《谈创造性思维》教案 (43)(部编人教版九年级语文上册第19课)

部编版九年级上册语文第19课《谈创造性思维》课文原文及教案导读：本文部编版九年级上册语文第19课《谈创造性思维》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.课文对于上面这个问题，你是怎么回答的呢?要是你选择的是B，那就恭喜你答对了。

因为图形B是一个仅由直线构成的图形。

不过，也许有人会选择图形C。

因为非对称性图形只有C一个，所以会被认为与其他图形不同。

确实如此，这也是正确答案。

答A也是可以的。

因为A是没有角的图形，所以A也是正确答案。

那么，D又怎样呢?这是一个由直线与曲线构成的图形，因此D也是正确答案。

换句话说，由于看图形的角度不同，四种答案全都正确。

'正确答案只有一个'这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。

事实上，若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。

麻烦的是，生活中大部分事物并不像某种数学问题那样。

生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。

由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了。

正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。

因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。

然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。

那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢?有人是这样回答的:'富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。

从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。

因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的创意。

这种情况可能出现在六分钟之后，也可能在六个月之后，六年之后。

但当事人坚信它一定会出现。

' 我对此完全赞同。

知识是形成新创意的素材。

但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。

发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。

创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。

这方面的典型代表，首推约翰·古登贝尔克。

19*谈创造性思维罗迦·费·因格◇教学目标◇【知识与能力】1.在快速高效的默读中,筛选信息,初步领会文章的基本内容,理清文章思路。

2.了解议论文中常用的论证方法,提高对论据的认识。

3.理解体验设问句的作用,体会本文语言严谨平和的特点。

【过程与方法】1.引导学生理清文章各部分之间的关系,判断作者论证的中心内容,形成清晰的逻辑关系,感受议论文的逻辑性和针对性。

2.读写结合,学生能够联系生活实践阐述对文章观点的认识理解,提高语言表达能力。

【情感态度与价值观】理解创造性思维在生活中的意义,增强拥有创造力的自信心,主动培养创造性思维。

◇教学重难点◇1.重点:指导学生理清文章思路,理解把握作者关于创造性思维的观点;引导学生把握材料和观点之间的联系,准确运用论据证明观点。

2.难点:理解作者的论证思路,把握论点;引导学生发现自己生活中的创造性思维的火花,主动培养创造性思维。

◇教学过程◇一、导入新课仔细观察下面两幅图〔多媒体出示〕,回答问题。

图中有两根柱子还是三根柱子?你在图中看到了什么?明确:第一幅图既可以看到三根圆形柱子,又可以看到两根方形柱子;第二幅图既可以看到一张女人的脸,又可以看到两匹马。

教师总结:从不同角度来看,我们得到的答案是不同的,其实我们只要稍微调整一下思维模式,就会“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”,得到异乎寻常的结果,由此可见创造性思维的重要性。

今天,我们就来学习《谈创造性思维》一文,学习如何成为一个富有创造力的人。

二、自主学习成果展示1.学生查阅资料了解作者。

罗迦·费·因格,1948年生,当代美国实业家、学者、创造学家。

曾任加利福尼亚创意顾问,著作有《当头棒喝》《创造性纸牌》等。

“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。

2.积累生字词。

(1)学生自由朗读,找出文中的生字词,并注音。

汲．取(jí)压榨．(zhà)根深蒂．固(dì)孜．孜不倦(zī)锲．而不舍(qiè)(2)结合文中的语境理解词意。

19谈创造性思维教学目标课前准备教学过程3.如何理解“富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力”这句话？这句话告诉我们，要充分地相信自己是一个具有创造力的人。

作者以某心理学专家小组调查研究的结论为依据，说明任何人都具有创造力，关键在于自己能够认识到这一点。

【把握文章主旨】本文从“正确答案不止一个”说起，论述了创造性思维的重要性，点明了创造性思维所必需的要素，最后指出如何成为一个富有创造力的人。

【深入研读，探究方法】1.逻辑清晰，论证有力。

作者从具体的例子入手，引出论题——创造性思维；然后运用举例论证、道理论证，点明创造性思维所必需的要素；最后指出如何成为一个富有创造力的人。

这样层层递进，将道理说得透彻、明白。

道理论证与举例论证相结合，有理有据。

2.语言准确、严密。

例如，第3段中“麻烦的是，生活中大部分事物并不像某种数学问题那样”，句中“大部分”“某种”这些限制性词语运用得非常准确，体现了议论文语言的准确性、严密性。

【方法活用，片段作文】请运用举例论证的方法，写一段议论性的文字来论证“有志者事竟成”的观点。

（150字左右）课后反思《谈创造性思维》是一篇议论文，阐述了什么是创造性思维，以及怎样才能使自己成为一个有创造性的人，号召人们坚信自己拥有创造力，经常保持好奇心，不断积累知识，探求新思路，成为富有创造性的人。

