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浅谈新课程下如何提高课堂效率课堂教学作为落实新课程标准的主渠道，如何提高课堂效率，促进每一个学生的能力得到全方位的发展呢？对此，我有如下几点体会：一、课堂上要尝试探究性学习1、让学生自主探究识字方法，培养学生独立识字能力识字教学是低年级语文教学的重点。
《语文课程标准》中要求识字教学“注重教给学生识字方法”，根据学生在识字过程中各个阶段主要矛盾的发展和变化，各学期识字教学的侧重点和要求也有些不同，教一年级时，学生学习汉字的主要矛盾是字形。
所以，在教学中应主要侧重于突出汉字的构字规律，重在打好汉语拼音、笔画笔顺、基本字、偏旁部首四大基础。
2、加强对词、句的理解，引导学生积累和运用词是语言中最小的、有意义的、能自由运用的单位，是学生阅读和写作的基础。
学生掌握词汇量的多少，直接影响儿童智力开发的程度，影响儿童语文水平的提高。
所以，我们主要通过阅读、组词、写话、一字组多词等方法来扩大学生的词汇量，帮助他们积累词语；通过扩词、说话等训练，引导学生理解字的本义和引申义，从而建立正确的词语概念，培养学生的语言逻辑思维能力。
在教学中，我始终坚持选择常用的、学生理解的字练习组词、写话，引导他们用句子来表现自己的生活，表达自己的意思，切不可照抄字典中的句子。
经过一学年的教学，孩子们的语言表达能力和写作能力都得到了不同层次的提高。
尤为可喜的是：孩子们运用自己的话表达自己的思想，用自己的语言表达自己的真切感受，语言丰富、生动，充满童趣，为学生以后的习作打下了一定的基础。
3、注重积累，培养学生良好的语感习惯语文教学要让学生学会感受、体会、体验、揣摩。
要重感悟、重语感训练。
“好读书，不求甚解”。
只要学生通过上下文在一定的语境中，明白意思就行了，不求精确，只求明了。
二、课堂上要以学生为主体，强调合作传统地认为，教师的职责是尽可能多地传授知识，“师者，所以传道授业，解惑也”。
但随着知识经济时代的到来，科技日新月异的变化，人们越来越认识到受教育者能否在未来生活、学习、工作中取得成功，不仅取决于他们拥有知识技能的多少和智能水平的高低，而且还取决于他们的兴趣、动机、态度、意志力、自信心等非智力因素的发展水平，以及分析、解决问题能力的高低。
依托新课标理念，提高教学效率心得一、前言随着新课标的实施，教学理念和方法也发生了很大的变化。
作为一名教师，我们需要不断地提高自己的教学效率，以适应新的教学环境。
本文将从以下几个方面介绍如何依托新课标理念来提高教学效率。
二、建立正确的教育观念在新课标下，我们要以学生为中心，注重培养学生的创新能力和实践能力。
因此，在教育过程中，我们要摒弃传统的“灌输式”教育方式，转向以启发式、探究式、合作式等多种方式相结合的授课模式。
三、制定科学合理的授课计划制定科学合理的授课计划是提高教学效率的关键。
在制定授课计划时，我们要考虑到以下几个方面：1.根据学生实际情况确定授课内容和难度；2.根据不同知识点之间的关联性安排授课顺序；3.根据时间分配合理安排每个知识点所需时间；4.根据不同知识点采取不同的教学方式。
四、注重课堂互动在新课标下，课堂教学应该是一个互动的过程。
因此，在授课过程中，我们要注重与学生的互动，积极引导学生提问、讨论和思考。
同时，我们也要及时给予学生反馈和指导，帮助他们理解知识点。
五、多种教学手段相结合为了提高教学效率，我们还需要采取多种教学手段相结合的方式来进行授课。
例如，在讲解知识点时可以使用PPT、视频等多媒体资料；在巩固知识点时可以使用小组合作、问题解决等方式。
六、利用现代科技手段现代科技手段已经成为当今教育的重要组成部分。
在新课标下，我们可以利用现代科技手段来提高教学效率。
