研究6、中小学校教育督导与评估研究五、幼儿教育、学前教育与基础教育研究1、幼儿园课程、活动与教育问题研究2、学前教育与办学模式改革研究3、义务教育阶段学科课程、教材与教学问题研究4、义务教育阶段办学模式创新问题研究5、义务教育阶段学校特色发展问题研究6、普通高中办学与教育发展问题研究7、重庆市普通高中课程改革研究六、中等职业教育与成人教育研究1、加强民办职业教育发展的研究2、三峡库区职业促进经济发展问题的研究3、职业教育为城乡统筹发展服务的研究4、“校企合作”“工学结合”“半工半读”及“产学研”结合人才培养新模式的研究5、职业教育集团化办学模式的研究6、中等职业学校实习基地建设与效益评价标准的研究7、中等职业学校校长职业化发展的研究8、加强中等职业学校校园文化建设的研究9、重庆中澳职教项成果推广应用的研究10、中等职业学校人才培养质量评价的研究11、中等职业学校德育工作与心理健康教育的研究12、中等职业学校双师型教师素质培养的研究—3 —13、职业教育与各类教育相互衔接、协调发展的研究14、中等职业教育管理体制的研究15、农村劳动力转移、进城务工人员职业技能培训的研究16、农村成人教育模式的研究17、城市再就业教育与培训问题的研究七、高等教育研究1、重庆城乡教育统筹发展背景下的不同层次、不同类型高等学校（研究型大学、教学研究型大学、应用型地方本科院校、高职高专、独立学院、民办高校）办学模式、办学理念、办学特色与发展决策研究2、重庆高校(本科院校、高职高专)规模、结构、质量与效益协调发展研究3、重庆高等教育（研究生教育、本科教育、高职教育）人才培养（人才培养目标、人才培养模式、人才培养质量）与重庆经济建设和社会事业发展关系研究4、重庆高校应用型创新人才培养（研究生、本科、高职高专）及高校学科专业结构调整与重庆产业结构调整关系研究5、重庆高校实施“高等学校教学质量与教学改革工程”（简称“质量工程”）理论研究与实践探索（含精品课程建设，品牌专业建设、重点实验室建设、实践教学改革创新、学分制推行等）6、不同层次、不同类型高等学校教育教学质量标准及评估体系建设与建立学校内部教学质量监控长效机制研究（含课程评估、专业评估、教学工作评估等）7、研究生教育与创新人才培养研究（含研究生教育质量标准及其保障体系研究、研究生教育课程质量标准、研究生学业成就质量标准等）—4 —8、重庆高校自主创新能力现状、问题分析及对策研究；重庆高校产学研一体化研究9、大学生创业创新教育理论与实践研究（含毕业生创业服务体系建设）；毕业生就业工作研究（含毕业生就业指导体系建设；毕业生就业状况监测体系；毕业生就业质量跟踪等）10、重庆高等职业教育院校的办学定位和办学模式研究；重庆高职院校技能型人才培养研究11、高校学生工作研究（含大学生思想政治教育研究、高校德育研究、高校学生管理工作研究、大学生素质教育和心理健康教育研究）12、高等教育基本理论研究（含教育公平、教育理念、教育制度、教育基本理论教育思想、教育资源配置等）13、新时期高校大学生素质教育研究14、高校心理健康教育与心理辅导研究15、高校教师继续教育改革和发展战略与政策研究八、民族教育研究1、少数民族文化教育研究2、重庆市少数民族教育发展策略研究3、少数民族地区人才培养与人力资源开发策略研究九、体育与艺术教育研究4、学校体育课程、教学与活动研究5、学生体质健康的监测、评价及干预研究6、奥运精神与学校体育发展的研究7、民间体育课程资源开发与利用研究8、音乐、美术等艺术课程、教学及其管理问题的研究—5 —9、中小学艺术学科教研机制建设、模式及管理的研究10、中小学校体育与艺术学科教师队伍建设与管理的研究十、特殊教育研究1、全纳教育研究（随班就读、家庭教育指导等）2、聋生教育教学研究3、智力障碍学生教育教学研究4、特殊儿童早期教育研究5、盲生教育教学研究6、特殊教育学校及残疾学生心理健康问题与教育的研究7、特殊教育经费保障机制研究8、特殊教育现状问题研究；特殊教育课程教材建设研究9、特殊教育师资队伍建设的研究；特殊教育教研管理模式的研究10、残疾学生就业教育的研究十一、专项课题（说明：本部分由相关业务管理部门提供）（一）中小学教师继续教育研究1、城乡教育统筹发展与农村教师队伍建设研究重庆市教师教育的现状和发展对策研究城乡教师交流机制研究农村中小学教师继续教育研究2、中小学教师继续教育理论与实践研究新入职教师的专业成长与指导研究重庆市教师专业发展的理论与实践研究教师师德建设途径与策略的研究教育信息化环境下重庆市中小学教师培训模式研究—6 —国内外教师教育的培养模式比较研究构建现代教师教育体系的研究新形势下教师培训模式创新研究优秀教师成长的个案研究和规律探索新形势下教师队伍发展建设的战略研究中小学骨干教师培训的有效性研究教师教育水平评估体系研究教师职前培养与职后培训的互动机制研究教师心理健康的现状、问题与对策研究名教师成长环境、机制和规律研究新教师培养模式改革与促进教师专业化发展研究课程改革与教师专业成长研究教师职业心理素质培养研究远程教育教师培训的模式研究区域性教师继续教育体系的构建研究3、中等职业学校教师队伍建设研究中等职业学校教师队伍建设研究职业院校“双师型”教师培养的理论与实践模式研究4、中等师范教育、幼儿师范教育研究重庆市中等师范教育的现状和发展对策研究重庆市幼儿师范教育的现状和发展对策研究5、教师培训基地建设研究各级各类教师教育培训基地建设研究高等院校对中小学教师培养的作用研究—7 —（二）中小学教育技术研究1、现代远程教育资源的应用研究农村中小学现代远程教育资源（光盘资源、卫星资源）的应用现状与效果研究农村中小学现代远程教育资源（光盘资源、卫星资源）本地化二次开发与应用研究农村中小学现代远程教育资源（光盘资源、卫星资源）的应用模式与案例研究现代远程教育环境下农村中小学教师专业化发展的研究2、基础教育信息化区域推进与区域协作研究信息化背景下的农村中小学教研机制研究教育信息化发展对区域教育质量/学校内涵提升的研究中小学信息技术教育示范校的建设与发展研究不同经济发展条件下基础教育信息化区域推进的研究不同经济发展条件下的区域协作研究区域优质教育资源的开发与共享研究城乡学校校际互动发展研究3、教育技术与课程改革的整合研究信息技术与学科教学的有效整合研究信息技术在校本课程中的应用研究信息技术课的教学质量与评价研究信息技术对于培养学生创新思维能力的研究信息技术环境下幼儿活动的研究信息技术在职业教育中的应用研究—8 —（三）中小学教学仪器设备研究学前教育机构装备规范化的研究中小学综合实践基地建设与运行机制的研究中小学教学仪器设备管理机制的研究中小学专用教室及设施设备的合理配置与有效应用的研究中小学实验设施设备的合理配置与有效应用研究义务教育经费保障机制下教学仪器设备的保障措施研究新课改背景下中小学实验室建设与有效使用研究中小学装备人员的培训机制研究中小学生实验能力的培养与评估研究中小学实验资源开发与使用研究在义务教育经费保障机制下，实施区域内学校装备均衡化的模式研究促进中小学生动手探究能力发展的实物性教材开发研究乡镇（社区）学校图书中心建设与运行机制研究中小学数字图书馆建设与有效应用研究中小学图书自动化管理模式研究—9 —。
教师课题研究工作总结
随着教育改革的不断深化和发展，教师的课题研究工作变得越来越重要。
作为一名教师，我深刻意识到课题研究对于提升教学质量、改善教学方法、促进学生成长的重要性。
在过去一段时间里，我积极参与了多个课题研究项目，并取得了一些显著的成果，现就此进行总结如下：
首先，我参与的课题研究主要集中在学生学习方法研究、教学策略探索以及课程改革方面。
通过对学生学习方法的调查和分析，我发现了一些影响学生学习效果的关键因素，如学习习惯、学习动机、自我管理能力等。
在教学策略方面，我结合课堂实践和教学反思，探索并应用了一些新颖的教学方法和手段，取得了一定的教学效果。
在课程改革方面，我参与了学校的课程评估与调整工作，为教学改革提供了一些建议和建议。
其次，通过课题研究，我不仅提升了自己的教学水平，还培养了科研能力和创新意识。
在课题研究过程中，我提出了不少新颖的研究思路和观点，收获了一些课题研究奖励。
同时，通过与其他研究人员的合作和交流，我拓宽了研究视野，开阔了学术思路，提高了研究能力。
此外，课题研究还促使我不断学习新知识，不断更新教学理念，不断改进教学方法，从而为学生成长营造更加良好的学习环境。