文章的主旨非常贴合学生实际，好的教学一定会给学生带去积极的影响。

议论文的文字具有简洁、严密的特征，内容不及记叙文、小说等对学生的吸引力，为了调动学生的积极性，在课堂上进行充分的讨论，让同学们各抒己见，表达自己对课文主旨的理解很重要。

在讲解论证方法时，讲练结合，提高学生的运用能力，让学生口头表达，重点练习了举例论证的方法，丰富了学生的写作素材。

学以致用是学习的目的，在教学过程中，让学生充分理解作者的思想不难，但要让他们培养创新意识和重视好奇心、创造力却不容易。

在今后的教学中，要将文本内容切实提升至影响学生思想的高度，我还需要不断地探索和提高。

《谈创造性思维》教案教材分析《谈创造性思维》一文，阐述“创造性思维”的问题，从直观的图形入手，娓娓道来，亲切平易。

既是对读者思维的启迪，又不强加于人。

本文具有较强的思辨色彩，可以帮助点燃师生理性的火苗，激发学习议论文的兴趣。

同时本文有着清晰的思路、恰到好处的事例和道理论证、强大的说服力，是一篇很耐揣摩的说理文，也是一篇学习议论文的经典范文。

课时安排2课时教学目标知识目标1.积累词语：读准字音，记清字形，理解重点词语的意思。

2.初步了解议论文的基本结构：提出问题，分析问题，解决问题。

能力目标1.默读。

在快速高效的默读中，筛选信息，初步领会文章的基本内容，理清文章思路。

2.了解议论文中常用的道理论证、举例论证的方法；体会本文语言严谨平和的特点。

3.理解体验设问句的作用。

情感态度与价值观明白事物的正确答案真的不止一个，建立“我具有创造性思维”的自信，在活动中培养学生创造性思维，使学生朝创造型、创新型人才的方向健康成长。

教学重、难点重点1.区分观点和材料的关系，认识本文的论证方法。

2.体会周密严谨又亲切平和的语言风格。

突破方法：抓住设问句和过渡段，找到作者的观点，体会论证过程，识别论证方法。

再通过语文活动尝试提出观点，并运用恰当的论证方法来论证观点的论证思路。

静心阅读课文，沉浸于字里行间，聆听智者亲切教诲，领会课文意旨。

遇到疑难，师生讨论探究。

语言体会除默读外，全文朗读，学生指出重点疑难的句子，师生互动品味探究。

难点1.理解文章思路、设问句的作用。

突破方法：模拟一个“对话”节目。

组织学生分别扮演主持人、作者、观众。

强调和作者平等对话、互动参与的意识，活跃课堂氛围，激活第一次学习议论文的兴趣。

在主持人的不断追问中，作者和观众体验设问引领思考的作用，并在不断对话互动中一步步深入进去，理清作者的写作思路，探究到文章的论点。

也提高了学生的思维和对话交流能力。

对话本身就是一种创造力的锻炼，可以获得最大化的课堂效益。

第19课《谈创造性思维》教学设计学习目标：1、能读懂作者的主张是什么，即本文的论点是什么。

2、能明白作者是怎样阐述自己的主张的，即本文的论证轨迹。

3、理解并学会运用事实论据。

教学过程：一、导入：二、作者简介：罗迦·费·因格：1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。

著作有《当头棒喝》《创造性纸牌》等。

“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。

三、感知课文思考以下问题，探究文章的论点——回答“是什么”的问题。

1、事物的正确答案为什么不止一个呢？2、人们“不满足于一个答案，不放弃探求”，想要“寻求第二种答案”要依靠什么？3、创造性思维有哪些必需的条件？4、区分一个人是否拥有创造力，主要依据之一是什么？5、如何才能成为一个富有创造性的人？【明确】1、生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。

2、创造性思维。

3、可以概括为三个方面：富有创造性的人总是孜孜不倦地没取知识，精通各种知识，使自己学识渊博;必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识:必须留意细小的想法，持之以恒地进行各种尝试。

4、拥有创造力的人留意自己细小的想法。

即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。

5、关键是要经常保持好奇心，不断积累知识:不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识;一且产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。

小结：本文的论点什么？——努力做一个富有创造性的人。

（是什么）四、合作探究小组合作，思考以下问题，探究本文的论证思维轨迹。

1、文章是如何推出论点的。

（提示：思考第1-3段的作用是什么？运用了什么推理方式？）2、那么接下来的5-13段又有什么作用呢？（提示：从议论文论证结构来思考，结合前面的第3-5的问题答案，你发现了什么？）【明确】小结：1-3段阐述“为什么”要努力做一个富有创造性的人。

