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浅谈职业学校实行理实一体化教学的三个条件作者：朱劲松来源：《成才之路》2008年第18期随着科技的进步和经济的发展，我国紧缺生产、服务和技术领域的一线技术人才，并且对技术工人的要求不断提高，需要更多既懂理论并且有过硬实际操作水平的专业人才，所以要求职业学校在培养人才方面要注重理论与实践并重，在培养目标上应以能力为本位，以就业为导向，要不断加强课程改革，构建新型的教学模式。
理实一体化教学是目前一些职业学校采用的较为新型的教学模式。
什么是理实一体化教学？理实一体化教学是指在同一时间、同一地点、同步进行的教学模式，课堂和车间为一体，理论教学教师和实践指导教师为一体，专业理论和实践操作为一体，让学生有计划地按照教师确定的课题和学习要求进行专门的理论结合实践的一种教学模式。
下面笔者就谈一谈在实施理实一体化教学中的几个必备条件。
一、科学规划培养方向，合理设置专业目标,是实施理实一体化教学的前提理实一体化教学的前提是必须要针对某个专业指定明确的培养方向和专业目标，以便在实施理实一体化教学时有个翔实的教学计划和教学大纲，为了确保专业设置的科学性与相对稳定性，体现专业设置的综合性和适应性，要以职业分析为导向，确定专业目标。
职业分析是确认、定义、描述社会职业所含任务及作业项目的科学分析过程，也是利用行为科学方法掌握相应从业人员的现场行为方式的素材搜集过程。
通过职业分析，通常将一个或若干个社会职业归结为一个职业群，一个职业群对应一个“专业”，这样既可以清楚地了解到构成任何一个职业的主要活动内容，明确分辨出支撑该职业的知识与技能，同时又能够确定相邻社会职业的技能知识联结点，为社会职业归类及职业群的确定奠定基础，从而为职业教育的专业设置提供依据。
专业目标的设置要立足于学生的可持续发展。
随着社会经济、职业的发展，人们已不再终身固定于某一职业，这不仅是职业结构不断变化的要求，也是人们出于自身发展需要而作出主动选择的结果。
为此，从业者要有宽阔的职业视野，健康的职业价值观，长远的职业计划及主动适应和创造的意识与能力，以便将职业的变化与他们自身的发展协调起来。
中等职业学校课程标准2024中等职业学校课程标准2024一、引言中等职业学校课程标准是指中等职业学校按照国家相关政策要求，结合培养目标，制定的用于规范和指导中等职业学校教育教学活动的课程资源。
本标准将为中等职业学校提供新的课程设计思路和教学指导，促进学生综合素质的提升。
二、基本原则1.以培养学生的实践能力与职业素养为核心。
2.以课程与社会需求相结合，确保学生毕业后能顺利就业。
3.以课程资源适应教学需求，满足学生个性化发展需求。
4.以课程评价为导向，传统的分数评定方式，注重学生能力和综合素质的评估。
三、课程设置1.通识教育类课程：包括语文、数学、外语、物理、化学、生物、地理、历史、政治等，以提高学生综合素质为目标。
2.职业素养类课程：包括职业道德与职业规范、职业安全与环境保护、职业技能与实训、职业生涯规划等，以培养学生职业素养和实践能力为目标。
3.专业技术类课程：根据当地经济发展需求，设置与就业市场需求相适应的专业课程，如机械制造技术、电子信息技术、酒店管理、护理技术等。
4.实践教学类课程：包括实验实训课程和实习实训课程，以培养学生实践能力和技能为目标。
四、课程内容与要求1.通识教育类课程：注重培养学生的语言文字表达能力、分析思维能力和综合运用能力，强化学生的科学素养和人文素质，提高学生的信息获取和处理能力。
2.职业素养类课程：培养学生的职业道德和职业规范，注重培养学生的安全意识和环境保护意识，引导学生明确职业发展目标并制定职业生涯规划。
3.专业技术类课程：根据专业需求设置相应课程，注重理论与实践相结合，培养学生的专业知识和技能。
4.实践教学类课程：提供实验实训和实习实训机会，通过实践活动提高学生的实践能力和职业技能。
五、课程教学方法与评价1.采用多种教学方法：包括讲授、讨论、实验、实训、案例分析等，注重培养学生的实践操作能力和团队协作能力。
2.评价方式：取消传统的分数评定方式，采用多元评价方法，注重学生综合能力和素质的评价，包括考试成绩、实践表现、综合能力考核等。
