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《汉语拼音gkh》课件一、引言汉语拼音是汉语教学的基础，是汉语学习者必须掌握的工具。
汉语拼音gkh是汉语拼音中的声母，也是汉语学习者需要重点学习的发音。
本课件旨在帮助汉语学习者掌握汉语拼音gkh的发音和用法，提高汉语学习效果。
二、汉语拼音gkh的发音1.g的发音g的发音类似于英语单词“get”中的g音。
发音时，将舌头放在口腔的上颚，然后迅速放下舌头，使气流冲出口腔，发出清脆的g 音。
2.k的发音k的发音类似于英语单词“key”中的k音。
发音时，将舌头放在口腔的上颚，然后迅速放下舌头，使气流冲出口腔，发出清脆的k 音。
3.h的发音h的发音类似于英语单词“hat”中的h音。
发音时，将舌头放在口腔的上颚，然后迅速放下舌头，使气流冲出口腔，发出清脆的h 音。
三、汉语拼音gkh的用法1.g的用法g可以与韵母a、o、e、i、u、ü等组合，形成不同的音节。
例如：ga（嘎）、ge（鸽）、gu（谷）等。
2.k的用法k可以与韵母a、o、e、i、u、ü等组合，形成不同的音节。
例如：ka（卡）、ke（科）、ku（库）等。
3.h的用法h可以与韵母a、o、e、i、u、ü等组合，形成不同的音节。
例如：ha（哈）、he（河）、hu（虎）等。
四、汉语拼音gkh的学习方法1.多听多模仿学习汉语拼音gkh的发音时，要多听多模仿。
可以通过听录音、观看视频等方式，反复模仿正确的发音，提高发音准确性。
2.练习发音练习发音是学习汉语拼音gkh的关键。
可以通过朗读词语、句子等方式，练习发音，加强口腔肌肉的记忆。
3.学习用法学习汉语拼音gkh的用法时，可以通过学习词语和句子，了解其在实际语境中的应用。
可以通过阅读、听力等方式，加强对用法的理解和掌握。
五、总结汉语拼音gkh是汉语学习中的重要内容，掌握正确的发音和用法对于汉语学习者来说至关重要。
通过多听多模仿、练习发音和学习用法等方法，可以提高汉语学习效果，为汉语学习打下坚实的基础。
2024全新汉语拼音gkh课件•汉语拼音概述•gkh声母发音要点•gkh声母与韵母拼读技巧•gkh声母在词语中的应用目录•gkh声母相关绕口令与儿歌•汉语拼音gkh教学建议与反思01汉语拼音概述它作为汉字的一种普通话音标，被广泛应用于汉语教学、学术研究、出版物和计算机输入等领域。
汉语拼音方案是国际普遍承认的现代标准汉语拉丁转写标准，被广泛应用于汉语的国际交流和传播。
汉语拼音是一种官方颁布的汉字注音拉丁化方案，用于标注汉语普通话读音。
汉语拼音方案最早可以追溯到19世纪末的威妥玛拼音等外国人制定的拼音方案。
20世纪50年代，中国政府开始组织专家研究制定适合汉语的拼音方案，最终于1958年正式公布了《汉语拼音方案》。
此后，汉语拼音方案经过多次修订和完善，逐渐成为了现代汉语注音的标准方案。
汉语拼音包括21个声母和24个韵母，其中声母是发音时气流在口腔中受到阻碍而发出的辅音，韵母则是与声母结合后发出的元音或元音组合。
汉语拼音方案还包括声调，普通话中有四个声调，分别是平声、上声、去声和入声（入声在普通话中已经消失，但在一些方言中仍然存在）。
根据不同的分类标准，汉语拼音还可以分为单韵母、复韵母、鼻韵母等不同类型。
同时，汉语拼音方案还包括一些特殊音节的拼写规则，如儿化音、轻声等。
02gkh声母发音要点发音方法g是舌根音，发音时舌根抵住软腭，软腭上升，堵塞鼻腔通路，声带不颤动，较弱的气流冲破舌根的阻碍，爆发成声。
示例例如“哥”、“国”等字词的拼音中就有g这个声母。
在发音时，可以感受到口腔后部的舌根和软腭的接触与分离。
发音方法k也是舌根音，发音时舌根抵住软腭，软腭下降，打开鼻腔通路，声带不颤动，气流从口腔和鼻腔同时流出，但口腔气流较强。
示例例如“科”、“看”等字词的拼音中就有k这个声母。
在发音时，可以感受到口腔气流的强烈冲击。
发音方法h是舌根音中的清擦音，发音时舌根接近软腭，留出窄缝，软腭上升，堵塞鼻腔通路，声带不颤动，气流从窄缝中挤出，摩擦成声。
(5汉语拼音《 gkh 课件(15张一、教学内容本节课我们将学习汉语拼音中的"gkh"音节。