例如，在授课过程中可以使用电子白板、智能投影仪等设备；在巩固知识点时可以使用在线测试系统等工具。
七、注重评价与反思评价与反思是提高教学效率的重要环节。
在评价方面，我们要根据新课标的要求制定科学合理的评价体系，并及时对学生进行评价。
在反思方面，我们要及时总结教学经验，发现问题并加以改进。
八、结语以上是依托新课标理念提高教学效率的几个方面。
当然，这只是一个大致的框架，具体实施还需要根据实际情况进行调整和完善。
希望本文能够对广大教师有所启示。
加强课堂管理提高教学效率课堂管理是教师教学工作中至关重要的一环。
一个良好的课堂管理能够有效地提高教学效率，促进学生的学习积极性和参与度。
本文将就如何加强课堂管理以提高教学效率进行讨论。
一、建立良好的师生关系建立良好的师生关系是课堂管理的基础。
教师应该积极倾听学生的意见和想法，尊重学生的个体差异。
在课堂上，教师可以采用互动式教学，鼓励学生提问和参与讨论，以增强学生的参与感。
同时，教师要对学生进行及时的肯定和鼓励，以激发学生的学习动力。
二、制定明确的纪律规定在课堂管理中，纪律规定起着重要的作用。
教师应该制定明确的纪律规定，并向学生详细解释这些规定的理由和重要性。
同时，教师要对学生的违纪行为进行适时的纠正，采取合适的惩戒措施，并记录下来以备参考。
但是，请注意，纪律规定和惩戒措施应当合理，并且不可过分严厉，以免影响学生的学习积极性。
三、提前准备充分提前准备充分是课堂管理的关键一步。
教师应该提前预习教学内容，制定清晰的授课计划，并准备好所需的教学材料和工具。
在课堂上，教师要有条不紊地进行教学，确保教学内容的连贯性和流畅度。
同时，教师要关注学生的学习情况，根据学生的不同需求进行差异化教学。
四、运用多种教学方法运用多种教学方法是提高课堂效率的关键策略。
教师可以灵活运用讲授、讨论、实验、小组合作等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
此外，教师还可以结合现代技术手段，如多媒体课件、互联网资源等，来丰富教学内容，提高教学效果。
五、关注学生的情感需求关注学生的情感需求是有效课堂管理的重要方面。
教师应该积极引导学生树立正确的学习态度和价值观，鼓励学生相互间的尊重和关爱。
在课堂上，教师可以通过合理的赞美和鼓励，建立学生的自信心和自我认同感。
同时，教师还要关心学生的成长和发展，给予他们必要的支持和指导。
六、建立有效的评价体系建立有效的评价体系能够激励学生的学习兴趣和积极性。
教师应该设立合理的评价标准，及时给予学生有针对性的反馈。
小学教师个人工作计划我深刻认识到现代教育的形式，对我们教师自身提出了严格的要求，实现以创新精神、创造能力、不断发展自己为核心的素质教育目标，提高我们青年教师的教育素养和能力非常重要，特为自己定以下教师个人工作计划：首先认真学习政治法律。
政治道德素养是一个人必须具备，无论做什么工作都需要有良好的政治道德素养做基础。
因此，我要高标准、严要求。
此外，我觉得还应该认真学习各项法规，用法来保护孩子的各项权利掌握各项规程、纲要，及时了解孩子各阶段的发展和需要，热爱自己的事业。
其次提高专业文化水平。
新课程的实施，迫切要求广大教师提高专业化水平。
教师的专业包括学科专业和教育专业两个方面。
教师应成为学科知识的专家和学科教育两个方面的专家。
既要有扎实的学术根底，又要有学术的前沿意识，掌握现代教育手段。
教师应把自身的专业发展目标定位在如下几个方面：(一) 制定科学合理的教学工作计划在自己的工作和学习积累过程中不断总结教学经验，根据学生的实际情况和教材的运用性，以及英语学科语言交际的学科特点，来制定科学合理的教学计划，有利于学生对知识的掌握和教学进度的实施。
