人教课标版八年级语文下册课件藤野先生

没 严格要求、循循善 正 治 有 纠正解剖图 诱、尊重科学 直学民 热严族 关心解剖实习 热情关怀 诚谨偏 见 认真求实的精神
了解裹脚
严谨的治学态度
三、我们根据这些事与刻画人物的关系，分为三 类，并分别说说不同类别事例的作用。
第一类：写藤野先生其人，直接为刻画人物服务。 第二类：写作者离开藤野先生及对藤野先生的怀念、感激之情。 第三类：字里行间并末写藤野的事件。 第1-3段虽未写藤野先生，但解释了见藤野先生的原因。 第5段未写藤野先生，那几个职员对作者的关心正面衬托藤 野先生。 第24-31段也未写藤野先生，但讲清了告别藤野先生的原因。 求医是因为爱国，弃医从文也是因为爱国。日本学生对作者的歧 视甚至污蔑反面衬托藤野先生的关爱。这也是作者弃医从文的原 因。
藤野先生
鲁迅
塑造人物形象方法
1、描写
人物形象
人物形象
2、典型事件
3、事件六要素：时间、地点、人物、 事件的起因、经过、结果。
出场 修改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习 了解女人裹脚 惜别先生 怀念先生
一、出场
外貌、
学者风范 动作： 穿着： 不修边幅、生活简朴
二.课文主要记叙了与藤野先生相处的哪几件 事?表现藤野先生怎样的思想品质？ 修改讲义 工作认真负责、一丝 不苟
人物形象塑造方法
1、描写：语言、动作、外貌、神态、心理、
细节、正面、侧面、白描……
2、典型事件叙述。 3、衬托。
练习1
对比《我的母亲》，两文的塑造人物的方法
有何异同？
同：都是用事件塑造人物。
异：《藤野先生》一文把要塑造的人物藤野先生和作者都推到 ห้องสมุดไป่ตู้前，让读者直面他们的交往，从而理解藤野先生的性格特点。

“清国留学生” 辫子盘在头顶， 说明什么？
——留着辫子，不肯剪掉，说明他们效忠清王朝，是 思想腐朽的保皇党。 ——辫子盘在头顶，又说明他们追求时髦，显示自己 是“维新派”。一旦维新失败，还可把辫子放下来， 表示是“保皇派”。 总之，不伦不类，不土不洋，是首鼠两端的两面 派。
在当时，有无辫子可以区分对 清王朝的态度。抓住这一特点， 可以画出他们的灵魂。
“油光可鉴”是什么意思？有什么 表达作用？“鉴”是什么词性？什么意 思？
—— 头发上擦了油，梳得很光亮，可当 镜子照。有讽刺作用。 鉴 原意是镜子，这里用作动词，意思是 照镜子。
“精通时事”在这里是什么意思？ ——了解许多无聊的事，反语修辞， 具有讽刺意味。
理解作者的思想感情 鲁迅为什么厌恶“清国留学生”？
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
速度课文，用一句话概述课文内容
这篇散文记叙了作者 1902年夏末至1906年 初春在日本留学的几个 生活片断。
（人﹢事﹢果）
1903年鲁迅在日本留学时的照片
《藤野先生》选自 《朝花夕拾》 ，体裁 是 散文 。 按时间和地点转移，本文分为以下三部分： 1.在 东京 ，表达对 清国留学生 的厌恶； 2.在 ，回忆与 的交往； 藤野先生 3.在 仙台 ，表达对藤野先生的 和 。 北京 感激 怀念
藤野先生, 名叫藤野 严九郎,是 鲁迅在仙 台学医时 的先生.
藤野先生简介
藤野先生全名藤野严九郎， 1874年生于日本福 井县一个世代为医的家庭。藤野从小学过汉文， 1896年从爱知医学校毕业留校作解剖学教师的助手， 后到东京帝国大学医学院学习解剖学一年，1901年 到仙台医专任解剖学讲师，1904年升为教授。两个 月后鲁迅来此留学，藤野先生担任解剖学兼副班主任， 曾给鲁迅以特别关心和照顾。1915年仙台医专升格 为东北帝国大学医科大学，藤野因学历不够，被解除 职务。1919年回故乡开诊所，1945年在福井逝世。

