有关分级阅读的思考(课堂PPT)
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《关于阅读思维》课件
促进全面发展
04
阅读思维的培养有助于提高学生的综合素质， 促进全面发展。
THANKS
准备。
课堂引导
在课堂上有针对性地引导学生阅 读材料，帮助他们理解重点和难
点。
小组讨论
组织学生进行小组讨论，鼓励他 们分享阅读心得和体会，促进交
流与合作。
反思与总结
在课程结束时，引导学生对所阅 读的资料进行反思和总结，巩固
所学知识。
阅读材料的评估与反思
1 2
3
评估
通过课堂测试、作业、小组讨论等形式评估学生的阅读效果 ，了解他们对阅读材料的理解程度。
《关于阅读思维》ppt课件
$number {01}
目录
• 阅读思维概述 • 阅读理解过程 • 阅读策略与技巧 • 阅读材料的选取与使用 • 阅读思维的培养与提升
01
阅读思维概述
阅读思维的定义
总结词
阅读思维是指个体在阅读过程中所表现出的思维方式，是理解和分析文本信息 的一种能力。
详细描述
阅读思维是个体在阅读过程中，通过对文本信息的感知、理解、分析、推理和 评价等一系列心理活动，形成对文本的认知和意义建构的能力。它涉及到对文 本信息的提取、整合、推断和应用等多个方面。
详细描述
在阅读时，不断向自己提问，例如“作者为什么要写这篇文章？”、“接下来会发生什么？”等。同时，根据文 本内容进行预测，并对比实际内容，以检验自己的预测准确性。
概括与总结
总结词
在阅读结束后，对文本内容进行概括和总结，有助于巩固记忆和理解。
详细描述
在阅读完文本后，尝试用自己的话概括文章的主要观点、论据和结论。这有助于加深对文本的整体把 握，并提高记忆效果。
解析文本结构
英语分级阅读PPT课件
中小学英语分级阅读教学-意义，内 涵与途径
阅读对学生发展的意义
读写能力是一个人生存与发展的重要基础，也 是学生认知和思维发展的最重要途径。
满足求知欲和好奇心 感知语言符号的神奇与意义 发展思维、想象力、创造力 认识自我，认识他人，认识社会，形成正确人
生观和价值观 陶冶情操，启迪智慧，丰富情感，磨砺意志，
读者能力 概况
读者英语 阅读素养 发展目标
每阶段读者 阅读能力和 阅读品格发 展目标，自 动涵盖上一 级别的要求
读物特征概 述
每阶段对应读物级别词汇， 语句，篇章，呈现形式特 点及参考样张
阅读能力与阅读素养？
阅读能力： 文本概念 音素意识 拼读能力 阅读流畅度 语言知识 阅读技巧与策略
外语拼读能力 外语阅读流畅度
外语阅读 理解能力
外语阅读技巧 与策略
外语语言知识
外语国家社会 文化背景知识
外语阅读习惯 外语阅读体验
阅读行为 阅读频率 阅读量
阅读态度 阅读兴趣ilent reading
SSR由Lyman Hunt 于上世纪60年代提出， 70年代盛行，指一个班级或学校的学生 在课堂上的同一时间（大约10—15分钟） 被允许选择自己喜欢的读物进行默读。
阅读态度 阅读兴趣 自我评估
分级阅读教学的目标—外语阅读素养
外语阅读素养不仅包括学生学习和运用 所学语言和其他知识、获取信息、建构 意义、增长知识的能力、还包括他们通 过阅读发展跨文化理解、促进多元思维、 获得审美体验、形成正确价值观的积极 态度和良好习惯。
