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《历史与社会》课件
历史与社会的学科发展
01 02
起源与发展
历史与社会学科起源于西方国家，经过多年的发展逐渐形成了较为完善 的学科体系。在我国，历史与社会学科的发展起步较晚，但近年来得到 了越来越多的重视和发展。
学科融合
历史与社会学科融合了历史学、社会学、政治学、经济学等多个学科的 知识体系，形成了具有自身特色的学科体系和教学方法。
介绍中世纪亚洲、非洲和 美洲的发展情况，分析其 对世界历史进程的影响。
近现代历史
近现代历史概述
介绍近现代历史的时间范 围、主要国家和重大事件 ，为后续学习奠定基础。
近现代欧洲历史
重点讲述工业革命、两次 世界大战和欧洲一体化等 重要事件，分析其对世界 历史进程的影响。
近现代世界历史
介绍近现代亚洲、非洲和 美洲的发展情况，分析其 对世界历史进程的影响。
历史与社会的重要性
个人发展
国家战略
通过学习历史与社会，学生可以拓展 视野、增长见识、培养逻辑思维和批 判性思维能力，提高自身素质和竞争 力。
历史与社会学科的发展是国家文化软 实力提升的重要支撑，有利于传承和 弘扬中华优秀传统文化，增强国家文 化自信。
社会需求
随着社会的发展和进步，对具有综合 素质的人才需求越来越大，历史与社 会学科的发展符合社会对人才培养的 需求。
社会制度对历史轨迹的塑造
社会制度对历史轨迹的塑造起着重要作用，不同的 社会制度会导致历史的走向发生偏差。
社会价值观对历史评价的 影响
社会价值观会影响人们对历史的评价，不同 的价值观会对历史事件和人物进行不同的解 读和评价。
历史与社会的互动关系
历史进程与社会发展的相互影响
历史进程与社会发展是相互影响、相互作用的，历史的演变离 不开社会的发展，而社会发展也受到历史的制约和推动。
七年级历史与社会上册教材分析(PPT)3-3
一、《历史与社会》教材编写思路
➢ 以课程标准的“设计思路”为依据 ➢ 以学生的生活逻辑（经验、思维）为主线 ➢ 以相关学科知识的整合为支撑
些远古动物化石，往往个体巨大、奇形怪状，着实令人恐怖 [] 。 虽然恐龙化石已经在地球上存在了数千万年，但直到世纪，人们才知道地球上曾经有这么 奇特的动物存在过。第一个发现恐龙化石的是一位名叫吉迪昂·曼特尔的英国医师，而创立“恐龙’’的这一名词的是英国古生物学家理查德·欧文 [] 。8年， 英国古生物学家欧文爵士； 优游 ；用拉丁文给它们创造了一个名称，这个拉丁文由两个词根组成，前面的词根意思就是 “恐怖的”，后面的词根意思就是“蜥蜴”。从此，“恐怖的蜥蜴”就成了这一大类彼此有一定的亲缘关系、但是却表现得形形色色的爬行动物的统称。中
2.以学生的生活逻辑（经验、思维）为主线
以学生成长中有意义的生活经验为Байду номын сангаас线：空间上，由近 及远同心圆扩展；时间上，由今推古追根溯源。
认识社会有不同的方法：
同心圆扩展
认识现 实社会
世界 祖国 社区
蜥脚类则比任何出现在地表的动物都要大出几个等级。 [] 大部分的恐龙要比大型蜥脚类恐龙还小得多。现有的证据表明，恐龙的平均大小在三叠纪、早侏罗 纪、晚侏罗纪和白垩纪都不断变化。大部分兽脚类恐龙的体重在到公斤之间，而全新世的掠食性肉食动物则多半在到公斤之间。恐龙的体重估计值，大多介
于到公吨之间。伦敦国立自然历史博物馆的一个研究指出恐龙的体重平均值约在公斤左右，而新生代的哺乳类体重平均值多在到公斤之间。 [] 从现有的状况 较好的骨架来看，最高和最重的恐龙是长颈巨龙（Giraffatitan brancai，原名布氏腕龙）。长颈巨龙的化石在年至年间发现于坦桑尼亚。从多具大小相近 的个体所组合而成的骨架模型，现正展示于柏林洪堡博物馆，该模型高米，长.米，预期活体的重量在到公吨之间。
➢ 以课程标准的“设计思路”为依据 ➢ 以学生的生活逻辑（经验、思维）为主线 ➢ 以相关学科知识的整合为支撑