(二)教师个人业务工作计划要树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生，相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘;在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。
充分发挥自己特长来吸引学生，使学生喜欢自己的课，并能在自己的课堂上得到发展，能满足学生成长和走上社会的实际需要，有足够的实践性教学环节。
坚持教学相长，在师生交往中发展自己。
遵循以人为本的管理原则，增强自己的管理能力。
自己在工作中曾得到学多教师的帮助，与每位教师团结一心，体现教师师德，互帮互助。
深化课改，进一步贯彻落实学校生活化、情境话课堂教学理念，充分培养和激发学生学习兴趣，重视学生认知过程中的情感培养。
注重对自身教育行为的反思实践，解决教改新问题，提高教学质量，做一个有思想的新形势下的教师。
落实新课标理念提高课堂教学由于新课改的不断深入，我们的数学教学也是“新招”频出，可是好多看似“热闹”的课堂，却没有实效性。
一些有用无用的“课件”让学生沉浸于色彩绚丽的画面中，却忽视了对数学本质的理解与感悟，本来简简单单的数学教学、扎扎实实的基本训练，却离我们渐渐远去。
殊不知，数学思维才是数学教学成功的标志，也是落实新课标的关键。
那么，在新课改形势下，数学教师应该怎样转变传统教育教学观念，提高自己的课堂教学效率呢？下面是我的几点尝试，仅供大家参考。
一、落实新课标理念是提高课堂教学效率的基础21世纪是一个发展的时代、挑战的时代、竞争的时代，我们要想适应当今社会要求，就应该提高全民素质。
随着新形势的发展，基础教育课程也越来越不完全适应时代要求，现如今，素质教育已全面实施，基础教育改革也进一步深化，新教材、新课程也在全新教育理念下重新编制，教师只有认真学习、深入理解新课标理念，才能适应新时代的要求。
在平时的教学过程中，我不断学习课改新理念，并在教学中进行实践尝试，对新改革理念有了一定的理解。
因此，教师只有学习并领会了新课改精髓，才能制订出可行有效的教学方案，将课改精神融入实际教学当中。
如学生在初学函数以及后续学习中,会遇到很多困难,这与教师在函数概念的教学中所采用的教学方式有着密切关系．以往教材的呈现方式和课堂讲授方法,虽然能较好地界定函数概念的内涵和外延,但由于函数概念本身的抽象性,学生接受起来还是有较大的困难．新课标更多地强调在数学情境下,学生主动进行知识的建构．二、发挥学生主体作用是提高课堂教学效率的源泉学习过程是师生的双边互动过程，绝不是教师在课堂上讲什么学生就学什么，而是学生作为主体主动参与学习活动的过程，只有要让学生的嘴动起来、手用起来、思维活起来，才能真正地发挥学生的主体作用。
实施新课改以后，教师也由单纯向学生传授知识，转变为注重学生的全面发展，原来的教学方式是教师一味地“传授”知识，学生被动地“接受”知识，实际上，学生是有个性差异的，教师只有根据他们的智力与能力，对不同层次的学生提出不同的要求，才能保证教学活动正常有序地开展。
落实新课标理念，提高课堂教学效率摘要：新课改形势下，初中语文教师应该怎样转变传统教育教学观念，提高自己的课堂教学效率是需要研究的一项重要课题，从落实新课标理念是提高课堂教学效率的基础、发挥学生主体作用是提高课堂教学效率的源泉、灵活多样的教学方式是提高课堂教学效率的关键三方面论述了这一观点。
关键词：新课标理念；课堂教学效率；主体作用；教学方式由于新课改的不断深入，我们的语文教学也是“新招”频出，可是好多看似“热闹”的课堂，却没有实效性。