理念影响方法
以知识为本的阅读--把阅读作为语言知识学 习的平台；
特点：经济、易操作、重点关注于学生 阅读兴趣和终身学习的态度与习惯。
持续默读：how？
阅读对学生发展的意义
读写能力是一个人生存与发展的重要基础，也 是学生认知和思维发展的最重要途径。
满足求知欲和好奇心 感知语言符号的神奇与意义 发展思维、想象力、创造力 认识自我，认识他人，认识社会，形成正确人
生观和价值观 陶冶情操，启迪智慧，丰富情感，磨砺意志，
读者能力 概况
读者英语 阅读素养 发展目标
每阶段读者 阅读能力和 阅读品格发 展目标，自 动涵盖上一 级别的要求
读物特征概 述
每阶段对应读物级别词汇， 语句，篇章，呈现形式特 点及参考样张
阅读能力与阅读素养？
阅读能力： 文本概念 音素意识 拼读能力 阅读流畅度 语言知识 阅读技巧与策略
外语拼读能力 外语阅读流畅度
外语阅读 理解能力
外语阅读技巧 与策略
外语语言知识
外语国家社会 文化背景知识
外语阅读习惯 外语阅读体验
阅读行为 阅读频率 阅读量
阅读态度 阅读兴趣ilent reading
SSR由Lyman Hunt 于上世纪60年代提出， 70年代盛行，指一个班级或学校的学生 在课堂上的同一时间（大约10—15分钟） 被允许选择自己喜欢的读物进行默读。
阅读态度 阅读兴趣 自我评估
分级阅读教学的目标—外语阅读素养
外语阅读素养不仅包括学生学习和运用 所学语言和其他知识、获取信息、建构 意义、增长知识的能力、还包括他们通 过阅读发展跨文化理解、促进多元思维、 获得审美体验、形成正确价值观的积极 态度和良好习惯。
理念影响方法
以知识为本的阅读--把阅读作为语言知识学 习的平台；
特点：经济、易操作、重点关注于学生 阅读兴趣和终身学习的态度与习惯。
持续默读：how？
幼儿园阅读之分级阅读PPT课件
学
流 • 第三阶段：创意阅读
程
.
60
自由阅读
这是正式阅读的第一个阶段，主要是感知 作品。这一阶段提倡让幼儿自由阅读图书，并 养成良好的阅读习惯，掌握阅读技能。
.
61
自由阅读应该体现“自由”这一思想，具体 应该体现在—— ❖幼儿的关注点应该是自由的 ❖幼儿的阅读方式是自由的 ❖幼儿对作品的理解应该是自由的 ❖幼儿阅读的过程应该是不受打扰的
走进儿童的阅读世界
.
1
让我们一起走进儿童的阅读世界, 体会阅读的乐趣与价值……
.
2
早期阅读是当前全球早期教育 的热点问题之一。
.
3
早期阅读是当前早期教育的热点之一
• 联合国发出“走向阅读世界”的呼唤 • 各国幼教大纲中都突出“早期阅读”的地位 • 我国《幼儿园教育指导纲要》也开始重视儿童
前阅读和前书写能力的培养。
——选自分级阅读第2级第7册
.
8
.
9
.
10
.
11
.
12
.
13
.
14
.
15
（一）对早期阅读价值的认识
培养爱阅读的兴趣（阅读、识字、书写） 积累一系列经验（认知、行为、社会） 促进语言能力的发展（口头语言、书面语言） 促进整体素质的发展 （语言能力、良好个性、
想像力、审美力）
尽早发现幼儿阅读困难，提供支持性帮助
.
31
.
32
.
33
.
34
.
35
.