最后，课题研究工作为我提供了展示自我、展现才华的舞台，使我在教学事业上迈出了更加坚实的一步。
通过课题研究，我深刻体会到了教师不仅要有扎实的专业知识、技能，还需要具备独立思考、创
新实践和团队合作的能力。
在未来的工作中，我将继续坚持课题研究工作，不断提升自己的研究水平，为学生的学习和成长贡献自己的力量。
立足反思性校本教研，促进教师专业成长，打造高效课堂美国著名学者波斯纳提出了教师成长公式：教师成长=经验+反思。
经验是教师教学专业知识和能力的最重要来源，反思是教师教学专业知识和能力提高的最有效途径。
也是教师专业成长过程中的一种非常重要，也非常有效的方式。
初识教学反思还是在八年前。
那时，新课程呼唤教学新思维，呼唤教学新视野，倡导对教学行为的反思。
然而我们却不知道为什么反思、反思什么、怎样反思。
带着困惑我们开始了学习与探索。
“教师成长=经验+反思”的公式给我们启示，“思之不缜，行而失当。
故曰，反思乃个体成熟之标志，群体亦然。
”等等专家学者的论述让我们明晰，反思是教师个体和教师群体专业水平提高的最有效途径。
于是我们奏响了“走出请进更新理念，专题讲座掌握方法，范例培训模仿起步，相互交流学习借鉴，阶段回顾总结提升”五步曲。
走过了培训-实践-总结-再培训-再实践-再总结的螺旋式提升的过程。
在培训与实践的结合中，教师的反思意识提升了，反思习惯养成了，反思方法掌握了，为开展反思性校本教研打下了坚实的基础。
这是我们实施反思性校本教研的首要途径——更新教学理念，掌握反思方法的“培训途径”。
基础打好了，如何将反思引向深入呢？我们把目光放到了备课制度改革上，落实集体备课，实施主备制，将备课内容分为必备、精备和略备三部分。
必备内容是每册教材的编排内容、设计思想、总体目标、每个单元整体教材分析以及学情分析；精备内容则为每册一到两个单元，其他单元为略备内容。
再通过集体备课由精备者说课，全组交流研讨，共同改进完善教学设计。
这样备课方式由单一转向多元、由个人转向集体，做到了四个结合，即：个人备课与集体研讨相结合，精备与略备相结合，共性化的认识与个性化的设计相结合，教学设计与课后反思相结合。
我们把对教学反思这一“教师专业发展和自我成长的核心因素”的评价作为评价备课的重要指标，通过反思看备课，通过反思看教学，通过反思促教研。
备课制度的改革使反思从个体走向了群体。
教师工作研究性总结报告一、导言作为一名教师，我认真思考和研究了自己的工作情况，并对自己的教育教学实践进行总结与反思，以期提高教学质量和效果。
二、职业观念和目标作为一名教师，我始终坚持教书育人、健全人格的原则，注重培养学生的创新意识、实践能力和自主学习能力。
我的目标是通过高质量的教学，帮助学生全面发展和成才。
三、教学方法与手段在教学中，我注重创设良好的教学氛围，采用授课结合讨论、实验结合示范等多种教学方法与手段，以激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，我还积极应用现代教育技术，如多媒体教学、智能化教学辅助工具等，提高教学效果。
四、学生管理与激励我充分重视学生管理和教育行为规范的培养，力求让学生养成良好的学习习惯和道德品质。
我坚持用爱和关怀去引导学生，及时发现他们的优点与不足，并通过班级活动和荣誉激励等方式，激发学生的成长动力。
五、课堂评价与反馈在课堂评价过程中，我注重综合评价，关注学生学习的本质和发展潜力。
我会根据学生的学习情况，及时给予反馈和指导，并通过不同形式的评价，帮助学生更好地认知自己的学习状态和进步方向。
六、教学研究与创新为提高自身的教学水平和教育教学研究能力，我积极参加各种教师培训和研讨活动，关注教育政策和教学理论的更新。
我也进行小组教研活动，与同事分享教学心得与经验，共同探讨教育教学改革的问题。
七、学科研究和学术提升作为一名教师，我深入学科研究，不断提升自己的学术造诣。
我积极参与学科竞赛和科研项目，不断扩大自己的学科视野，提高教学和科研水平。
八、家校合作与与家长沟通我注重与家长的沟通与合作，定期与家长进行面谈，及时了解学生的家庭情况和学习状况。
我通过家长会、家访等活动，与家长积极合作，共同关心和支持学生的成长。
