细 胞 生 物 学 教 程
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高中生物 动物细胞工程(6) 选修3
高二生物选修3导学提纲（六）专题2 细胞工程 2.2 动物细胞工程一、知识与技能目标1、掌握动物细胞培养的过程和条件、动物体细胞核移植的过程，并了解它们的前景及存在的问题。
2、知道动物细胞融合的概念、方法及单克隆抗体的制备与应用，并正确理解动物细胞融合的原理。
二、过程与方法目标1、运用细胞的基础知识，深刻理解这两项技术的原理，并理解这些技术的新进展。
2、结合免疫原理、融合原理以及动物细胞培养，全面理解单克隆抗体的制备过程，利用动物细胞培养技术对杂交瘤细胞进行体外培养和体内培养可生产出专一性强，灵敏性高的抗体。
三、情感与价值观目标1、收集相关报道，在同学中开展应用前景及存在问题的讨论，来加强对科技的认识，形成正确的价值观念。
2、通过对动物细胞培养技术发展史及单克隆抗体具体应用的学习，体验现代生物科技日新月异的发展及与现代医学的联系，坚定自己投入到自然科学发展中的信心。
四、教学过程1．动物细胞培养1）动物细胞培养就是从动物机体中取出相关的，将它分散成 ,然后放在中，让这些细胞。
2）动物细胞培养的过程可表示为_____ ________________________________________________ __ ___________________________ 。
其中原代培养是指，传代培养是指。
3）动物细胞培养所需的条件有a．无菌、无毒的环境：培养液应进行_____________处理。
b．营养：合成培养基成分有糖、_____________、促生长因子、无机盐、微量元素，通常需加入_____________、血浆等。
c．温度：适宜温度为_________±0.5℃；pH为_________～7．4。
d．气体环境：_____________95％，CO2 5％。
2．动物细胞核移植技术和克隆动物(1)动物核移植将动物的一个细胞的细胞核移人一个去核的_____________细胞中，使其重组并发育成一个新的胚胎，这个胚胎最终成为动物个体。
“细胞学说建立的过程”教案
完成 表格 并 回答 问题 ２
３ 小组合 作 学 习法： 学生 以小 组为 单位 ，进 行合 作学 习， ． 唤 醒学 习意识 、挖掘 潜能 ，调 动积 极性 和主 动性 ，培 养 自主学 习的精神 。
细胞 学说建 立 史上 的重 要人 物有 ：
六 、教具准备 ：多媒体课件 七 、课时安排 ：一课时 八 、教学过程
中图分类号：Ｑ — ６ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ７ — ９ ２（ ０ ０ ５—０ ６ Ｏ ２０ ６ ３ ０ ９ ２ １ ）０ ７一２
摘 要 ： 过 细 胞 学 说 的 教 学 对 学 生 理 解 细 胞 的 统 一 ・ 细 胞 的 结 构 、细 胞 的 增 殖 ，激 发 学 生 的 探 究 欲 望 都 有 着 重 要 意 义 。本 文 是 对 “ 通 陛和 细
胞学说建 立的过程 ”教学 内容 的一课时教学设计 ，从教材分析、教学 目标 、教学方法、教学过程、教学反思等进行了全方位构建 。
关 键词 ：教 学 目标 ：教 法 与 学 法 ；教 学 过 程 ：教 学 反 思
一
、
教材 分 析
【 前准 备】 课
细胞学 说 内容 与义务 教育 阶段 学过 的 内容相 比， 增加 了“ 新 细胞 可 以从老 细胞 中产 生”
学生 研究 性学 习： ． Ａ 细胞 发现 史 涉及 到的科 学 家 Ｂ 光 学 显 ．
微镜 的发 明 （ ：１ 注 、学 生以 小组为 单位 自选 其 中的一 个课题 。 ２ 、目的 ：培养 学生 搜集 信息 的能 力 ，学会 鉴 别 、选择 、 用和 运 分 享信息 ；通 过 学 习，对 细胞 学说 建 立过程 和显 微镜 的发 展有
定 的了解 。 ） 性和 细胞 的结 构 、细 【 学 实施 程序】 教 （ ）导 入 新课 一
３ 小组合 作 学 习法： 学生 以小 组为 单位 ，进 行合 作学 习， ． 唤 醒学 习意识 、挖掘 潜能 ，调 动积 极性 和主 动性 ，培 养 自主学 习的精神 。
细胞 学说建 立 史上 的重 要人 物有 ：
六 、教具准备 ：多媒体课件 七 、课时安排 ：一课时 八 、教学过程
中图分类号：Ｑ — ６ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ７ — ９ ２（ ０ ０ ５—０ ６ Ｏ ２０ ６ ３ ０ ９ ２ １ ）０ ７一２