些远古动物化石，往往个体巨大、奇形怪状，着实令人恐怖 [] 。 虽然恐龙化石已经在地球上存在了数千万年，但直到世纪，人们才知道地球上曾经有这么 奇特的动物存在过。第一个发现恐龙化石的是一位名叫吉迪昂·曼特尔的英国医师，而创立“恐龙’’的这一名词的是英国古生物学家理查德·欧文 [] 。8年， 英国古生物学家欧文爵士； 优游 ；用拉丁文给它们创造了一个名称，这个拉丁文由两个词根组成，前面的词根意思就是 “恐怖的”，后面的词根意思就是“蜥蜴”。从此，“恐怖的蜥蜴”就成了这一大类彼此有一定的亲缘关系、但是却表现得形形色色的爬行动物的统称。中
2.以学生的生活逻辑（经验、思维）为主线
以学生成长中有意义的生活经验为Байду номын сангаас线：空间上，由近 及远同心圆扩展；时间上，由今推古追根溯源。
认识社会有不同的方法：
同心圆扩展
认识现 实社会
世界 祖国 社区
蜥脚类则比任何出现在地表的动物都要大出几个等级。 [] 大部分的恐龙要比大型蜥脚类恐龙还小得多。现有的证据表明，恐龙的平均大小在三叠纪、早侏罗 纪、晚侏罗纪和白垩纪都不断变化。大部分兽脚类恐龙的体重在到公斤之间，而全新世的掠食性肉食动物则多半在到公斤之间。恐龙的体重估计值，大多介
于到公吨之间。伦敦国立自然历史博物馆的一个研究指出恐龙的体重平均值约在公斤左右，而新生代的哺乳类体重平均值多在到公斤之间。 [] 从现有的状况 较好的骨架来看，最高和最重的恐龙是长颈巨龙（Giraffatitan brancai，原名布氏腕龙）。长颈巨龙的化石在年至年间发现于坦桑尼亚。从多具大小相近 的个体所组合而成的骨架模型，现正展示于柏林洪堡博物馆，该模型高米，长.米，预期活体的重量在到公吨之间。
《历史与社会》教材析40页PPT
谢谢！
51、 天 下 之 事 常成 于困约 ，而败 于奢靡 。——陆 游 52、 生 命 不 等 于是呼 吸，生 ，组织 和责任 感。 ——易 卜 生 54、 唯 书 籍 不 朽。——乔 特
55、 为 中 华 之 崛起而 读书。 ——周 恩来
《历史与社会》教材析
11、获得的成功越大，就越令人高兴 。野心 是使人 勤奋的 原因， 节制使 人枯萎 。 12、不问收获，只问耕耘。如同种树 ，先有 根茎， 再有枝 叶，尔 后花实 ，好好 劳动， 不要想 太多， 那样只 会使人 胆孝懒 惰，因 为不实 践，甚 至不接 触社会 ，难道 你是野 人。(名 言网) 13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但 常看常 新。 14、我在心里默默地为每一个人祝福 。我爱 自己， 我用清 洁与节 制来珍 惜我的 身体， 我用智 慧和知 识充实 我的头 脑。 15、这世上的一切都借希望而完成。 农夫不 会播下 一粒玉 米，如 果他不 曾希望 它长成 种籽； 单身汉 不会娶 妻，如 果他不 曾希望 有小孩 ；商人 或手艺 人不会 工作， 如果他 不曾希 望因此 而有收 益。-- 马钉路 德。
八上历史与社会ppt_图文_图文
荷鲁斯---王权的守护神，法老的象征。 长着鹰头的荷鲁斯是最尊贵的神，所有法老都认 为自己是他的化身。
荷鲁斯是伊希斯 (Isis) 和奥西里斯 (Osiris) 的 儿子。他的母亲将他抚养成人，让他为被其兄弟 所谋杀的父亲报仇。最终荷鲁斯赢得了整个埃及 的统治权。
荷鲁斯最初是天空之神，象鹰一样在埃及上 空盘旋，来保护他的父亲奥西里斯国王。当荷鲁 斯打败了谋杀父亲的凶手赛思时，他成为了整个 埃及的国王。他被描绘成头戴一顶上半部为象征 上埃及的白色、下部为象征下埃及的红色的王冠 。因为这个原因，埃及的统治者们总是将自己看 成是人间的荷鲁斯，死后则成为奥塞里斯的化身 。
自然条件
气候 河流 土壤
温暖湿润 定期泛滥 肥沃
印度河恒河流域 是整个南亚地区经济 、政治、文化的中心 ，也是古印度文明的 发源地。
文明历程
公元前 2500年左右， 印度河流域出 现了城市国家 。其中，以哈 拉帕和摩亨佐 ·达罗最著名 。
摩亨佐·达罗
哈拉帕
哈拉帕残留的土墙
哈拉帕的内城
哈拉帕谷仓遗址
祭司贵族 掌握神权。