九、社会实践与社会责任我积极参与社会实践活动，利用假期时间为学生组织各种有益的社会实践活动，培养学生的社会责任感和拓宽视野的能力。
十、自我反思与专业修养在教育教学的实践中，我懂得自我反思的重要性。
课题研究总结报告怎么写工作总结是做好各项工作的重要环节。
通过工作总结，可以明确下一步工作的方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益。
下面就让小编带你去看看课题研究总结报告怎么写范文5篇，希望能帮助到大家!课题总结报告怎么写1课题研究已进行半年有余，通过同组教师的协作努力，课题顺利进行着，对此，本人特做出如下总结：一、本年度课题研究进展情况及成果：1，教师理论水平等到较快提升通过课题研究，全组教师共同努力，阅读了大量的教育理论书籍，查阅了很多文献资料，学习了先进的教育教学理念，更新了教学观念，促进了课堂高效率，在实践的同时积极总结并撰写论文，确实得到了能力的提升。
2，学生自主学习习惯得到有效的培养，从而在学校形成了良好的学习氛围，通过课题研究与开展，学生能独立完成只是结构的构建，有利于学生整体上把握知识结构，通过学生课前的自主学习，使学生对知识进行了一次有效信息加工，深化了对知识的理解，增强立体思维能力。
3，加强了师生的协作，全面提高了教学质量。
教学质量的提高，光靠老师的行动还是不够的，关键是如何让学生真正积极自主的学习起来，俗话说“教学相长”，通过老师的有效指导，学生渐渐自主的培养起学习的积极性并真正落实到实践中，从而提高整整体的教学质量。
以下是教师获得的科研成果：王柳明《返璞归真的文本阅读——谈初中语文文本阅读教学的教师角度》第十二届五四杯一等奖 2012年邵秋芳《有效朗读，精彩课堂》 2011年“金帆杯”二等奖二、下一阶段研究规划1，继续深入开展课题研究实验，注意及时收集课题研究资料，总结研究成果。
2，针对学生差异，在教师的有效课前指导下，引导学生养成良好的学习习惯;而对于学习能力强的学生，要重视整体知识的构建的运用，提升自己对知识有效加工的水平，深化对知识的理解。
3，教师在,有效指导过程中，要侧重思维方法上的指导，提供相关示范，鼓励学生自主构建知识，提高学生探究新事物的自主学习能力，增强学习的乐趣。
课题指南问题即课题，行动即研究，发展即成果。
为了整合全市优质研究资源，促进教师专业化成长，破解我市教育改革和发展中遇到的实际问题，突出教育科研的实用性和实效性，形成本地教育科研特色，提高教育科研对我市教育改革和发展的贡献率，我们编撰了该课题指南，仅供教师参考。
该指南突出灵活性、实践性、实用性、创新性和价值性的原则。
研究者可根据课题指南的范围选择申报，也可根据自身实际需要和力量，提出具有研究价值、自身特色和优势的选题进行申报。
一、学校发展（校长、教科室主任）1、特色学校文化创建的研究2、提升学校文化内涵的实践研究3、教育管理模式创新案例研究4、班级文化建设策略研究5、名师成长规律实践研究6、名校长成长规律实践研究7、校本研修与学校发展关系的研究8、教师主动发展动机的研究9、各校成功校本化经验的研究10、学校管理人文化的研究11、学校教育现代化实践的研究12、特色项目促进特色学校文化形成的研究13、特色学校幸福课堂的研究二、学校管理（一）特级教师、名师、骨干教师１、学生管理工作研究２、班级管理理论与实践研究3、提高班干部管理能力的研究4、住校生管理方式的实践研究5、制度化与人文化学生管理的实践研究6、学生感恩教育研究7、学生诚信、责任等问题教育的实践研究8、提高学生自我管理能力的策略研究9、青少年流行文化现象调查和对策研究10、班主任管理艺术的策略与实践研究11、班主任工作特色研究12、家校结合教育问题研究（二）青年教师1、新课程背景下，青年教师教育教学问题的研究2、青年班主任教育智慧生成的途径与方法的研究3、教师发展自我诊断的研究4、培养教师反思意识与能力的有效策略研究5、优秀教师成长个案和规律探究6、幼儿园青年教师成长规律的探究7、班主任工作特色研究8、新上岗班主任基本功的培养研究9、教师专业化成长的个案跟踪研究10、优秀教师教学风格的个案研究11、教学中竞争与合作的研究12、“青年教师沙龙”运作机制的研究特色班级创建13、中（小）