课文讲解
1、课文写了哪些重要事件，速读后 用自己的话概括。
为“我”改讲义——表现了先生认真 负责，一丝不苟的工作态度。
纠正解剖图——表现了先生热情关心， 严格要求的工作作风。
关心解剖实习——表现了先生正直无私， 直挚诚恳的工作精神。
了解中国女人裹脚——现了先生探索研究， ， （3）（4）两件是略写。通过这四个典型 事例的记叙，赞颂了藤野先生认真负责、 从严治学、热情关怀、正直诚恳毫无民族 偏见的高尚品质。这些也就是藤野先生为 什么要满腔热情地教育鲁迅的原因。
段落层次的划分以“我”活动地 点的变换为标志，可分成三个部分：
一部分（第1—3段）写“我”在 东京的见闻及感受以及转到仙台求学 的原因。
第二部分（第4—36段），主体部分， 写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教 益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃 医学文的原因。
第三部分（第36—38段）写“我”离 开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先 生的崇精神品德对我的激励与鼓舞。
藤野先生
鲁迅在回忆中 说：“在我所认为 我师的之中， 他是 最使我感激，给我 鼓励的一个。却是 另外一位日本人。”
藤野先生
作者简介
鲁迅（1881—1936）本名周树 人，字豫才，浙江省绍兴市人，伟 大的文学家、思想家、革命家。著 作有杂文、小说、散文、诗歌等， 收在《鲁迅全集》里。
著名作品集有《野草》《朝花 夕拾》《呐喊》《彷徨》《华盖集》 《坟》等。本文选自散文集《朝花 夕拾》。
2、“清国留学生” 辫子盘在头 顶说明什么？
留着辫子，不肯剪掉，说明他们效 忠清王朝，是思想腐朽的保皇党。
辫子盘在头顶，又说明他们追求时 髦，显示自己是“维新派”。一旦维新 失败，还可把辫子放下来，表示是“保 皇派”。

1、品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句
子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽 剌意味。 （2）但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地 响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人 ，答道，“那是在学跳舞。”
精通时事——他们“精通”的“时事”其实是 一些无聊的事，讽刺了一些“清国留学生”浑 浑噩噩、醉生梦死的生活丑态。
主题探究
2、鲁迅为什么要离开东京去仙台学医，后来为什么又离开仙台弃医从文
呢？ 2．他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
（4）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了 ，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
（3）课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。 1．也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
（2）但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天， 兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳 舞。”
（3）日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却 早受了他的影响了。 （4）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌 ，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇 气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾 的文字。
绯”作（者fē为治i）什红么（像说他“我伟大）”父？ 亲似的被误的病人的疾苦”。
改正下列词语中的错别字
（2）离开仙台弃医从文：在仙台学医期间发生的 1、关于课文，有下面几种不同的理解，讨论一下，究竟应该怎样理解。
（3）日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。

他的故事不仅具有文学价值，还传递 了对知识、友谊和人性的深刻思考。
02
《藤野先生》的创作背景
鲁迅的创作历程
鲁迅是中国现代文学的奠基人，他的创作历程经历了多个阶 段，从早期的文言文小说到后来的白话文小说、散文、随笔 、翻译及长篇小说都有涉猎。
鲁迅的创作风格独特，语言简练、思想深邃，擅长通过细节 描写刻画人物内心世界，对中国现代文学的发展产生了深远 的影响。
幽默风趣
在描绘藤野先生的形象时，作者运用了一些幽默 风趣的语言，使得人物形象更加生动有趣，增强 了作品的趣味性。
情感真挚
作品中的语言情感真挚，表达了作者对藤野先生 的敬爱和感激之情，让读者感受到作者内心的真 挚情感。
作品结构解析
严谨的结构
01
作品结构严谨，层次分明，情节发展自然流畅，环环相扣，使
得整个故事情节紧凑而完整。
《藤野先生》的写作动机
01
《藤野先生》是鲁迅的一篇回忆 性散文，写作动机主要是为了纪 念他的恩师藤野严九郎。
02
藤野严九郎是鲁迅在日本留学期 间的一位解剖学老师，他严谨的 治学态度和无私的关爱对鲁迅的 成长产生了重要影响。
《藤野先生》的时代背景
《藤野先生》创作于20世纪20年代 ，当时中国正处在半殖民地半封建社 会，民族危机深重。
鲁迅通过《藤野先生》不仅表达了对 恩师的感激之情，也深刻反思了当时 社会的黑暗和民族尊严的丧失，以及 对个人命运的无奈和感慨。
03
《藤野先生》的主要内容
故事情节概述
故事背景
19世纪末的日本，中国留学生鲁 迅在仙台医专学习期间，结识了 藤野先生，并建立了深厚的师生
情谊。
主要事件
描述了鲁迅与藤野先生交往的点滴， 以及藤野先生对鲁迅的关心和帮助。