国武王士、官吏、把持国家军政大权。 农牧民、手工向国家纳税；向神庙上 业者、商人 供; 供养第一、二等级。
被征服者、 几乎没有权利，受奴隶 贫困破产失 主阶级的剥削和奴役， 去土地的人 从事最低贱的职业。
目的： 维护高级种姓的统治。
实质：
是贵族统治的工具， 是为保护奴隶主特权的一种等级制度。
伊西斯 Isis (Auset)
象征符号：王冠、鸢、蝎子、sistrum、tiet
守护死者的女神，亦为生命与健康之神。她可以说是埃及 神话中最重要亦最受欢迎的女神之一，古埃及人相信她是 宇宙间最有魔力的魔术师，因为她知道太阳神的秘密名字 。她保护荷鲁斯的儿子艾谢特；帮助奥西里斯复生，且帮 助他管理冥城。
《历史与社会.教材分析》ppt课件七年级历史上册
第4单元是对前面内容的综合和深化， Nhomakorabea地 域上，它不分中外，把世界不同地区人们的 生活环境和特色加以综合；在内容上，它进 行了细化，把平原、山区、水乡、草原、旱 地、城市生活进行深入介绍。
第二块内容（第5单元） 个人和社会生活的历史（时间） 教材从“区域的故事”（第一课）入 手，由各具特色的区域生活转到区域的变 化，从前几个单元的空间概念过渡到时间 概念。围绕“变化”这一核心概念，教材 介绍了社会生活的变迁史，包括区域的变 化（第一课）、身边生活的变化（第二课） 和人类社会的变化（第三课）。
个人生活与社会的关系 个人生活与社会的规范 个人身边的经济生活 个人的文化生活
社 会 是 什 么 样 的
（二）七年级教材上册结构分析
• 第一块内容（ 1—4单元） 个人和社会生活的地理环境（空间） 教材从社区这个小“家”扩展到地 球这个大“家”。先从“我的家在那里” 讲起，逐步把生活区域扩大到“社区”、 “区域”（第 1 单元），进而扩大到全 “中国” （第 3 单元），乃至“世界” （第2单元），以了解各地自然、人文环 境特征。
世界
祖国
认识现 实社会
社区
学科领域并行 认识现实社会
历史 学科
地理 学科
政治 学科
经济 学科
社会 学科
主题并行 认识现实社会 环境 资源 文化 社会系统
• 以学生认识社会的思维过程为主线：是什么---为什么 ---怎么办。
（以整套教材的逻辑结构为例） 主题 我们生活的 我们传承的 我们面对的 世界 文明 机遇和挑战 社会是怎么 社会为什么 社会应该是 样的 是这样的 怎样的
2 教材内容表述的特色 基于案例 基于生活 基于情境 基于问题 （1）基于案例的思路 （2）基于生活的思路
历史与社会主题培训PPT课件ppt
历史教育功能与价值阐述
传承历史文化
通过历史教育，传承和弘扬中华民族优秀传统文化，增强民族自 豪感和凝聚力。
培养公民意识
历史教育有助于培养公民的爱国情怀、责任担当和民主法治意识 ，促进社会和谐稳定。
提升人文素养
历史知识的学习能够丰富人的精神世界，提高人文素养，促进人 的全面发展。
历史教育在中小学阶段实施情况分析
提升历史教育质量途径探讨
1 2 3
创新教学方法
采用多种教学方法，如情景模拟、角色扮演等， 增强学生的参与感和体验感，提高教学效果。
丰富教学手段
利用多媒体技术手段，如PPT、视频、音频等， 丰富教学内容的表现形式，提高学生的学习兴趣 。
加强实践教学
组织学生参观历史遗址、博物馆等实践教学活动 ，增强学生的直观感受和体验，加深对历史知识 的理解。
介绍我国文化遗产保护政策的背景和意义，包括 文化传承、弘扬中华文化等方面。
主要政策解读
详细解读我国现行的文化遗产保护政策，包括法 律法规、保护标准、保护措施等。
地方实践案例分享
介绍一些地方在贯彻落实国家政策方面的成功实 践，为其他地区提供参考。
文化遗产旅游开发策略探讨
旅游开发的意义
阐述文化遗产旅游开发对于地 方经济、文化传承、居民就业
历史与社会主题培训ppt课件
汇报目录 Contents
• 历史背景与文化传承 • 社会变迁与时代发展 • 历史人物与英雄事迹 • 历史文化遗产保护与利用 • 历史教育在当代社会意义 • 总结回顾与未来展望
01
历史背景与文化传承