教育部办公厅关于印发《中等职业学校专业设置管理办法(试行)》的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2010.09.10•【文号】教职成厅[2010]9号•【施行日期】2010.09.10•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文教育部办公厅关于印发《中等职业学校专业设置管理办法（试行）》的通知（教职成厅〔2010〕9号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局：为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》，进一步扩大中等职业学校专业设置自主权，规范和完善中等职业学校专业设置管理，引导中等职业学校依法自主设置专业，我部制定了《中等职业学校专业设置管理办法（试行）》，现印发给你们，请认真执行。
教育部办公厅二○一○年九月十日附件1：中等职业学校专业设置管理办法（试行）第一章总则第一条为进一步规范和完善中等职业学校专业设置管理，引导中等职业学校依法自主设置专业，促进人才培养质量和办学水平的提高，根据《中华人民共和国职业教育法》和有关规定，制定本办法。
第二条中等职业学校专业设置要以科学发展观为指导，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，适应经济社会发展、科技进步，特别是经济发展方式转变和产业结构调整升级的需要，适应各地、各行业对生产、服务一线高素质劳动者和技能型人才培养的需要，适应学生职业生涯发展的需要。
第三条国家鼓励中等职业学校设置符合国家重点产业、新兴产业和区域支柱产业、特色产业的发展需求以及就业前景良好的专业。
第四条中等职业学校依照相关规定要求，可自主开设、调整和停办专业。
第五条中等职业学校设置专业应以教育部发布的《中等职业学校专业目录》（以下简称《目录》）为基本依据。
第六条各地和中等职业学校应做好专业建设规划，优化资源配置和专业结构，根据学校办学条件和区域产业结构情况设置专业，避免专业盲目设置和重复建设。
本科层次职业教育专业设置管理办法（试行）第一章总则第一条为做好本科层次职业教育专业设置管理，根据《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国职业教育法》《中华人民共和国学位条例》《中华人民共和国高等教育法》和《国家职业教育改革实施方案》等规定，制定本办法。
第二条本科层次职业教育专业设置应牢固树立新发展理念，坚持需求导向、服务发展，顺应新一轮科技革命和产业变革，主动服务产业基础高级化、产业链现代化，服务建设现代化经济体系和实现更高质量更充分就业需要，遵循职业教育规律和人才成长规律，适应学生全面可持续发展的需要。
第三条本科层次职业教育专业设置应体现职业教育类型特点，坚持高层次技术技能人才培养定位，进行系统设计，促进中等职业教育、专科层次职业教育、本科层次职业教育纵向贯通、有机衔接，促进普职融通。
第四条教育部负责全国本科层次职业教育专业设置的管理和指导，坚持试点先行，按照更高标准，严格规范程序，积极稳慎推进。
第五条省级教育行政部门根据教育部有关规定，做好本行政区域内高校本科层次职业教育专业建设规划，优化资源配置和专业结构。
第六条教育部制订并发布本科层次职业教育专业目录，每年动态增补，五年调整一次。
高校依照相关规定，在专业目录内设置专业。
第七条本科层次职业教育专业目录是设置与调整本科层次职业教育专业、实施人才培养、组织招生、授予学位、指导就业、开展教育统计和人才需求预测等工作的重要依据，是学生选择就读本科层次职业教育专业、社会用人单位选用毕业生的重要参考。
第二章专业设置条件与要求第八条高校设置本科层次职业教育专业应紧紧围绕国家和区域经济社会产业发展重点领域，服务产业新业态、新模式，对接新职业，聚焦确需长学制培养的相关专业。
原则上应符合第九条至第十四条规定的条件和要求。
第九条设置本科层次职业教育专业需有详实的专业设置可行性报告。
