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一、案例背景随着新课程改革的不断深入，小学语文教学面临着新的挑战。
为了提高教师的专业素养，提升教学质量，我校语文教研组积极开展了一系列研修活动。
本案例以我校语文教研组的一次研修活动为例，探讨如何通过研修提升教师的专业素养。
二、案例主题本次研修活动以“小学语文阅读教学策略研究”为主题，旨在通过研讨、实践、反思等方式，提高教师阅读教学能力，促进教师专业成长。
三、研修过程1.前期准备（1）确定研修主题：根据新课程改革的要求，结合我校语文教学实际情况，确定本次研修主题为“小学语文阅读教学策略研究”。
（2）制定研修计划：语文教研组制定了详细的研修计划，包括研修时间、研修内容、研修方式等。
（3）邀请专家指导：邀请知名语文教育专家为我校语文教师进行专题讲座，为教师提供理论指导和实践经验。
2.研修活动（1）专题讲座：专家针对“小学语文阅读教学策略”进行专题讲座，使教师对阅读教学有了更深入的认识。
（2）教学观摩：组织教师观摩优秀阅读教学案例，学习借鉴优秀教师的阅读教学经验。
（3）研讨交流：教师针对阅读教学中的困惑和问题进行研讨交流，共同探讨解决策略。
（4）实践反思：教师将所学到的阅读教学策略应用于实际教学中，并撰写教学反思，总结经验教训。
3.研修成果（1）教师阅读教学能力得到提升：通过研修，教师对阅读教学有了更深入的认识，阅读教学能力得到显著提高。
（2）教学质量得到提高：教师将所学到的阅读教学策略应用于实际教学中，学生的阅读能力和语文素养得到明显提升。
（3）教研组凝聚力增强：通过研修活动，教师之间的交流与合作更加紧密，教研组凝聚力得到增强。
四、案例反思1.加强理论学习：教师应不断学习新的教育理念和教学方法，提高自身的专业素养。
2.注重实践反思：教师要将所学到的阅读教学策略应用于实际教学中，并在实践中不断反思、总结，不断改进教学。
3.加强团队合作：教师之间要加强交流与合作，共同探讨教学中的问题，共同提高教学质量。
4.关注学生需求：教师应关注学生的阅读需求，根据学生的实际情况调整教学策略，提高教学效果。
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高语文教师的教学水平，促进教师专业成长，我校决定开展一次小学语文教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、教学反思等形式，提升教师的教学能力，优化课堂教学，提高语文教学质量。
二、活动主题以“核心素养导向下的小学语文课堂教学”为主题，探讨如何在教学中落实核心素养，提高学生的语文素养。
三、活动时间2022年3月15日（星期二）下午2：00-5：00四、活动地点学校多功能厅五、活动流程1. 集体备课（1）活动时间：2：00-2：30（2）活动内容：各年级语文教师分组，针对本学期将要教授的课文进行集体备课。
重点讨论以下内容：1）课文主题和教学目标；2）核心素养的落实；3）教学方法和手段；4）教学评价。
2. 课堂教学观摩（1）活动时间：2：30-4：00（2）活动内容：各年级语文教师分别展示一节公开课，内容包括：1）朗读、背诵、书写等基础知识的训练；2）阅读理解、写作、口语交际等能力的培养；3）核心素养的落实。
3. 教学反思（1）活动时间：4：00-4：30（2）活动内容：各年级语文教师针对观摩的公开课进行教学反思，重点讨论以下内容：1）教学过程中的优点和不足；2）如何改进教学方法，提高教学质量；3）如何更好地落实核心素养。
4. 总结发言（1）活动时间：4：30-5：00（2）活动内容：学校领导对本次活动进行总结发言，肯定教师们的努力和成果，并对今后的教学工作提出要求和期望。
六、活动要求1. 各年级语文教师认真备课，积极参与活动；2. 活动期间，各年级语文教师保持安静，认真观摩；3. 教学反思要真实、客观，有助于提高教学质量；4. 活动结束后，各年级语文教师将教学反思整理成文，上交学校。