摘 要 ： 过 细 胞 学 说 的 教 学 对 学 生 理 解 细 胞 的 统 一 ・ 细 胞 的 结 构 、细 胞 的 增 殖 ，激 发 学 生 的 探 究 欲 望 都 有 着 重 要 意 义 。本 文 是 对 “ 通 陛和 细
胞学说建 立的过程 ”教学 内容 的一课时教学设计 ，从教材分析、教学 目标 、教学方法、教学过程、教学反思等进行了全方位构建 。
关 键词 ：教 学 目标 ：教 法 与 学 法 ；教 学 过 程 ：教 学 反 思
一
、
教材 分 析
【 前准 备】 课
细胞学 说 内容 与义务 教育 阶段 学过 的 内容相 比， 增加 了“ 新 细胞 可 以从老 细胞 中产 生”
学生 研究 性学 习： ． Ａ 细胞 发现 史 涉及 到的科 学 家 Ｂ 光 学 显 ．
微镜 的发 明 （ ：１ 注 、学 生以 小组为 单位 自选 其 中的一 个课题 。 ２ 、目的 ：培养 学生 搜集 信息 的能 力 ，学会 鉴 别 、选择 、 用和 运 分 享信息 ；通 过 学 习，对 细胞 学说 建 立过程 和显 微镜 的发 展有
定 的了解 。 ） 性和 细胞 的结 构 、细 【 学 实施 程序】 教 （ ）导 入 新课 一
高一生物大单元整体学习学程细胞的基本结构
高一生物大单元整体学习学程第二单元细胞的基本结构班级：__________小组：__________姓名：__________第二单元细胞的基本结构——模拟细胞工厂，构建胰岛素的生产线一、单元概述细胞是生物体结构与生命活动的基本单位，是最基本的生命系统。
任何系统都有边界，细胞也不例外，细胞的边界就是细胞膜。
系统的内部组分互相联系，构成既相互独立又相互联系的统一体。
而系统不同组分的分工与合作，又需要系统具有调控机制。
本单元包括细胞学说及其建立过程、生命系统的结构层次、细胞的多样性和统一性、流动镶嵌模型、细胞器的分工与合作、细胞核的结构和功能等内容。
本单元学习中，通过细胞学说建立过程的学习，认知细胞的统一性，通过观察对比多种多样的细胞，归纳概括真核细胞和原核细胞的异同，认知细胞的多样性。
细胞学说建立过程和细胞膜结构探索的科学史学习，有利于理解科学的本质特征。
结合胰岛素合成和分泌的研究，认识到细胞结构的分工合作，体现了细胞的结构与功能观、适应观，联想到我们自己，认识到每个人都各司其职同时又相互配合的重要性。
运用不完全归纳法、提出假说和模型建构等科学思维和技术手段研究生物学，养成敢于质疑、勤于实践的科学探究精神。
二、单元要素（一）单元内容标准概念1 细胞是生物体结构与生命活动的基本单位1.2细胞各部分结构既分工又合作，共同执行细胞的各项生命活动1.2.1概述细胞都由质膜包裹，质膜将细胞与其生活环境分开，能控制物质进出，并参与细胞间的信息交流1.2.2阐明细胞内具有多个相对独立的结构，担负着物质运输、合成与分解、能量转换和信息传递等生命活动1.2.3阐明遗传信息主要储存在细胞核中1.2.4举例说明细胞各部分结构之间相互联系、协调一致，共同执行细胞的各项生命活动1.3各种细胞具有相似的基本结构，但在形态与功能上有所差异1.3.1说明有些生物体只有一个细胞，而有的由很多细胞构成。
这些细胞形态和功能多样，但都具有相似的基本结构1.3.2描述原核细胞与真核细胞的最大区别是原核细胞没有由核膜包被的细胞核（二）单元学习任务1.概念建构——细胞学说、细胞的多样性与统一性、流动镶嵌模型、细胞器、细胞核2.研究方法不完全归纳法、提出假说、模型建构、同位素标记法、差速离心法3.实践应用——胰岛素的合成和分泌过程及蛋白质的分选机制（三）单元学习目标1.按时间轴梳理细胞发现历程，结合图解说出细胞的结构特点，构建本单元的知识体系。
细胞生物学(翟中和)重点-推荐下载
通过识别驻留蛋白C-端的回收信号(lys-asp-glu-leu,KDEL)
的特异性受体，以COPI-包被小泡的形式捕获逃逸蛋白。
COPI-包被小泡在非选择性的批量运输( bulk flow)中
行使功能, 负责 rER Golgi SV PM。
COPI-包被小泡除行使Golgi→ER逆行转运外，也可行
二、蛋白质分选与分选信号
分选途径 门控运输
跨膜运输 膜泡运输 拓扑学等价性的维持
三．膜泡运输
膜泡运输是蛋白运输的一种特有的方式，普遍
存在于真核细胞中。在转运过程中不仅涉及蛋白本
身的修饰、加工和组装，还涉及到多种不同膜泡定
向运输及其复杂的调控过程。 三种不同类型的包被小泡具有不同的物质运输作用 。 膜泡运输是特异性过程，涉及多种蛋白识别、组装、去组装的复杂