可行性报告包括对行业企业的调研分析，对自身办学基础和专业特色的分析，对培养目标和培养规格的论证，有保障开设本专业可持续发展的规划和相关制度等。
职业培训学校办学宗旨1. 引言职业培训学校是培养人才、提高职业技能的重要教育机构。
作为一所具有社会使命的学校，职业培训学校的办学宗旨至关重要。
本文就职业培训学校的办学宗旨进行探讨，旨在明确其使命和目标。
2. 培养适应社会需求的人才职业培训学校的首要宗旨是培养适应社会需求的人才。
社会在不断发展变化，对各类务工人员、技术人员和专业人士的需求也在不断变化。
因此，职业培训学校应该紧密结合社会需求，积极调整和改进自己的专业设置和教学内容，确保所培养的人才具备符合社会需求的技能和知识。
3. 培养职业素养和道德伦理职业培训学校不仅仅是为学生提供职业技能培训，还应该培养其职业素养和道德伦理。
职业素养包括仪表仪态、沟通能力、团队合作等方面，这些都是在职场中必不可少的素质。
同时，道德伦理的培养也是职业培训学校的重要任务之一，学生应该具备诚实守信、责任心、正直等良好的道德品质。
4. 培养学生创新能力和动手能力在现代社会，创新能力和动手能力尤为重要。
职业培训学校应充分重视学生的创新能力和动手能力的培养。
为了达到这一目标，学校可以设置创新科研项目和动手实践课程，并建立相应的实验室和工作坊，提供必要的设备和材料，为学生提供具有挑战性和实践性的学习环境。
5. 提供个性化教学和关怀每个学生都是独特的个体，他们在学习方面的需求和能力有所不同。
职业培训学校应该提供个性化的教学和关怀，满足学生的个别需求。
学校可以通过分班制度和师生沟通等方式，了解学生的学习情况和困难，并提供相应的支持和指导，帮助学生充分发挥自己的潜能。
6. 建立有效的与企业合作机制职业培训学校的办学宗旨还包括建立有效的与企业合作机制。
学校应该与各个行业的企业保持紧密联系，了解其人才需求和行业动态。
通过与企业的合作，学校可以更好地为学生提供就业指导和实习机会，提高就业率和学生的职业素质。
7. 推动终身学习理念职业培训学校应该积极推动终身学习理念。
在现代社会，知识更新速度很快，人们需要不断学习和适应新的知识和技术。
最新高等职业教育理论知识题库1、如何理解高职教育的定位问题?以服务为宗旨，以就业为导向,走产学研结合的发展道路。
2、高职教育的属性高等教育与职业教育的双重属性。
3、高职教育的人才培养模式就是校企合作、工学结合。
4、高等职业院校人才培养工作评估的方针就是坚持以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设。
5、高职教育应树立基于多元智能的人才观。
6、高职教育应树立基于能力本位的教育观。
7、高职教育应树立基于全面发展的能力观。
8、高职教育应树立基于职业属性的专业观。
9高职教育应树立基于工作过程的课程观、10高职教育应树立基于行动导向的教学观。
11高职教育应树立基于整体思考的评价观。
12高职教育应树立基于生命发展的基础观。
13、国家对高职教育构建专业认证体系的要求就是:教育部2006年16号《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件中指出:“^一五”期间,国家将逐步构建专业认证体系,推行“双证书”制度，使有职业资格证书专业的毕业生取得“双证书”的人数达到80%以上。
14、高职教育教学计划的基本内容有专业培养目标、基本要求与专业方向、修业年限、课程设置、教学进程总体安排及必要的说明15、高职教育教学大纲的基本内容有:课程的培养目标、教学内容与基本要求、知识教学与实践教学要求、学生学习要求、学时分配及必要的说明,这就是教学大纲的基本内容。
16、高职教育的课程特点有定向性、应用性、整体性等特点。
17、为什么高职教育就是以就业为导向的教育？高等职业教育的首要任务就是为社会经济建设培养技术应用性人才，所以它就是一种以能力培养为主线，以就业为导向的教育。
18、胡锦涛同志2007年在全国优秀教师代表座谈会上对广大教师提出哪四点希望？一就是希望广大教师爱岗敬业、关爱学生;二就是希望广大教师刻苦钻研、严谨笃学;三就是希望广大教师勇于创新、奋发进取;四就是希望广大教师淡泊名利、志存咼远。