七、活动预期成果1. 提高教师的教学水平，优化课堂教学；2. 促进教师专业成长，形成良好的教学氛围；3. 提高学生的语文素养，为学生终身学习奠定基础。
小学语文优秀教研活动案例标题：《奇妙的诗意世界，小学语文优秀教研活动案例》一、活动背景和目的：小学语文教学应当注重培养学生对语言文字的感受、理解和运用能力，通过优秀教研活动的开展，能够激发学生对诗意世界的兴趣，加深对诗歌的理解和体验，培养学生的审美情趣和创新思维。
本次教研活动以小学三年级诗词鉴赏为主题，旨在通过多角度、多形式的学习方式，让学生培养对诗词的兴趣，并通过创作和朗读等活动，提高学生动手能力和演讲能力。
二、活动内容及过程安排：1.阅读经典诗词引导学生阅读经典的小学三年级人教语文课本中的诗词，例如《静夜思》、《小鱼儿》等。
通过导读、解读，让学生了解诗词的基本知识和韵律，培养学生对诗意表达的感受能力。
2.诗词创作引导学生从自己的生活中寻找素材，启发学生进行诗词创作。
可以提供一些诗题或情境，激发学生的创作欲望和想象力。
教师在课堂上引导学生进行诗词的构思和写作，鼓励学生进行自由创作。
3.诗词表演让学生穿越时空，扮演古代文人墨客，选择自己喜欢的一首诗词进行表演。
可以通过角色扮演、背诵和乐器伴奏等形式，让学生感受诗词的美和韵律节奏。
4.朗读比赛组织学生参加朗读比赛，通过比赛的形式提高学生的朗读能力和表达能力。
可以邀请校外专家担任评委，评选出优秀学生，并为他们颁发奖状和奖品，激励学生更好地发现和展示自己的才华。
5.诗意手工制作引导学生运用手工制作的方式表达诗意，例如制作折纸、剪纸、剪贴画等。
通过手工制作，培养学生的动手能力，同时锻炼学生的观察力和细致思维。
三、预期效果和评价方式：1.增强学生对诗词的兴趣和理解能力，培养学生的审美情趣。
2.提高学生的写作能力和表达能力，通过创作使学生能够更好地运用语言文字表达自己的思想和感受。
3.培养学生的表演能力和演讲能力，通过表演和朗读使学生能够自信地展示自己。
4.锻炼学生的动手能力和观察力，通过手工制作培养学生细致思维和创新思维。
5.评价方式主要采用教师的评价和同学的评价相结合，对学生的诗词创作、表演和手工制作等进行综合评价，并给予指导性的意见和建议。
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，小学教育质量成为社会关注的焦点。
为了提高小学教育教学质量，推动教师专业成长，我校于2022年9月开展了小学教研活动。
本次活动旨在通过观摩、研讨、反思等方式，提升教师的教学水平，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。
二、活动目标1. 提高教师对小学教育教学规律的认识，丰富教育教学经验。
2. 培养教师的教育教学研究能力，提升教师的专业素养。
3. 激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
4. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动内容1. 课堂教学观摩本次教研活动首先开展了课堂教学观摩环节。
各年级组分别推荐了优秀课堂教学案例，由授课教师进行现场展示。
观摩过程中，教师们认真记录，积极思考，对课堂教学进行了深入剖析。
2. 教学研讨观摩结束后，各年级组分别开展了教学研讨活动。
研讨内容包括：（1）分析课堂教学的优点与不足，提出改进措施。
（2）探讨如何激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
（3）交流教育教学经验，分享教学心得。
（4）针对教学中遇到的问题，共同研究解决方案。
3. 教学反思教师们针对观摩和研讨活动，结合自身教学实践，进行了教学反思。
反思内容主要包括：（1）对课堂教学环节的优化，提高课堂教学效果。
（2）对教学方法的研究，创新教学手段。