，是多细胞生物普遍采用的通讯方式；②细胞间接触依赖
性通讯，细胞间直接接触，通过信号细胞跨膜信号分子与
相邻靶细胞表面受体相互作用；③动物相邻细胞间形成间
隙连接、植物细胞间通过胞间连丝使细胞间相互沟通，通
过交换小分子实现代谢偶联或电偶联，从而实现功能调控
。 2、细胞分泌化学信号的作用方式：①内分泌，由内分泌细
胞分泌信号分子到血液中，通过血液循环运送到体内各个
部位，作用于靶细胞②旁分泌，细胞通过分泌局部化学介
质到细胞外液中，经过局部扩散作用于邻居靶细胞③通过
化学突触传递神经信号④自分泌细胞对自身分泌的信号分
子产生反应。
3、通过胞外信号所介导的细胞通讯如下步骤：①信号细胞
合成并释放信号分子②转运信号分子至靶细胞③信号分子
对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术关，系电通，力1根保过据护管生高线0产中不工资仅艺料可高试以中卷解资配决料置吊试技顶卷术层要是配求指置，机不对组规电在范气进高设行中备继资进电料行保试空护卷载高问与中题带资22负料，荷试而下卷且高总可中体保资配障料置各试时类卷，管调需路控要习试在题验最到；大位对限。设度在备内管进来路行确敷调保设整机过使组程其高1在中正资，常料要工试加况卷强下安看2与全22过，22度并22工且22作尽2下可护1都能关可地于以缩管正小路常故高工障中作高资；中料对资试于料卷继试连电卷接保破管护坏口进范处行围理整，高核或中对者资定对料值某试，些卷审异弯核常扁与高度校中固对资定图料盒纸试位，卷置编工.写况保复进护杂行层设自防备动腐与处跨装理接置，地高尤线中其弯资要曲料避半试免径卷错标调误高试高等方中，案资要，料求编5试技写、卷术重电保交要气护底设设装。备备4置管高调、动线中试电作敷资高气，设料中课并3技试资件且、术卷料拒管中试试调绝路包验卷试动敷含方技作设线案术，技槽以来术、及避管系免架统不等启必多动要项方高方案中式；资，对料为整试解套卷决启突高动然中过停语程机文中。电高因气中此课资，件料电中试力管卷高壁电中薄气资、设料接备试口进卷不行保严调护等试装问工置题作调，并试合且技理进术利行，用过要管关求线运电敷行力设高保技中护术资装。料置线试做缆卷到敷技准设术确原指灵则导活：。。在对对分于于线调差盒试动处过保，程护当中装不高置同中高电资中压料资回试料路卷试交技卷叉术调时问试，题技应，术采作是用为指金调发属试电隔人机板员一进，变行需压隔要器开在组处事在理前发；掌生同握内一图部线纸故槽资障内料时，、，强设需电备要回制进路造行须厂外同家部时出电切具源断高高习中中题资资电料料源试试，卷卷线试切缆验除敷报从设告而完与采毕相用，关高要技中进术资行资料检料试查，卷和并主检且要测了保处解护理现装。场置设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。
高一生物大单元整体学习学程第一单元组成细胞的分子
高一生物大单元整体学习学程第一单元组成细胞的分子高效学习科研小组：学科主任：年级主任：中心主任：班级：__________小组：__________姓名：__________2023年9月第一单元组成细胞的分子——探寻生命的物质基础一、单元概述生命系统是由物质构成的，细胞是最基本的生命系统，细胞是由多种多样的分子组成，组成细胞的分子包括水、无机盐、糖类、脂质、蛋白质和核酸等。
研究组成细胞的分子，实际上就是探寻生命的物质基础，从而帮助我们建立科学的生命观。
本单元将阐明细胞和生物体的各种生命活动依赖的物质基础，初步形成生命的物质观。
通过“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”实验，展示物质检测的思路方法。
构建蛋白质、核酸的物理结构模型，用模型构建的方法来解决生物学问题，有助于理解结构与功能相适应的观念。
本单元内容还和与饮食相关的常见疾病、健康饮食、疾控卫生原理等方面的社会热点问题建立联系，完善营养保健知识。
