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初中英语“导学案”中预习导学环节的设计“导学案”是从传统的教案转换而来，把原来教师自备、自用的“教案”设计成师生共用的具有公开性和透明度的“学案”，教学重心由教师的如何教转移到如何让学生学会、会学，它主要由“预习导学、课堂研讨、延伸拓展”三大板块组成，它更好地沟通了师生之间教与学的关系，增强了教学的民主性和双向交流性，尤其是预习导学这一课前环节的作用不容忽视。
它的设计使得学生的预习作业不再仅仅停留在口头流于形式，而是以书面的形式记录下学生完整的预习过程，教师的课前批阅也更引起学生的重视，从而起到提高课堂效益的目的。
在“导学案”教学的实践过程中，我们越来越体会到：学生预习工作的有效性很大程度上取决于预习导学环节的设计是否合理，因此如何更科学地设计预习导学环节成了我校英语组教师必须研究的一个重要课题。
一、预习导学环节的设计原则1、预习题的设计要有梯度预习题要面向全体，由浅入深，如果题目要求都较高，部分学生就会失去学习的信心，如果题目都比较容易，学生就不能获得经过自主学习之后茅塞顿开的成就感，因此，预习导学环节既要有基础题，也要有经过预习、动脑之后才能解决的问题，让学生有发挥的空间，激发学生的兴趣，逐渐养成良好的预习习惯。
例如在牛津英语7b Unit 10“A game about signs”的导学案设计中，预习导学的要求为：①给生词注音标，写中文并朗读。
②用英文表述学过的标志。
③用四种方式表述同一张标志。
④写下不理解的疑难之处。
在这些预习题中，任务①运用词典基本所有学生都能解决，任务②多数学生能解决，因为六年级时曾学过Don’t swim.等标志，而任务③则要求学生找出课文中其他三种新的表达方式并学会正确表达，如No swimming. You mustn’t swim. You are not a llowed to swim.等，尤其be not allowed to do是本课时的难点，这要求学生有一定的自学能力，掌握不同表达方式中动词的变化。
2024语文课前指导预习方案
一、确定预习目标
在指导学生预习之前，首先需要确定预习的目标。
预习目标应当明确、具体，并且符合学生的实际情况。
例如，如果课文是古代诗歌，那么预习目标可以是让学生了解诗歌的背景、作者的生平以及诗歌的主题。
如果是现代文，预习目标可以是让学生熟悉课文的内容，了解文章的结构和中心思想。
二、安排预习任务
在确定预习目标之后，需要为学生安排具体的预习任务。
预习任务应当紧扣预习目标，让学生通过完成任务来达到预习的效果。
例如，可以让学生通过查找资料了解文章的背景和作者的生平，或者让学生通读课文，理解文章的大意。
三、指导预习方法
在安排预习任务之后，需要为学生提供预习方法的指导。
这可以帮助学生在预习过程中更好地理解和掌握课文，提高预习的效果。
例如，可以指导学生如何快速浏览文章，如何理解文章的中心思想，如何标记不理解的词语或句子等。
四、检查预习效果
最后，需要对学生的预习效果进行检查。
这可以通过提问、测试或者小组讨论等方式进行。
通过检查，可以了解学生在预习中存在的问题和不足之处，从而针对性地给予指导和帮助。
同时，也可以让学生更好地认识到自己的不足之处，激发他们的学习动力和兴趣。
总之，语文课前指导预习方案应当从学生的实际情况出发，注重预习的目标、任务、方法和效果的检查。
通过有效的预习，学生可以更好地理解课文内容，提高学习效果和自主学习能力。
同时，教师也需要不断总结和改进预习方案，以更好地适应学生的学习需求和语文学科的发展。
教案中的课前预习与课后复习设计在教学过程中，课前预习和课后复习是非常重要的环节。
通过合理设计课前预习和课后复习，可以帮助学生更好地掌握知识点，提高学习效果。
