《安徒生童话》师生共读一本书

但是数字化时代的今天，我们可以利用数字化手段打破课堂时间和空间的限制，建立师生“云互动”，让学生真正体验到课堂愉悦共享的良好氛围。

（一）课前互动，对接课堂如今，放学在家依然可以借助数字化的手段进行师生间的互动交流。

比如，在教学《乡下人家》这一课时，上课的前一天我和学生就在微信群里展开了预学讨论。

从图片到音乐，再到古诗中的田园生活，大家在群中分享得不亦乐乎。

平时在课堂上不喜欢发言的学生也变得特别积极踊跃了。

有着乡下生活经验的孩子更是现身说法，学起了小动物的叫声。

更有趣的是，有爷爷奶奶住在乡下的学生还发来了视频，既有小鸡觅食、小羊吃草，也有爷爷奶奶的菜园，让群里的同伴长了不少见识。

这种互动少了在课堂中面对面交流的严肃与拘谨，由于数字化手段的参与，互动交流变得更真实，更灵动，真正达到了愉悦共享。

（二）课后互动，延伸课堂德国存在主义哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中表示：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

”语文课堂四十分钟的结束并不意味着语文学习的结束，恰恰应该是语文学习新旅程的开始。

那怎样让课后的延伸学习留下痕迹，并给学生带来动力呢？课后运用数字化手段开辟一个专门的地方来表达自我就是一个不错的选择。

微博、微信、QQ都是不错的平台，很多学生没有机会在课堂中展示自我，这里就是他们弥补遗憾的地方。

由课堂教学带来的延伸学习也可以在这里交流展示，不但能得到教师的肯定，还可以得到来自小伙伴的赞许，并且能带动其他学生的学习热情，使学生真正体验到愉悦共享。

课前预习、课后延伸学习通过数字化的手段，活生生地展现在教师和学生面前，弥补了有限的课堂带来的局限性。

相对课堂教学而言，数字化手段拉伸了课堂教学的时间跨度，更延伸了课堂教学的对话深度，提高了课堂教学的有效性。

数字化参与下的语文课堂，教师用兼容并包的格局，正确面对学生端“素颜模式”下的数字化资源，尊重学生，让他们做学习的主人，创造“满载而归”的课堂状态，促成了课堂的自主建构；同时，多元化数字资源在教师的精准点拨下，进入“美颜滤镜”模式，让课堂高效生成，而课堂“云互动”则让师生间经历了一段双向激发的愉悦交往过程。

一年级阅读活动方案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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安徒生童话交流会教学设计《安徒生童话》是丹麦作家安徒生创作的童话集，是世界上最有名的童话集之一。

该书借用童话的“儿童”视角透视现代人的复杂生活，尽管创作体裁属于童话，但是其中蕴含了丰富的人生哲理，下面是为大家整理的安徒生童话交流会教学设计5篇，希望大家能有所收获!安徒生童话交流会教学设计1教学目标：1、通过课外阅读的交流、推荐，提高课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。

2、带领学生重温安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩。

课前准备：1、学生阅读《丑小鸭》等童话故事;2、要求同学带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己喜欢的这本书。

教学过程：一、揭题导入1.同学们你们希望自己变得更美丽些吗?如何做才能更美丽呢?2.光有外表的美是肤浅的，拥有内在的美才是真正的美，崇高的美!(指名说，板书课题：读书让我们美丽)3.开学二个月了，咱们班的图书角也成立二个月了。

同学们每人提供的图书以及学校图书馆的图书，使我们每个人拥有了充足的图书资源。

这两个月下来你读了几本了，读的哪几本呢?4.这些书一定让你们变得更加美丽、更加聪慧，让我们一起来分享你们的读书成果吧!二、图书交流推介会1.小组交流、汇报读书成果。