19、国家对高职教育的政策与为高职教育制定的法律法规有哪些？答：(1)《中华人民共与国职业教育法》；(2)2005年发布的《国务院关于大力发展职业教育的决定》；(3)2006年中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步加强高技能人才工作的意见》；(4)教高[2006]16号文件《关于全面提咼咼等职业教育教学质量的若干意见》等。
职业技能教育学校管理条例详解第一章总则第一条为了加强职业技能教育学校的管理，提高教育教学质量，培养高素质的职业技能人才，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国职业教育法》等法律法规，制定本条例。
第二条职业技能教育学校的办学宗旨是：坚持以服务为宗旨，以就业为导向，培养学生的职业技能和综合素质，为社会主义现代化建设服务。
第二章设立与审批第三条设立职业技能教育学校，应当具备下列条件：1. 有明确的办学宗旨和培养目标；2. 有符合规定的一定数额的办学资金和稳定的经费来源；3. 有与办学规模相适应的教师和管理人员；4. 有符合规定的教育教学设施和设备；5. 有健全的内部管理机制和管理制度；6. 法律、法规规定的其他条件。
第四条设立职业技能教育学校，应当向所在地的人民政府教育行政部门提出申请，并提交相关材料。
人民政府教育行政部门应当自收到申请之日起三十日内进行审查，符合条件的，发给办学许可证。
第三章教育教学管理第五条职业技能教育学校应当根据市场需求和学校实际情况，设置专业和课程，并报经教育行政部门批准。
第六条职业技能教育学校应当实行校企合作，与企业等用人单位共同培养职业技能人才。
第七条职业技能教育学校应当加强实践教学，保证学生有足够的实践操作机会。
第四章教师与学生第八条职业技能教育学校的教师应当具备相应的专业技术职称或者职业资格，并取得教师职业资格证书。
第九条职业技能教育学校应当加强教师队伍建设，提高教师的教学水平和能力。
第十条学生有权按照学校的规定参加教育教学活动，使用教育教学设施、设备、图书资料。
第十一条学生应当遵守学校的管理制度，尊敬教师，努力学习，遵守纪律。
第五章财务与资产管理第十二条职业技能教育学校应当依法进行财务核算，建立健全财务管理制度。
第十三条职业技能教育学校应当合理使用教育经费，不得挪作他用。
第十四条职业技能教育学校应当加强资产管理，建立健全资产管理制度。
第六章法律责任第十五条违反本条例规定的，由人民政府教育行政部门或者其他有关部门责令改正，给予警告或者罚款；情节严重的，吊销办学许可证。
2024中职教务处课程设置一、前言为了更好地适应社会发展和经济建设需要，提高中职教育质量，培养高素质的技术技能人才，根据国家教育部相关文件精神和我校实际情况，教务处特制定2024年中职课程设置。
二、课程设置原则1. 符合国家教育方针和政策，体现社会主义核心价值观。
2. 突出职业技能培养，强化实践教学。
3. 理论教学与实践教学相结合，注重学生全面发展。
4. 动态调整课程设置，适应市场需求。
三、课程体系结构2024年中职课程体系分为公共课程、专业基础课程、专业核心课程、选修课程和实践教学环节五个部分。
1. 公共课程公共课程包括思想政治、语文、数学、英语、体育与健康、信息技术等，重点培养学生的基本素养和综合能力。
2. 专业基础课程专业基础课程包括专业必修课程和专业选修课程，主要培养学生的专业素养和基本技能。
3. 专业核心课程专业核心课程是根据我校各专业特点设置的，重点培养学生的专业技能和职业素养。
4. 选修课程选修课程包括人文素养、科学素养、职业技能拓展等，学生可根据个人兴趣和发展方向选择修读。
5. 实践教学环节实践教学环节包括实验、实、实训、社会实践等，重点培养学生的实际操作能力和实践能力。
四、课程实施与评价1. 课程实施：严格按照课程设置方案进行，保证教学质量。
2. 课程评价：采取多元化评价方式，关注学生综合素质提高。
3. 课程调整：根据市场需求和学生反馈，适时调整课程设置。
