初中语文阅读课研究性学习之我见

初中语文探究性学习之我见
语文学习是中学阶段的重要课程，也是培养学生综合素质的重要途径之一。

传统的语
文学习注重知识的灌输和应试技巧的培养，强调学生对文本的理解和记忆，缺乏对语言规
律和思维方法的探索。

现代语文教育更加强调学生主动参与和探究，培养学生的语文能力
和思维能力。

探究性学习是一种适合初中语文教育的学习方法，能够激发学生的兴趣和潜能，提高学生的学习效果。

探究性学习能够激发学生的学习兴趣。

通过引导学生主动参与、独立思考和实践操作，探究性学习能够使学生更加主动地学习，提高学生学习的积极性和主动性。

在探究性学习中，学生可以通过自主选择和自主学习的方式来探索问题，解决问题和发现问题之间的关系，培养良好的学习习惯和学习动力，从而提高自己的学习兴趣。

在学习诗歌鉴赏时，通
过让学生自己选择感兴趣的诗歌并进行深入的解读和分析，激发学生对诗歌的兴趣和热爱，提高学生对诗歌鉴赏的理解和欣赏能力。

探究性学习能够培养学生的创新能力和思维能力。

探究性学习注重培养学生的独立思
考和问题解决能力，鼓励学生提出问题、探索问题和解决问题。

学生在探究性学习中不再
拘泥于书本知识和表面现象，而是要通过观察、实践和实验等方式，探索问题背后的本质
和规律，培养学生的思维能力和创新能力。

在学习文章写作时，通过让学生分析名篇佳作
的写作思路和技巧，并鼓励学生自己动手写作，培养学生的写作能力和创新意识。

中学语文研究性学习之我见
现行教学改革要求改变单纯接受式学习，讲究从“一刀切”教学向关注个体差异教学转变，强调发现学习、探究学习、自主学习、研究学习。

因此，在语文教学中培养学生自主学习、研究学习显得更加重要。

下面就研究性学习谈谈我个人的有关体会。

研究性学习是在教学过程中创设一种类似于科学研究的情境和途径，让学生通过主动探索、发现和体验，学会对大量的信息的收集、分析和判断，从而增进学生思考力和创造力的方式。