学各种班级管理模式的实践研究（例如：班级小组合作管理自主管理学生自我教育能力的培养民主参与班级管理展现学生特长，打造特色班级民主管理构建和谐班级以人为本班级管理正式组织和非正式组织有效结合生命化教育观念下班级管理“以校为本”家校合作管理）14、各种特色班级文化创建的实践研究（例如：书香班级的创建与管理“劳动养成”特色班级创建诵国学经典，做文明公民特色班级创建“讲文明、学礼仪”养成教育特色班级创建“以德育人”特色班级创建小学生德育生活化教育“以人为本，文化管理”班级管理“我爱我家”特色班级创建“我为班级添光彩”特色班级创建）15、各种行为习惯养成特色班级创建的实践研究16、各种兴趣特色班级创建的实践研究17、各种特长特色班级创建的实践研究（注：特色班级创建可根据教师、学生的特点或特长，结合学校的工作安排，班级的优势或弱项，联系实际，自拟题目。
《优秀教师成长的个案研究和规律探索》方案探究摘要：随着素质教育的进一步推进，社会对当今高校教师提出了更高的要求。
如何与时俱进，建设一支高素质的教师队伍，是摆在广大高校教育工作者面前的重要任务。
本文探讨了省级课题《优秀教师成长的个案研究和规律探索》方案，为优秀教师成长提供最佳环境和客观条件，让更多的教师脱颖而出，成名成家，为高校培养更多高素质人才做出重要贡献。
关键词：优秀教师个案研究规律探索群体提高中图分类号：g645文献标识码：a 文章编号：1673-9795(2012)01(b)-0000-001问题的提出1.1课题提出的背景在《中国教育改革和发展纲要》中指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师[4]。
建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计”。
其中实施“优秀教师”带动战略，以此带动整体教师队伍水平的提高，是重要的策略之一。
1.2课题研究所要解决的主要问题1)通过对优秀教师的个案研究，发现优秀教师的教育思想、教育观念、优秀品质、知识结构等。
2)通过对优秀教师的个案研究，了解优秀教师成长的轨迹，总结优秀教师的成长规律。
3)通过对优秀教师的个案研究，探索并研究优秀教师成长的培养方法，为学校培养名师提供可靠的理论支持和有效保证。
1.3课题研究的实践意义与理论价值优秀教师先进的教育思想、丰富的教学经验，是一笔宝贵的精神财富，他们的影响是永恒的、久远的。
一名新教师，通过不断的学习、反思、超越，最后成长成了“优秀教师”。
这本身就是一个优秀教师成长专业化的范例，是更多新教师学习的楷模，能有效促进学校实现教师群体的专业化发展。
2课题的研究依据本课题中的“优秀教师”是指在教育教学领域中表现突出，取得优秀成绩，得到社会的高度认可，并具有较高的知名度的老师[5]。
我们通过对优秀教师进行访谈和问卷调查了解到：优秀教师的成长经历各不相同，具有强烈的个性差异。
但经过深入的思考和分析发现：在优秀教师专业成长的过程中，透过表层的个性因素，仍可从中概括出某些共同的因素，这说明优秀教师的成长是有规律可循的。
山东省教育科学“十二五”规划课题指南《山东省教育科学“十二五”规划课题指南》（以下简称《指南》）是以《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》和《山东省中长期教育改革和发展规划纲要(2011—2020年)》精神为指导，根据我国及我省教育改革与发展的实际需要，围绕教育改革与发展中的热点和难点问题，在广泛征求意见的基础上编制形成。
目的在于确定“十二五”期间山东省教育科学研究的范围和重点，为全省广大教育工作者和关心教育科研事业的社会各界人士提供参考。
第一部分指导思想、基本目标与编制原则一、指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，理论联系实际，以建设人力资源强省为主旨，紧紧围绕实现“由教育大省向教育强省、人力资源大省向人力资源强省的跨越”这一总体目标，切实发挥教育科研的理论先导、实验探索和决策咨询的作用，集中破解当前教育热点、难点问题，关注前沿问题，重视基础研究，加强应用研究，注重理论观点和研究方法创新，强调实证数据，着力提高课题研究质量和应用效益，更好地为教育决策服务，为教育改革与实践服务，为繁荣教育科学服务，把科研兴教真正落到实处。
