2020新苏教版科学四年级上册《12.点亮小灯泡》精品课件

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12 点亮小灯泡
教学目标
1.通过将小灯泡点亮的探究活动，学会连接简单电路的正确方法，并画出简 单的电路示意图。 2.尝试在电路中接入不同的用电器，体验到科学探究的乐趣。 3.用常见物品制作一个简易开关，理解开关对电路的断开和闭合所起到的控制 作用。
教学难点
【重点】自主探究，学会让小灯泡亮起来的正确连接方法。 【难点】能够用语言归纳描述闭合电路的特征，能画出简单的电路 示意图。
猜一猜 手电筒里有什么？ 它是怎么工作的。
正极 电池 负极 小灯泡
导线
你能用导线连接电池 和小灯泡，让小灯泡亮起 来吗？赶快尝试一下吧。
玻璃泡 灯丝 金属架 连接点
连接点
小灯泡有两个连接点，任 意一个连接点与导线连接 ，另一个与电池锌片连接 。
将小灯泡侧面连接点和电池的正极连在一起，再用一根导线连接小灯泡底部 连接点和电池的负极，小灯泡就亮了。
将小灯泡底部的连接点与电池的负极相连，再用导线连接小灯泡侧 面连接点和电池的正极，小灯泡就亮了。
制作一个简单的电路，能够让小灯泡亮起来。
制作材料 电池、小灯泡、导线
制作要求
用这些材料连接一个简 单电路，让小灯泡亮起 来，并画出连接方法。
认识小灯泡
连接点 （锡点）
小灯泡的构造
玻璃泡 灯丝
金属架 连接点
想一想这个简单开 关是怎样制成的？
在一块木板上，把回形针的一端 用一枚图钉固定，并使回形针的 另一端能够达到另一枚图钉上。
怎么控制小灯泡的亮和灭？
自制小开关 在一块木板上，把回形 针的一端用一枚图钉固定， 并使回形针的另一端能够搭 到另一枚图钉上。 注意：使用图钉时要注意安全，以免手被钉尖刺破。
把开关接到电路中，控制小灯泡的亮和灭 。

尝试组装手电筒，观察手电筒的各部分是如何 连接的？
组装手电筒 连接灯泡的导线两端应分别连接电池的正极 （+）和负极（-），形成通路，灯泡才会亮起来。
-+
点亮小灯泡 观察这名同学画的电路示意图，你有什么发现？
能使小灯泡亮起来的电路是一个闭合电路。
开关
ห้องสมุดไป่ตู้作开关
你发现了 什么？
开关可以控制电路的通和断。
控制其他用电器
将小灯泡换成其他用电器会怎样呢？
小电铃
小电铃会响
小电机
电机会转动
观察手电筒的结构 它由哪几部分组成？
我是开关
我是电池仓
我是灯泡
组装手电筒
2020新苏教版四年级科学上册课件
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手电筒的结构 猜猜手电筒里有什么？它是怎么工作的？
苏教版小学科学四年级上册第四单元 简单电路
12.点亮小灯泡
点亮小灯泡
灯泡的内部结构
1 2
导线
点亮小灯泡
尝试用下列材料点亮小灯泡，可以使用一根或两根导线， 将连接方式画在活动手册第11页。

教科版四年级上册第一单元第4课
我们是怎样听到声音的
-.
听远方的声音，为什么要把手放在耳边？
古代酷刑之一：割耳 被割耳的人，还能听到声音吗？
有些耳聋的人，耳朵看起来正常， 为什么听不到声音？
人耳结构图：外耳+中耳+内耳
外耳：收集声音，传输声音
收集பைடு நூலகம்音 传递声波到中耳
中耳：感受声音，产生振动
传递振动到内耳
将声波转化为振动
内耳：振动转化，传递信号
将振动转化 将听觉信号 为听觉信号 传递到大脑
外耳：收集声音，传输声音 中耳：感受声音，产生振动 内耳：振动转化，传递信号
耳郭、耳道 鼓膜、听小骨 耳蜗、听觉神经
探究耳郭的作用
微弱的声音：手指摩擦声
用纸喇叭听一听微弱的声音 拿掉纸喇叭，再听一听声音
思考：纸喇叭的作用是什么？ 交流：两次听到的声音有什么不同？
物体发声
鼓膜振动情况 （是否明显）
我的发现
声源与鼓膜的远近不变
声音较强
声音较弱
声音的强弱不变 声源较远 声源较近
听诊器是怎样工作的？
听诊器主要由拾音部分（胸件）、 传导部分（胶管）和听音部分（耳 件）组成。
和土电话有什么区别和联系？ 和耳郭有什么相似之处？ 有什么问题或发现？
兔子的耳朵为什么那么长？
好看？ 方便我们抓？ ……
兔子有着长长的耳郭，能收集到各方面的声音， 只要有风吹草动，立刻撒腿就跑。这对长耳朵就 是它们逃避灾难的法宝。
《作业本》第7-8面 《一本通》第4课过关
探究耳郭的作用
微弱的声音：手指摩擦声
用纸喇叭听一听微弱的声音 拿掉纸喇叭，再听一听声音
《作业本》第7面：活动记录