（3）对教学评价的改进，关注学生全面发展。
四、活动效果1. 教师教学水平得到提升。
通过观摩、研讨、反思等活动，教师们对教育教学规律有了更深入的认识，教学经验得到了丰富，教学水平得到了提高。
2. 学生学习兴趣得到激发。
教师们在教学中注重激发学生的学习兴趣，使学生在愉快的氛围中学习，提高了学习效果。
3. 教研氛围浓厚。
本次活动促进了教师之间的交流与合作，形成了良好的教研氛围，为教师专业成长提供了有力支持。
4. 学校教育教学质量得到提高。
通过本次活动，我校教育教学质量得到了进一步提升，为学生的全面发展奠定了坚实基础。
第1篇一、活动背景为了提升语文教师的教学水平和教研能力，加强教师之间的交流与合作，我校语文教研组于2023年4月15日开展了主题为“聚焦核心素养，优化教学策略”的案例研讨活动。
本次活动旨在通过案例分析、集体研讨、专家点评等方式，促进教师对核心素养导向下语文教学的深入理解和实践探索。
二、活动目的1. 提高教师对核心素养的理解和把握能力。
2. 探讨核心素养导向下语文教学的有效策略。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升教学水平。
4. 为学校语文教学提供有益的参考和借鉴。
三、活动流程1. 案例展示：由教研组长介绍本次研讨的案例，包括案例背景、教学目标、教学过程、教学反思等。
2. 集体研讨：分组进行讨论，每位教师结合自身教学实际，对案例中的教学策略进行分析和评价。
3. 专家点评：邀请校内外专家对案例进行点评，指出案例的优点和不足，并提出改进建议。
4. 总结提升：教研组长对本次活动进行总结，并提出后续教学研究和改进的方向。
四、活动内容案例一：以《背影》为例，探讨核心素养导向下的语文教学1. 案例背景：本案例以人教版高中语文教材中的《背影》一文为例，旨在通过分析父亲的形象，引导学生理解亲情、感悟人生。
2. 教学目标：- 理解课文内容，把握父亲的形象。
- 培养学生的审美情趣和人文素养。
- 培养学生的批判性思维和创新能力。
3. 教学过程：- 导入：通过多媒体展示父亲的形象，激发学生的学习兴趣。
- 朗读：引导学生反复朗读课文，感受父亲的情感。
- 分析：分组讨论父亲的形象，分析其性格特点、情感变化等。
- 比较：将父亲的形象与其他文学作品中的父亲形象进行比较，深化理解。
- 总结：引导学生总结父亲的形象，反思自己的人生。
4. 教学反思：教师反思在教学过程中，如何更好地引导学生理解课文，培养学生的核心素养。
案例二：以《红楼梦》为例，探讨核心素养导向下的语文教学1. 案例背景：本案例以《红楼梦》为例，旨在通过分析作品中的主要人物形象，引导学生理解人性的复杂性和社会的多样性。
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，小学教育越来越受到重视。
为了提高小学教师的教学水平和教研能力，我校于近期开展了一次以“小学语文教学策略研究”为主题的优秀教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等形式，促进教师之间的交流与合作，提升教师的专业素养。
二、活动目标1. 提高教师对小学语文教学策略的认识和理解；2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨小学语文教学的有效方法；3. 培养教师的教育科研能力，提高教育教学质量。
三、活动内容1. 集体备课（1）确定课题：本次集体备课的主题为“小学语文教学策略研究”。
（2）分组讨论：教师们根据自己所教学段的教材，分组讨论本学段的教学策略。
（3）分享成果：各组教师代表分享本组讨论成果，其他教师进行补充和完善。
2. 课堂观摩（1）选课：从各年级选出一节具有代表性的语文课，进行课堂观摩。
（2）观摩学习：教师们认真观摩课堂，记录教学亮点和不足。
（3）课后研讨：观摩课后，教师们针对观摩课进行研讨，分析教学策略的有效性。