历史发展脉络概述
古代史
介绍古代中国历史的发 展阶段，如夏、商、周
文化事件
介绍中国历史上重要的文 化事件，如四大发明、新 文化运动等。
九年级历史历史与社会PPT优秀课件
记录现代科技 进步的辉煌
归纳现代科技发 展的特点和意义
专题探究
教材第125页探究活动
“感受科技之光”所对应的课标内容
内容标准：回顾近代科技发展的历 程，概括当前科技发展的突出特点。
现代科技发展的特点
20世纪中叶以来，科学技术的发 展突飞猛进，呈现出加速化、规模化、 综合化、实用化的趋势，成为现代科 技发展的特点。
枪支 毒品
物品
私人物品 公共物品
如苹果
私人物品 具有排他性
购买才能消费
市场调节
公共物品
不具排他性
如路灯
不购买仍可消费
市场调节失灵
政府调控
运用“看得见的手”
一哄而下 靠山养山，方能吃山；靠水治水，方能吃水 以港兴市 为“看不见的手”把脉
专题探究
一哄而下
设计目的：反映市场调节盲目性与自发性问题
靠山养山，方能吃山
设计目的：反映局部效益与整体效益冲突的现象
以港兴市
设计目的：反映政府调控失灵的现象
为“看不见的手把脉”
设计目的：综合分析市场机制的弊端
“看得见的手”所对应的课标内容
内容目标：从消极方面，讨论 当代市场经济对社会生活的影响。
内容目标：用恰当的事例反映 政府在经济生活中的作用。
历史与社会
LISHIYUSHEHUI
我们面对的机遇与挑战
九年级
第四单元 与经济成长、科技进步同行
本单元根据《历史与社会课程标 准（二）》“我们面对的机遇与挑战” 目标4来编写的。
目标4 了解当今科技发展和经 济成长的特点，逐步形成促进社会进 步的思想观念。
第四单元 与经济成长、科技进步同行
课名
置身市场经济 感受科技之光
历史与社会课程解析PPT课件
第二个主题
•“我们传承的文明”——以中国的社会发展 为组织线索，同时与国际社会的变迁有机地 联系起来，讲述人类物质文明、精神文明和 政治文明的发展历程。采取历时性的叙述方 式，讲述人类文明的起源、古代文明的历程 和近代文明的飞跃，讲述文明的继承、创造 和传播。
第三个主题：
“我们面对的机遇和挑战”——以人类进 入当代社会为时空背景，采取主题型整合和共时 性叙述相结合的方式，选择人们最为关注的问题 和当代社会面临的重大问题。现实性、开放性、 综合性。
为何而学？
会学了吗？
情感态度与 价值观
课程目标
过程与方法
知识与技能
学会了吗？
2.内容标准
我们生活的世界
专项目标 （一级目标）
我们传承的文明
我们面对的机遇与挑战
二级目标——内容目标 问题：针对谁而言的？怎样的语气？找出其
中的动词
• 1－1使用地球仪、地图等工具，知道它们的主 要特点和功能。
• 1-2恰当地运用表示地理方位和位置的术语。 • 1-3尝试从不同种类的地图和图表中获取所需
社会应该是怎样的 综合地探究 怎么办
二、课程标准的呈现形式
1.课程总目标
课程标准设置了三个维度：知识与技能、过 程与方法、情感态度和价值观三个维度。 • 这种表述方式，体现了从“以知识为本”到 “以育人为本”的教育观念和课程观念的转变。 • 以情感态度、价值观为优先目标，以过程与方 法为主导目标，以知识与技能为基础，体现了 本课程的性质与特点。
以及认识社会的观点和方法（政治）
②上海社会科
初步将历史、人文地理和社会学的基础知识融合 在一起，初步打破了学科界限。
• 初一 • 初二 • 初三
我们的社会（社会常识） 祖国概况（中国历史与地理） 世界概况（世界历史与地理）
历史与社会七年级(下)教材分析.ppt
运用规则
寻求社会保障和 紧急救险的规则
当个人权益 受到侵犯时
承担社会 责任的选择
自我救助
自我保护 爱护环境、爱护设施
意义：提高自我救助能力，增强自我保护意识，保证生活质量
综合探究七 我是社会小主人
▪发现问题，运用规则，行使权利---- 问题发现 ▪一次成功的尝试----- ------------- --- 案例示范 ▪都可以试试----- ---------------------- 亲身实践