灯泡的基本结构
玻璃泡
灯丝
金属架
B
连接点
A
电池的基本结构 铜帽，称为正极，符号“＋”
干电池
（1.5V，属于安全电压）
锌壳，称为负极，符号“－”
认识导线
电线（导线）
绝缘的橡胶
导电的金属丝
实验操作
实验提示： 1.小组分工合作探究，在记录单上画出连接图。 2.小组交流总结实验结论。 3.实验记录完成后，组长把本组材料装到信封里，准备 汇报。 4.实验时间：5分钟。实验过程中保持安静。
温馨提示： 1.物品要轻拿轻放，不要把小灯泡弄破。 2.不能把导线直接连在电池的正负极！
电流从正

极出发，
经过小灯
十
泡，再回
到负极，
形成一个
完整的闭
—
合回路。
：
（1）
发 光
（4） 发 光
断 （2） 路
（3） 短 路
短路现象
提醒：安全用电
发电厂发出的，通过导线送到各家各 户的电是220V交流电，这是足以引发触 电事故，致人死亡的电，所以我们不能 直接用家里或学校里插座中的电做实验！

＋
－ 电池
导线
灯泡
怎样让小灯泡亮起来
温馨提示！
不要用导线直接把电池 的正负极连接起来,那样会 损坏电池。
怎么样连接才能使小灯泡发光？你能把正确的连接 方式画在记录本上吗？
导线应该接触小灯泡的什么部位？
怎样让小灯泡亮起来
观察这名同学画的电路示意图，你有什么发现？ 起点和终点分别是……
怎样让小灯泡亮起来
导线应该接触小灯泡的什么部位？
灯泡剖面图 玻璃泡 灯丝 金属架 连接点
连接点
怎样让小灯泡亮起来
观察这名同学画的电路示意图，你有什么发现？ 起点和终点分别是……
能使小灯泡亮起来的电路是一个闭合电路！
制作简易开关
开关非常有用，有了它，你可以决定是否让电流通过。 做个简单开关并连接到你的电路中，控制小灯泡的亮和灭。
简单电路
这种连接方式 并没有把电池的两 端和小灯泡连接起 来， 叫做断路。
简单电路
连接灯泡的导线两端应分别接在电池的正极(+)和负极 (-)上，形成电流的通路，灯泡才会亮起来。所有用电器的 电路连接方式都是这样的。
练Hale Waihona Puke 与拓展填空题1.一个简单电路要由（ 电源 ）、（导线 ）、（ 用电器 ）、 （ 开关 ）四部分组成。 2.能使小灯泡亮起来的电路是一个（ 闭合电路 ）。开关的 作用是可以控制电路的（ 通和断）。只能使用（ 电池 ）实 验，不能从插座接电。
简单电路
观察手电筒里面的构造，它由哪几部分组成？又是如 何连接的？
简单电路
电流的流动路径
+
能使小灯 泡亮起来的电 路是一个闭合 电路！
-
简单电路
连接灯泡的导线两端应分别接在电池的正极(+)和负极()上，形成电流的通路，灯泡才会亮起来。