部编版九年级上册语文第19课《谈创造性思维》课文原文及教案.课文不过，也许有人会选择图形C。

因为非对称性图形只有C一个，所以会被认为与其他图形不同。

确实如此，这也是正确答案。

答A也是可以的。

因为A是没有角的图形，所以A也是正确答案。

那么，D 又怎样呢?这是一个由直线与曲线构成的图形，因此D也是正确答案。

换句话说，由于看图形的角度不同，四种答案全都正确。

'正确答案只有一个'这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。

事实上，若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。

麻烦的是，生活中大部分事物并不像某种数学问题那样。

生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。

由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了。

正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。

因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。

然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。

那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢?有人是这样回答的:'富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。

从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。

因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的创意。

这种情况可能出现在六分钟之后，也可能在六个月之后，六年之后。

但当事人坚信它一定会出现。

'我对此完全赞同。

知识是形成新创意的素材。

但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。

发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。

创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。

这方面的典型代表，首推约翰·古登贝尔克。

他将原来毫不相关的两种机械--葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发了一种新机械。

因为葡萄压榨机用来从葡萄中榨出汁，所以它在大面积上均等加力。

而硬币打制器的功能则是在金币之类的小平面上打出印花来。

19《谈创造性思维》教学设计【教学目标】1．积累词语，掌握“汲取、推敲、根深蒂固、孜孜不倦”等词的词义，并学会运用。

2．了解议论文的相关文体知识。

3．了解看问题角度不同，常会有不同结果的道理，认识本文不拘泥于传统的思维方式，独辟蹊径，富于思辨色彩的特点。

4.认识创造性思维在实际生活中的重大意义，鼓励学生争做一个具有创造精神和创造力的人。

【重点难点】教学重点：掌握本文紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的写法。

教学难点：1．引导学生发现生活中的创造性思维火花,主动培养创造性思维。

2．品味设问句的表达效果。

【课时安排】一课时一、新课导入图片导入激发兴趣二、走近作者罗迦·费·因格，1948年生，美国实业家、学者、创造家。

他是一个很有创造力的人。

他是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。

“创意思考顾问公司”位于加州，专门提供激发创意与革新的方法。

他为全球各大企业提供演讲与专业课程，并写作过两本创意思考的书籍：《当头棒喝》与《在屁股上踢一脚》，并推出广受欢迎的《创意大惊奇》卡片书。

还发表过《踢醒沉睡之心》。

“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。

三、字词积累检查预习（1）字音汲(jí) 取根深蒂(dì)固锲(qiè)而不舍孜(zī)孜不倦（2）词语释义汲取：吸取。

汲,从下往上打水。

根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。

锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。

比喻有恒心、有毅力孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。

孜孜，勤勉、不懈怠。

四、合作探究（一）整体感知1.本文主要论述什么问题？答案示例：主要论述怎样才能拥有创造力的问题。

2.怎样才能成为一个富有创造性的人?答案示例：经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于—个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识：一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。

如果能做到这些，就一定会成为一个富有创造性的人。

备课人学科九年级语文(上册)上课时间课题19*谈创造性思维（罗迦·费·因格）授课类型新授课授课班级教学目标（含知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观）知识与能力目标：1、初步了解议论文的基本常识，理清思路，感受文章以摆事实、讲道理来阐述作者观点的论证方法。

2、引导学生多角度地创意阅读，拓展补充文章的事实论据，培养探究和创造能力，不断提高阅读水平。

3、学习本文的说理方式，体会设问句在议论文中的作用。

本文作者多次使用设问句来提出自己的观点，以此来引起读者的关注与思考，可重点加以体验感悟。

过程与方法目标：1、用游戏的方式引出课题，容易激发学生的兴趣。

老师设计一组与语文有关的游戏，既展示了学生的思维能力、表达能力，又暗合文章题目，能让学生以愉悦的心情进入文本的学习。

2、用问题的方式走进文本，学生容易理清思路，激活思维，避免了学一般议论文时的枯燥。

在阅读中，老师可引导学生精心挑选一些感兴趣的课文中作者的主张、观点，并以此设计成有内涵、有趣味的问题，生发探究，把握要旨。

3、用对话的方式学习运用，能营造一个好的学习氛围，师生平等交流，生生互动合作，不仅能掌握议论文的基本结构，学会认识事物的方法，还能树立正确的世界观，提高自我认识水平，培养在实践中分析和解决问题的能力。

4、用延伸的方式联系生活，运用课文学到的知识，鼓励学生用搜集生活中的实例来证明课文中的某些观点，为课文补充拓展事实论据。

同时给学生从课内走向课外实践的机会，确定自己的课外探究课题，开展科技创新和创造发明活动，培养科学创新精神，提高实践探究能力。

情感态度与价值观目标：1、了解做一个富有创造力的人所必需的基本要素。

2、学会最广泛地积累和运用知识，学会多角度地思考和解决问题。

3、不断培养创新精神和实践能力，学习做一个富有创造力的人。

教学重点及难点教学重点1、熟读课文，积累词汇。

2、了解作者作品及写作背景，了解议论文的基本常识。

3、理清思路，感受文章以摆事实、讲道理来阐述作者观点的论证方法。