二、单元要素（一）单元内容标准概念1 细胞是生物体结构与生命活动的基本单位1.1 细胞由多种多样的分子组成，包括水、无机盐、糖类、脂质、蛋白质和核酸等，其中蛋白质和核酸是两类最重要的生物大分子1.1.1说出细胞主要由C、H、O、N、P、S等元素构成，它们以碳链为骨架形成复杂的生物大分子1.1.2指出水大约占细胞重量的2/3，以自由水和结合水的形式存在，赋予了细胞许多特性，在生命活动中具有重要作用1.1.3举例说出无机盐在细胞内含量虽少，但与生命活动密切相关1.1.4概述糖类有多种类型，它们既是细胞的重要结构成分，又是生命活动的主要能源物质1.1.5举例说出不同种类的脂质对维持细胞结构和功能有重要作用1.1.6阐明蛋白质通常由21种氨基酸分子组成，它的功能取决于氨基酸序列及其形成的空间结构，细胞的功能主要由蛋白质完成1.1.7概述核酸由核苷酸聚合而成，是储存与传递遗传信息的生物大分子（二）单元学习任务1.概念构建——大量元素、微量元素、单糖、二糖、多糖、多肽、脱氧核糖核酸等2.实验探究——设计实验，检测不同化合物4.实践应用——合理饮食、种子晒干储存、植物抗逆性（三）单元学习目标1.围绕组成细胞的元素、化合物的种类、结构和功能及与人类健康的关系构建单元的体系，并说明与细胞基本结构的联系。
医学细胞生物学综合性实验教学的设计与实施
践， 我们逐 渐建立 一套综 合性实 验的教学 体 系 ， 并在 实践 中取得 了较 好 的教 学 效果 。开 展 综合 性 实 验 ， 可 以更 好地发 挥学 生 的主 体 意识 ， 学 生 自主 进行 使 综合性 实验 的前期 准备 、 实施 、 果 及评 价 ， 有效 结 能
提高学 生的综 合实验 能 力 ， 高学 生 解决 问题 的实 提
何 志颖 ， 訾晓 渊 ， 朱 海英 ， 谢 东甫 ， 苏 娟 ， 胡 以平 ’第二军医大学细胞生物学教研室， 上海 ２０３ ） （ ０４ ３
摘要 ： 在 实验课教 学中开展 综合性 实验是 医学细胞生物 学实验课 教 学改革的重要 内容。介绍的综合性 实验 以小鼠胚胎干 细胞的培养和基 因转染为主线 ， 穿插细胞的基本特征 、 细胞增 殖动力 学、 细胞 骨架、 细胞 融合及 染 色体的制备 等教 学 内容 ， 基
取 １． ３ ５天孕龄 的小 鼠胚 胎 原 代 培养 制 备饲 养层 细
传至第 三代
时 ＭＥ Ｆ细胞趋 于均一 ， 用丝裂 霉素 Ｃ或 ＾射线处理 ｙ
抑 制 Ｍ Ｆ细胞 的增殖 能力 ， 理后 的饲养 层细 胞种 Ｅ 处
胞， 基本 步骤包 括 ： 取胚 胎 、 剪去头 去脏器 、 修 胰酶 消
・
１ ８・ ０８
山 西 医科 大学 学 报 ： 础 医学 教 育 版 ，０ ０年 １ 基 ２１ １月 ，２ １ １（１
Ｄ ： ０ ３ ６ ／ ． Ｓ Ｎ． ０ ８—７ ４ ． ０ ０． ． ７ ＯＩ １ ． ９ ９ Ｊ Ｉ Ｓ １ ０ ２ ９ ２ １ １ ０１ １
医 学 细 胞 生 物 学 综 合 性 实 验 教 学 的 设 计 与 实 施
际能力 。
该综 合性实验 以小 鼠胚 胎 干 细胞 （ Ｓ细胞 ） Ｅ 的 培养 和基 因转 染为 主线 ， 插细胞 的基本 特征 、 穿 细胞 增殖 动力学 、 细胞骨架 、 细胞 融合及染 色体 的制备 等
课程思政与细胞生物学教学融合探究
摘要高校的立身之本在于立德树人，思政课是落实立德树人根本任务的关键，而课程思政则是对思政课程的进一步补充，在高校人才培养中起到非常重要的作用。
作为理工科学院，如何在课程中融入思政元素，发挥课程的育人作用，提高培养学生的质量，是值得每一位教师毕生研究的课题。
该文以“细胞生物学”课堂为例，探究在生物学科的教学工作中如何更好地融合课程思政。
关键词细胞生物学；课程思政；课堂教学Thoughts on the Integration of Course-based Ideological Political Education and Cell Biology Teaching //ZHOU Xuemei,YU Guanghui,QIN Yonghua,TAN YanpingAbstract The foundation of colleges and universities lies in enhancing morality and fostering talents.Ideological and politi‐cal courses are the key to fulfilling the fundamental task of en‐hancing morality and fostering talents.Course-based ideological and political education is a further supplement to ideological and political courses,and it plays a very important role in the cultivation of talents in colleges and universities.As a college of science and engineering,how to integrate