3. 教学研讨（1）分享经验：教师们结合自身教学实践，分享小学语文教学策略的成功经验。
（2）交流困惑：教师们针对教学中遇到的问题和困惑进行交流，共同探讨解决方法。
（3）专家讲座：邀请小学语文教学专家进行讲座，为教师们提供理论指导和实践建议。
四、活动过程1. 集体备课（1）确定课题：教师们共同确定本次集体备课的主题为“小学语文教学策略研究”。
（2）分组讨论：教师们根据自己所教学段的教材，分为低年级组、中年级组和高年级组，分组讨论本学段的教学策略。
（3）分享成果：各组教师代表分享本组讨论成果，其他教师进行补充和完善。
如低年级组分享了“识字教学策略”、“阅读教学策略”等；中年级组分享了“作文教学策略”、“阅读理解教学策略”等；高年级组分享了“文言文教学策略”、“综合性学习策略”等。
2. 课堂观摩（1）选课：从各年级选出一节具有代表性的语文课，进行课堂观摩。
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高语文教学质量，促进教师专业发展，我校语文教研组于2021年10月15日开展了一次以“核心素养导向下的语文课堂教学策略研究”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、研讨交流等形式，探讨核心素养导向下的语文课堂教学策略，提升教师的教学能力和学生的学习效果。
二、活动目标1. 提高教师对核心素养的理解，明确其在语文教学中的体现。
2. 探讨核心素养导向下的语文课堂教学策略，提升课堂教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高语文教学质量。
三、活动准备1. 主题确定：结合当前教育形势和学校教学实际，确定“核心素养导向下的语文课堂教学策略研究”为主题。
2. 人员安排：教研组长负责统筹安排，各备课组长组织本组成员参与活动，全体语文教师参加。
3. 资料收集：收集相关教育教学理论、优秀教学案例等资料，为活动提供理论支撑。
4. 集体备课：组织教师针对某一篇课文进行集体备课，共同探讨核心素养导向下的教学设计。
四、活动过程1. 集体备课阶段：- 教研组长组织全体语文教师进行集体备课，针对《背影》这篇课文进行教学设计。
- 各备课组结合核心素养的要求，从文本解读、教学目标、教学重难点、教学方法等方面进行深入研讨。
- 集体备课结束后，各备课组形成初步的教学设计。
2. 课堂教学观摩阶段：- 由备课组长主持，邀请一位教师进行公开课展示。
- 教师根据集体备课的结果，进行课堂教学实践。
- 观摩教师认真备课，教学过程流畅，课堂气氛活跃，学生参与度高。
3. 研讨交流阶段：- 教研组长组织全体教师进行研讨交流。
- 观摩教师首先进行反思，分享自己的教学设计和课堂实践心得。
- 其他教师针对观摩课进行点评，提出改进意见和建议。
- 教研组长对本次教研活动进行总结，强调核心素养导向下的语文课堂教学策略。
4. 成果分享阶段：- 将本次教研活动的成果进行整理，形成书面材料。
第1篇一、背景分析随着我国教育改革的深入推进，核心素养成为教育教学的重要导向。
小学语文作为基础教育的重要组成部分，其教学目标的设定和教学策略的选择都应围绕核心素养展开。
阅读教学作为语文教学的核心环节，对于培养学生的语言能力、思维能力、审美能力和文化意识具有重要意义。
本案例以某小学语文教研组为单位，开展了以“基于核心素养的小学语文阅读教学策略研究”为主题的教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对核心素养的认识，明确小学语文阅读教学的目标和方向。
2. 探索和总结有效的阅读教学策略，提升教师的教学能力和学生的学习效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成教学研究的良好氛围。