2.全班交流。

(指名汇报，师引导，推荐好书给班上其他同学。

)三、走近安徒生，重温经典1.刚刚同学们向大家推荐了许多的好书，听了你们惟妙惟肖的介绍，老师也忍不住想把自己喜欢的书介绍给大家了，它的名字叫《安徒生童话》(展示书)2.(出示安徒生图片)这位就是安徒生，你了解安徒生吗?(指名介绍，师补充资料)四、赏读《丑小鸭》1.安徒生的童话里经典的故事莫过于《丑小鸭》，这个故事大家都不陌生。

让我们来说说故事的内容呢?2.丑小鸭最后怎么了?1师配乐范读2看着图听了故事，你想说什么?五、总结延伸1.安徒生是世界童话大王，他的童话故事大都是经典很值得一看，你还看过哪些?2.老师这有他童话全集的一些目录，没看过的抓紧去拜读吧!—《走进安徒生的童话世界》教学背景：自从我们学校的开展“书香班级”活动以来，学生读的书多了，而且每个班级都添置了书柜，有些学生还有了自己的藏书。

小学生师生共读一本书演讲稿模板8篇小学生师生共读一本书演讲稿精选篇1亲爱的老师、同学们：大家好!书是知识的海洋，也是人类进步的阶梯。

书中自有颜如玉，书中自有黄金屋，书是我最忠实的朋友。

书的用途很广泛。

是书让我了解到了许多历史、地理知识、祖国的许多名山大川等等。

是书带我爬上了的华山、庐山、黄山、饱览了祖国的壮丽山河。

每天晚上睡觉时我的枕头边总会放着几本书，顺手摸上一本拿着看，让我沉浸在了书的海洋中。

希望大家也要多读书，读好书，这样不仅利于写作，还让我们从书中汲取了知识，又何乐而不为呢?在祖国和平的蓝天下，在我们美丽的校园中，我们比先辈拥有了更优越的学习条件，能心无旁鹜，日以继夜地遨游学海，向书山攀登。

我们成了新一代读书人，志存高远，只争朝夕，我们要在学好课本知识后，博览群书，在书中读李白的潇洒，读苏轼的豪放，感味冰心的意切情长。

读书带给我们心灵的和平，精神的慰籍。

“理想的书籍是智慧的钥匙”“不去读书就没有真正的教养，同时也不可能有什么鉴别力，”我们作为祖国未来的栋梁，就是把书读好。

书是人类的朋友，读一本好书而全在少年。

少年智则国智，少年强而国强，少年独立则国独立。

能从书本中学习到这么多的知识，我爱书，更感谢书。

书是人类必不可少的物品，它包罗万象，就像一位见多识广的老人。

让我们共同珍惜时光，一起努力读书吧!谢谢大家!小学生师生共读一本书演讲稿精选篇2亲爱的老师、同学们：中国古人曾经说过：“开卷有益”，莎士比亚也说过：“书是全世界的营养品”，我深有体会，因为我喜欢书，并且喜欢读书，从书中我得到了无穷乐趣。

我爱书，爱它到了极点。

在家里，到处都可以看到它的踪影，床台上、床头边、沙发上……，就连去厕所都不愿意放下手中的书，一看就是几个小时。

我之所以这么喜欢书，是因为书让我懂得了人间的善、恶、美、丑，书让我明白了做人的道理，书给予了我无限乐趣……当我伤心、烦恼时，它会像一个老朋友一样默默地安抚我;当我遇到疑难时，它会像一位良师耐心帮我解答;当我迷失方向时，它又会如大海中的启明灯，指引我前进的方向;当我高兴时，它也会加入到我喜悦的氛围中来，与我共享……总之，渐渐地它已无形中成了我一个不会说话的良师益友，形影不离的伴侣，它将陪伴着我度过这漫漫人生路。

一年级师生共读文章可以选择一些简单易懂、有趣的故事或诗歌，以激发孩子们的阅读兴趣和想象力。

以下是一些适合一年级学生的阅读材料：
1. 《小熊维尼》：这是一本经典的儿童故事书，讲述了一只可爱的小熊和他的朋友们在森林里的冒险故事。

这个故事简单易懂，语言生动，可以帮助孩子们提高阅读兴趣。

2. 《三字经》：这是一本传统的启蒙教材，它用简洁明了的语言概括了中国的历史文化和社会道德规范，可以帮助孩子们了解中国文化，培养道德意识。

3. 《安徒生童话》：这是一本经典的童话故事集，其中包括《丑小鸭》、《小人鱼》、《卖火柴的小女孩》等经典故事，这些故事可以帮助孩子们了解人性和社会，培养他们的想象力和创造力。