01 低了实验误差，增强了实验的可操作性和准确性，使
实验结果更具说服力。
在科学实验教学中合理地使用实验器材，创新和改进教
02 具是课堂教学的有效补充，能让实验探究更加轻松、高
效、有深度。 对细节的关注和完善，提高了实验的科学性和严谨性，
03 给学生潜移默化的影响，有利于学生从小树立严谨的
科学意识和养成良好的科学习惯。
2.可能会出现螺帽与铁杆碰撞的现 象；
3.难以判断螺帽的重心，并且其捆 在一起时对摆绳长短的确定也会有
影响；
4.无法准确判断摆动幅度。
支板 自制量 角器 支架
底座
实验分析与改进
固定轮盘
6 g 12g
18g
摆锤
优化与改进
1.摆绳改为安装固定轮盘， 并标注刻度；
2.支板上有小孔，可以使 摆线自如穿过；
教学过程
二、合理推测，实验探究 摆绳长短
摆绳
摆锤质量
摆动幅度
摆动幅度
摆锤
先预测，再针对预测分别展开讨论。
教学过程
三、研讨总结，拓展延伸
1.交流实验结论，并总 结摆的快慢与摆绳长度 的关系。
2.联系生活实际，寻找 摆在日常生活中的应用。
实验分析与改进
原实验材料操作——发现问题
1.摆绳没有确切的长度，难以比较；
《摆的快慢》 实验说课
教材分析 学情分析 教学目标
目录
CONTENTS
教学过程
实验分析
摆的快慢
学情分析
03
不同的摆在一定时间内摆动的次数各不相同。
教学目标
摆绳的长度影响摆的快慢； 摆绳越短摆动速度越快， 反之越慢。
有效开展改变摆锤质量、摆绳 长度对摆的快慢是否产生影响 的实验研究，并对结果进行分

二、探索
用一段导线和一节电池 让小灯泡亮起来，并记 录在作业本中。
小灯泡
导线 电池
二、探索
铜帽，称为正极，符号“＋”
干电池
（1.5V，属于安全电压）
锌壳，称为负极，符号“－”
二、探索
安全提醒： 避免出现短路 短路：导线直接与电池的正、负极相连，没有经 过小灯泡。短路时，电池中的电会很快消耗完，电 池会在一瞬间发热变烫，甚至爆炸。
四年级 科学学科
2.2点亮小灯泡
一、聚焦
如果有导线和电池，你 能让小灯泡亮起来吗?用 示意图表达你的想法。
二、探索
观察与思考：
1.灯泡的结构？ 2.小灯泡的哪一部分会发光？ 3.想一想小灯泡的各个部分有什 么作用？
二、探索
保护灯丝。 耐高温的金属丝，能够发光发热。 固定灯丝将电流导入灯丝。
两个连接点和不同的导线连。
二、探索
哪些会亮，哪些不会亮？
让小灯泡发光 的连接有什么 共同点？
二、探索
让小灯泡发光的连接有什么共同点？
●用电源、导线和小灯泡连接简单电路。 电流从电池的正极经导线流出，通过小灯泡，回到
电池的负极，形成一个完整的回路。电流过的路径称为 电路。
电流从电池的正极 经导线流出，通过 小灯泡1、2连接点， 回到电池的负极， 形成一个完整的回 路。
断路现象
电流没有形成一个 完整的回路。
当导线直接把电 池的“＋”、 “－”极接通时， 会发生短路现象。 这会严重损坏电 池，发烫。
三、拓展
请判断图中的小灯泡是否会亮，你的依据是什么？
图1
图2
三、拓展
✔
△
✔
✔பைடு நூலகம்
△
✔
✖
△
感谢收看！

2020年苏教凤凰版《科学》四年级上册
观察小灯泡的构造，猜一猜电流是怎样流动的，试着画 一画电流的路径。
玻璃泡 灯丝 金属架 连接点
连接点
观察小灯泡的构造猜一猜电流是怎样流动的，试着画一 画电流的路径。
玻璃泡 灯丝 金属架 连接点
连接点
铜帽，正极，用“+”表示 锌壳，负极，用“-”表示
电路断开
电路接通
把回形针开关安装到简单电路中试试控制小灯泡发光吧。
根据手电筒的开关原理做一个小开关控制简单电路。
你发现 了什么？
开关可以控制电路的通和断。
生活中有各种各样的开关。
按键开关
旋钮开关 接触式开关
闸刀开关 遥控开关 非接触式开关
课下调查家用电器的开关是什么样子的，研究这些开 关是怎样控制电路流通的。
外面：绝缘的橡胶。 里面：导电金属丝。
思考：小灯泡怎样才会发光？ 电流通过灯丝，小灯泡会发光 如何能让电荷流动起来形成电流？ ①要有电源 ②要有电路
想办法用一段导线和一节电池使小灯泡亮起来。
观察图中的小灯泡的几种连接方式，哪种连接能点亮小 灯泡？哪种不能？先猜想后动手实验验证。
亮
不亮
亮
不亮
将小灯泡换成其他用电器会怎样呢？
警告： 发电厂发出的、通过导
线送到各家各户的电是220V 交流电，这是足以引发触电 事故、致人死亡的电，所以 我们不能直接用家里、学校 里的插座中的电做实验！
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注意用电安全，小心触电！
电池是一种便携式电源。电池的一端是铜帽，称为正极； 另一端是锌壳，称为负极。
当电池的这两端被导线直接连接起来时，就会发生短路。 短路时电池和导线会在一瞬间发烫变热，不仅小灯泡不能发 光，电池也很快会被损坏。