它既是一种学习方式，也是教师的一种教学方式。

它与传统的教学方式有着本质的区别。

传统的教学方式是根据课本去教学，根据课本去学习，一切以本为本。

因此，可以说传统的教学方式以积累文化知识为核心，培养学生掌握知识、运用知识的能力。

在传统的语文教学中，几乎没有离开过课本;学生所学到的知识，不能跳出课本范围，即使学生能力得到提高，也只能是解题能力而已，而学生的想象力和创造力就很难得到培养。

相反，研究性学习的全过程都是立足于对学生的创新能力的培养。

因此，研究性学习主要是让学生掌握学习方法，让学生跳一跳摸得着。

如果我们长期地开展研究性学习活动，学生掌握了学习方法，学生的期末考试成绩和高考成绩不但不会下降，而且会有很大的提高。

初中语文探究性学习之我见语文是一门综合性的学科，它不仅包含了语言文字的学习，还涉及到了文学、历史、哲学等多个领域的知识。

而在初中阶段，语文的学习更是要求学生进行探究性学习，不再仅仅是死记硬背，而是要求学生主动去思考、探索、发现，从而真正理解和掌握知识。

在我看来，初中语文探究性学习的重要性不言而喻，它既可以帮助学生更好地理解课文内容，又可以培养学生的思维能力和创新意识，从而全面提高学生的语文素养。

探究性学习可以帮助学生更好地理解课文内容。

传统的语文教学往往是教师讲，学生听，学生照本宣科地去死记硬背课文和注释，这种模式容易让学生产生厌学情绪，对语文学习失去兴趣。

而通过探究性学习，学生可以通过自己的思考和发现去理解课文内容，从而使知识更加深入人心。

学生可以通过对课文内容的审题、分析和讨论，去探求作者的写作意图、揭示课文的主题和情感，从而更深入地理解课文内涵。

这样的学习方式不仅可以提高学生的阅读理解能力，还可以培养学生的批判性思维和分析能力，使学生能够独立思考、独立分析，从而真正掌握语文知识。

探究性学习还可以培养学生的思维能力和创新意识。

语文学科是一个需要思考和创造的学科，而探究性学习正是培养学生思维能力和创新意识的有效途径。

在探究性学习中，学生需要通过自己的思考和发现去解决问题，这就需要学生具备一定的逻辑推理能力、归纳总结能力和创新意识。

学生可以通过对某一文学作品的深入研究，分析作品的结构、语言和意义，从而发现作品的深层含义和价值观，这就需要学生具备丰富的文学知识和深入的思考能力。

而这些能力正是探究性学习所要求的，通过探究性学习，学生可以不断锻炼自己的思维能力和创新意识，从而真正做到知识在实践中的应用和创新。

探究性学习可以全面提高学生的语文素养。

语文素养是指学生在语文学习中所具备的语言能力、文学鉴赏能力和修养素养。

探究性学习可以提高学生的语文素养，使学生在语文学习中获得更多的收获。

通过探究性学习，学生可以更好地理解和掌握语文知识，培养良好的语言文字表达能力；学生可以通过探究性学习欣赏和分析文学作品，提高文学鉴赏能力；学生可以通过探究性学习锤炼自己的人文修养，提高自己的人文素养。

初中阅读教学之我见【摘要】阅读教学不是教师的独角戏，应体现学生的主体性，着重培养学生的探究精神和创新意识，提高学生独立思考、自主探究的能力。

【关键词】阅读教学兴趣阅读方法想象力课外阅读阅读是获得信息和知识，吸取精神营养，提高各方面能力的重要途径。

通过阅读，我们的精神世界得以丰盈，心灵和思想日渐成熟。

当今社会，随着知识经济的出现和信息时代的到来，阅读愈来愈受到重视。

作为语文教学的重头戏——阅读教学倍受关注，下面，对初中语文阅读教学进行探讨一、阅读教学现状1. 教师过于看重思想内容的分析，以致阅读课成了中心思想分析课，甚至成了思想教育课，一味向学生灌输所谓的思想。