阅读“弃医从文”
“爱国青年”写给鲁迅的匿名信的主 要内容是什么？请用自己的话概括。 • 攻击鲁迅成绩没有落第，是因为从 藤野先生处知道了题目。 “干事却又竭力运动”的“运动”在 这里的意思是： 活动 “影几片时事的片子”的“影”
是 动 词，意思是 放映 。
“中国是弱国，所以中国人当然是低 能儿，……” 应怎样理解？ • 这是日本“爱国青年”的荒谬逻辑。 他们认为鲁迅考试分数在60分以上一 定不是靠自己的能力，而是预先得了 教员漏泄出来的题目。这句话运用反 语，表达了鲁迅极为激愤的感情。
热情赞颂和高度评价藤野先生的语 句是：
1.他是最使我感激，给我鼓励的一个。
2.他的性格，在我的眼里和心里是伟大 的。
他的性格；在我的眼里和心里是伟大的， 虽然他的姓名并不为许多人所知道。
藤野先生只是个普通人，作者为 什么说他“伟大”？
• 他没有狭隘的民族偏见，治学严谨， 教学认真，能以公正之心对待来自弱 国的学生，而且给予了极大的关心、 鼓励和真诚的帮助。在当时的历史背 景下，能够做到这些尤其难能可贵。
“特别听得刺耳”是因为： 民族自尊心受到极大伤害 “呜呼，无法可想”是对 国民愚昧落后 的无可奈何的慨叹。
这个文段既表现了日本“爱国青年” 妄自尊大 、 盲目忠君 的思想和对 “中国人”的 鄙视 ，又表现了鲁迅先 生强烈的 爱国主义 精神。
“我的意见却变化了”
学医救国 “我的意见”指
弃医从文 “变化”指 “变化”的原因是： 。
填空：
藤野先生给作者改讲义十分认真，其中 表现改得全面的词语是 从头到末 ； 说明改得细致的词语是 不但、连、一一；
说明改得及时的词语是 第二三天便 。
藤野先生为鲁迅改正的讲义
藤野先生添改讲义这件事表现了他什 么思想品质？ ——对工作的认真负责 纠正解剖图一事， 既反映了藤野先生对学生的 严格要求 ， 又反映了他对科学问题的 严谨态度 。

爱国
在仙台 匿看 名电 信影 事事 件件
弃医从文的原因
心受看
受极电
到 严 重 挫
大 震 动 ，
影 事 件
伤民
族
自思
尊想
——
——
爱
到 侵 犯
人 与 祖
匿 名 信
国事
国
的件 尊
严
受个
在东京所见所闻---- 憎恶至极 日暮里、水户-----敬仰忧国 匿名信事件----愤慨心酸
看电影事件----悲愤震动 弃医从文----忧国忧民
迅 ❖1904年入仙台医学专门学校学医。两年后
留 弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民
学 族危亡。
日 ❖1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外 本 国文学作品，并写出《文化偏至论》等一系
的 列论文。
经❖1908年从章太炎学《说文解字》，加入光 历复❖会19。09年8月，从日本回国。
绯红( ): 标致: 落第: 不逊( )： 诘责( ) ： 托辞 ： 油光可鉴( )： 抑扬顿挫( ) ：
这一结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱 国主义精神统一起来,把对往事的回忆与现实 政治斗争结合起来,从而深化了主 题,使文章更具现实意义.
同样是写老师的回忆录,试比较 本文和《从百草园到三味书屋》 两文蕴含的作者的思想感情有 何不同?
作者对三味书屋中施行封建教育的先生 只是“很恭敬”;而《藤野先生》则表现了作 者对毫无民族偏见,热心诚恳地关心,帮助 “我”的藤野先生真诚的感激和深切的怀念.
B.写途经日暮里和水户表现作者忧国之情， 是学医的动机; C.受到仙台医专的职员的优待，是为下文 藤野先生作正面陪衬; D.日本“爱国青年”的寻衅是为藤野先生 作反面衬托；; E.看电影事件是作者与藤野先生告别的直 接原因。