出示思考题 （1）人们为什么要制定规则？ （2）结合人行线的案例说明了什么问题？ （3）根据上述结论，请你找一个生活中的实例来论证。 结论：规则源于我们的生活，并是不断变化发展的。
结合图7-13，思考与探究 （1）举行价格听证会目的是什么？ （2）说说举行价格听证会的好处。 （3）如果在听证会上意见不一时，该怎第办？ （4）我国是通过怎样的方式来制定法律法规的？ 结论：我们不仅是规则的遵守者，而且也是规则的制 定者。
《历史与社会》七年级（下）教材分析
一、基本理念 我们的追求：以学生的发展为本。 明显改善学习内容和方式---学什么 真正体现综合的价值和意义---怎么学 注重培养面对现实态度和能力---为什么学 以生活为主线展开 面对生活、懂得生活、学会生活、选择生活、创造生活
二、把握新“三观”
1、课程观 改变传统的以学科为中心，确立以促进学生发展为中心。
2、教材观 强调教材的规范性(内容、文字、逻辑结构)和工具性（引导教 学、培养能力、开展活动 ）
3、教学观 改变学生的学习方式， 倡导自主学习、合作学习与探究学习。
其中自主学习---能学（自我意识）、想学（内在动机）、会 学（学习策略）和坚持学（意志努力）。
寻求社会保障和 紧急救险的规则
当个人权益 受到侵犯时
承担社会 责任的选择
自我救助
自我保护 爱护环境、爱护设施
意义：提高自我救助能力，增强自我保护意识，保证生活质量
综合探究七 我是社会小主人
▪发现问题，运用规则，行使权利---- 问题发现 ▪一次成功的尝试----- ------------- --- 案例示范 ▪都可以试试----- ---------------------- 亲身实践
出示思考题 （1）人们为什么要制定规则？ （2）结合人行线的案例说明了什么问题？ （3）根据上述结论，请你找一个生活中的实例来论证。 结论：规则源于我们的生活，并是不断变化发展的。
结合图7-13，思考与探究 （1）举行价格听证会目的是什么？ （2）说说举行价格听证会的好处。 （3）如果在听证会上意见不一时，该怎第办？ （4）我国是通过怎样的方式来制定法律法规的？ 结论：我们不仅是规则的遵守者，而且也是规则的制 定者。
《历史与社会》七年级（下）教材分析
一、基本理念 我们的追求：以学生的发展为本。 明显改善学习内容和方式---学什么 真正体现综合的价值和意义---怎么学 注重培养面对现实态度和能力---为什么学 以生活为主线展开 面对生活、懂得生活、学会生活、选择生活、创造生活
二、把握新“三观”
1、课程观 改变传统的以学科为中心，确立以促进学生发展为中心。
2、教材观 强调教材的规范性(内容、文字、逻辑结构)和工具性（引导教 学、培养能力、开展活动 ）
3、教学观 改变学生的学习方式， 倡导自主学习、合作学习与探究学习。
其中自主学习---能学（自我意识）、想学（内在动机）、会 学（学习策略）和坚持学（意志努力）。
【最新】七年级历史《历史与社会》教材分析课件
【最新】七年级历史《历史与社会》 教材分析课件
小结
生 社区的特征 概念 位置 环境 功能 活
人 类 与
在 社
社区的差异 类型不同
规模不同
特色各异
环 境
区
的
里 社区之间的联系 区域
关
社区或区域之间的联系 系
（明线）
（暗线）
【最新】七年级历史《历史与社会》 教材分析课件
二、教学建议
课时安排（4—5 课时）
的 关 系
（明线）
（暗线）
【最新】七年级历史《历史与社会》 教材分析课件
二、教学建议
课时安排（6—7 课时）
第一课
1课时
第二课
2 课时
第三课
2 课时
综合探究二 1-2 课时
【最新】七年级历史《历史与社会》 教材分析课件
【最新】七年级历史《历史与社会》 教材分析课件
第二块内容是个人和社会生活的历史（时间）， 即第5单元。教材从“区域的故事”（第一课） 入手，由各具特色的区域生活转到区域的变化， 从前几个单元的空间概念过渡到时间概念。围 绕“变化”这一核心概念，教材介绍了社会生 活的变迁史，包括区域的变化（第一课）、身 边生活的变化（第二课）和人类社会的变化 （第三课）；接着教材介绍了人类是如何知道 这些变化的-----《过去是怎样被记载下来的》 （第四课）；最后，介绍了我们是“怎样感受 这些变化的”— 《探索身边的历史》（第五 课）。