一些有用无用的“课件”让学生沉浸于色彩绚丽的画面中，却忽视了对语言文字的理解与感悟，本来简简单单的语文教学、扎扎实实的基本训练，却离我们渐渐远去。
殊不知，教学效率是初中语文教学成功的标志，也是落实新课标的关键。
那么，在新课改形势下，初中语文教师应该怎样转变传统教育教学观念，提高自己的课堂教学效率呢？下面是我的几点尝试，仅供大家参考。
一、落实新课标理念是提高课堂教学效率的基础21世纪是一个发展的时代、挑战的时代、竞争的时代，我们要想适应当今社会要求，就应该提高全民素质。
随着新形势的发展，基础教育课程也越来越不完全适应时代要求，现如今，素质教育已全面实施，基础教育改革也进一步深化，新教材、新课程也在全新教育理念下重新编制，教师只有认真学习、深入理解新课标理念，才能适应新时代的要求。
在平时的教学过程中，我不断学习课改新理念，并在教学中进行实践尝试，对新改革理念有了一定的理解。
因此，教师只有学习并领会了新课改精髓，才能制订出可行有效的教学方案，将课改精神融入实际教学当中。
二、发挥学生主体作用是提高课堂教学效率的源泉学习过程是师生的双边互动过程，绝不是教师在课堂上讲什么学生就学什么，而是学生作为主体主动参与学习活动的过程，只有要让学生的嘴动起来、手用起来、思维活起来，才能真正地发挥学生的主体作用。
实施新课改以后，教师也由单纯向学生传授知识，转变为注重学生的全面发展，原来的教学方式是教师一味地“传授”知识，学生被动地“接受”知识，实际上，学生是有个性差异的，教师只有根据他们的智力与能力，对不同层次的学生提出不同的要求，才能保证教学活动正常有序地开展。
贯彻新课标理念，不断提高课堂效率在英语教学中，知识点的繁多复杂，以及缺乏真实的语境，使教学任务相对繁重。
若再沿旧的教学方法，致使学生课业作业多而乏味，教师压力有增无减。
新课标要求我们培养出具有创新能力、高素质的人才，这就要求我们掌握新的教学理念在有限的课堂教学中，挖掘师生的智慧潜能，挑战课堂效率的极限。
不仅让学生拥有一堂堂生动、有趣、高效的英语课，同时还拥有丰富多彩的课外生话。
一、在新理念指导下，精心备好每一课，是提高课堂效率的关键所在1、备教材。
明确大纲目标的前提下，建构每册书的知识、能力框架，把握章、节的重难点及其关联。
最后选择有效的教学方法，设计本节课的教学程序。
如课堂的导入，听、说、读、写的适时训练，都要精心设计，即使是一个单词、短语的讲解也要根据学生特点选择好的方法，好的例句，以便达到事半功倍的效果。
如洛扎诺夫的“暗示教学”，往往使学生在愉悦中掌握了重难点。
同时根据学生的特点及课程目标，确定每一个教学环节的相对时间，对重难点一定给学生留出充分的操练时间，同时在任务型的教学活动中，也要让学生明确时限，这样学生的思维会更活跃，更敏捷，充分展示他们的才智。
备好教材、教法、设计好相对的时间，可使学生在课堂上对知识的掌握少绕弯路，并且加强操练的广度和深度，防止知识的“夹生”，从而避免占用课下大量而无效的时间，避免由于学习困难或身心疲惫而失去学习的兴趣。
2、备学生。
课堂教学的设计是依学生而设计，因此我们要了解中学生心理、生理变化特征。
尤其是最近阶段优、中、差各段学生学习、心理的变化，作为课堂提问、小组划分、练习设计等一系列课堂活动的依据。
只有掌握学情，才能充分发挥学生的主体作用，激发学生的潜力，加强学生的内在学习动机，从而提高学习效率。
3、制作有效的多媒体课件。
苏霍姆林斯基认为：直观的形象是发展思维的力量，它能给认识带来一种情绪色彩。
而多媒体的使用恰是把教学内容表达得有声有色、透彻明了，加强了课堂的密度扩展了练习的力度和广度。
新课程理念下提高课堂效率之策略随着新课程理念的不断深入推进，教育教学方式正在发生着重大的变革。