4. 《唐诗三百首》：这是一本经典的唐诗集，它收录了许多脍炙人口的唐诗，语言优美，意境深远，可以帮助孩子们了解中国的传统文化和历史。

5. 《小王子》：这是一本经典的法国童话，讲述了一个小王子的冒险故事，这个故事可以帮助孩子们了解勇气、友谊和爱的真谛。

这些阅读材料可以帮助孩子们开拓视野、提高阅读理解能力、培养想象力和创造力。

在阅读过程中，老师可以引导孩子们理解故事情节和主题思想，并鼓励他们用自己的语言表述出来，以培养他们的语言表达能力和思考能力。

三上第三单元《安徒生童话》阅读推进课教学设计课标引领《义务教育语文课程标准（2022版）》将“整本书阅读”设置为拓展型学习任务群,旨在引导学生在语文实践活动中，培养阅读兴趣，学习阅读方法，养成良好的阅读习惯，提高学生的整体认知能力，丰富学生的精神世界，提高学生的语文核心素养，为学生的终身发展打下基础。

他山之石，可以攻玉,我们通过开展“整本书阅读”优秀教学课例学习活动，在学习中研究整本书阅读的教学，在实践中落实整本书阅读的目标。

在整本书阅读的路上，让我们携手同行，做好学生阅读的陪伴者、同行者、引路人。

教学目标1.学习制作故事情节图。

2.把自己想象成童话中的主人公,和故事中的人物一起欢笑，一起悲伤。

教学重难点制作故事情节图；和故事中的人物一起欢笑，一起悲伤。

一、展示作品，检测阅读上节课,我们布置了同学们至少阅读《安徒生童话》前9个故事,并制作《海的女儿》手绘卡的任务。

今天,我们就先来交流一下这两个作业的完成情况吧！(一)交流手绘卡制作情况1.小组交流《海的女儿》手绘卡，推选出各组优秀作品。

2.各组优秀作品的制作者上台展示并说明自己的作品,全班投票评选优秀作品并颁发奖品(票数过半即可获奖)。

(二)检测前9个故事的阅读情况1.看插图,猜人物。

课件出示插图,猜一猜:它们分别是哪篇童话里的插图?2.忆情节,说感受。

在你已经读过的9个童话故事里,哪个故事里的哪个情节给你留下了深刻的印印象?试着说一说,并表达自己阅读时的感受。

二、梳理情节，绘制简图(一)师生共同绘制故事情节图1.再读《老头子做事总不会错》,寻找情节线索:老头子一共进行了几次交换?分别把什么换成了什么?2.师生共同完成故事情节图。

(1)老头子从哪里出发?带了什么?(2)老头子每次拿什么换了什么?你觉得这种交换合理吗？(3)老太婆给老头子一个吻的原因是什么?两个英国人为什么给农人一斗金币?马--母牛--羊--大鹅--鸡--烂苹果老是走下坡路，却老是快乐，这件事情本身就值钱。