这样的阅读，课堂气氛沉闷，学生厌倦，学生的主体地位被剥夺，主观能动性被扼杀。

2.阅读指导程式化，几乎都是介绍时代背景、注音、解词、段落大意、归纳中心思想、总结写作特点等。

这种程式化的阅读教学，怎能不让学生昏昏欲睡。

3.肢解课文，过分强调对字、词、句、段的分析，而忽略了对整篇文章的整体把握，结果把一篇完整的课文，分析得支离破碎。

4.重提问，轻学生自主理解。

讲解时问题多多，不给学生独立思考的空间，教师永远具有话语权，学生只能被动接受。

有一千个读者就有一千个哈姆雷特，对于简短的文章的理解也是这样，整齐划一的标准答案，只能使学生的思想僵化，失去独立思考能力。

二、原因分析1.教师认为自己总比学生高明，学生只有经过教师的讲述才能理解课文，生怕学生理解错误。

山东著名特级教师董衡在《难忘三节课》一文中说：“（这些十二三岁的学生）记忆力强，思想敏捷，活跃，好发问，好讨论，喜观察，善模仿，求知欲强。

对这样的学生，我们要善于启迪其智慧，活跃其思维，培养其良好的习惯，启发他们学习语文的兴趣，他们就会越学越聪明，创造力就会得到培养和发展。

”许多本来喜欢语文的学生越教越疏远语文，甚至厌恶语文的原因，正是因为教师教得不得法，抑制了学生的学习兴趣，满足不了学生旺盛的求知欲造成的。

初中语文探究性学习之我见【摘要】初中语文探究性学习是一种让学生主动探索、发现和学习知识的教学方式。

本文首先给出了初中语文探究性学习的定义，指出其主要包括学生自主学习、合作学习和实践应用。

接着探讨了初中语文探究性学习的重要性，认为这种方式能够激发学生学习的积极性和创造力。

然后介绍了初中语文探究性学习的方法，包括任务型教学、项目式学习等。

随后列举了一些初中语文探究性学习的实践案例，展示了其在课堂教学中的应用效果。

最后讨论了初中语文探究性学习的评价标准，提出了学生表现、作品评价等方面应该重视的内容。

结语探讨了初中语文探究性学习的未来发展和建议，鼓励教师持续探索创新教学方法，促进学生成长发展。

【关键词】初中语文，探究性学习，定义，重要性，方法，实践案例，评价标准，未来发展，建议。

1. 引言1.1 初中语文探究性学习之我见初中语文探究性学习是一种全新的教学模式，它打破了传统的教师讲、学生听的单向教学方式，充分发挥了学生的主体性和创造性。

在探究性学习中，学生是主体，教师是引导者，学生通过提出问题、寻找资料、展开讨论、分析解决，最终形成自己的认识和见解。

这种学习方式不仅培养了学生的求知欲和思考能力，还激发了他们对语文学科的兴趣和热情。

对于我个人而言，初中语文探究性学习给了我更多的自主学习的机会，让我可以在实践中不断探索、思考、总结。

通过自主探究，我不仅能更深入地理解知识，还可以提升我自己的表达能力、批判性思维和解决问题的能力。

探究性学习也让我更加积极参与课堂活动，更愿意和同学们分享自己的想法，更勇于表达自己的观点。

初中语文探究性学习之我见是一种全新的学习方式，它为我们提供了更广阔的学习空间，让我们可以更自主地探索和学习，培养了我们的综合素质和创新意识。

我相信，在未来的学习和生活中，探究性学习会给我们带来更多的收获和成就。

2. 正文2.1 初中语文探究性学习的定义初中语文探究性学习是指在语文课堂教学中，通过引导学生主动探索、发现、思考、实践，培养学生的综合能力和创新精神的教学活动。

语文研究性学习之我见关键词：研究性学习；语文教学；主动和思考研究性学习是近年来兴起的一种新的教学模式。

研究性学习是放手让学生自己探索、求知，使之在实践中获得知识，发展能力。

在语文学科领域中，进行研究性学习，就要改变传统的教学方式或模式，探索新的有效的教学方法。

一、师生角色的定位在研究性学习中，学生成为真正意义上的主体，教师和学生之间是一种平等的关系。

1.学生从被动到主动近年来，学生在教学中的主体地位越来越受到人们的关注，然而通过专职教师、专用教材和固定场所传授知识，学生始终还是处于被动学习的地位，学生的认识活动主要是“掌握”，而不是“发现”，师生的双边教学活动仍然限定在“传授—接受”的模式内。

因此，研究性学习所需的自主意识与当前学生的被动地位是我们迫切需要克服的矛盾。

2.研究性学习研究性学习是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的形式去获取知识和应用的学习方式。

在学习过程中，学生需要的是指导或帮助，教师不仅仅是传授和教导，教师的主要职责是创设一个有利于研究的情境。

教师导在活动前，引在活动中，评在活动后，指导的形式不是直接明示，而是间接暗示。

语文研究性学习要求以学生的独立探索活动为基础，在教师“导演”和指导下活动，是教师主导作用更艺术的表现。

在语文研究性学习中，教师发挥的是“导而弗牵”“开而弗达”的主导作用，而不是传授、灌输中的主导作用。

二、研究性学习的指导1.引导学生选题引导学生选择一个适合的研究课题，这是教师在研究性学习中主导作用的充分体现。

选择课题要注意以下几个问题：（1）符合实际需要我们学习的关键是通过对某一问题的研究探寻，获得研究问题的方法，培养研究问题的意识，从而养成良好的学习习惯，因此，高中课题研究重在从学生的兴趣、能力和可能出发去选择课题。