ideological and polit‐ical elements into the curriculum,give play to the education role of the curriculum,and improve the quality of training students is a topic worthy of every teacher’s lifelong research.Taking the “Cell Biology”class as an example,this paper explores how to better integrate course-based ideological and political education in the teaching of biology.Key words Cell Biology;course-based ideological and political education;classroom teaching《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。
细胞生物学_15程序性细胞死亡与细胞衰老
增大、染色深、核内有包含物 凝聚、固缩、碎裂、溶解 粘度增加、流动性降低 色素积聚、空泡形成 数目减少、体积增大 碎裂 消失 糖原减少、脂肪积聚 内陷
衰老细胞与“青年期”细胞的比 较
生长旺盛细胞富有 微绒毛
衰老细胞缺乏微绒毛， 体积缩小，呈园球形。
㈡分子水平的变化
⒈DNA：复制与转录受到抑制，但也有个别基因会异常 激活，端粒DNA丢失，线粒体DNA特异性缺失，DNA氧化、 断裂、缺失和交联，甲基化程度降低。 ⒉RNA：mRNA和tRNA含量降低。 ⒊蛋白质：含成下降，细胞内蛋白质发生糖基化、氨甲 酰化、脱氨基等修饰反应，导致蛋白质稳定性、抗原性， 可消化性下降，自由基使蛋白质肽断裂，交联而变性。氨 基酸由左旋变为右旋。 ⒋酶分子：活性中心被氧化，金属离子Ca2+、Zn2+、Mg2+、 Fe2+等丢失，酶分子的二级结构，溶解度，等电点发生改 变，总的效应是酶失活。 ⒌脂类：不饱和脂肪酸被氧化，引起膜脂之间或与脂蛋 白之间交联，膜的流动性降低。
肝细胞等寿命长于30天，为短于机体寿命的细胞。
皮肤表皮细胞、角膜上皮细胞、血细胞等为快速更 新的细胞，寿命短于30天。
二、体外培养细胞的衰老与Hayflick界限
Hayflick等人的研究证实：关于细胞增殖能力和寿 命是有限的观点。细胞，至少是培养的细胞，不是不死的， 而是有一定的寿命；细胞的增殖能力不是无限的，而是有 一定的界限，这就是著名的Hayflick界限。 他们的工作是对细胞“不死性”学说的彻底否定。研 究发现，物种寿命与培养细胞之间存在着正相关的关系， 即寿命愈长，其培养细胞的传代次数愈多。反之，其培养 细胞的传代次数愈少。
第二节
细胞衰老
一、细胞衰老的概念及特征
“细胞生物学”课程思政的探索与实践
2020年5月28日，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》），这是在当前形势下深入贯彻落实习近平总书记关于高校课程思政重要指示的关键举措，是高校思想政治教育工作在新时代的关键跃迁，具有十分重要的理论价值和实践意义。
高等教育从诞生之日起，就带有鲜明的价值取向，并由知识技能传授和价值观引导共同构成基本的表现形式和内在理路。
《纲要》要求准确把握高等学校育人工作中价值、知识、能力这三个基本要素之间的关系，寓价值观引导于教育教学之中，将价值塑造内生为课程教学中有机的、不可或缺的组成部分。
细胞生物学作为现代生命科学的基础和前沿学科，不仅可以解决生命科学领域许多重大问题，而且在医学、农学、理学、生物工程等领域都发挥着重要作用。
学生通过细胞生物学课程的学习不仅可以掌握该课程的基本理论、技术和方法，还能连同其他学科基础课程，如微生物学、分子生物学、生物化学等构筑学科专业所需的理论基础知识结构体系。
教师通过“细胞生物学”课程与思政教育相结合，在学习过程中引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，为国家建设和社会发展培养出更多具有家国情怀、创新能力、全球视野和引领时代的一流人才。
一、细胞生物学学科特点及课程思政目标“细胞生物学”是中南大学生物类专业基础课程，自2000年起面对生物工程及生物技术专业学生开设该课程，目前所采用的细胞生物学教材为翟中和、王喜忠、丁明孝主编的《细胞生物学》第4版。