传统的教学模式已经逐步被新课程理念所替代，注重学生素质的提高，强调学生的个性化发展。
而在这个过程中，提高课堂效率则成为了教育工作者急需解决的一道难题。
本文根据新课程理念下提高课堂效率之策略进行了探讨。
一、教师要成为引导者和监督者在传统的教学模式中，教师通常是知识的传授者和课堂的主持者，学生则是被动的接受者。
而在新课程理念下，教师的身份则发生了变化，教师需要成为学生的引导者和监督者，把握好学生学习的节奏和导向，引导学生进行自主学习，而不是单纯的传授知识。
当教师成为引导者和监督者时，课堂效率也会随之得到提升。
教师可以通过及时地监控学生的学习情况，及时发现学生学习中的问题和困难，并且及时给出解决方案。
同时，教师还可以通过引导学生自主学习，增强学生的自我学习能力，从而提高学生的学习效率。
二、采用多种教育手段在新课程理念下，教育教学方式的变革不仅要求教师转变角色，更需要教师掌握多种教育手段，以满足学生的个性化需求。
教师在教学过程中可以采用多样化的教育手段，如演示、讨论、互动等，促进学生的学习积极性和效率。
另外，根据学生的学习特点和需求设置多种教学活动，引导学生在不同的活动中去进行学习，在每个环节上强化学生的学习效果，在课堂节奏上保证教与学的平衡，从而提高课堂效率。
三、借助互联网技术随着互联网技术的不断发展，教育教学方式也在不断地优化。
借助互联网技术，教师可以实现远程在线教学、网络学习、互动交流等多个方面。
同时，利用互联网，教师还可以借助学习平台，使学生在家庭环境下进行自主学习，进一步拓展学生的学习渠道，提高学生学习效率。
四、培养学生自主学习能力在新课程理念下，学生不能再仅仅是教师的“被动接受者”，而应成为自主学习的主体。
因此，教师需要借助适当的教育手段，培养学生的自主学习能力，引导学生发现问题、解决问题、总结归纳、提高实践能力，建立自己的学习模式和方法。
落实新课程新授课标准，提高课堂教学效率2018.03.21教育教学质量是学校发展的生命线。
如何提高学校的教育教学质量是摆在学校领导和每位教师面前当务之急的任务和而又亟待解决的问题。
作为提高教育教学质量主渠道的课堂教学，在提高教育教学质量的过程中，发挥着不可替代的作用，它应是也一定会是每位学校领导和每位教师研究、工作的重点。
如何搞好课堂教学，提高课堂教学的效率是我们每一个外中人需要认真探索的问题。
学校领导高瞻远瞩，远见卓识，在一年前就提出了课堂教学新授课标准，来指导我们的课堂教学。
课堂教学新授课标准从五个方面总结提高课堂教学的效率的理念和方法：一、温故补缺。
就是温习已有的知识,弥补知识的缺漏。
温故补缺的主体是学生，内容时所学的知识。
新授课在学生已有知识的基础上进行往往会取得成功。
课堂教学的对象是学生，站在学生的角度思考问题，这是新课程理念“一切为了学生”的具体体现。
教学的着眼点是学生的学，从学生的学出发进行温故知新，查漏补缺，符合学生的认知规律，由浅入深，由已知到未知，由易到难，为学生新知识的学习奠定了良好的知识和心理基础。
使学生树立了学习新知识的自信心，从而为学习新知识开创了良好的开端。
二、激情激趣。
兴趣是最好的老师，喜好是学习的动力。
课堂教学效率的高低通过学生的表现来表现。
学生学的积极、主动，思维活跃、开阔，心情愉悦、放松，为学生学习新知识打下坚实的心理基础。
在课堂教学的初期，激发学生的学习兴趣和热爱学习的情感至关重要。
三、促思促悟。
对于老师来说，课堂教学的任务是教给学生知识，培养学生能力，通过教学过程教给学生学习方法,端正学生的学习态度，培养成良好的学习习惯，形成积极、健康、向上的情感和价值观。
从学生方面说，课堂学习的任务则是学习新知识，培养新能力，学习新学法，养成好习惯，端正好态度，进而形成积极、健康、向上的学习情感和意志品质。