36
（二）材料分级
材料分级：是指课程的阅读材料分层分级提供。 课程提供给幼儿阅读的64篇故事、64首诗歌分8个 级别呈现，分别适用于幼儿园小班、中班、大班、 学前班上下8个学期。每个级别分别提供8册幼儿 用书。
流 • 第三阶段：创意阅读
程
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60
自由阅读
这是正式阅读的第一个阶段，主要是感知 作品。这一阶段提倡让幼儿自由阅读图书，并 养成良好的阅读习惯，掌握阅读技能。
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61
自由阅读应该体现“自由”这一思想，具体 应该体现在—— ❖幼儿的关注点应该是自由的 ❖幼儿的阅读方式是自由的 ❖幼儿对作品的理解应该是自由的 ❖幼儿阅读的过程应该是不受打扰的
走进儿童的阅读世界
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1
让我们一起走进儿童的阅读世界, 体会阅读的乐趣与价值……
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2
早期阅读是当前全球早期教育 的热点问题之一。
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3
早期阅读是当前早期教育的热点之一
• 联合国发出“走向阅读世界”的呼唤 • 各国幼教大纲中都突出“早期阅读”的地位 • 我国《幼儿园教育指导纲要》也开始重视儿童
前阅读和前书写能力的培养。
——选自分级阅读第2级第7册
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（一）对早期阅读价值的认识
培养爱阅读的兴趣（阅读、识字、书写） 积累一系列经验（认知、行为、社会） 促进语言能力的发展（口头语言、书面语言） 促进整体素质的发展 （语言能力、良好个性、
想像力、审美力）
尽早发现幼儿阅读困难，提供支持性帮助
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31
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32
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33
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36
（二）材料分级
材料分级：是指课程的阅读材料分层分级提供。 课程提供给幼儿阅读的64篇故事、64首诗歌分8个 级别呈现，分别适用于幼儿园小班、中班、大班、 学前班上下8个学期。每个级别分别提供8册幼儿 用书。
初中英语分级群文阅读教学的思考与探索 PPT
02 对分级群文阅读教学的思考与探索
是一种以议题学习为任务驱动，通 过多文本的比、对、读、议，实现 问题解决和意义建构的过程和方式。
不能为阅读而阅读，要有目的， 进行功能性阅读。是阅读内容的 一种组合方式，是群体阅读的一 种实践方式 。
群 文 阅 读
比较单篇、单本的阅读，群文阅读是 一种更高级的阅读形态，旨在提高阅 读的速度和质量，改变和优化人的思 维方式，使阅读者享受到阅读的快乐。
测评数据
参与外研社组织的“学 生阅读能力测评”，数 据令人堪忧 。
02 对分级群文阅读教学的思考与探索
表1 课题组参研学校学生阅读能力测评数据
02 对分级群文阅读教学的思考与探索
02 对分级群文阅读教学的思考与探索
表2 课题组参研学校学生阅读能力测评数据（17-20级）
02 对分级群文阅读教学的思考与探索
议 题
“议题具有两个非常重要的特征： 可议论性和开放性”，并指出了 议题的三种类型：语言议题、内 容议题和形式议题。（于泽元）
张世钦老师认为文化主题、结 构、阅读策略等也作为议题， 这样的思考给了我们很大启发。