本课程围绕细胞的结构功能和分子水平进行讲解，着重介绍细胞重大生命活动的内容，既对细胞生物学的基础理论知识和基础研究方法进行系统的阐述，又在教学过程中融入国内外细胞生物学最前沿的科学理论和应用。
课程对帮助学生了解学科前沿研究和提高学术素养具有重要作用。
细胞生物学作为迅猛发展的生命科学的重要基础学科之一，知识和内容迭代更新速度较快。
细胞生物学的发展与人类社会发展和科学技术进步息息相关，每一项科技成果都映射出人类伟大的创新能力，我国细胞生物学家的突出贡献更是彰显了民族自豪感和促进社会经济发展的责任感，人类对细胞活动的认识也是一个不断发展的过程，蕴含着丰富的哲学思想，因此细胞生物学是开展课程思政的优秀载体。
北师大版七年级生物上册教案(全册完整版)
课题第一章第1节形形色色的生物（一）课型新授课课时 1教育教学目的知识方面描述生物多样性，认识物种多样性，生态系统的多样性，和遗传多样性的内在联系能力方面初步培养学生收集、处理、积累、使用信息的能力，通过交流提高语言文字表达能力和信息交流能力。
思想教育从情感上引导学生走入生命的世界，激发学生学习生物学热情，以积极的态度感受生命世界的精彩与美丽。
重点生物的多样性难点遗传的多样性关键以“交流资料”的活动为核心，探讨生物的多样性教学教程师生互动教材分析与学法说明组织教学授课内容：生物圈：是生物共有的家园范围：在海平面以下约11000M和海平面以上约10000M这间，包括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈上层。
一、生物的多样性物种多样性遗传多样性生态系统多样性（一）物种多样性活动：交流物种多样性资料目的要求：丰富对物种多样性的认识过程：1、将全班分组（约4－5人一组）推选组长。
2、各组同学将熟悉的生物名称写在纸上，相互交流教师创设情境，引导学生交流学生分组统计交流本节从开始就突出生态学观点，突出人与生物圈的关系，通过交流活动和丰富多彩的生物图片、挂图等，让学生有感性认识，再提出课题，所以要示教师课前尽可能多的收集相关资料。
教学过程师生互动教材分析与学法说明统计组内共列举出多少种生物3、全班各组分别展示和交流统计结果4、教师将收集的资料展示讨论：1、上述生物生活的环境怎样的？2、为什么生物会如此多种多样结论：生物的家族中包含有植物、动物、真菌、细菌、病毒等，约200多万种，其中70%动物，22%植物和真菌，5%单细胞生物（二）遗传多样性在不同种的生物体内，控制其性状遗传的遗传物质也是不尽相同的。
例：金鱼品种，菊花品种2－2.5万个（三）生态系统多样性1、生态系统：种类繁多的生物都生活在一定的环境中，生物与环境相互影响，相互作用，构成了生态系统。
2、生物圈是地球上最大的生态系统：练习：思考与练习：1、3 各小组表达交流学生观察师生归纳、得出结论学生讨论，举例说明第一次学生活动课前准备很重要，教师要对小组长进行课前培训，以承担分组的任务，并多花时间给学生展示和交流的机会。
动植物细胞分裂的基本过程学习资料
1.学习目标
• 阐明细胞是生物体生命活动的基本单位； • 了解动植物细胞结构及异同点； • 说明细胞各部分结构的功能； • 描述细胞分裂的基本过程。
2.导入新课
3.讲授新课
一.细胞的定义：
细胞是生物体生命活动的基本单位。
二、细 胞 的 结 构
动物细胞结构图
植物细胞结构图
动植物细胞的区别：
液泡
2、教学目标：
（1）知识与技能：阐明细胞是生物体生命 活动的基本单位；区别动植物细胞结构的异 同点；说明细胞各部分结构的功能；描述细 胞分裂的基本过程。 （2）过程与方法：通过对细胞结构的学习， 尝试制作细胞模型。 （3）情感态度与价值观：养成实事求是的 科学态度；关注细胞生物学的发展以及对人 类生活的影响。
进出细胞的结构是[ ② ]细胞膜。 (3)“种瓜得瓜，种豆得豆”是生物的遗传现象，细胞中的遗传物质
主要存在于[ ④ ] 细胞核 中。 (4)绿色植物光合作用的主要场所是[ ③ ]叶绿体。 (5)樱桃、西瓜吃起来甘甜多汁， 这些物质主要存在于 细胞的[ ⑤ ]液泡中。
5.板书设计
第一节 细胞
一、细胞定义： 二、动植物细胞结构及区别： 三、细胞各部分的功能： 四、细胞的分裂：
细胞核是遗传信息库． （5）绿色植物进行光合作用
的场所是③ 叶绿体．
动植物细胞的区别：
液泡
细胞核 线粒体 细胞质
细胞膜 细胞壁 叶绿体
三.细胞各部分的功能：
细胞壁--------对细胞起着支撑和保护的作用。 细胞膜--------具有保护和控制物质进出细胞的作用。 细胞质--------细胞进行各项生命活动的场所。 细胞核--------内含遗传物质，控制着细胞的生命活动。 叶绿体--------植物进行光合作用的场所。 液 泡--------植物细胞特有的结构，保持细胞形状。 线粒体--------细胞进行呼吸作用的场所。