本文将介绍教案中的课前预习与课后复习的设计方法和注意事项。
一、课前预习的设计方法课前预习是指学生在上课前对即将学习的知识进行预习和准备。
通过课前预习，学生可以提前了解知识点，增强对新知识的兴趣和好奇心，为后续学习做好准备。
1. 设定预习目标在设计课前预习时，首先要明确预习的目标和重点。
预习目标应该与教学目标相一致，帮助学生了解即将学习的知识点，为上课做好铺垫。
2. 提供预习材料为学生提供合适的预习材料是课前预习的重要环节。
可以提供教材、课外读物、课件、视频等多种形式的材料，帮助学生对知识进行预习和理解。
3. 设计预习任务为了激发学生的学习兴趣和主动性，可以设计一些有趣的预习任务。
任务可以包括问题解答、小组讨论、实践操作等形式，使学生能够积极参与预习过程。
4. 提供预习指导在课前预习时，可以提供一些预习指导，帮助学生有针对性地进行预习。
预习指导可以包括关键词解释、概念解析、知识点提示等，引导学生将重点放在需要理解和掌握的内容上。
二、课后复习的设计方法课后复习是指学生在课堂结束后对所学知识进行巩固和复习。
通过课后复习，学生可以加深对知识的理解和记忆，并发现自己的不足之处，及时调整学习策略。
1. 设计复习任务在课后复习时，可以设计一些复习任务，帮助学生巩固所学知识。
任务可以包括课后习题、作业布置、学习总结等形式，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 引导学生自主学习在进行课后复习时，要鼓励学生进行自主学习。
可以提供一些参考资料和学习资源，引导学生自主寻找答案和拓展知识，培养学生主动学习的能力。
3. 梳理知识脉络在进行课后复习时，可以帮助学生梳理知识脉络，将学习的内容进行整理和总结。
可以通过绘制概念图、制作思维导图等形式，将知识点之间的关系进行明确和呈现。
语文预习课教学流程语文预习课教学流程：第一环节：情景引导，激发欲望教师通过创设问题情境，激发学生的学习兴趣和欲望，产生合作学习的冲动和愿望。
第二环节：自主学习，结构预习1.自读课文解决字词。
2.再读课文，解决导学案问题。
这个环节中学生主要是自学，教师巡视督导。
第三环节：问题发现，小组评价组长组织成员互批互改，发现学生通过自学而存在的问题，并且对每个成员的成果进行评价。
第四环节：组内展示，合作探究(1) 各小组长组织成员进行成果展示，围绕自学中尚未解决的问题展开讨论。
(2) 组内讨论的一般程序：组内成员交换导学案---成员进行互批互改---围绕问题组内交流，共同解决成员不能解决的问题。
小组内解决不了的问题，由组长负责将问题提交老师。
第五环节:归纳共性，生成问题通过学习小组合作交流，对个性问题进行有效评价、答疑解惑、二次生成小组共性问题，由组长负责将问题提交老师，教师结合预习的问题和学科生成的问题设计展评课的问题。
新课展评课步骤：1.回顾检测。
测试本篇课文的相关知识。
可利用白板，检测每组的后几号同学，了解预习效果。
2.明确学习目标。
学生明确本节课所要完成的学习目标，明确重难点，更利于知识的掌握。
3.再读课文。
在上节预习的基础上，结合教师提出的要求学生再读课文，结合具体语句深入分析文章内容。
4.分组合作。
以小组为单位，在组长带领下同学自由讨论，解决本组的疑难问题。
5.分配任务，组内交流。
抽签决定各组的展示任务，组长组织分配任务。
各小组根据本组分配到的任务，预设展示情况，进行准备，要加强同学之间的配合和合作，组长要关注本组的薄弱生，先给他们分配展示任务，然后再由其他组员进行补充。
教师要深入各组，了解学生在讨论时存在的问题，及时引导解决疑难。
5.分组展示。
展示有基本要求：能做到全员参与，语言表达流畅，富有感情色彩。
注意;组与组之间要有流畅的过渡语.在各组的展示过程中，点评组要实事求是点评，及时补充不足之处。