01 对分级群文阅读教学的认识
关于分级群文阅读
国内学者观点：
英语分级阅读：是指按照不同年龄段少年儿童身心发展的特点和认知、思维水平，并根据语 言学习规律为读者选择阶梯式系列英语读物，依次推动和促进青少年阅读能力、阅读习惯以及 品格与价值观的发展，使他们在体验阅读乐趣的过程中同时掌握阅读的方法。(王蔷）
群文教学
02 对分级群文阅读教学的思考与探索
实施分级群文阅读教学的两种途径
01 分级 走班
在有条件的研究单位，将相同或相 近级别的学生组合成一个班，用同 一级别的阅读材料开展群文阅读分 层走班教学。
主题班会《阅读和思考》教学PPT课件
阅读和思考驱动生命力的重要源泉阅读打造内圈强大自我，01提高适应变革的能力Reading creates a strong inner self and enhances the ability to adapt tochange阅读打造内圈强大自我，提高适应变革的能力1.阅读能让人接触到不同的概念、思想和观念，为人们提供了更广阔的视野和认知空间。
2.阅读能够让人们了解不同人群的生活方式、文化背景等，有助于人们更好地处理与他人的交往和相处关系。
3.阅读能够帮助人们更加深入地了解自身和周围的环境，发现问题和解决问题的方法，从而更好地应对未来的挑战。
4.阅读可以提升人们的语言表达能力，丰富他们的词汇量，使他们在学习和工作中更具有说服力和表达能力。
5.阅读可以帮助人们提高自己的思维能力，锻炼探究、思考和分析问题的能力，从而更好地解决日常生活和工作中遇到的问题。
6.阅读可以增强人们的人文素养，提高他们的审美情趣，从而更好地欣赏文化艺术，增强对美好事物的感知和理解。
阅读拓宽视野，提升素养Reading broadens one's horizons and enhances one's literacy阅读增强思维能力，锤炼逻辑思维1.阅读能够提高思维的运作效率。
2.阅读是一项高度认知的活动，需要大量的认知过程参与，包括感觉、知觉、注意、记忆、思维、推理等。
通过持续进行阅读，个体的认知能力会逐渐提高。
在阅读中获得的信息需要不断的加工与整合，这样可以大大提高思维的运作效率。
3. 阅读可以刺激人的创造性思维。
4.阅读通常需要大量的想象和联想，一个好的阅读不仅可以让人丰富生活阅历，增长知识见闻，更可以通过阅读中获得的创造性和灵感，激发人们的创造性思维，进而提高个体的创造力。
5. 阅读可以促进人的逻辑思维能力的发展。
6.阅读中，人们需要思考阅读材料之间的关系，不断的从零散的信息中提取出有效的信息，然后对其进行分析、整合和归纳，进而建立起知识体系，这样可以促进人的逻辑思维能力的发展。
《阅读与思考》课件
实例分析：阅读与思考的应用
案例一
通过阅读和思考一篇论文， 发现了一个潜在的解决方案， 为解决一个关键问题提供了 新的思路。
案例二
通过深入阅读和思考一本经 典文学作品，获得了重要的 人生启示和思考。
案例三
通过运用阅读和思考的技巧， 解读了一篇复杂的政治文章， 理解了其中的观点和意图。
总结和结论
本次《阅读与思考》的PPT课件希望为大家提供了丰富的知识和技巧，帮助大家提高阅读和思考的能力， 从而更好地解决问题、拓展思维和提升自我。
增强批判性思维
阅读和思考让我们能够分析和评判信息的可信度，帮助我们更好地从大量信息中筛选出有价 值的内容。
பைடு நூலகம்
提高阅读和思考的技巧
1 注重阅读质量
选择高质量的书籍和文章，培养良好的阅读习惯，如提前预习、记录笔记和主动思考内 容。
2 培养思辨能力
学会提出问题、对比观点、推理论证，培养扎实的逻辑思维和分析能力。
3 多角度思考
从不同的角度思考问题，拓展思维边界，培养创造性思维。
解读难懂的文章
分析结构
了解文章的结构和段落之间的 逻辑关系，帮助我们更好地理 解作者的意图。
查找生词
遇到生词时及时查阅字典，加 深对文章的理解。积累生词也 有助于提升词汇量。
提出问题