二、基本目标积极主动为我省教育决策、教育改革和教育实践服务，在我省教育改革和发展的具有战略性、前瞻性的重大问题的研究上，及时地提供有价值的新成果；积极探索有中国特色教育的发展规律，取得一批有较高学术价值和推广应用价值的高水平科研成果，促进我省教育科学事业的进一步繁荣和发展；建设一支政治立场坚定、学术作风正派、理论功底扎实、富有创新精神的优秀教育科研队伍；建设好一批具有较高水平并能起到示范作用的教育改革实验基地。
通过“十二五”期间的努力，使我省的教育科学研究在队伍建设、经费投入、科研管理、成果质量等整体水平上居全国先进行列。
三、编制原则（一）正确导向原则教育科研必须坚持以马克思主义为指导，坚持高举邓小平理论和三个代表重要思想伟大旗帜，坚持党的基本路线和基本纲领，自觉运用马克思主义的立场、观点、方法，观察、分析、总结教育改革与发展的历史和现实，认真研究我国及我省教育改革与发展中重大的理论和实际问题，发挥教育科研对教育实践的指导作用，使我省的教育科研更好地为教育改革和发展服务。
国家教师科研基金会“十二五”科研规划课题分类及选题参考一、教育理论问题1、对基础教育培养目标和教育质量标准的再认识2、“育人为本”内涵的研究与实践3、公平、效率、质量与均衡发展的理论研究4、中外优秀传统教育思想与教育现代化5、地方教育史的研究6、借鉴中国传统优秀教育思想为教育现代化服务二、基础教育发展7、对基础教育培养目标的新思考新研究8、对基础教育内涵发展的研究9、中小学落实国家义务教育质量基本标准的实践研究10、重视和创新体音美教学促学生全面发展11、教育质量的多样化指标及评价体系的研究12、创办具有自身和地方的特色中小学校的实践研究13、解决农民工子女流入地义务教育系列政策措施的实践研究14、特殊学校教育发展的实践研究15、残疾学生随班就读的实践研究三、德育16、马克思主义中国化最新成果的教育普及研究17、坚定党的领导和社会主义信念教育的实践研究18、关于创新德育形式的研究19、政治思想课教学方式方法的改革创新研究20、各学科渗透德育的形式、方法、内容的实践研究21、少年儿童德育培养目标、内容、方式方法的研究22、新时期共青团、少先队工作内容、形式、方法的探索23、加强法制教育，提高学生知法守法用法意识的实践研究24、良好习惯之项目内容、养成方法途径的研究25、学生守则与日常生活规范之养成教育研究26、改变坏习惯与养成好习惯的行为改造之个案研究27、爱家庭爱家乡和爱国主义教育的内容形式方法的研究28、学习新时代优秀人物，培养社会主义核心价值观的研究29、独生子女吃苦耐劳、艰苦奋斗精神培养的实践研究30、青少年耐艰苦、抗磋磨及社会适应力培养的研究31、培养学生诚实守信品质的实践研究32、学生青春期教育问题研究33、青少年责任意识的培养研究34、网瘾、禁毒、早恋、少年犯罪……单个德育目标的教育实践研究四、各科教育教学改革与课程教材开发35、各科新教学方法、模式的研究36、各科校本课程及教材开发的内容、形式、方法的研究37、作文教学的创新研究38、读书习惯的养成教育研究39、语言表达与交流能力的培养研究40、数学意识及数学应用习惯的培养研究41、紧密结合生活的物理课堂教学改革实验研究42、开展物理小制作小实验培养学生思维和动手能力研究43、紧密结合生活的化学课堂教学改革实验研究44、以化学理论方法开展环境调查活动培养环保意识的研究45、紧密结合生活的生物课堂教学改革实验研究46、开展亲近自然和动植物活动培养天人合一思想的研究47、结合“发展是硬道理”的历史课堂教学改革实验研究48、以史为鉴知兴衰培养学生历史唯物主义观的研究49、紧密结合生活的地理课堂教学改革实验研究50、开展地理活动，促进地理能力发展的研究51、改革体育教学适应大众化和全民健康需求的行动研究52、传统儿童游戏、地方或民族体育项目的搜集整理及利用53、改革音乐、美术教学适应全民文化生活需求的行动研究五、素质教育54、学生创新精神和创造能力培养的实践研究55、以多元智能理论为指导使每个学生