《细胞生物学》课程学习体会（范本）
《细胞生物学》课程学习体会《细胞生物学》课程学习体会2005年9-12月，本人在中山大学生命科学院进修学习,有幸聆听王金发教授的《细胞生物学》课程，使我不仅学到了细胞生物学专业新的知识与研究技术、方法,而且在教学方面也受益非浅。
下面就我的学习谈一些体会。
一、全面学习了细胞生物学的专业知识《细胞生物学》是一门包容量大、发展迅速的学科。
内容涉及生物膜的结构与功能；内膜系统区室化形成及各种细胞器的结构与功能；细胞信号转导；细胞核、染色体以及基因表达；细胞骨架体系；细胞增殖及其调控；细胞分化、癌变及其调控；细胞的衰老与程序性死亡；细胞的起源与进化；细胞工程技术等多个方面。
对细胞生物学的专业知识有了更深的认识。
1、细胞通讯方面记得第一次听王老师的课就是讲授细胞的通讯，在多细胞生物中，细胞不是孤立存在的，而是生活在细胞社会中，它们必须协调一致，才能维持机体的正常生理机能，它们的协调是通过细胞通讯来完成的。
细胞通讯是通过信号分子与受体的识别，从而在靶细胞内产生一系列反应的过程。
信号分子有第一信使和第二信使之分，第二信使位于细胞内，由第一信使与受体识别后最先在胞内产生的，它主要与细胞内受体作用，所以受体也可分为表面受体和胞内受体。
信号分子与受体的识别作用具有特异性。
细胞信号传递所发生的反应有快速反应和慢速反应。
快速反应是信号分子与受体作用后直接引起细胞内的一系列代谢反应；慢速反应则需要引起基因表达，再表现出各种代谢反应。
细胞通讯过程是个复杂的过程，一个细胞的周围有上百种不同的信号分子，细胞要对这些信号分子进行分析，做出正确的反应。
信号转换的研究在近年很热门，但进展缓慢，主要是因为信号转换的复杂性，不同信号的组合产生的效应是不一样的。
细胞死亡的生物学过程、类型、特点和研究意义等
花朵的凋零, 树枝的飘落并不仅仅是生命的完 毕, 只是为了来年的花更红, 叶更绿。
正如龚自珍的诗一样: “落红不是无情物, 化 作春泥更护花〞. 细胞的死亡亦是如此, 方生 方死, 机体正是通过细胞死亡来调节正常的功 能, 维持细胞内稳态。
细胞死亡还与疾病的发生息息相关, 一旦细胞 死亡调控机制紊乱,那么会引起相关疾病的发 生, 包括自身免疫性疾病, 神经退行性疾病及 癌症等。
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疾病及并发性糖尿病中, 细胞死亡也起着重要作用. 基 于此, 一些铁死亡的抑制剂, 如Liproxstatin-1等可能成为 重要的癌症治疗候选药物。
多种多样的细胞死亡形式就如同一曲 曲死亡交响乐, 奏响生命最后的乐
章, 不协调的音符会影响整首乐曲. 同 样, 细胞死亡的不正常调节也将会影响 正常的生理功能. 我们应当作为一位指 挥者, 发现不和谐的音符, 将其改正, 发
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细胞生物学教程
细胞增殖是生命的基本特征，种族的繁衍、个体的发育、机体的修复等都离不开细胞增殖。
一个受精卵发育为初生婴儿，细胞数目增至1012个，长至成年有1014个，而成人体内每秒钟仍有数百万新细胞产生，以补偿血细胞、小肠粘膜细胞和上皮细胞的衰老和死亡。
细胞增殖是通过细胞周期（cell cycle）来实现的，而细胞周期的有序运行是通过相关基因的严格监视和调控来保证的。
细胞无限制增长对个体来说意味着癌症，个体无限制繁殖对地球来说意味着灾难。
一个大肠杆菌若按20分钟分裂一次，并保持这一速度，则两天即可超过地球的重量。
第一节基本概念一、什么是细胞周期细胞周期指由细胞分裂结束到下一次细胞分裂结束所经历的过程，所需的时间叫细胞周期时间。
可分为四个阶段（图13-1）：①G1期(gap1)，指从有丝分裂完成到期DNA 复制之前的间隙时间；②S期(synthesis phase)，指DNA复制的时期，只有在这一时期H3-TDR才能掺入新合成的DNA 中；③G2期(gap2)，指DNA复制完成到有丝分裂开始之前的一段时间；④M期又称D期(mitosis or division)，细胞分裂开始到结束。
图13-1 细胞周期可划分为四个阶段从增殖的角度来看，可将高等动物的细胞分为三类：①连续分裂细胞，在细胞周期中连续运转因而又称为周期细胞，如表皮
生发层细胞、部分骨髓细胞。