三、活动内容（一）理论研讨1. 核心素养解读：邀请专家对核心素养进行解读，帮助教师理解核心素养的内涵及其在语文教学中的体现。
2. 阅读教学理论：分析国内外先进的阅读教学理论，如建构主义、多元智能理论等，为教师提供理论支撑。
（二）教学实践1. 教学观摩：组织教师观摩优秀阅读教学案例，分析其成功之处，反思自身教学中的不足。
2. 教学研讨：针对观摩案例，分组进行研讨，提出改进意见和实施策略。
3. 教学设计：教师根据研讨成果，设计符合核心素养要求的阅读教学方案，并在实际教学中进行实践。
（三）成果展示1. 教学反思：教师撰写教学反思，总结教学过程中的收获和不足，为后续教学提供借鉴。
2. 教学成果展示：开展教学成果展示活动，教师分享自己的教学经验和策略，促进共同进步。
四、活动过程（一）准备阶段1. 成立教研小组，明确分工，制定活动方案。
2. 确定研讨主题，收集相关资料，邀请专家进行指导。
3. 安排观摩课程，组织教师提前备课。
（二）实施阶段1. 理论研讨：组织教师进行核心素养和阅读教学理论的研讨，提升教师的理论素养。
2. 教学观摩：观摩优秀阅读教学案例，分析其特点和方法。
3. 教学研讨：分组进行研讨，提出改进意见和实施策略。
4. 教学设计：教师根据研讨成果，设计教学方案，并在实际教学中进行实践。
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，语文教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高六年级语文教学质量，促进教师专业成长，我校六年级语文教研组于2021年10月15日开展了主题为“探究语文核心素养，提升教学质量”的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、研讨交流等形式，探讨如何在语文教学中培养学生的核心素养，提高教学质量。
二、活动目标1. 通过集体备课，提高教师对语文核心素养的理解和把握。
2. 通过教学观摩，学习优秀教师的教学方法和经验。
3. 通过研讨交流，分享教学心得，共同提高教学质量。
4. 促进教师专业成长，形成良好的教研氛围。
三、活动过程（一）集体备课1. 确定备课主题：本次集体备课的主题为“《西游记》人物形象分析”。
2. 分组讨论：将六年级语文教师分为两组，分别对《西游记》中的人物形象进行分析。
3. 汇报交流：每组教师汇报本组讨论成果，分享各自对人物形象的认识和理解。
4. 整合优化：根据各组汇报情况，整合优化教学设计，形成较为完善的教学方案。
（二）教学观摩1. 指定观摩课：由一位教师进行公开课展示，课题为《西游记》人物形象分析。
2. 观摩学习：全体教师认真观摩公开课，记录教学亮点和不足。
3. 反馈交流：观摩课后，教师们针对公开课进行点评，分享观摩心得。
（三）研讨交流1. 教学反思：教师们针对公开课和自身教学进行反思，找出存在的问题和不足。
2. 交流心得：教师们分享自己在教学中的成功经验和做法，互相学习、借鉴。
3. 提出建议：针对教学中存在的问题，提出改进措施和建议。
4. 形成共识：通过研讨交流，形成提高教学质量、培养学生核心素养的共识。
四、活动成果1. 提高了教师对语文核心素养的认识和把握，为今后的教学提供了理论指导。
2. 通过观摩学习，教师们学到了优秀的教学方法，提高了自身的教学水平。
3. 通过研讨交流，教师们分享教学心得，共同提高教学质量。
4. 形成了良好的教研氛围，促进了教师专业成长。
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，教师的专业成长成为了教育教学工作的核心。
为了提升语文教师的教学水平和专业素养，我校语文教研组定期开展研修活动，旨在通过集体研讨、教学观摩、经验分享等形式，促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学质量。
本案例以我校语文教研组近期开展的一次研修活动为例，详细记录了活动的策划、实施和总结过程。