有自己满意的发展前途的研究56、“突出才能学生”培养系列问题研究57、针对不同潜质学生的培养模式多样化的研究58、特长生的培养方法、途径的研究59、学生自立精神和能力培养的研究60、绿色、低碳、环保意识和行为培养的研究61、新时期“志愿者活动”的实践研究62、开展丰富多样的社会实践、调查活动增强社会知识和能力的研究63、开展“琴棋书画”各类活动培养学生广泛意趣的研究64、科学安排学习生活锻炼睡眠全面增强学生体质的研究65、学生过重课业负担的原因，减负的方法途径的研究66、开发学校和地方特色的校本选修课，促进学生多样性发展研究67、建立高中学生发展指导制度的实践研究168、高中生研究性学习的实践研究69、高中生发明创造和动手能力培养的实践研究70、高中生社区服务和社会实践活动内容、方法途径的研究71、促进高中生自立自主学习生活和适应社会能力形成的研究六、校管理及文化、制度建设72、学校规范化管理的研究73、学校各项管理制度的创新研究74、优秀校长治校个案及治校规律的研究75、推进义务教育学校标准化建设的研究76、学校“软实力”建设问题研究77、利用信息技术实现学校数字化管理的研究78、城区内校长教师交流制度和相关政策的研究79、发掘“国学”精华，促进人文和民族精神发展的研究80、当地历史文化资源和习俗对校园文化影响的研究81、利用当地非物质文化遗产资源丰富校园文化的研究82、以研究校史为抓手，建设特色校园文化的研究83、发掘优秀校友成长史，积淀丰厚校园文化基础的研究84、校风、校训及特色校园文化研究85、开展社团活动丰富学校文化生活的研究七、师资队伍建设86、学校师德教育作养的内容、方法和常规管理的实践研究87、学校教师专业发展的梯队建设研究88、教师创新精神和能力的培养研究89、学校教师常规性学习的规划、内容、方法制度组织形式的实践研究90、县域内教师继续教育培训体系建立的实践研究91、县域内教师流动的有关政策、制度的实践研究92、优秀教师成长的个案研究和规律探索93、教师某单项教育技术和能力培训的实验研究94、教师校本培训内容、方法途径的实践研究95、教师绩效考核与绩效工资政策落实问题的实践研究96、制定有利于实施素质教育的教师评价考核聘任办法的实验研究97、制定鼓励终身从教管理和激励机制的实践研究98、积极实施高师院校课程教学改革培养适应素质教育的新型教师99、班主任工作方法培训的实践研究100、班主任工作管理的实践研究101、制定班主任工作手册，规范班主任工作的实践研究102、优秀班主任工作个案和工作规律的探索研究八、教育心理103、当前学生心理问题调查及对策研究104、当前教师心理问题调查及对策研究105、教师（学生）心理问题、心理疾病预防、治疗的实践研究106、“后进生”心理问题的表现、成因及其转化的实践研究107、优秀生常见的心理问题及其预防的实践研究108、学生心理健康评价标准的实践研究109、引导学生正确评价自己和看待别人实验研究110、引导学生自我疏导心结的实验研究111、建立心理健康教育体系的实践研究112、正确人生观、世界观对心理健康影响的研究113、心理健康教育课程教材、案例的建设研究114、节点（开学、挫折和成功、考试、放假等）期心理问题及其预防九、考核与评价改革115、适应素质教育的教师绩效考核评价体系的研究116、有利于学生全面发展的考核评价体系的建设研究117、构建教师自我评价体系，促进教师素质主动提高的研究118、吾日三省吾身新解及学生自我评价意识和能力培养的研究119、教师评价之评价主体多元化的实践研究120、学生评价之评价主体多元化的实践研究121、注重发展性评价促进学生发展的实践研究122、注重发展性评价促进教师发展的实践研究123、过程性评价的研究与实践应用124、各学科知识能力考核评价内容方法的创新研究十、信息技术与网络125、学校信息技术与网络软硬件建设的实践与研究126、网络管理的实践研究127、开展健康网络文化活动的行动研究128、家校沟通的网路信息渠道建设的实验研究129、建立网络自学平台的实验研究130、利用信息技术改革课堂教学的创新研究131、利用校网开展教辅和丰富多彩课外活动的实践研究132、利用网路开展学校民主管理和信息交流