如，学习古代诗歌，安排学生在课前查阅资料，了解作者的生活环境、政治主张、个人爱好、志向情趣等，全面地了解作者，再结合诗文所蕴涵的深意，勾画出作者立体的形象。

初中语文探究性学习之我见
在我看来，初中语文探究性学习是一种非常好的学习方式。

与传统的语文学习方式相比，探究性学习更加注重学生自主、参与、合作和思考的能力，有助于培养学生的创造性、实践性和探究精神，不仅能提高学生的语文素质，还能够对学生的综合能力产生全面的提升。

首先，语文探究性学习有助于激发学生学习兴趣，提高学习效果。

传统的语文教学往
往以讲解知识点和强化记忆为主，缺乏趣味性和实践性，难以引发学生的学习兴趣。

而探
究性学习则通过让学生自主发现问题、探究知识点、解决问题，使学习内容更具有趣味性
和探究性，从而激发学生的学习动力和兴趣，提高学习效果。

其次，语文探究性学习有助于培养学生的创造性思维。

在探究性学习的过程中，学生
需要通过寻找问题、开展讨论、解决问题等自主探究的方式进行思考和分析，可以让学生
自由发挥自己的想象力和创造力，形成对语文知识更深刻的理解和领悟。

这样的学习方式
有利于学生开阔思路、增强思维力与创新能力。

最后，语文探究性学习有助于培养学生的合作精神。

在探究性学习中，多数任务需要
学生进行组合或团体合作，合作过程中学生可以相互交流、讨论、协作，而这些元素恰恰
也是当今社会重要的素质要求。

在合作中，学生不仅可以探究问题，还能够培养合作精神，并且加强了同学之间的关系。

语文研究性阅读之我见摘要：语文研究性阅读是新课改的一项重要内容，作者在尊重学生主体、充分调动主体积极性的基础上，探讨了教师转变观念的必要性及可行性，以期使语文研究性阅读教学进入一片“柳暗花明”的新天地。

关键词：语文研究性阅读必要性可行性随着新课改的不断深入，语文研究性阅读已越来越受人们关注。

语文研究性阅读就是一种以问题为载体，以主动探究为特征的语文阅读活动，是学生在教师的指导下在学习和社会生活中自主地发现问题、探究问题、得出结论的过程。

《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出学生应“具有独立阅读能力，学会运用多种阅读方法。

有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力”。

这一理念要求语文教学重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验。

只有让学生自由地阅读，掌握阅读的主动权，才可能“学会运用多种阅读方法”。

语文研究性阅读就是强调教学中应凸显学生的主体地位，通过学生主动探究发现问题、解决问题、获取新知、形成机能；重视教师的教学指导，尤其当学生面对学科学习和社会生活中界定不良的问题时，教师应向学生提供必要的方法、步骤、措施。

若以这种理念审视当前的语文阅读教学，则会发现许多不尽如人意的地方。

纵观目前的语文课堂阅读教学，传统的“串讲加解释”教学结构模式，还在影响着大部分初中语文教师。

学生在阅读学习过程只有一味接受而无法自己主动参与阅读学习，没有思考问题、分析问题和解决问题的机会，没有动手实践、自我探究、进行交流合作的机会，对于“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”无从谈及。