教学教案中的课前预习与课后复习安排在教学过程中，课前预习和课后复习是非常重要的环节。
它们不仅能够帮助学生更好地理解课堂内容，还能够提高学生的学习效果和成绩。
因此，教师在编写教学教案时，应该合理安排课前预习和课后复习的内容和时间。
一、课前预习的重要性课前预习是指学生在上课前对即将教授的知识进行预先学习。
它可以激发学生的学习兴趣，增强学习动力，使学生对所学知识提前有一定的了解。
通过课前预习，学生可以提前预习新知识点，查漏补缺，为后续课堂学习做好准备。
为了使课前预习发挥最大的效果，教师可以采取以下安排：1.提供预习材料：教师可以给学生提供相关课本、课件或其他学习资源，引导学生了解即将学习的知识内容和重点。
2.明确学习目标：教师可以提前告知学生本课所要达到的学习目标，引导学生有针对性地进行预习。
3.布置预习任务：教师可以为学生布置一些简单的问题或练习，要求学生在课前完成。
这些问题可以是对课堂内容的理解、归纳或拓展。
二、课后复习的意义和方法课后复习是指学生在课后对学过的知识进行复习巩固。
通过复习，学生能够加深对知识点的记忆，提高对知识的理解和应用能力，使学习成果得到巩固和提高。
为了使课后复习更有效果，教师可以采取以下方法：1.复习提纲：教师可以整理出本节课所学的重点知识点和难点，向学生提供一个复习的框架。
学生可以根据这个框架，有计划地进行复习。
2.复习笔记：学生可以在课堂上进行课后复习笔记的记录，包括重点知识点、易错点和解题方法等。
这样可以方便学生复习时进行回顾和温故。
3.解答问题：教师可以提供一些与课堂内容相关的问题，要求学生在课后进行解答。
这样可以检验学生对知识的掌握情况，并帮助学生发现自己的不足之处。
4.小结复习：学生可以在每次学习的结尾，对本次学习的关键内容进行小结。
这样可以帮助学生理清思路，加深记忆。
总之，课前预习和课后复习在教学中都起着非常重要的作用。
教师在编写教学教案时，应该合理安排课前预习和课后复习的内容和时间。
教案模板中的课前预习和课后作业安排一、引言在教学过程中，课前预习和课后作业是教师安排的两个重要环节。
课前预习能够让学生提前了解教学内容，为课堂学习打下基础；而课后作业则是巩固学生对知识的理解和应用。
本文将探讨教案模板中如何合理地安排课前预习和课后作业的内容。
二、课前预习安排1. 预习目标的设定在教案模板中，首先需要设定课前预习的目标。
目标的设定应与本节课的主要内容相对应，可以根据教材内容、学生掌握情况等因素来确定。
目标的明确性和针对性是设定预习任务的重要原则。
2. 预习内容的布置根据设定的预习目标，将相应的预习内容布置给学生。
预习内容可以包括教材相关章节的阅读、相关概念的理解、课前问题的思考等。
同时，可以在教案中给出一些参考资料或推荐书目，供学生更深入地了解相关知识。
3. 预习方式和要求的提示教案模板中还需指导学生如何进行预习。
可以提供一些预习方法和技巧，如快速浏览教材、重点标记等。
同时，对于预习要求也需要进行明确的说明，如作业完成时间、预习笔记的撰写等。
这样可以帮助学生有针对性地进行预习，并提高预习效果。
三、课后作业安排1. 作业类型的选择在教案模板中，需要根据不同的教学目标和学生需求，选择适合的作业类型。
常见的作业类型包括练习题、实验报告、作文等。
作业类型的选择应与教学内容相匹配，并有利于学生对知识的巩固和运用。
2. 作业量的控制教案模板中需要合理控制课后作业的数量。
过多的作业可能导致学生负担过重，影响学习效果；而过少的作业则不能够有效地巩固和运用所学知识。
教师应根据学生的实际情况，科学合理地控制作业量，确保学生能够有足够的时间和精力完成作业。
3. 作业内容的设计作业内容应贴近教学内容，能够充分考察学生对知识的理解、应用和创新能力。