②休眠细胞暂不分裂，但在适当的刺激下可重新进入细胞周期，称G0期细胞，如淋巴细胞、肝、肾细胞等。
③不分裂细胞，指不可逆地脱离细胞周期，不再分裂的细胞，又称终端细胞，如神经、肌肉、多形核细胞等等。
细胞周期的时间长短与物种的细胞类型有关，如：小鼠十二指肠上皮细胞的周期为10小时，人类胃上皮细胞24小时，骨髓细胞18小时，培养的人了成纤维细胞18小时，CHO细胞14小时，HeLa细胞21小时。
不同类型细胞的G1长短不同，是造成细胞周期差异的主要原因。
二、细胞周期时间的测定标记有丝分裂百分率法（percentage labeled mitoses，PLM）是一种常用的测定细胞周期时间的方法。
其原理是对测定细胞进行脉冲标记、定时取材、利用放射自显影技术显示标记细胞，通过统计标记有丝分裂细胞百分数的办法来测定细胞周期。
有关名词：TG1：G1期的持续时间TG2：G2期的持续时间TS：S期的持续时间TM：M期的持续时间TC：一个细胞周期的持续时间PLM：标记的有丝分裂细胞所占的比例TDR：胸腺嘧啶核苷，是DNA 的特异前体，能被S期细胞摄入，而掺进DNA中。
通常使用的是3H或者14C标记的TDR。
测定原理（图13-2）：①待测细胞经3H-TDR标记后，所有S期细胞均被标记。
②S 期细胞经G2期才进入M期，所以一段时间内PLM=0。
③开始出现标记M期细胞时，表示处于S期最后阶段的细胞，
已渡过G2期，所以从PLM=0到出现PLM的时间间隔为TG2。
④S期细胞逐渐进入M期，PLM上升，到达到最高点的时候说明来自处于S最后阶段的细胞，已完成M，进入G1期。
所以从开始出现M到PLM达到最高点（≈100%）的时间间隔就是TM。
⑤当PLM开始下降时，表明处于S 期最初阶段的细胞也已进入M期，所以出现LM到PLM又开始下降的一段时间等于TS。
⑥从LM出现到下一次LM 出现的时间间隔就等于TC，根据TC=TG1+TS+TG2+TM即可求出的TG1长度。
事实上由于一个细胞群体中TC和各时相不尽相同，第一个峰常达不到100%，以后的峰会发生衰减，PLM不一定会下降到零，所以实际测量时，常以（TG2+1/2TM）-TG2的方式求出TM。
图13-2 细胞周期各阶段的时间与PLM的关系三、细胞同步化细胞同步化(synchronization)是指在自然过程中发生或经人为处理造成
的细胞周期同步化，前者称自然同步化，后者称为人工同步化。
（一）自然同步化1．多核体如粘菌只进行核分裂，而不发生胞质分裂，形成多核体。
数量众多的核处于同一细胞质中，进行同步化分裂，使细胞核达108，体积达5~6cm。
疟原虫也具有类似的情况。
2．某些水生动物的受精卵如海胆卵可以同时授精，最初的3次细胞分裂是同步的，再如大量海参卵受精后，前9次细胞分裂都是同步化进行的。
3．增殖抑制解除后的同步分裂如真菌的休眠孢子移入适宜
环境后，它们一起发芽，同步分裂。
（二）人工同步化1．选择同步化1）有丝分裂选择法：使单层培养的细胞处于对数增殖期，此时分裂活跃，MI高。
有丝分裂细胞变圆隆起，与培养皿的附着性低，此时轻轻振荡，M期细胞脱离器壁，悬浮于培养液中，收集培养液，再加入新鲜培养液，依法继续收集，则可获得一定数量的中期细胞。
其优点是，操作简单，同步化程度高，细胞不受药物伤害，缺点是获得的细胞数量较少。
（分裂细胞约占1%～2%）2）细胞沉降分离法：不同时期的细胞体积不同，而细胞在给定离心场中沉降的速度与其半径的平方成正比，因此可用离心的方法分离。
其优点是可用于任何悬浮培养的细胞，缺点是同步化程度较低。
2．诱导同步化1）DNA合成阴断法：选用DNA合成的抑制剂，可逆地抑制DNA合成，而不影响其他时期细胞的运转，最终可将细胞群阻断在S期或G/S交界处。
5-氟脱氧尿嘧啶、羟基脲、阿糖胞苷、氨甲蝶呤、高浓度ADR、GDR 和TDR，均可抑制DNA合成使细胞同步化。
其中高浓度TDR 对S期细胞的毒性较小，因此常用TDR双阻断法诱导细胞同步化：在细胞处于对数生长期的培养基中加入过量TDR，（Hela，2mol/L；CHO，7.5mol/L）。
S期细胞被抑制，其它细胞继续运转，最后停在G1/S交界处。
移去TDR。
洗涤细胞并加入新鲜培养液、细胞又开始分裂。
当释放时间大于TS 时，所有细胞均脱离S期，再次加入过量TDR，细胞继续运
转至G1/S交界处，被过量TDR抑制而停止。
优点是同步化程度高，适用于任何培养体系。
可将几乎所有的细胞同步化。
缺点是产生非均衡生长，个别细胞体积增大。
2）中期阻断法：利用破坏微管的药物将细胞阻断在中期，常用的药物有秋水仙素和秋水仙酰胺，后者毒性较少。
优点是无非均衡生长现象，缺点是可逆性较差。