这些任务的完成，从一定意义上说，必须通过学生的思悟来完成。
思悟既是学习新知识，培养新能力，学会新学法的出发点，又是学生思维品质形成的归宿。
落实新课程理念提高课堂教学效率••丰润教育•1楼为比较全面了解我市小学语数学科的教学状况和学生的学业状况，认真研究和改进教学，积极探索小学教学评价改革的途径与方法，逐步建立小学教学质量的监控机制，提高教师的教学水平和学生的学业水平，借鉴其它地市调考经验，2007年6月，在市教育局的领导下，在各县、市、区教育局、教研室的大力支持下，我们对全市部分学校语数两科进行调考。
现将调考情况分析报告如下：一、调考工作概述这次参加调考的学校共21所，参加学生计8000余名。
调考学科为小学三年级语文和小学六年级数学。
坚持全面性原则，对县、市、区的不同类型学校进行调考，以比较全面地了解教学状况和学生学业状况。
调考学校按办学规模、办学条件、教学情况等分三类，具体调考学校随机抽签确定。
先由各县、市、区教研室提供三类学校名单，市教研中心再从县、市、区各类学校中各随机抽取一所学校，七个区域共2 1所学校。
这次调考以认真落实课程目标，积极实施素质教育，促进学生全面发展为导向，以不加重学生负担为前提，组织严密，操作有序。
调考着眼于常态下学生水平的测查，提前十天确定调考学校、调考年级和调考学科，有效避免了调考学校给学生加班加点，加重学生负担的违规操作。
调考与期末考试同步，不强调单人单桌，实行交叉监考，保证调考的客观性和真实性。
调考命题以课程标准为依据，内容正确，符合学生的学习规律，体现学科特点，体现考试的基本要求。
全市选调其它非调考学校的骨干教师集中阅卷，保证阅卷工作的客观性。
二、小学三年级语文调考质量分析（一）试卷命题分析本次试卷命题依据语文课程标准，以人教版三年级实验教材为依托，并兼顾语文S版三年级教材，综合两种版本教材的相同之处，注重基础，重视运用，全面考查学生的语文素养。
1．试卷结构本试卷由“基础快乐园、阅读开心屋、习作放飞亭”三大版块构成，其中“基础快乐园”48分，内容包括识字写字、词语积累和辨析、句式运用、言语交际、名言名句和古诗文背诵，共7小题。
“阅读开心屋”由三个文段构成，包括说明性文段、状物性文段和叙事性文段的理解，共10小题，27分。
“习作放飞亭”要求写一篇记事性习作，25分。
2．试题特点本试卷体现了以下特点：（1）基础性。
语文是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
试卷力求考查三年级学生所必须掌握的语文基础知识和基本能力。
如听写生词，字音辨析，照样子写词语，默写古诗，注重考查学生基础知识的识记背诵。
词语辨析，把句子补充完整，写名言名句，情境对话，文段阅读，习作等着重考查学生运用所学知识，解决问题的能力。
整个试卷，体现了对“双基”的考查。
（2）全面性。
语文教学要全面提高学生的语文素养。
试卷从“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度着眼，从识字写字、口语交际、阅读、习作等方面命题，比较全面地考查学生的语文学习情况。
如第一大版块的第1题，要求学生听写词语，既考察学生的听力，又考察学生对生词的掌握，同时也考查了学生汉字书写。
第5题，按要求写句子，既考查学生有关句式（如递进式复句、比喻句）的掌握，同时又考查了学生对有关课文内容的理解。
第二大版块，编排说明性、状物性、叙事性的三个文段，考查学生对这三种类型文段的阅读理解，也是比较全面地考查学生的阅读理解能力。
（3）开放性。
尊重学生的个性，尊重学生的独特理解和感受，是语文教学的价值追求，因此，命题注意题型多样，不追求唯一答案，给学生最大的思维空间，强调知识的灵活运用，体现了试题的弹性和开放性，也体现了一定程度的探究性。