可以设计一些拓展题目或开放性问题，引导学生思考和探索。
同时，作业的设计也要注意难易程度的合理安排，避免过难或过易造成学生的挫败感或得过且过。
四、总结与展望教案模板中的课前预习和课后作业安排对于提高学生学习的主动性和积极性具有重要作用。
课前预习如何设计有效的课前预习活动课前预习是一种提前进行的学习活动，可以帮助学生在课堂上更好地理解和掌握学习内容。
设计有效的课前预习活动对于提高学生学习效果至关重要。
本文将探讨如何设计有效的课前预习活动，以提高学生的学习效果。
一、明确学习目标设计课前预习活动时，首先需要明确学习目标。
学习目标应该明确、具体，以帮助学生在预习过程中聚焦于重点内容。
例如，如果学习目标是了解植物的生长过程，那么课前预习活动可以包括查阅相关资料、观看相关视频或完成相关练习题等。
二、提供相关资源为了帮助学生有效地进行课前预习，教师可以提供相关资源。
这些资源可以是教材、课件、学习资料等。
通过提供相关资源，学生可以更好地了解课程内容，并在预习过程中掌握必要的知识。
三、激发学生兴趣激发学生兴趣是设计有效的课前预习活动的重要一环。
教师可以引入有趣而具有挑战性的问题，或者提供有趣的案例，以引起学生的兴趣和好奇心。
例如，在学习文学作品之前，可以给学生提供一段有趣的引子，让学生猜测故事发展。
四、设立问题或任务在课前预习活动中，设立问题或任务是激发学生思考和参与的关键一步。
问题或任务应该与学习目标密切相关，并能够引导学生进行深入的思考和分析。
例如，在学习数学时，可以提前给学生一道需要应用所学知识解决的问题，让他们在预习中寻找解决方法。
五、鼓励互动和合作设计有效的课前预习活动时，鼓励学生进行互动和合作也是重要的。
学生可以在小组中进行讨论和思考，共同解决问题或完成任务。
通过互动和合作，学生可以相互激发思维，加深对学习内容的理解。
六、提供反馈和讨论机会为了帮助学生检验预习效果和加深对学习内容的理解，教师可以提供反馈和讨论机会。
例如，在课堂上可以组织小组讨论，让学生分享他们的预习心得和问题。
教师也可以针对学生的预习情况进行个别或整体的反馈，帮助学生弥补不足。
七、考虑学生个体差异在设计有效的课前预习活动时，需要考虑学生个体差异。
因为学生的学习能力和背景不同，他们对于预习活动的需求和能力也不同。
课前预习教案一、教学目标2. 帮助学生理解课程内容，为新课的学习做好铺垫。
3. 引导学生主动探究，培养分析问题和解决问题的能力。
二、教学内容1. 针对新课内容，设计相关的思考题和练习题。
2. 提供课程相关的背景资料，帮助学生了解课程的来龙去脉。
3. 指导学生如何查找和整理学习资料，为课堂学习做好准备。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
2. 利用案例分析法，让学生通过具体案例加深对知识点的理解。
3. 提供学习支架，帮助学生逐步建立知识体系。
四、教学步骤1. 布置预习任务，明确学习目标和内容。
2. 引导学生查阅相关资料，了解课程背景。
3. 组织学生进行小组讨论，分享学习心得和感悟。
五、教学评价1. 检查学生的预习作业，了解学习效果。
2. 关注学生在课堂上的表现，观察其对新知识的掌握情况。
3. 收集学生对预习教案的反馈意见，不断优化教学方案。
六、教学拓展1. 提供与课程相关的前沿知识和热门话题，拓展学生的知识视野。
2. 推荐相关的阅读材料和在线资源，方便学生深入探究。
3. 组织线上或线下的小组讨论活动，促进学生之间的交流与合作。
七、教学互动1. 设计互动环节，让学生在课堂上展示自己的预习成果。
2. 鼓励学生提出问题，培养其批判性思维和问题解决能力。
3. 教师与学生互动，解答学生的疑问，帮助其巩固知识点。
八、教学实践1. 设计实践性任务，让学生将所学知识应用到实际情境中。