这势必形成学生难学、教师难教的两难局面，最终导致学生完全放弃对语文阅读的学习，其负面影响是可想而知的。

对大部分学生来说就造成许多切身之苦：听不懂之苦，跟不上之苦，陪坐之苦。

我们倡导在阅读教学中进行“研究性”学习，通过对阅读主体（学生）接受意识的研究，对阅读心理机制的剖析，让学生在阅读中充分张扬个性、融入自我、读活文本、品出境界。

初中语文探究性学习之我见【摘要】初中语文探究性学习具有重要意义，可以激发学生学习兴趣，培养学生的思辨能力，并促使学生将理论知识与实践相结合。

在这一过程中，教师扮演着引导者的角色，引导学生进行跨学科的知识融合。

探究性学习对学生综合素质的提升至关重要。

希望未来能有更多针对探究性学习的研究和实践，以促进学生的全面发展。

探究性学习不仅扩大了学生的知识面，还培养了他们的创新精神和解决问题的能力。

通过初中语文探究性学习，学生可以在实践中不断探索和发现，提升自己的综合素质，为未来的学习和生活奠定更坚实的基础。

【关键词】初中语文，探究性学习，学习兴趣，思辨能力，实践，教师角色，跨学科，综合素质，研究，实践。

1. 引言1.1 初中语文探究性学习之我见初中语文探究性学习是一种新的教学方式，强调让学生通过自主探究和发现，从而激发他们的学习兴趣和提高他们的学习效果。

在这种学习方式下，学生将不再是passively接受知识，而是actively主动参与学习过程。

探究性学习的核心是培养学生的探究精神和创新能力，这对于初中语文教学来说尤为重要。

语文不仅仅是文字的传达和理解，更是思维的展示和交流。

初中语文教学应该注重培养学生的思辨能力，让他们能够独立思考、分析问题，并找到解决问题的方法。

在探究性学习中，实践是非常重要的一环。

学生不仅要理论学习，更要将所学的知识应用于实际中，通过实践来加深对知识的理解和掌握。

而教师在这个过程中则应扮演引导者的角色，帮助学生梳理思路，解决问题，引导他们走向正确的学习方向。

初中语文探究性学习对学生综合素质的提升具有重要意义。

希望未来能有更多针对探究性学习的研究和实践，让更多的学生受益于这种新的教学方式。

2. 正文2.1 探究性学习是激发学生学习兴趣的有效途径探究性学习是激发学生学习兴趣的有效途径。

在传统的教学模式中，学生往往是被动接受知识，缺乏主动性和参与性。

而探究性学习则是一种引导学生主动探索学习的方法，通过提出问题、搜集信息、提出假设、实践验证等过程，让学生在实践中获得知识和技能。

语文研究性学习之我见摘要：语文研究性学习就是把研究看作是学习过程中的一种态度、方式，学生投身于课堂研究过程中，主动获取自己所要的知识。

这里所指的研究不是某一个领域，而是一种对待未知事物的态度。

有了这一种态度，在今后的学习工作中就会永远对外界充满好奇，永远洋溢着探究的热情，永远享受着成功的喜悦。

关键词：研究主体探究和谐发展德国文化教育家斯普朗格曾说过：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感、价值感唤醒。

”作为一种学习过程和学习方法，研究性学习正是切合了这一思想。

它以重视学生的发展为中心，强调学生的全面和谐发展，倡导主体探究、切身体悟和勇于批判的精神，培养学生的创新能力。

正如《学会生存——教育世界的今天和明天》一书所说的那样，教师的职责现在已经越来越成为一名顾问、一位交换意见的参与者、一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。

那么，将研究性学习引入语文学科教育中，所形成的语文研究性学习会有什么样的特点呢？下面是我在实践中对语文研究性学习的几点思考。

（一）维护学生天性，重构新的师生关系教育，是一种有意识、有目的、有计划地培养人的社会实践活动，是人类依照自觉设定的目的所进行的对象性活动。

这一概念的的基本内涵决定了我们的教育首先应该“以人为本”，人是教育的第一主角，也是教育的终极目标。

因此，我们必须把教育的对象——学生首先当作“孩子”来看待，维护他们的天性，而不是把他们当作支配和奴役的对象。

语文研究性学习改变以往的“教师中心论”，摒弃置学生于依附地位的教学模式，从尊重其学习兴趣入手，来培养他们语文学习的自主性和独立性。

我们知道任何一节课的形成，从设想到实现，一般都包含四个环节：设想、设计、实施、实现。

而在实施到实现这一环节中存在一个变数，这就是教学的主体——学生。

在教学过程中，学生的反馈和追问对于发掘隐藏的文本资源往往是最有价值的。

如果教师能够及时对学生生发的问题进行价值判断，在认为必要的时候临时改变教学预设，从而更好地是实现教学目的，那才真正是把“以学生发展为本”的理念落实到教学行为中去了。