教学内容依据《汉语拼音》教材第四章第三节的音节学习部分，详细内容包括：1. "gkh"三个声母的发音要领及口型掌握；2. "gkh"与韵母结合形成的音节拼读；3. 通过例词学习，加强"gkh"音节的实际运用；4. 练习书写"gkh"三个字母。
二、教学目标1. 学生能够正确发音"gkh"三个声母，并掌握其正确的口型；2. 学生能够熟练拼读"gkh"与韵母结合的音节，并运用到实际语境中；3. 学生能够通过书写练习，掌握"gkh"三个字母的正确书写方法。
三、教学难点与重点1. 教学难点：区分"gkh"三个声母的发音，避免发音混淆；2. 教学重点：掌握"gkh"与韵母结合的音节拼读，以及字母的正确书写。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件（15张），展示"gkh"音节及其相关例词；2. 学具：拼音卡片，学生用书，练习本。
五、教学过程1. 导入：通过PPT课件展示"gkh"音节的图片，引导学生发现生活中的"gkh"音节；2. 讲解：详细讲解"gkh"三个声母的发音要领，示范正确的口型，让学生模仿并练习；3. 例词学习：展示包含"gkh"音节的例词，引导学生跟读并理解词义；4. 随堂练习：分发拼音卡片，让学生分组进行"gkh"音节的拼读练习；5. 书写指导：示范"gkh"三个字母的正确书写方法，让学生跟随示范进行书写练习；六、板书设计1. 板书汉语拼音"gkh"音节学习；2. 内容：分别列出"gkh"三个声母的发音要领、例词、音节拼读及书写方法。
《汉语拼音g，k，h》主备人：鄢婷婷执教人：教学目标：学会３个声母 g k h ，能够读准音，认清形，正确书写。
教学重难点：读准音，认清形。
会拼读音节。
第一课时教学过程：一、复习，导入新课１、前面我们学过了８个声母，还记得吗？（指名学生说一说）２、今天，我们再学习三个声母。
二、创设情境，轻松学习。
（一）观察图画，引出声母g、k、h。
1、教师出示三幅图画，学生仔细观察，并用一两句话说一说从图上观察到了什么。
2、从学生的回答中“鸽”、“蝌”、“喝”的音引出声母g、k、h 的发音。
教师示范发音，提醒学生读得要轻短些。
生：观看屏幕上出现的课文插图。
（课件１）师（出示课件２）：看了这幅图，你想说什么？生：图上画了一只鸽子，这只鸽子好漂亮啊！师：你知道鸽子下面的字母怎么读吗？师：示范发音，边读边讲发音部位和发音方法。
生：跟着老师读g的音。
师：说说你是怎样记住这个字母的？生：我发现鸽子嘴里衔着的枝条形状像“g”。
生：鸽子的“鸽”就是“g”的音。
师：真聪明！这说明你们很注意观察图画。
谁能编一编顺口溜呀？生：信鸽送信 g g g。
生：一只鸽子 g g g。
生：９下带钩 g g g。
师（示范书写）：“g”在拼音格里占哪些格？几笔写成？（示范书写一个）。
生：“g”在拼音格里占中格和下格。
生：“g”是两笔写成。
师（出示课件３）：看了这幅图，你发现了什么？（生互相交流）生：我看到两只小蝌蚪在水里游来游去。
师：是会读图下面的字母？生：我知道它读 k。
生：就是小蝌蚪的蝌的读音。
师：你们真能干。
你们能用什么办法记住这个字母？生：我发现水草像“k”的竖，两只小蝌蚪就像“k”的右边的两笔。
生：我用儿歌来记，“小小蝌蚪 k k k。
生：一挺机枪 k k k。
生：我知道k写在上格和中格。
师（出示课件４）：图上画了什么？谁愿意把自己的发现告诉大家？生：一个小弟弟在喝水。
生：一个小弟弟坐在椅子上喝水。
师：你认为这个字母发什么音？你从什么地方知道的？生：这个字母读“h”，喝水的喝。
我是从小弟弟在喝水中知道的。
师：你真聪明！真会动脑筋。
有什么方法记住这个字母吗？小组讨论讨论。
（学生在小组上认真讨论。
）师：谁来把你们讨论的结果告诉大家？生：一把椅子 h h h。
生：弟弟喝水 h h h。
生：h 很像 n，h 伸出了头，n 没有伸出头。
师：你们观察得真仔细。
真是聪明的孩子。
·3谁能给这些字母编编顺口溜？一只白鸽 g g g（９字加弯 g g g）两只蝌蚪 k k k。