2. 引导学生进行实地考察或实验，增强其对知识的理解和记忆。
3. 组织学生进行小组项目，培养其团队合作和沟通能力。
九、教学反馈1. 收集学生的学习反馈，了解其在预习过程中的困难和问题。
2. 及时调整教学策略，帮助学生克服学习障碍。
3. 鼓励学生提出改进意见，不断优化教学内容和方式。
2. 分析存在的问题和不足，为下一次教学做好准备。
重点和难点解析一、教学目标补充说明：教学目标应符合学生的认知水平，并与实际生活紧密结合，使学生能够感受到学习的重要性。
教案编写中的课前预习设计策略在教案编写中，课前预习设计是教师为学生的学习提供指导和铺垫的重要环节。
合理的课前预习设计可以帮助学生主动参与学习，提高学习效果。
下面将介绍几种常用的课前预习设计策略。
第一，激发学生兴趣。
课前预习应该从学生已有的知识和经验入手，激发起学生的学习兴趣。
教师可以运用一些引人入胜的问题或者案例，引发学生对本节课内容的好奇心，并提出一些扣人心弦的话题，让学生在预习的过程中感受到学习的乐趣。
第二，引导学生思考。
课前预习设计需要引导学生思考问题，激发学生的思维。
教师可以设计一些开放性的问题，鼓励学生进行探究和思考，培养学生的分析和解决问题的能力。
同时，教师还可以提供一些学习资源，如书籍、文章、视频等，帮助学生更好地理解并回答问题。
第三，建立学习框架。
在课前预习设计中，教师应该合理规划学习框架，使学生对课程内容有一个整体的认识。
通过提供学习目标和重要知识点，帮助学生建立起对知识的整体结构和逻辑关系的认识。
同时，教师还可以设计一些预习任务，引导学生按照学习框架有针对性地进行学习预习。
第四，积极引导学生使用学习工具。
在教案编写中，教师可以提供一些学习工具，帮助学生更好地进行课前预习。
例如，教师可以推荐一些与本节课相关的媒体资源、网络学习平台、学习笔记等，鼓励学生主动使用这些工具进行预习。
同时，教师还可以组织学生进行小组讨论，互相交流课前预习的心得和问题，帮助学生更好地理解和消化预习内容。
第五，提供个性化指导。
在课前预习设计中，教师应该针对学生的个体差异，提供个性化的指导和帮助。
教师可以结合学生的学习情况，制定不同层次的预习任务，满足不同学生的学习需求。
同时，教师还可以与学生进行一对一的交流，了解学生的困惑和疑问，帮助他们解决问题并提供个性化的学习建议。
综上所述，课前预习设计策略在教案编写中至关重要。
通过激发学生兴趣、引导思考、建立学习框架、引导使用学习工具以及提供个性化指导，教师可以帮助学生全面理解课程内容，提高学习效果，实现有效的教学目标。
课前预习实施方案一、背景。
课前预习是教学过程中非常重要的一环，它可以帮助学生在课堂上更好地理解和消化所学知识，提高学习效率。
因此，制定一套科学合理的课前预习实施方案对于教学工作至关重要。
二、目的。
课前预习实施方案的目的是为了帮助学生在课前对即将学习的知识有所了解，为课堂学习打下基础，提高学习效果。
同时，也可以培养学生的自主学习能力和学习兴趣。
三、内容。
1. 制定预习内容，根据教学大纲和教材内容，确定每节课的预习内容，确保内容准确、有针对性。
2. 提供预习材料，老师可以通过布置阅读任务、提供相关文献资料或视频等方式，让学生在课前进行预习。
3. 指导预习方法，老师可以在课堂上指导学生如何进行有效的预习，例如提出问题、做思维导图、总结笔记等方法。
4. 检查预习效果，老师可以通过课前小测验、讨论或问答等方式，检查学生的预习效果，及时发现问题并加以解决。
四、实施步骤。
1. 制定计划，老师需要提前制定课前预习的计划，包括预习内容、预习材料和预习方法等。
2. 布置任务，在课堂上布置预习任务，明确要求和预期效果，让学生知道预习的重要性和必要性。
3. 指导方法，老师可以在课堂上指导学生如何进行预习，鼓励他们积极参与，提出问题，展开思考。