在阅读过程中积极提出问题， 激发思考，帮助我们深入理解 文章中的观点和论据。
《阅读与思考》PPT课件
欢迎大家来到本次 PPT 课件《阅读与思考》。今天我们将深入探讨阅读与思 考的重要性，以及如何提高阅读和思考的技巧。让我们开始吧！
为什么阅读与思考重要
拓宽知识面
阅读是获取新知识和扩展思维的重要途径，能够让我们开阔眼界，接触不同的观点和想法。
《阅读理解六层次》课件
在职场中的应用
信息获取
在职场中，阅读理解能力是获取 有效信息的关键，六层次理论可 以帮助员工更全面地理解工作文
档和报告。
沟通交流
在团队沟通和会议中，运用阅读 理解六层次可以更好地理解他人 的观点和需求，提高沟通效率。
解决问题
通过深入理解问题背景和相关信 息，职场人士可以利用阅读理解
六层次来更好地解决问题。
01
案例一
一位小学老师在教授《小王子》时，通过引导学生分析故事情节、角色
性格和主题，帮助他们理解文本的深层含义，从而提高阅读理解能力。
02
案例二
一位高中英语老师在讲解一篇关于环保的文章时，通过让学生分析文章
结构、总结段落大意、推断作者意图等，培养他们的阅读理解技巧。
03
案例三
一位语文老师在教授古文时，注重引导学生理解古文的语言特点、文化
背景和表达方式，通过对比现代文和古文，帮助学生更好地掌握阅读理
解的方法。
职场案例：如何提高商务报告的阅读理解能力
1 2 3
案例一
一位项目经理在阅读项目报告时，通过关注报告 的结构、逻辑和关键信息，快速了解项目进展情 况，并作出相应的决策。
案例二
一位财务经理在阅读财务报表时，能够准确把握 各项数据之间的关联和趋势，从而更好地评估公 司的财务状况。
在个人发展中的应用
自我提升
个人可以运用阅读理解六层次来提升自己的阅读和理解能力，从 而更好地吸收新知识，提升个人素质。
决策制定
在面对复杂问题时，运用阅读理解六层次可以帮助个人全面理解问 题背景和相关信息，做出更明智的决策。
终身学习
阅读理解六层次理论可以帮助个人建立良好的阅读习惯和思维方式 ，促进终身学习和发展。
少儿英语分级阅读(课件)
程序，也依靠人工。测试标准的主要因素包括： 全文词汇数量、单词数量、高频词汇数量与比 例、低频词汇数量与比例、句子长度、句子复 杂度、句义明晰度、句式、印刷规格、每页词 汇数、插图信息量、思想深度、主题熟悉度等。
其不足之处在于它只有对英文书的分
级，而没有对读者英文阅读水平的测 试，不过由于和DRA等阅读水平检测 方法配合使用，这一缺陷得到弥补。 另外，该分级最多到Z（美国小学六 年级水平），这样英文阅读水平达到
及超过美国初中水平的孩子就不适合 使用这套系统。
2DRA（Developmental Reading Assessment） 发展性阅读评估体系DRA介绍“阅读发展评 价体系”是培生公司的一套用来测定少儿
英文阅读能力的一个系统。教师或家长可
根据测试结果来寻找水平适合的图书，以
提高少儿阅读能力。测试内容着重读者阅 读的 等，其目标是帮助每一个学生成为独
A-Z是由凡塔斯和皮内尔两位阅读专家（Fountas &Pinnell）开发的一套图书分级系统。在其官网 上已有32000种图书被分级，且在线分级书单每 月更新。A-Z法是一个应用较广泛的分级方法， 很多数据库采用其分级作为检索项，或用以标 注图书级别。该分级系统的特点是将主观因素 与客观因素相结合，既有一套电脑运作的测试
互动式 （解决枯燥学习） 歌曲 童谣 律动 舞蹈 游戏 视频等等。。。。
，其实单词量并不是衡量
英语水平高低的唯一标准。 其实不是这样的。---不 要强迫孩子死记硬背单词。
需求不同结果不同。
02 英语阅读分级体系
1A-Z分级法（GRL／Guided Reading Level），即按照26个字母顺序将图书 分成26级。A-Z分级法介绍有很多国际 学校用该方法将图书按A-Z进行分级， 共26级，从A到Z难度递增，一级称为 一个GRL。
其不足之处在于它只有对英文书的分