《藤野先生》一课叙 述了哪些事？这些事是 在哪里发生的？
课文通过哪些事来表现 藤野先生的思想品格的？
添改讲义
纠正解剖图 关心实习
认真负责
严格要求 真诚关怀
了解裹脚
求实精神
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
通过以上四件事，你认为 藤野先生是个怎样的人？
他是正直、无私、毫无民族偏见 的人。
其他事件与藤野先生有什 么关系？
“清国留学生”的生 ——所作所为使我失望，促使我离 活情况 开，为后文与藤野先生的相见埋下 伏笔。 我在仙台的生活情况 ——为后文藤野先生更加感人的 教诲与关怀作陪衬。 由藤野先生订正讲义而来。
匿名信事件
用部分日本青年的狭隘来反衬藤野先生 的正直无私和心胸广阔。 看电影事件 ——是我与藤野先生分别的原因。
小结
本文看似散乱，但实际上 都是围绕着歌颂与怀念藤野先 生这一中心来选择和组织材料。

fēi hóng biāo zhì luò dì bùxùn
绯红
jié zé
诘责
标致 落第 不逊
tuō cí yóu guāng kě jiàn
托辞 油 光 可 鉴
yìyáng dùn cuò shēn wùtòng jí
抑扬顿挫
深 恶 痛疾
藤
野
么时时记起 藤野先生？
在东京所见所闻---- 憎恶至极 日暮里、水户-----敬仰忧国 匿名信事件----愤慨心酸
看电影事件----悲愤震动 弃医从文----忧国忧民
暗线 感情线索
作业：
夜深人静之时，面对挂在 东墙上的藤野先生的照片， 想到与恩师已阔别20年了， 作者一定有许多话想对先生 说。
请你把握课文主旨，展开 合理想像，模仿作者口吻， 给藤野先生写几句话，表露 作者当时的心迹。
方法提示：第一步，寻找相关段落 第二步，提取关键词语
文中着重写了鲁迅先生和藤野先生交往的哪几件事？ （每个事件只能用四个字概括）
方法提示：人物+事件 尽量用文中的词句组合
添改讲义 了解裹脚 关心实习 改解剖图
结合具体内容，分析藤野先生的性格品质。
方法提示： 选取最能体现藤野先生品质的事件或细节
1—5段是写见藤野先生之前的所见所 闻所感，24—31段是写匿名信、看电影事 件，这些是不是多余之笔？谈谈你的理解

一日为师，终身为父。
古之学者必有师。
学必求良师益友。 疾学在于尊师。
愿我们都拥有一颗感恩的心， 一颗积极进取、斗志昂扬的爱国心， 成为一个对社会有用的人！
课文表达了作者对藤野 先生怎样的思想感情？
感激 怀念

鼓励、热心的希望、 不倦的教诲
①装订收藏讲义②悬 挂先生的照片③多写 文章把怀念之情化为 斗争和力量.

赞颂
伟大
阅读课文，思考
1、本文主要记叙了什么内容？表达了作者怎 样的思想感情？ 2、本文的叙述线索是什么?

作者与藤野先生的交往（相识—相处—离别— 怀念）—明线
拓展延伸----本文的启示

你还知道哪些名人尊师的故事？
鲁迅探望老师
鲁迅对寿镜吾老师一直很尊敬。他18岁 到南京读书，每当放假回绍兴时，总要 抽空去看望寿老先生，1902年至1909年， 鲁迅出国留学。这8年间，鲁迅经常写信 向寿老师汇报自己在异国的学习情况。 1906年6月，鲁迅从日本回绍兴与朱安女 士结婚，在绍兴只停留了短短的4天，但 他仍专程探望了年逾花甲的寿老先生。
藤 野 先 鲁 迅生
我从 看出藤野先生 是一个___须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小的书 声调——缓慢而很有顿挫
白描
目睹印象—— 治学严谨
耳闻亲见—— 生活俭朴 学者形象
藤野严九郎
文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型 事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质? 正直热忱、工作认 添改讲义 真负责、一丝不苟 没 严格要求、循循 正 治 有 纠正解剖图 善诱、尊重科学 直 学 民 真诚关怀、正 热 严 族 关心解剖实习 直无私、热情 诚 谨 偏 见 认真求实的精神 了解裹脚 严谨的治学态度