4. 检查效果，在课堂上进行相应的检查，了解学生的预习情况，及时发现问题并给予指导和帮助。
五、注意事项。
1. 针对性，预习内容要与课堂教学内容紧密相连，有针对性，能够帮助学生更好地理解课堂内容。
2. 引导性，预习方法要有针对性和引导性，不能让学生盲目预习，要指导他们如何进行有效的预习。
3. 及时性，老师要及时检查预习效果，发现问题及时解决，不要让学生形式化地完成预习任务。
六、总结。
课前预习实施方案的制定对于提高教学质量、提高学生学习效果具有重要意义。
只有科学合理的预习方案，才能更好地引导学生进行有效的预习，为课堂教学打下良好的基础。
因此，教师们要重视课前预习工作，不断完善预习方案，提高教学效果。
教学案中预习环节应注意问题预习环节是教学案的核心，是指导学生自主学习的有效方法，教育学生有效预习，设计和编制符合教学要求和学生实际的教学案，是使用教学案的重要内容，也是影响课堂效果的一个关键。
通过最近两周听课活动和各学科发送到教务处的教学案发现，不少教学案在设计、编制、使用过程中存在这样或那样的不足，影响了教学案应有的课堂效率。
我想将一些缺陷比较明显而且带有普遍性的部分，主要是预习环节（详见最后附页部分）说说我的认识，和大家一起讨论，也请老师们积极献计献策，把自己在设计、编制、使用教学案过程中探索的经验、方法，包括自己一些好的想法、建议提出来，和大家一起分享。
一、首先要教育学生学会预习良好的预习习惯，可使学生终生受益，对学生来说，除了基本知识、基本技能培养外，很重要的是要调动学生学习的主动性，发挥和突出学生在学习中的主体地位，培养他们良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。
因此，学生自主学习习惯的培养应是我们育才学校需要长期坚持的一项重要内容，会预习就是一种良好的学习习惯。
1、增强学生的预习意识。
预习是学生超前进行的一种学习活动，是课堂学习的起点，我们的学生学习成绩不理想，学习习惯不好的一个主要表现就是不会也不愿意预习，这点要告诉他们：‘现在学校实施教学案是大家改变这种不良习惯的绝好契机，多用一点时间，多下一点功夫，努力完成老师教学案中安排的预习和前置作业，积极进行课堂展示，很快你就会发现奇迹在自己身上出现了！……’班主任、各科老师都要不断灌输预习在学习中重要性，以增强学生的预习意识。
2、使学生知道预习的好处。
告诉学生：首先，预习能培养自己的自学能力和独立思维能力；在阅读教科书时，只有经过独立思考，才能搞清思路，抓住要点，解决难点。
其次，预习可以直接提高效率，可以发现自己知识漏洞；通过复习有关旧知识，弥补了漏洞，这样可以扫除知识障碍，使自己听课时精力能很快集中到新知识上面来，避免再翻书查找，使自己的学习比较从容、有效。
再次，预习可以提高记笔记的水平。
老师讲的内容大部分书上都有，由于做过预习，知道哪些内容书上有，哪些没有，就可有选择地记好笔记，或在书上划重点、做记号，或记下简略的提纲，而把大量的时间用于思考，可以得到事半功倍的效果。
第四，预习能增强记忆效果。
预习时无论对看得懂的知识还是看不懂的问题，都经过了独立思考，有了初步的印象，再加上课堂上同学们的展示、老师的讲解、分析和自己进一步的学习，理解更为深刻了，理解了的知识是容易记住的，特别是经过努力而攻克的知识更容易记牢，另外，预习加强了新旧知识的联系，使新旧知识组成合乎逻辑的知识体系，这也有助于记忆。
也可以做一些对比试验，把班里的学生分为8-10个小组（尽可能都学习水平差不多，人数也差不多），其中一半小组提前发放教学案，并且要求他们必须预习，将预习结果写在学案上，这些的进行由每个小组的组长进行监督并记录，而另一半则不要求他们预习，其他环节照常进行，几节课或者一周后进行测试并比较成绩，可以看出明显差别，让学生一起分析这个差别的原因，从实验的角度认识预习的重要性，让学生感知预习的好处。