级，而没有对读者英文阅读水平的测 试，不过由于和DRA等阅读水平检测 方法配合使用，这一缺陷得到弥补。 另外，该分级最多到Z（美国小学六 年级水平），这样英文阅读水平达到
及超过美国初中水平的孩子就不适合 使用这套系统。
2DRA（Developmental Reading Assessment） 发展性阅读评估体系DRA介绍“阅读发展评 价体系”是培生公司的一套用来测定少儿
英文阅读能力的一个系统。教师或家长可
根据测试结果来寻找水平适合的图书，以
提高少儿阅读能力。测试内容着重读者阅 读的 等，其目标是帮助每一个学生成为独
A-Z是由凡塔斯和皮内尔两位阅读专家（Fountas &Pinnell）开发的一套图书分级系统。在其官网 上已有32000种图书被分级，且在线分级书单每 月更新。A-Z法是一个应用较广泛的分级方法， 很多数据库采用其分级作为检索项，或用以标 注图书级别。该分级系统的特点是将主观因素 与客观因素相结合，既有一套电脑运作的测试
互动式 （解决枯燥学习） 歌曲 童谣 律动 舞蹈 游戏 视频等等。。。。
，其实单词量并不是衡量
英语水平高低的唯一标准。 其实不是这样的。---不 要强迫孩子死记硬背单词。
需求不同结果不同。
02 英语阅读分级体系
1A-Z分级法（GRL／Guided Reading Level），即按照26个字母顺序将图书 分成26级。A-Z分级法介绍有很多国际 学校用该方法将图书按A-Z进行分级， 共26级，从A到Z难度递增，一级称为 一个GRL。
小学语文阅读教学的思考精品PPT课件
2、在理解中感悟、学习语言
可是，过了不久，发生了一件意想不到的事： 马哈多两天两夜都没有见到可爱的猎狗了。他 很担心，吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大 病。
“猎狗，你究竟在哪里呀！”马哈多抬头 望望乌鸦，那乌鸦也飞出飞进，焦急不安。令 马哈多更惊奇的是，乌鸦把他放在院子里的肉 一块一块地都叼走了。
“阅读教学是干什么的，这一点我们一定要搞清楚。我
觉得阅读教学就是凭借文本的语言着重培养学生感受、
理解、积累、运用语言的能力。当然，在这个过程中
学生会受到情感的熏陶、思想的启迪、享受审美的乐
趣，从而在学习语文的过程当中学习做人。我们要永
远记得，语文是学习语言的课程，阅读是学习语言的Βιβλιοθήκη 基本途径。”――崔峦
6、在联系中感悟学习语言
我看了一下前面，班长和几个战士伏在枯黄 的茅草丛里。他们身上披着厚厚的茅草作伪装， 猛一看去，很难发现他们。我又看了看伏在我身 边不远的邱少云。他也全身伪装，隐蔽得更好， 相隔这么近，我几乎找不到他。
7、在朗读中感悟学习语言。
（五）重视朗读训练，冷落“默读静思”。
当时，清朝政府刚提出修筑的计划，一
3、在比较中感悟、学习语言。
4、从学习的角度感悟语言。
《找骆驼》 刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深， 左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见 路的左边有些蜜，右边有些米，我想骆驼驮的 一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶， 上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。 至于它究竟往哪儿去了，应该顺着它的脚印去 找。
那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一 点缝隙。那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼 睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤 动，这美丽的南国的树！
最新2019年分级阅读43页PPT
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢！