教材分析课件
重点与难点
１、学习重点：五种地形的特点，各种气候 类型的特点及分布。世界各地气候与自然景 观的差异。
2、学习难点：高原与平原的区别，根据材 料判断气候类型。自然环境与人类生产生活 的关系。
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小结
生 社区的特征 概念 位置 环境 功能 活
人 类 与
在 社
社区的差异 类型不同
规模不同
特色各异
环 境
区
的
里 社区之间的联系 区域
关
社区或区域之间的联系 系
（明线）
（暗线）
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二、教学建议
课时安排（4—5 课时）
的 关 系
（明线）
（暗线）
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二、教学建议
课时安排（6—7 课时）
第一课
1课时
第二课
2 课时
第三课
2 课时
综合探究二 1-2 课时
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【最新】七年级历史《历史与社会》 教材分析课件
第二块内容是个人和社会生活的历史（时间）， 即第5单元。教材从“区域的故事”（第一课） 入手，由各具特色的区域生活转到区域的变化， 从前几个单元的空间概念过渡到时间概念。围 绕“变化”这一核心概念，教材介绍了社会生 活的变迁史，包括区域的变化（第一课）、身 边生活的变化（第二课）和人类社会的变化 （第三课）；接着教材介绍了人类是如何知道 这些变化的-----《过去是怎样被记载下来的》 （第四课）；最后，介绍了我们是“怎样感受 这些变化的”— 《探索身边的历史》（第五 课）。
教材分析课件
重点与难点
１、学习重点：五种地形的特点，各种气候 类型的特点及分布。世界各地气候与自然景 观的差异。
2、学习难点：高原与平原的区别，根据材 料判断气候类型。自然环境与人类生产生活 的关系。
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社会变革对历史发展的推动
社会变革是推动历史发展的重要力量，例如，科技革命、民主运动和社会改革等都为历史发展注入了新的活力。
历史记忆对社会认知的影响
历史记忆对于形成社会认知具有重要影响，不同的历史记忆塑造了人们对社会、政治和文化的认知和态度。
历史周期律揭示了社会发展的一般规律，即社会发展的过程总是经历兴起、发展、衰落和复兴的循环。
历史与社会主题培训
汇报人：可编辑
2023-12-24
目录
历史背景与影响社会变迁与影响历史与社会的相互关系历史与社会主题的现代应用总结与展望
01
CHAPTER
历史背景与影响
培训开始时，首先介绍培训主题相关的历史背景，包括时代背景、社会环境、经济状况和政治形势等。
历史背景
介绍历史背景有助于学员理解当时的社会环境和事件发生的必然性，为深入理解培训主题奠定基础。
分析历史人物在推动历史进程中的作用，以及他们如何影响历史事件的走向和结果。
历史人物的作用
总结历史人物的成功经验和教训，为学员提供启示和借鉴，帮助他们在实际工作中更好地应对挑战和解决问题。
历史人物的启示
02
CHAPTER
社会变迁与影响
农业文明的发展，城市的兴起，封建制度的形成。
古代社会
近代社会
现代社会
担当精神
为了更好地履行自己的职责和担当重任，我们需要不断学习和提升自己的能力，以更好地适应时代发展的需要。
自我提升
THANKS
感谢您的观看。
可持续发展
在未来的发展中，我们应该注重社会公平和和谐，努力消除贫富差距和社会不公，让每个人都能享有平等的机会和权利。
社会公平与和谐
1
2
历史与社会学分析
03 历史与社会学的关系