二、活动主题本次研修活动的主题为“基于核心素养的语文课堂教学策略研究”。
三、活动目标1. 提高教师对核心素养的认识，明确语文教学的目标和方向。
2. 探讨基于核心素养的语文课堂教学策略，提高课堂教学效率。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升教育教学水平。
四、活动内容1. 专题讲座（1）讲座主题：核心素养与语文教学（2）主讲人：学校语文教研组长（3）讲座内容：从核心素养的内涵、语文教学的目标、核心素养在语文教学中的体现等方面进行讲解，帮助教师明确语文教学的方向。
2. 教学观摩（1）观摩课例：人教版小学语文四年级下册《卖火柴的小女孩》（2）执教教师：学校语文骨干教师（3）观摩内容：教师通过创设情境、引导学生思考、激发学生学习兴趣等方式，展示了一节基于核心素养的语文课堂。
3. 集体研讨（1）研讨主题：基于核心素养的语文课堂教学策略（2）研讨形式：分组讨论、代表发言（3）研讨内容：教师针对观摩课例，结合自身教学实践，探讨如何在语文教学中体现核心素养，并提出相应的教学策略。
4. 经验分享（1）分享主题：优秀语文教师的成长之路（2）分享人：学校优秀语文教师（3）分享内容：优秀语文教师结合自身成长经历，分享在语文教学中的心得体会和经验。
五、活动实施1. 策划阶段（1）确定活动主题和目标；（2）制定活动方案，包括时间、地点、内容、人员安排等；（3）邀请专家、骨干教师参与活动。
2. 实施阶段（1）开展专题讲座，提高教师对核心素养的认识；（2）进行教学观摩，展示优秀语文课堂教学；（3）组织集体研讨，探讨基于核心素养的语文课堂教学策略；（4）邀请优秀语文教师分享经验，促进教师成长。
小学语文优秀教研活动案例
------主题教学实践研究
山西省运城市稷山县稷峰镇西街小学贾俊平刘红莲申丽媛
摘要：小学语文主题教学，针对小学语文教学中单篇教学支离破碎、目标不清及教学方式僵化、工具性与人文性割裂等问题，根据教学内容和儿童身心发展特点，在综合思维指引下，以主题的方式，整合课内外资源，以“语文立人”为核心，挖掘教学内容的原生价值以及教学价值，在语言文字的理解与运用中，引导儿童生成主题，促进儿童语言发展、思维提升、精神丰富，整体提升语文素养。
以“一手好字、一副好口才、一篇好文章”的“三个一”质量标准为目标，整合资源，体现儿童立场，构建了“四位一体”的主题教学体系，创新了“主题·整合”的教学模式，建立了主题课程资源库。
一、背景说明
面对语文教学丰富的内容，教师难确定清晰的教学目标。
语文教学从满堂讲到满堂问，再到满堂论，始终不能跳出内容分析的套路，教学方式单调。
为了应对考试，学生要进行大量重复、机械的训练，学习负担过重。
这些问题事关学科的定位和发展方向，是课改的“硬骨头”。
这些问题又是教师必须面对的现实问题，事关“语文立人”理念的实现。
改革尝试,逐步发展完善为小学语文主题教学思想和实践
体系。
小学语文主题教学实践研究旨在以语文立人为导向，探索怎样更好地面向全体学生，提高语文素养、培养完整人格。
二、活动主题：小学语文主题教学实践研究
三、研讨时间：每周四下午第五节、第六节课
四、研讨方式：主题教研、集体备课、观看名师课例、听课评课、交流反思。
五、参与人员：小学语文教研组全体成员
六、研究步骤：
准备阶段【2015年9月——2015年10月】
（1）建立课题研究小组，确定研究方案，促进课题研究工作的稳步开展。
首先组织教师进行理论学习，翻阅相关文献资料。
主题教学中的主题，是围绕小学阶段儿童发展特点以及生活经验、语言学习规律、优秀文化传统等确定的核心语词；是与儿童的生命成长编织起来，生发语文教育意义的立体的、动态的“意义”群；是语文教学所传承、创生、发展、传递的核心价值观。
有些主题侧重指向语言学习规律：包括如何进行语言的积累、理解、运用等方法，如，执教图画书《我的爸爸叫焦尼》中突出的“简单的表达，丰富的感动”。