如“写两个关于古代寓言故事的成语”一题，只要求学生写两个这样的成语就可以了，至于具体写哪两个，就没有死规定，写课本上的可以，写课外学到的也行，答案很活。
再如阅读版块中第三个文段中有一题“你喜欢文中的班主任老师吗？为什么”，学生可以从各方面来谈自己的感受，只要不偏离文段基本意思，言之有理即可，充分体现阅读的个性化。
赞•2008-12-17 12:49•回复••丰润教育•2楼（4）人文性。
试卷题型多样，形式活泼有趣，体现了以生为本的理念，显现了人文性。
试卷设计了卷首语：亲爱的同学，充满乐趣的三年级过去了，你一定有不少收获吧，让我们一起来分享收获的快乐吧！卷首语的设计易于激发学生兴趣，消除考试的紧张情绪。
题目题干语言一般用“我会……”的形式设计，利于激发学生的自信心，语言亲切自然。
阅读的文段选用学生喜欢的内容，特别是叙事文段“老醋的故事”，更贴近学生生活，学生读后会受到熏陶感染，有教育意义。
另外，试卷特别设计了三句温馨提示语，如“细心答题、认真思考，想好再写”，分别放在各个版块中，给学生以提示，体现了对儿童的关心尊重。
（二）考试情况分析1．考试定量分析全市参加调考的共21所学校，计2906名学生。
具体情况如下：人平分及格率优秀率低分率综合得分最高分最低分全市84 97．66 56．99 0．103 100 99 19从试卷得分情况，可以发现以下现象：（1）同类学校之间，人平分一般相差不大。
但城区（县、市）学校跟农村学校之间相距较大。
（2）城区（县、市）中心学校成绩一般优于边远学校，城区（县、市）学校成绩优于农村学校。
（3）城区（县、市）之间人平分最高与最低相差3.9分。
除此之外，城区（县、市）之间相距不大。
（4）各城区（县、市）及格率相差不大，从优秀率看，中心城区优于其它城区。
（5）学生两极差距较大。
城区（县、市）学校最高分99分，最低分20分，相差79分。
农村学校最高分97分，最低分19分，相差78分。
2．考试定性分析为了解学生答题情况，我们随机抽取了部分试卷，进行分析。
（1）取得的成绩①学生语文基础知识掌握比较扎实。
这里所讲的“语文基础知识“是指识字写字、词语理解和积累、名言名句名段（篇）的识记背诵等。
从卷面可以看出，对于应该掌握的，学生基本上掌握了。
也可以看出，教师重视基础知识的教学。
②学生知识运用比较灵活。
语文强调基础积累，更关注运用。
从卷面看，学生能灵活运用所积累的知识来解决问题。
如第一版块有一题把句子补充完整：“翠鸟不但，而且。
”这是一个递进式复句的填空，内容是对《翠鸟》一文中翠鸟特点的概括。
从学生答案看，可以看出学生对内容理解的多样性和答题的灵活性。
有的学生写“翠鸟不但颜色鲜艳，而且飞得很快”，有的写“翠鸟不但小巧玲珑，而且很会叼鱼”，有的写“翠鸟不但漂亮，而且还很机灵”等。
在给教室贴名言名句一题中，学生答案更是五彩缤纷，体现了学生能灵活地把所积累的名言名句运用到恰当的语境中。
③学生基本上能把握阅读文段的主要意思。
中年段阅读教学的目标之一是能初步把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。
从答题看，对说明性文段学生能通过抓中心句来把握说明的内容；对状物性文段，学生能基本把握物的特点；对于记事性文段，学生能初步概括事情的主要内容，并能体会文中的感情。
④书面语言表达有一定水平。
学生能比较完整地记叙一件事，内容较具体，语句较通顺。
习作的内容丰富多样，有写做好事感到快乐的，有写游玩的快乐，有写读书的快乐等。
在叙事方式上，有顺叙式，有倒叙式。
很有一部分学生习作语言有特色。
（2）存在的问题①汉字书写质量不高。