的实验研究133、教师信息技术更新的常规培训机制建设的实践研究134、利用信息技术实现考核评价数字化的实践研究十一、农村教育135、农村寄宿制学校的管理问题研究136、解决农村教师缺乏和提高教师素质的政策措施研究2137、县域内校长教师交流机制和相关政策的研究138、农村学校校长教师继续教育和培训制度体系建设研究139、代课教师现象的深层原因及其解决的方法途径研究140、各地农村解决留守生教育问题基本经验的总结和研究141、利用农村地域优势，办具有农村特色的义务教育142、农村学校参与职业技术教育培训的实践研究143、农村学校网络化和远程教育的实践研究144、民族地区双语教学的实践研究145、继续强化农村三教（基础、职业、成人）统筹的实践研究十二、学校、社会、家庭三结合146、家长学校的建设问题研究147、家长育人知识的教材研究与编写148、关于家务劳动育人功能的实践研究149、开展多样性的家庭活动促进学生全面发展的研究150、开发社会教育资源，促进学生多元发展的实践研究151、家校合作促学生发展的内容、方法途径的研究152、学校社会合作促学生发展的内容、方法途径的研究153、建立各类社会教育、实践基地促学生全面发展的研究154、加强与社会单位（关工委、妇联、政法、社区等）联系构筑社会教育平台实验研究155、参加社会公益活动培养社会责任感的实践研究十三、学前教育156、0-3岁婴幼儿身心发展特点及其教育方法实践研究157、3-6岁幼儿身心发展特点及其教育方法实践研究158、家长育儿知识手册的研究与编写159、幼儿家长育子知识的培训内容、方法途径研究160、地方院校幼教专业的建设发展问题研究161、幼儿教师的继续教育问题研究162、幼儿教师的校本培训问题研究163、民办幼儿园的建设、发展问题研究164、家、园共育活动的创新研究165、幼儿良好生活习惯的内容、培育方法的研究166、发掘地方文化教育资源促进幼儿身心健康发展的研究167、开展丰富多彩活动促进幼儿全面发展的研究168、学习引进多种先进教育模式、方法促进本园幼教发展169、引导幼儿“自己能做的事情自己做”，促进身心发展170、幼儿早期语言表达能力的培养研究171、幼儿早期观察感知能力的培养研究172、幼儿团结互助和利他精神的培养研究173、设计丰富多样的体音美活动促幼儿健康成长研究174、教具、玩具的开发研制与环境布置的研究175、特色园本教材的开发研究十四、职业教育（中等、高等）176、根据社会需求实行灵活学制的实践研究177、根据需求变化建立快速组建新专业的机制的实践研究178、建立应对社会经济变化快速调整专业设置的机能的实践研究179、行业职业道德教育的实践研究180、建立学习全程以就业为导向的职业教育培训模式实践研究181、适应就业的课堂教学内容、方法改革的实践研究182、以工学结合、校企合作、顶岗实习为基本形态的教学改革的实践研究183、学校教育与职业技能培训并举的教育模式的实验研究184、双师型教师队伍建设的内容、方法、考核评价与激励机制的研究185、教师双来源（生产一线、毕业生）、互渗透提高的实践研究186、建立社会实训基地的政策、策略、方法、途径的实践研究187、校内专项实训基地的设计与建设的实践研究188、教具、实验器具设备建设（购置、设计与自制等）的实践研究189、提高学校职教综合基础能力的实践研究190、以职业技能竞赛带动技能练兵的实践研究191、构建职业教育质量保障体系的实践研究192、普通高中增加适应当地的职业教育的实践研究193、技术工人培养模式的研究194、校企结合，教育就业一条龙的实践研究195、提高高职院校科研工作水平的实践研究196、职业学校实施学分制的研究十五、继续教育197、政府鼓励各级各类学校参与社会继续教育的方针政策的研究198、各级各类学校参与继续教育的内容、方法、途径的研究199、职校举办各类成人非学历单项技能培训班的实践研究200、职校接受企业岗前培训的实践研究201、学校举办满足社会文化（体音美）需求培训的实践研究202、学校利用网路资源进行继续教育的实验研究203、利用学校资源满足社会各种需求的教育培训的实验研究注：申报学校自由选题，也可另立研究题目，对获准立项没有影响3。