历史学对社会学的影响
1 2
提供社会学研究的历史背景
历史学为研究社会学提供了丰富的历史背景和资 料，帮助社会学家理解社会现象的演变和发展。
深化对社会现象的理解
通过对历史事件和进程的研究，社会学家可以更 深入地理解社会现象的起源、演变和影响。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
3
提供历史视角
历史学提供了从历史视角分析社会现象的方法和 工具，有助于社会学家更全面地认识和理解社会。
社会结构是指社会的阶级、阶层、群体等方面的构成情况。不同的社会结构会对历史事件产生不同的影响，如政治变 革、战争等。
社会矛盾与历史事件的关系
社会矛盾是历史发展的重要动力，许多历史事件的发生都是社会矛盾激化的结果。例如，阶级斗争、民 族矛盾等都可能导致战争和社会动荡。
社会结构与历史发展的关系
社会结构决定历史发展趋 势
社会学的重要性
促进人类自我认识
社会学帮助人们更好地理解自己和他人，以及自己在社会中的位 置和角色，从而促进自我认识和自我发展。
揭示社会问题
社会学通过研究社会现象和社会问题，揭示社会问题的根源和本质， 为解决社会问题提供理论依据和实践指导。
推动社会发展
社会学关注社会发展和社会变迁，通过研究社会发展规律和趋势， 为社会发展和改革提供理论支持和实践指导。
01
历史社会学
探究历史事件与社会结构、社会变 迁之间的关系。
政治社会学
研究政治制度、政治运动和社会结 构之间的互动关系。
03
02
文化史
分析历史时期的文化现象和社会背 景之间的联系。
环境社会学
探究环境问题、环境保护和社会发 展之间的相互影响。
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56个民 族的分 布
中国的人文特征
第二课
山川秀美
多样的地形
季风的影响
母亲河
长江 黄河
地形对 人们的 影响
我国 地形 多样
多种多 样的气 候
季风气 候影响 显著
中国的自然特征
第三课
秦岭－淮河 分南北
自然条件 的差异
生产、生活 方式的差异
பைடு நூலகம்
交流与互补
一方水土养一方人
东部西部 有差异
自然条件 的差异
生产、生活 方式的差异
（人文）疆域→政区→人口→民族
区域差异 南北差异→东西差异（有利有弊）
交流与互补
（明线）
优势互补→共同发展
（暗线）
（三）教材特色
结构分析
第一课
我的家在哪里
从社区看我家
在社区中生活
社区 的概念
社区 的位置
社区 的环境
社区 的功能
社区的特征
第二课
多种多样的社区
识别不同的社区
往来在区域之间
类型 不同
规模 不同
特色 各异
社区的差异
区域 的概念
社区或 区域之间 的联系
社区或区域之间的联系
综合探究一
从地图上获取信息
选择合适的地图
巧用地图
认识地图
选择地图
使用地图
认识社区和区域的重要工具——地图
小结
人类与环境的关系
生活在社区里
社区的特征 概念 位置 环境 功能
社区的差异 类型不同 规模不同 特色各异
社区之间的联系 区域 社区或区域之间的联系
（明线）
（暗线）
第二单元 人类共同生活的世界
课程标准
2－6 运用各种资料描述世界自然与人文环境的 总体特征。 2－7 通过典型实例，比较世界一些地区和国家 在各自的自然环境条件下，人们社会生活 和风土人情等方面的主要特点。 1－1 使用地球仪、地图等工具，知道它们的主 要特点和功能。
教学目标
1、学会描述世界自然和人文环境的总体特征。 2、通过案例分析，体会国家或地区之间自然和人文环境 的差异，认识到国际合作的必要性，建立尊重世界多 样性的价值观。 3、结合案例并联系当地实际，理解自然环境对人们生产 和生活的影响，初步形成可持续发展的意识。
4、知道地球仪的特点和功能，能够利用地球仪确定一个 地点的地理位置。 5、初步学会收集信息和资料，提高分析处理信息的能力。
教学目标
1、学会描述我国的自然和人文环境的总体特征，认识我国 是一个多民族的大家庭， 树立民族平等的观念。