断开开关，把电池的正负极对调后接入电路，再闭合开关，此时小灯泡( C )。
A.不再发光 B.比原来更亮了 C.正常发光，且亮度和原来差不多 D.比原来的亮度暗
二、判断题
1.在一个完整的电路中，只有电池没有电了，灯泡才不会亮。
×
2.要让小灯泡亮起来，需要准备的材料有：导线、小灯泡、开关。
×
3.发光小灯泡的灯丝内一定有电流通过。
探索
断路:
电没有形成回路，断开了， 这种现象叫断路。
练习
你能用所学知识判断下面的小灯泡能发光吗？ 1、
3、
2、
（√）
4、
（×）
（√）
（×）
探索
动手连一连，并将点亮的电路画在记录单上
“点亮小灯泡” 活动流程
1．小组尝试连接电路，确定小灯泡“亮”起来后，记录员及 时地将这种连接方式画下来，然后再去发现更多种连接……注意分
回形针1 个
图钉2个
小纸板1 张
小泡沫板1张
小木板板1 张
小金属板1张
导线2根
探索
观察手电筒的开关
开关打开，侧面两片 金属片合上，电流接通，
小灯泡亮。 开关关闭，侧面两片 金属片断开，电流断开，
小灯泡暗。
研讨
研讨：制作开关的奥秘
制作开关有的地方需要用导体来做， 有的地方（底座）必须用绝缘体来做。
2023年 新版
苏教版小学《科学》四年级上册配套课件
12.点亮小灯泡
想一想
想一想
活动一：观察手电筒
活动要求： 1.观察手电筒材料，有哪些是导体，哪些是绝缘体？
2.观察手电筒的构造，尝试指出电流的路径。 3.观察手电筒的开关，手电筒的开关是怎样控制电流的

培养学生的动手能力 和实验技能
课程内容与结构
01
课程内容包括电的基本概念、电路 的基本组成、小灯泡的工作原理等
02
课程结构分为理论讲解、实验操作、 课堂互动等环节
学习目标与要求
学习目标
掌握电的基本概念和原理，能够独 立完成小灯泡的点亮实验
学习要求
认真听讲，积极思考，勤于实践， 善于总结
02 电学基础知识
利用不同材料制作小灯泡
活动步骤 1. 介绍不同材料的导电性能
2. 学生分组，每组选择一种材料
利用不同材料制作小灯泡
3. 利用所选材料、导线、电池等制作小灯泡电路 4. 观察并记录实验结果
探究影响小灯泡亮度的因素
活动目标
让学生了解电流、电压与灯泡亮度的关系，培养实验探究能力
材料准备
LED小灯泡、可调电源、电流表、电压表
07 课程总结与回顾
关键知识点梳理
电流与电路的基本概念 电流的形成、方向及电路的基本组成。
小灯泡的工作原理
电流通过灯丝产生热量，使灯丝发光。
电池的作用与类型
提供电能，不同类型电池的特点及应 用。
简单的电路连接 串联、并联电路的连接方式及特点。
学生自我评价报告
知识掌握程度
能够准确理解电流、电路、电池 等基本概念，掌握小灯泡的工作
材料准备
LED小灯泡、各种装饰品、创意素材等
设计个性化的小灯泡应用场景
活动步骤 1. 激发学生创意，讨论小灯泡的应用场景（如节日装饰、个性化灯饰等）
2. 学生分组，每组选定一个应用场景
设计个性化的小灯泡应用场景
3. 利用提供的材料和工具，设计并制作个性化的小灯泡装饰品
4. 展示作品，互相评价和交流创意