3、加强预习的方法指导。
我们把教学案提前发下去，要让学生围绕我们教学案的预习安排预习，不同学科，不同内容，方法不同，其中有一些共性的东西不妨可以参考一下。
首先是：读①读学习目标。
要让学生知道，教学案的各个环节老师都是进行了精心的准备，特别是学习目标是本节课要达到的中心目的，课前要首先学习，课后要认真对照，看自己的学习是不是达到目标要求。
②读教材。
学生要浏览教材,初步理解教材的基本内容和思路,明确哪些知识与已学知识有联系,有哪些知识基本是陌生的,做到前后贯通。
③读图表。
图表是教材重点部分的总结或精华汇总，具有信息量大、形象直观等特点,是语言文字描述所不能代替的,也是某些学科（如地理）考试的主要的信息载体,应图文结合力求读懂，这也是课堂提高听课效率的必要方法。
第二是：思，学生边读、边想、边产生疑问。
俗话说:学贵质疑，大疑则大进,小疑则小进,不疑则不进。
在阅读的过程中,要善于提出问题,大胆提出疑问,不断地思考:是什么地方?有什么?为什么?怎么样?为什么不能是其他样子？要增强信心,鼓足勇气，敢于向疑难问题挑战；能读懂的地方敢提问质疑，读不懂的地方要积极思考，也可以同学之间讨论解决，再不懂就记下来留到课堂去解决。
第三是：记，要求学生要做笔记，预习、课堂等学习过程都要做笔记，要将教学案与课本结合起来，该写的写，该画的画，不少预习过，上过课的同学课本上、教学案上都是干干净净的，这不好，俗话说:“不动笔墨不看书”，学生要养成边看书边做笔记的习惯，边读边思考边勾画重点、难点、要点、疑点,也可以打上各种符号,必要时还可以作简单的眉批,这样有利于抓住要领,加强读书印象,利于复习巩固。
对学生的以上要求，是经常要保持的，平常可以检查、督促落实，但不需要每节课都写在教学案中。
二、教学案预习环节的编排与设计1、调整好我们的思想认识我们实施教学案的目的就是让学生通过提前预习、练习等形式的自主学习完成大部分学习任务，然后通过课堂展示、讨论、以及教师的引导提升来完成课堂教学任务，由此来培养学生学习的能力和解决问题的方法，养成良好的学习习惯，提高课堂效率。
在这个过程中就是要通过老师从“演员变导演”，学生从“观众变演员”的角色变换，体现“学生是学习的主体”的理念，从而实现“教是为了不教”让学生学会学习的终极目标。
所以，我们的教学案整个过程的编排设计，都要从这个角度出发，实现导读、导思、导练的功能，预习安排的环节更是如此。
2、编制预习安排环节的基本思路教学案要从学生的角度，从学生的学习实际考虑，帮助并促进他们自学，所解决的重点问题是“学什么”、“怎样学”。
编制教学案的过程就是要组织一个学生探究性学习的活动，它不是教案的翻版，它需要教师从帮助学生学会学习出发，按照从易到难，从表面到本质，从一般到特殊的认识规律，有层次安排学习活动。
根据一节课知识内容难易及学生情况可以分为四个层次来要求和安排学生预习。
最基本的是阅读课文，要让学生知道并完成需要读、写、记的问题，本节课的哪些部分需要读，怎样读，需要写，怎样写，需要记，怎样记，读、写、记分别达到什么程度，都要明确告诉学生。
第二个层次是通过预习能看懂课本上的例题、例句，对一些概念、公式、定义、法则能理解、记忆并能进行简单的应用，这里对预习的要求更要具体，哪些需要看懂，哪些不但要看懂还要会解释原理，哪些还要应用这种原理去进行判断、计算等等，要求的越具体，学生就越容易完成，成功的感受就越强烈，学习的自觉性就越高。
我们刚刚使用教学案，所以请大家尽量把预习安排设计的更具体一些。
只要设计得当，以上两个层次的问题多数学生能自主完成，如果按总量计算，这两个层次的问题要占本节课内容的70-80%，所以完成了这些问题，就完成了课堂大部分任务。
现在我们使用教学案还在起步阶段，可以先设计这两个较简单层次的问题。