五、附录1. 2024年中职课程设置详细目录2. 各专业课程设置方案3. 实践教学环节实施指南教务处2024年。
职业教育项目课程的内涵、原理与开发职业教育项目课程的内涵:1. 职业素养培养：职业教育项目课程的核心任务是培养学生的职业素养。
这包括学生对职业的认识和理解、职业道德和职业道德规范、职业技能和职业技能的提升、职业心理素质和情感态度调整等方面。
2. 职业知识传授：职业教育项目课程也要传授特定的职业知识，使学生对于特定职业领域有一定的了解。
这个领域可能包括技术知识、管理知识、市场知识等等，使学生在实践中更好地应用职业知识。
3. 实践能力培养：职业教育项目课程需要通过一系列实践活动来促进学生实践能力的提升。
这包括现场实习、企业参观、职业素质拓展训练等活动，让学生在实践中逐渐掌握和提升职业技能。
职业教育项目课程的原理：1. 实践导向：职业教育项目课程的最终目的是培养学生的职业素养和实践能力，因此必须以实践为导向，通过实践活动来提升学生的能力。
2. 职业导向：职业教育项目课程要让学生对于职业有清晰的认识和了解，因此必须以职业为导向，让学生深度了解特定职业领域的知识和实践。
3. 教育个性化：职业教育项目课程必须根据学生特点和个性进行个性化的教育，以便更好地满足学生的能力和需求。
4. 全面发展：职业教育项目课程需要全面发展学生的能力，不仅关注学生的职业技能，在情感态度、知识结构、批判思维等方面也有全面发展的要求。
职业教育项目课程的开发：1. 课程目标确定：职业教育项目课程的开发需要先确定课程目标，这将有助于准确分析学生的需求和提高点，从而更好地为培养学生成就目标做准备。
2. 教材选定：教材是职业教育项目课程的重要组成部分，需要根据学生的实际情况和学习特点，选择合适的教材和教学媒介，以提高教育效果。
3. 教学方法选择：职业教育项目课程的教学方法需要根据课程目标、教材特点和学生特征进行选择，以适应学生的学习需求和教育目标的达成。
4. 教师培训与支持：职业教育项目课程的教师不仅要有丰富的教学经验和职业实践经验，还需要经常进行培训和支持，以保证他们始终保持教育专业性。
提高职业教育质量,提升职校学生就业能力职业教育的目标，是培养具备生产一线“实战”能力的高素质技能型人才，提高职业教育质量是提高升职校学生就业能力的前提和保障。
本文从教学目标、教学计划、课程改革、师资建设、学生素质、教学评价和职教科研等七个方面对提高职业教育质量的途径进行了探讨。
职业教育职校学生就业能力一、加强素质教育，定位职校培养目标职业院校不同于其他普通高校，它的培养目标是为生产一线输送具备“实战”能力的高素质技能型人才。
学生一毕业就面临就业的激烈竞争，提升其就业能力是实现稳定就业的关键。
因此，职业院校应该坚持能力培养和德育教育有机统一的教学理念，首先加强素质教育，将职业道德素质传递给学生，培养他们的敬业奉献精神和诚信自强品质；其次，加强学生的职业能力培训，通过一系列实践课程的设计，在专业技术理论的指导下，重点训练学生的实际操作能力；最后，可以通过加强学校党团组织的建设，把职校学生吸引到党团组织周围，引导其树立正确的人生观、价值观、世界观，增强其时代使命感。
二、优化教学计划，提高职校教育质量教学计划对于教育质量的提高具有重要意义。
在制订教学计划的时候要遵循以下原则：首先，教学计划的制订应该适应社会发展的需要。
职校学生直面社会发展对人才提出的新需求，在制订教学计划时应该先展开广泛的社会调查，分析社会发展中出现的新行业、新特点、新要求，充分把握专业发展的趋势，与企事业单位联合，使教学计划更符合时代的特点，将提高学生就业竞争力和教学工作紧密联系在一起；其次，要遵循全面发展原则，即致力于提高学生的德、才、美、能等综合素质；其三，要学以致用、学用结合。
教育计划的制订应该把握理论是为了更好地指导实践这一思想，加强学生对知识的实际应用能力，并有针对性地进行训练；最后，计划的制订要从实际出发，突出自身办学特色。
三、推进课程改革，创新职校教学方法职业院校专业课程的改革是提高教育质量的关键。
在这一点上，学校要努力实现与社会行业需求对接，通过“校企合作”等方式来重新设置专业课程，将教育、学习和工作三者融为一体，注重学生实际能力的培养。