有些侧重指向思维品质：包括分析概括、对比思辨、想象创造等，如，执教《皇帝的新装》创生的“回到事情本身”主题，引导学生借助语言生成意义，提高思辨能力。
还有些侧重指向学生精神品质：自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善等社会主义核心价值观，勇敢、
自强、谦卑、博爱、尊重、感恩、互助、责任等个体成长价值观，如，执教《珍珠鸟》中烘托的“信赖”。
实施阶段【2015年11月――2016年5月】
课题的全面实施阶段
理念与实施原则
语文教育在继承与弘扬民族优秀文化传统、增强民族认同感和创造力方面，具有不可替代的学科优势。
小学语文主题教学主要基于以下理念：
语文立人。
聚焦于学生语文素养和核心价值观的培养，挖掘有利于学生的生命成长的语文内容，在与主题的交融中形成学生成长的内核，为聪慧与高尚的人生奠基。
整合思维。
整合阅读资源、生活资源和文化资源，密切联系学生的社会生活和情感体验，实现课堂的整体构建。
儿童立场。
儿童站在课堂正中央。
主题由儿童生成，儿童质疑贯穿课堂，儿童反馈作为实践检验标准。
尊重儿童的独特感受，张扬个性，激发创造力，提高参与意识，真正成为课堂的主人。
主题教学指向儿童语文素养与价值观的综合提升，实施主题教学要从素质教育的高度去实现双基，但又不拘泥语文知识和语文技能的传授。
课堂教学既包括听说读写等基本训练，还要注重优秀文化对学生的熏陶感染，使学生情感态度价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好个性与健全人格得到培养。
这一阶段是在前一阶段理论研究和调查访谈的基础上全面开展。
在这一阶段，以课堂教学为着眼点，教师间进行跨段听课、评课，了解知识究竟从何而来，又从何而去。
执教老师进行教学反思。
在这一阶段还进行大量的案例分析和研究，找准问题症结所在。
并研究出相应的解决策略。
总结阶段【2016年6月】
主题教学内涵，契合核心价值观，既是一种思想也是一种方法，既在理念上引领，又提供可操作的实践体系这一阶段主要是整理研究过程中的材料进行分析、总结，撰写研究报告。
七实施的过程
一、小学语文主题教学实践的过程与方法
（一）探索阶段
语文学科与数学学科不同。
后者有严密的学科和教学逻辑体系，但语文教学内容多，内涵深厚，但缺乏系统性，碎片化现象严重。
尤其对于新手教师更是摸不到门路，经常眉毛胡子一把抓。
“基于教材，超越教材”——用教材教，而不是教教材。
教材是教学的核心资源，但不是唯一的资源。
教材只是教学的一个抓手，一个样本。
我们要在充分尊重教材的基础上，把教材看作一种可以改造的教学内容。
没有一本教材具有普遍适用性，教师要根据学情审视和批判教材，科学加工处理教材。
对于语文学科，有意识地扩展阅读内容、自选课程资源尤为重要。
“立足课堂，超越课堂”——课堂小天地，天地大课堂。
教育社会学者认为课堂是浓缩的社会，是展望社会的一扇窗。
语文教学不能拘泥于课堂的空间束缚，教师要勇于带领学生“走出去”，用丰富的课程资源将学生引向自然，引向社会，引向生活。
从生活中来，向生命里去，增进学生的实践和创新能力，培养他们的社会责任感。
“尊重教师，超越教师”——和学生一起幸福成长。
教师是学生学习的引领者。
教师不仅要教给学生知识，更要教会他们学习。
但是教学相长，学生与教师是教学中一对不可分离的矛盾体。
如果不了解学生，教学无从下手。
教师要蹲下身子，把儿童当作学习成长中的伙伴，与儿童一起去探求语文学习奥妙。
以“三个超越”使“语文教学着眼于人的发展”，这样的实践理念在当时是超前的。
“三个超越”也为世纪末语文新课标的修订提供了借鉴。
然而“超越”不能没有边界，“超越”需要整体布局，整合教学内容，实现教学结构化、序列化。
由此，主题教学的雏形呼之欲出。
（二）形成阶
段
新学期，开始实践不同文体的课例。
经典诵读，如《村居》在古典诗词的吟诵涵咏中体味“居安思危”主题，带动相同主题诗词诵读；整本书阅读，如由《三打白骨精》导读《西游记》，。