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
最新2019年分级阅读
21、没有人陪你走一辈子，所以你要 适应孤 独，没 有人会 帮你一 辈子， 所以你 要奋斗 一生。 22、当眼泪流尽的时候，留下的应该 是坚强 。 23、要改变命运，首先改变自己。
24、 有其余 的德性 。--温 斯顿． 丘吉尔 。 25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的 ，它只 是让人 们的脚 放上一 段时间 ，以便 让别一 只脚能 够再往 上登。
谢谢！
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
最新2019年分级阅读
21、没有人陪你走一辈子，所以你要 适应孤 独，没 有人会 帮你一 辈子， 所以你 要奋斗 一生。 22、当眼泪流尽的时候，留下的应该 是坚强 。 23、要改变命运，首先改变自己。
24、 有其余 的德性 。--温 斯顿． 丘吉尔 。 25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的 ，它只 是让人 们的脚 放上一 段时间 ，以便 让别一 只脚能 够再往 上登。
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有关分级阅读的一点思考
四.2班
1
目录
分级阅读定义及分级标准 开展分级阅读的体会 如何在班级开展分级阅读的思考
2
分级阅读的定义
定义：按照少年儿童不同年龄段的智力和心理发育程度为儿童提供科
学的阅读计划，为不同孩子提供不同的读物，提供科学性和有针对性的 阅读图书。
历史：1836年，威廉.麦加菲开发了第一套广泛运用的分级阅读标准
或许有变化，适时调整
阅读的质与量、精与泛
质重要，但要防止过度陷入细节，适可而止 量也重要，陌生的东西重复的次数多了，就成了熟悉的了，量变
引起质变，自然而然，水到渠成（500万还是1000万因人而异， 量力而行） 精读宜短不宜长（诗词、散文、寓言），方便亲子共阅。 泛读要结合兴趣、现有背景（阅读能力、常识、历史等）尽量广 泛
1、它没有一套严格量化的操作程序，也不计算分值，而是笼 统地采用绿、黄、红、灰四种颜色来表示该年龄段适宜度
2、用一星到五星的星级来表示不同的质量等级。
7
各种分级的换算
8
我们的汉语阅读分级
购物网站分类 简单年级分类法 大众点评（豆瓣，新浪读书……） 特点：主观、不系统、课堂内外脱节、不易操作
注：泛读不是不重质，质量合格率是多少要抽检，量要够，没有量更谈 不上广
19
阅读的质与量、精与泛—亲子阅读
小时候，你不怎么认字，我读你听 上学了，你认识了一些字，我一句，你一句，我一段，你一段，读累了， 我把剩下的读完 高年级了，你我共读成了你认为的负担，我就狡猾一点，只做抽检 长大了，你读我听，静听你的观点
20世纪20年代西方出现了多种不同的分级阅读体系 20世纪30年代分级阅读读本有了确切的分级标准 60年代日本开始开展关于研究和推广分级阅读的活动 90年代进入港台，投入大量资源推动分级阅读 21世纪分级阅读逐渐进入国内出版界和部分专家、学者的视野
3
几种分级标准
A-Z分级法 蓝思分级法 常识媒体评级 我们的汉语分级？
我选书的一点经验—转折点（转型与升级）
毛毛：为什么所有书最后都成功了，现实中那么多失败的，太假了吧 爸爸：黑线中………其实….也有悲剧，给你来几本 毛毛：听老师说初中历史学好了可以加分 爸爸：这么功利（心里说），是啊，给你来套好玩的通史
注：转型升级的需求一定要是用户的真实需求，不是伪需求，过程中
16
17
阅读的质与量、精与泛—细节纠缠的代价
孩子，来， 咱们学习国
学
爸爸，这个 字什么意思
，这个呢 …..
老祖宗的文 化，有点难 ，慢慢来，
巴拉巴拉 …..
没意思，我 玩一会再看
…..