一把椅子 h h h。
（小朋友喝水 h h h）请学生上台找找图中藏着的字母。
4、带读顺口溜。
顺口溜接龙。
小组顺口溜接龙比赛。
（一组比时，其他组休息）（二）伸出小手，快乐体验。
1、每位同学伸出自己的小手，对准嘴巴，发音g、k、h，感觉发音时强弱不同的气流。
（在四线三格中板书 g、k、h）２、有谁会读？（试读，老师不作评判）３、老师正音、带读。
5 出示卡片，学生仔细观察图画，问 g 字像什么？你还会用什么方法记住它？（鸽子头形 g g g, ９字加弯g g g）⑷学生齐声读。
⑸学生说说 h 的样子，问你想编个顺口溜记住它吗？（荷花出水h h h，一把椅子 h h h）⑹小朋友，你们有没有看出来，h 与我们前面学过的哪个声母比较像？（引导学生比较 h 和 n）三、学习书写字母1，教师出示小黑板，在四线三格中范写g、k、h。
2、重点指导g的第二笔“左竖弯”以及g的占格；指导k的第二笔“左斜右斜”。
3、学生自己看书，观察字母 g、k、h 在四线格内的位置。
g 占中格和下格，两笔写成，写g 时注意把两笔连起来写。
k 占中格和上格，两笔写成，先写竖。
h 占中格和上格，两笔写成，先写竖，注意把“椅子背”写高一点。
4、学生摆好书写姿势，教师范写。
学生描红，仿影，练习书写字母。
教师巡视，纠正。
1四、巩固新知１、游戏：“看谁接得快又准”：老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。
如，教师说“一只鸽子”，学生接“g─g—g”。
２、游戏：“看谁找得快又准”：听老师或同学读字母 d、t、n、l、b、p、m、f、g、k、h，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母读一读。
五、作业第二课时教学目标：1.复习声母g,k,h.2.巩固两拼法,学习三拼法. 一,检查复习.3听音收取小卡片,同桌互相检查.教学难点：1、初步掌握三拼连读的拼音方法。
2、巩固声,韵两拼;学习三拼音.教具准备：ＣＡＩ课件、拼音卡片。
教学过程：一、复习检查１、听儿歌，复习字母：教师朗诵儿歌“小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵!”教师问：这里出现次数最多的是什么音节？从而引出声母g、k,h。
２、游戏：“击鼓传花”：⑴做游戏“传花环”，教师敲鼓，鼓停时，拿花环的同学上台抽一张音节词卡片。
⑵学生将音节词读两遍后贴在黑板上。
⑶游戏结束，大家读一读音节词，用一两个词说话。
思路：激发学习兴趣，吸引学生的注意力；创设情境，让学生展开想象的翅膀。
二、学习拼读音节１、出示“打鼓”、“拔河”图，指名学生说说图上有什么？⑴学生分组练习拼读 g─ǔ、h─é。
⑵指名拼读音节，学生互相纠正或教师相机示范纠正。
２、合作学习音节 gē、hǔ、hè：⑴出示“鸽子”图，指导小组同学合作学习音节。
说说图上是什么？图下的音节怎么读？这个音节由哪些字母组成？⑵学生汇报学习成果，试读音节 gē。
⑶学生合作学习 hǔ、hè两个音节。
学生反复练读，体会发音要领。
２、游戏：夺红旗。
将音节 ge、ke、he、gu、ku、hu 标在小红旗上，由学生认读，读正确者即得到小红旗。
三、教学三拼连读法。
、学习g、k、h的三拼音节。
1出示h-u-ā huā 花 g-u–ǒ guǒ果2师：h与u是好朋友，a也想与h交朋友，于是u拉起了h与a的手，他们三个成了好朋友，组成了三拼音节。
（教师简介介母u）3教师范读三拼音节，并讲解拼读要领：“声轻介快韵母响，三音相连猛一碰。
”4学生掌握拼读方法后，进行反复拼读练习，体会拼读要领，教师纠正不正确的发音。
5、快乐连线，游戏巩固。
出示图片，出示音节。
指名将音节与所对应的图片连线。
huā guǒ huǒguā kū hǔ瓜(图) 虎(图) 哭(图) 火(图) 果(图) 花(图)6看图边画着西瓜，“瓜”的音节是ｇｕā，ｇｕā是怎样拼出来的?它和我们前面学的声母和韵母相拼的音节有什么不同?再看图示，ｇ是声母，ｕ叫介母，ａ是韵母，小女孩猛推ｇ、ｕ、ā三个卡片，提示把三个字母快速连读，拼成音节ｇｕā。