2、理解自然环境与人们生产、生活的关系，体会我国国情 优势与劣势并存，初步树立可持续发展的观念。 3、通过典型案例，比较分析我国地区之间的差异，体会交 流与互补的重要性，尝试分析当地与外地交流的事例， 增强促进地区发展的责任感。
第三课
世界大家庭
不同肤色的人们
国家和地区
关心世界大家庭
世界 三大 人种
人种 分布 特点
国家和 地区概 念
经济发 展的差 异
国家或 地区之 间存在 联系
世界各 国应和 平共处
世界人文特征及差异
综合探究三
从地球仪上看世界
观察地球仪
使用地球仪
认识经纬网
用经纬网确定地理位置
认识世界的工具——地球仪
人类与自然环境的关系
4、初步学会社会调查的方法，能够收集、整理、分析资料， 培养合作与探究能力。
5、感受祖国的美丽河山、民族风情、地区特色，形成热爱 祖国的高尚情感。
结构分析
第一课
国土与人民
辽阔的疆域
行政区划 众多的人口 多民族的国家
国士 面积
国土位 省级行 省级行
置及评 政区的 政区的
价
名称 位置
人口 数量
人口 分布
课程标准
1－1 使用地球仪、地图等工具，知道它们的 主要特点和功能。 1－2 恰当地运用表示地理方位和位置的术语。 1－3 尝试从不同种类的地图中获取所需要的
社会信息。 2－1 结合实例，说明区域是社会生活的空间， 知道现实生活中有各种不同的区域。
教学目标
1、通过观察平面图，学会识别地图三要素，并能利用 平面图描述一个地点的位置。
结构分析
第一课
大洲和大洋
人类的栖息地
海洋对人类的影响
世界 海陆分布
七大洲 的分布
四大洋 的分布
世界总体特征
海洋对人 类生产的 影响
第二课
自然环境
地形多样
气象万千
风光迥异
山脉、平原、 高原、丘陵、 盆地
世界各 地气候 差异
气候对 人们的 影响
自然景 观的地 区差异
人们生活在 多样的自然 环境中
世界自然特征及差异
人类共同生活的世界
人类生活的环境 （世界）
社会是怎样的
共同的家园 我们生活的空间
中华各族人民的家园 各具特色的区域生活
中国人生活的环境 （中国）
不同地区人们生活 的环境（地区）
3、逻辑线索
明 区域
区域
区域
线 的特征 之间的差异 之间的联系
暗
人类和自然环境的关系
线
（人类 自然环境）
(二)单元安排 第一单元 生活在社区里
人类共同生活的世界
小结
（自然）大洲大洋→地形气候→自然景观
总体特
征
（人文）人种→国家和地区→生产和生活
（自然）地形多样→气象万千→风光迥异
区域差异
（人文） 经济发展和生活水平的差异
相互联系 国家或地区之间存在联系→应和平共处
（明线）
（暗线）
第三单元 中华各族人民的家园
课标要求
2－4 运用各种资料，描述我国自然与人文环 境的总体特征。 2－7 通过典型实例，比较世界一些地区和国家 在各自的自然环境条件下，人们社会生活 和风土人情等方面的主要特点。 1－1 使用地球仪、地图等工具，知道它们的主 要特点和功能。
2、感受自己所在的社区生活，体会社区的特点和功能 以及对人们生活的影响。 3、在生活中感受各种各样的社区，能够识别不同类型 的社区，体会社区或区域之间的差异。 4、理解区域之间联系的必要性，并能为加强区域合作 提出合理化的建议。 5、具备根据需要选择和使用地图的能力，能够从地图 上获取信息，提高解决实际问题的能力。
《历史与社会 》
第一～三单元教材分析及教学建议
一、教材分析
（一）总体结构
1、基本思路
走进社会 探索时空 拥抱生活
生活是主题，社会是主干，时空是框架。
从时间和空间两个维度，展开对人们生活的 现实社会的认识。
从不同侧面和不同角度，呈现一个社会生活的 立体空间。
2、组织线索
生活在社区里
个人生活的环境 （社区）
区域之间的差异与联系
综合探究三
游历华夏
设计旅游路线 模拟旅行
认识社会的基本方 法 ——社会调查
了解地理空间——地图和地球仪 认识社会的 了解过去——历史时段的表示方法和历史资料 三把“钥匙” 的收集整理
了解现实社会——社会调查和各种媒体的运用
人类与自然环境的关系
中华各族人民的家园
小结
总体特征 （自然）地形→气候→河流