主要表现为笔画不到位，结构松散，书写潦草，写得不端正，错别字较多。
这反映了学生书写态度不端正，也说明平时书写训练不扎实。
②阅读理解力不强。
有的学生不理解题目意思，答题出现错误；有的阅读题目很简单，但是出现答非所问的现象。
这一方面反映学生没有仔细地阅读，同时，也说明学生的阅读理解力不强。
③没有掌握一定的阅读方法。
联系上下文理解词句意思是阅读的基本方法。
试卷中有道题明确提示学生用联系上下文的方法理解“马大哈”等常见词语的意思，只要学生认真读一读“下文”，很容易理解“马大哈”指的是什么，可是学生答案很不理想。
可见，学生没有掌握理解词语的方法。
•2008-12-17 12:49•回复••丰润教育•3楼④习作存在雷同现象。
主要表现为内容的雷同和谋篇布局雷同，一个班里的习作写的基本是一个内容，或者都写读书快乐，或者都写做贴鼻子的游戏快乐；在谋篇布局上，一个班都要么采用顺叙式，要么都采用倒叙式，而倒叙都是“三段式”，开头概括地回忆所感快乐之事，中间部分具体叙事，最后以一个感叹句式作结。
千篇一律，千人一面，显不出习作的个性。
通过调研，我们欣喜地看到老师们在教学中取得的成绩，但也清楚地发现教学中存在的问题，我们要认真反思我们的语文课堂教学，改进教学，促进课改的深入发展。
（三）对语文教学的建议1．要努力培养学生良好的学习习惯叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句说，就是要养成良好的习惯”。
习惯是一种根深蒂固的东西，形成一个好的习惯将受益无穷。
对小学生来说，要培养他们“听、说、读、写”的良好习惯。
就读来说，要培养认真读书的习惯；就“写”来说，养成勤于练笔的习惯，认真书写的习惯等等。
培养学生良好的学习习惯，是每个语文教师义不容辞的责任，要自始自终地，一以贯之地重视。
习惯的培养有一个很长的过程，要从小抓起，不是某一个年级，某一个学段的事情。
2．要加强识字写字教学写好字是一项语文基本功，是一个人语文素养的基本体现。
教学中，一方面要指导学生认真地写，要掌握正确的写字姿势和握笔方法，要端正写字态度，一笔一画地写端正，写整洁。
另一方面要指导学生规范地写。
写字笔画要到位，按笔顺写，不能缺胳膊少腿，不写错别字，要注意间架结构，在此基础上，练习把字写美观，写漂亮，要有一定的速度；再一方面，要指导学生纠正和消灭错别字。
对会写的字要通过多种形式进行复习巩固，要强调在具体的语言环境中用字，通过辨形析义，解决汉字“同意代”的问题。
对容易写错的字，可以集中进行归类辨析，逐步减少乃至消灭错别字。
3．加强基础训练，练好语文基本功。
重视“双基”训练是我国语文教育的优良传统，但自新课程实施以来，人们很少提，甚至不提“双基”训练了。
万丈高楼平地起，不打好语文基础，怎么能建语文的高楼大厦呢？加强双基训练，应是语文教师不变的努力方向。
华师大教授杨再隋指出，语文教学要念好“字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书”十字真经。
这“十字真经”指的就是语文的“双基”训练。
教学中，加强字词训练，要重视语言积累，重视语文基础知识的复习和巩固。
说白点，就是要求会认的字要能认，要求写的字要会写，要求掌握的词语要掌握，要背诵的名言名句、名段名篇要会背诵；有的句子要会理解运用。
要会读书，会写作文。
重视语文基础知识的掌握，更要学生的语文基本能力。
如在识字中，培养学生的识字写字能力，在阅读训练中培养学生的阅读理解能力，在习作训练中，提高学生的书面表达能力等。
4．注重培养和提高学生的阅读能力阅读的核心是理解，培养学生的阅读能力，主要是培养学生提出问题，分析问题和解决问题的能力。