第三个层次是能对本节知识进行简单汇总或理清知识脉络，理清与原有知识的联系等更高层次的应用，这个层次需要老师用表格，连线，提示等方法给学生提供帮助，叫预习指导或学法指导。
最高层次是知识的拓展和难点的突破，这一般需要老师在教学案上通过说明、举例、提示等方法引导，尽可能让学生有所突破，使学生在老师的启发、诱导、帮助下，尽可能自己解决知识的拓展和难点的突破等方面的高难度问题。
后两个层次的问题随着学生年级的升高、年龄的增大，可以逐渐增加使用的频率和难度，也将随我们使用教学案时间的增加而逐渐变得运用自如。
在预习过程中学生肯定存在这样那样的问题，老师要引导学生学会发现问题、提出问题、思考问题、解决问题，还要在教学案中留出位置，让学生自主学习后填写所发现、质疑的问题。
课前，教师批阅教学案时，要发现学生的疑难和存在的问题，肯定学生质疑问难的思维品质，准备解疑释惑的方法，提高二次备课的针对性。
预习安排环节的内容量务必适中，切忌量过大、过于繁琐，否则会冲淡学生看书、思考等学习过程，有老师的预习安排、前置作业量太大，一节课不能完成，这就不是一课一教学案了，会打乱你的课堂教学计划。
附页：预习安排环节设置较好教学案及选摘下面几个预习安排较为具体、可操作性较强的教学案，不算范例，也还存在进步空间，但可以看出这些老师根据自己的学科实际，动了心思，下了功夫，请大家参考。
1、初二语文：①根据工具书、课下注释，自读课文，扫除文字障碍。
积累字词②搜集与诗词题材、主旨或作者有关的诗词，准备默写作家作品③搜集有关《诗经》、乐府、绝句、律诗、词的常识；了解“风、雅、颂、赋、比、兴”。
④查阅与本课有关的资料：……2、初二英语：根据音标拼读单词，同学之间互读互听两遍。
读课本短文，了解大意，并画出短语，标上汉语。
3.高一生物：①通过复习有丝分裂和减数分裂的区别，结合图示归纳细胞分裂图像的辨析规律。
②结合图示，概述配子多样性的并解释原因。
③试着概述受精作用的过程和意义。
4、高一数学：阅读教材，对本节知识进行简单的汇总：①记住两点间的距离公式及其表示方式②知道用坐标法解题的基本步骤教学案预习安排环节目前存在的错误设置及选摘一、比较严重的是个别老师不安排预习环节，如：1、【预习安排】写一个“略”字，更有甚者，没有预习安排环节2、所有教学案中，预习安排都一样二、安排预习但环节较简单，如：3、【预习安排】：课本（---）页实验与探究自己完成预习4、【预习安排】：自学（——页）内容，记录重、难点及困惑。
【预习安排】：自主学习，笔记纠错5、【预习安排】：阅读教材，知道并理解本节课的内容，完成前置作业6、【预习安排】：通过阅读教材，课前必须独立完成．．．．教学案【前置作业】部分，【预习安排】：根据预习情况和课本内容，完成前置作业处空白内容的填写并尝试完成达标检测题。
对一、二两个类型问题的分析：对预习环节不设置或设置过于简单，会和没使用教学案之前一样，特别是我们是学生学习习惯不好，不愿意也不会预习，我们学校实行教学案的主要目的，就是要要调动学生学习的主动性，从学会预习开始培养他们良好的学习习惯。
另外，通过教学案的实施，我们的课堂效率也会大为提高，但前提是必须课前学生有所准备，完成课前预习和其他一些必要环节。
所以希望老师们：一要把预习环节作为重要部分精心准备。
二要将一些学生能自己学习的问题大胆放给他们去学去做。
三要将需要预习的问题具体化，预习什么，怎样预习，预习的什么程度都要有明确的要求。
这样学生才能有目的，有方向的去学习，预习效果才能够更好。
三、有一些安排不合适，如：7、【预习安排】和【前置作业】合并为一个模块8、预习安排环节——直接安排一些填空、选择、问答题目分析：【预习安排】和【前置作业】是两个不同的环节，预习安排是对学生课前怎样学习进行安排并提出要求，不是让学生去做题。