师生共读一本书读后感（优选3篇）【师生共读一本书读后感第1篇】有人说：一本好书，能改变一个人的人生。

作为一个新时代的人民教师，没有学习新的理念和方法，课堂将会变得那么空洞和无趣！本学期，我按照自己的读书计划，认真阅读了《礼记·学记》、《学生第一》收获很大。

同时也深深体会到读书，能够使教师不断增长职业智慧，能使自己的教学闪耀着睿智的光彩，充满着创造的快乐。

一个精神富裕、专业化程度高的老师，他能以自己特殊的职业眼光，掏出课程的引人入胜之处，以最简洁的线条，拉动最丰富的信息，以最轻松的方式，让学生得到最有分量的收获；能从最接近学生现在的起点，带领他们走到离自己最远的终点；能最大程度地闲下来，而学生最大程度地忙起来；能最大限度地要求每一个学生，也最大限度地尊重每一个学生；他不仅能让学生学懂、学透知识，而且能把教学过程变成一种富有亲和力的情感体验过程，和学生一起沉浸于其中，热爱于其中，出神入化地与学生一起创造于其中，并使学生的心灵飞翔起来；他有强烈的课程开发意识，不仅关注“跑道”的设置，而更关注学生跑的过程，他能让生活成为一种教育，把教育变成一种生活。

一、教师，要爱护学生对你的信任“教师面对的是儿童极易受到伤害的，极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。

”其实，师生之间的关系应该是平等的、融洽的，教师应该学会蹲下来看学生，使他们感觉到你对他是公平的、信任的。

每个孩子都有他的可贵之处，在教师的眼里学生没有好坏之分。

在学生做好的大时候，我们应该给他们更多的鼓励；在学生做的不好的时候，我们更要关心和指导他们向正确的方向前进，使他们在认识的道路上更进一步。

不要加以指责，在每个人的心灵深处都有很脆弱的地方，孩子也是一样。

其实他们也很痛苦，作为教师就是要时刻给他们启发和鼓舞，使他们看到自己的进步，使他们有自豪感和尊严感。

二、教师的教育素养“关于学校教学大纲的知识对于教师来说，应当只是他的知识的事业中的起码常识。

二年级阅读书目LEKIBM standardization office【IBM5AB- LEKIBMK08- LEKIBM2C】二年级阅读书目(上)必读书目:师生共读书目:1.《会飞的教室》经典名着作者:(德国 ) 克·纳内容简介：本书只是孩子们自编、自演的一场戏。

全书由排演展开，通过一系列生动、感人的情节，塑造了一群聪颖、活泼、天真、可爱的少年形象。

其中，的姚尼、的戴马亭，冷静持重的塞巴修，胆小怕事的邬理以及魁梧好斗的马提斯，都以其鲜明、独特的形象给读者留下了难忘的印象。

2.《绿野仙踪》经典童话作者:(美国 ) 来曼·弗兰克·鲍姆内容简介：多萝西和想要智慧的、没有心的、胆小的狮子来到了，他们都需要的帮助，的条件是他们杀死坏女巫，他们杀死女巫得到了自己想要的，多萝西和小狗回了家乡纯原创。

3.《刁狐狸和傻狐狸》童话作者: (现代) 金近内容简介：讲了森林里几只狐狸的故事，全书童趣盎然，字字句句都闪烁着幽默和智慧的光芒，让读者不忍释卷。

4.《皮皮鲁和鲁西西的故事》儿童文学作者:(当代)郑渊洁内容简介：皮皮鲁和鲁西西是双胞胎兄妹，他们在中国的孩子中是几乎无人不晓的传奇人物。

皮皮鲁和鲁西西有许多好玩的经历，都收集在30卷《郑渊洁童话全集》里，你以后会陆续知道。

皮皮鲁和鲁西西最好的朋友叫舒克和贝塔。

舒克和贝塔大概是中国最有名的两只老鼠，它们很聪明，会使用人类的语言……亲子阅读书目:5.《为什么动物会长尾巴》科普读物作者: (法) 纳塔·卡普托内容简介：本文收录了十六篇来自法国的关于动物的童话，这些好听的故事在向你讲述各种动物的同时，也在告诉你许多做人的道理。

6.《101个经典寓言》寓言内容简介：书中介绍了一百零一个寓言故事，读后会扩大孩子的知识面，让他们的性格更加完美。

7.《中外科学家的故事》人物故事内容简介：这里讲了许多中外科学家的故事。

8.《发明发现的故事》探索故事内容简介：人类的探索与创造活动，不仅满足了自身生存和求知的需要，改变了生产与生活的方式及质量，同时也深刻地改变了人类的思维观念和对世界的认识。