教师示范拼读。
(声母ｇ读得轻短些，介母ｕ要快读，韵母ā读得响亮些)教儿歌：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。
四、扩展活动拼读三拼音节，说说它们是什么。
ｈｕā(花)ｇｕō(锅)ｈｕǒ(火)读一读，比一比每组的音节有什么不同。
ｇā—ｇｕāｋā—ｋｕāｈā—ｈｕāｇū—ｇｕōｈú—ｈｕóｋù—ｋｕò读一读，连一连。
ｈｕāｈｕàｇēｇè画花哥个五我来开展看汉字贴音节的游戏。
请每个小朋友认真拼读自己的拼音卡片，看到老师贴在黑板上的汉字，把对应的音节贴在汉字的上面，看谁贴得又快又准。
（学生分成四人小组围坐在一起，每人手里都拿着拼音卡片卡片，在小组长的带领下认真拼读。
老师到每组去指导。
）师：（回到讲台上）：作好准备了吗？生（齐声）：作好准备了。
师（在黑板上贴出汉字卡片“课”）：请小朋友看黑板上的卡片，谁有这个汉字的音节，请贴在我的卡片上。
生（各自拼读自己手里的卡片，然后纷纷举起手）：我有这个汉字的音节。
师：请你们到黑板上来贴卡片。
生（拿着“kè”的卡片走上讲台，将卡片贴在“课”的上面）：小朋友，我贴正确了吗？生（齐声）：贴正确了。
师（在黑板上贴出汉字卡片“火”）：请小朋友看黑板上的卡片，谁有这个汉字的音节，请贴在我的卡片上。
（学生都在认真拼读拼音卡片）师：作好准备了吗？生（齐声）：作好准备了。
生（纷纷举起手）：ǒ 我有这个汉字的音节。
生（拿着“huó” 的卡片走上讲台，将卡片贴在“火”的上面）：小朋友，我贴正确了吗？生（齐声）：错了。
应该是“huǒ”。
六、小结：今天我们又结识了3个声母朋友“g k h”，不仅学会了字母的音形，而且掌握了三拼音节的拼读方法，你们真聪明！第三课时教学目标：看图拼读带调音节及拼音词。
教学重点：学生学会拼读音节。
教学难点：读好带第三声和拼音。
教学过程：一、看情境图，说情境歌，引出所学声母１、出示图，让学生仔细观察２、组织学生交流图上画的是什么地方？有谁？他们在干什么？哥哥会说些什么？弟弟又会怎么做呢？３、小结图意一天，小弟弟在河边捉了许多蝌蚪，哥哥看见了，说“蝌蚪长大了会变成青蛙，青蛙是庄稼的好朋友，能捉许多害虫，快把它们放了吧！”弟弟听了哥哥的话，连忙把蝌蚪放进了河里。
４、教学情境歌：弟弟河边捉蝌蚪，哥哥走来劝阻他，小弟弟，很听话，忙把蝌蚪送回家。
二:图文结合，学习字、词、儿歌。
1、读儿歌，猜谜语，认字。
出示儿歌让学生找出带有声母g k h的音节，拼读巩固音节，巩固汉字的认读。
由此既能让学生找到学习的乐趣，又拓宽了学生的知识面，丰富了学生的知识积累。
2拓展阅读：看图说话，编儿歌识字，拼读儿歌巩固拼音和汉字认读。
gē ge huàhuà哥哥画画，huà duǒhéhuā画朵荷花，mā ma kuātā妈妈夸他，dì di lè le弟弟乐了。
三、图文结合，学习生字１、观察情景图，看看你在小河边都看到些什么？（课件相应出现词语）２、联系实际，认识５个生字：⑴这些词语里，那些字是你已经认识的？你是怎么认识的？（鼓励、肯定学生的认字方法：“妈妈教给我的！”“拼拼音认识的！”）⑵还有哪些字是你不认识的？自己想办法认识它。
⑶看图齐读词语。
师：我把他们从图上变下来了，你们还认识吗？⑷出示词语卡片，指名认读。
师：摘掉拼音小帽子，还会不会读？⑸去掉拼音，在小组里认读。
⑹开火车认读单个的字。
３、在“走迷宫”的游戏中巩固认字：师：瞧，熊妹妹想吃到迷宫那头的冰淇淋，可她不会认这上面的字，你们能想办法帮帮她吗？同桌两人赶快商量商量该怎么认怎么走!⑴同桌自由认读。
⑵指名认读生字，走迷宫：（设计“走迷宫”的游戏，让学生在轻松愉快中学习汉字，在游戏中体验生活。
）师：生字朋友都认熟了，猜谜语一定也没有问题吧？４、读儿歌，猜谜语：⑴打开书自读谜语，找出红色的音节拼一拼！⑵跟着花仙子姐姐一边拍手，一边读谜语。
⑶生齐读谜语。
⑷猜谜底。
⑸师小结：我们每个人都有一双灵巧的手，它能写会算还会画，回家后还可以把这个谜语说给你们的爸爸妈妈猜，好吗？四、读儿歌：1．找出红色的字母读一读。