失败：一本细节太多的书，没有意义，当我们抠完的时候早已忘记自己是
18
来干嘛的了，精读也要选陌生词汇不能多于？%（标准有待商榷）
我选书的一点经验—不要忽视常识背景
相对运动？万有 引力？ 是个
什么鬼？
14
失败：本意是要当一本共读的科普读物，常识太多，解释不过来，无法继续 结局：她放弃，我浏览一遍，只当回顾了
我选书的一点经验—分册与合集的差别
真是浪费纸张 ，这么贵。
一册在手， 天下我有， 好便宜。
15
失败：厚而且不是她喜欢的故事性强的东东 结局：泛读转精读，慢慢看吧，当散文读
9
目录
分级阅读定义及分级标准 开展分级阅读的体会 如何在班级开展分级阅读的思考
10
我选书的一点经验
兴趣第一，孩子是个独立个体，强扭的瓜不甜 选套书，一本书是一段思考，一套书是一系列思考 有分册不买合集，大目标不易实现，小目标容易看到成果，聚沙
成塔，集腋成裘 注重孩子阅读的转折点的出现，适时切换（难度、内容） 正版、字体大小合适这是必须的
1、对出版物和读者用同一套分值体系进行检测，十分方便读者 了解自己水平，并据此去寻找难度适中的读物。
2、分级标准精确、量化、可操作性强。 3、缺点在于它主要是针对语言能力的提高而设计，只关涉语言 难度的水平判断。
6
常识媒体评级（点评）
常识媒体是一个成立于2003年的非营利组织 目标是确保家长在这个媒体和技术时代成为影响孩子生活的主要力 量。教会孩子们怎样利用媒体，而不是被媒体利用。 特点：
11
我选书的一点经验—我的不是她的
毛毛，这套书真 的很好巴拉巴
拉…….
12
失败：1、二年级，一本书30万字，太厚 2、故事性差，不合口味 结局：三本勉强读了第一本，浪费了时间，效果不好
我选书的一点经验—不要忽视历史背景
为什么要革命， 撒谎就能出来， 他们是不是有点
傻
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失败：对革命的历史大背景不了解，理解有困难 结局：她读100页，我读400页
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曾经读过的那些书
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带拼音儿童小说30本 酷虫学校前6册 笑猫日记20本版 绝境狼王系列6本版 写给儿童的中国历史14本版 吴姐姐讲历史15本版 福尔摩斯探案集7本版 河合雅雄动物记6本版 罗尔德达尔系列13本版 动物小说大师系列6本版 世界儿童历史小说经典8本版 寓言故事系列（伊索寓言、克雷
阅读的质与量、精与泛—质量如何把控
爸爸：读什么呢，来，你读出来，我听听又进步了没有 毛毛：我不想和你读，我自己读 爸爸：很生气（心里），好啊，你读完了给我讲讲这本书讲了啥，一会我 抽查生字，看你会不会
静默中…………………
毛毛：我读完了，这本书讲的是……. 爸爸：来，这个字怎么念，你觉得是什么意思，音错了，应该这么读，意 思差不多吧算对。就这样吧，一周一本，先这么来。
洛夫寓言、拉封丹寓言诗） 出口成章系列A、B级12本版 常青藤获奖小说系列10本版 不老泉系列20本版 曹文轩文集典藏版7本
手斧男孩5本版 帕瓦娜的回忆3本版 荒野求生9本版 小木屋系列9本版 安房直子月光童话系列5本版
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A-Z分级法（字母分级法）
它将图书按A-Z进行分级，共26级，从A到Z难度递增。 特点：
1、主观因素（专家评价）和客观（计算机分析）因素综合考虑 2、在难度基础上更看重图书的内容、深度、印刷等主观要素 3、不足之处在于它没有对读者阅读水平的测试
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蓝思分级法（数字分级法）
它是由美国国家儿童与健康发展中心制定，为提高美国学生的阅读 能力而研究出的一套衡量学生阅读水平和标识文章难易程度的标准。 特点：
四.2班
1
目录
分级阅读定义及分级标准 开展分级阅读的体会 如何在班级开展分级阅读的思考
2
分级阅读的定义
定义：按照少年儿童不同年龄段的智力和心理发育程度为儿童提供科
学的阅读计划，为不同孩子提供不同的读物，提供科学性和有针对性的 阅读图书。
历史：1836年，威廉.麦加菲开发了第一套广泛运用的分级阅读标准
或许有变化，适时调整
阅读的质与量、精与泛
质重要，但要防止过度陷入细节，适可而止 量也重要，陌生的东西重复的次数多了，就成了熟悉的了，量变
引起质变，自然而然，水到渠成（500万还是1000万因人而异， 量力而行） 精读宜短不宜长（诗词、散文、寓言），方便亲子共阅。 泛读要结合兴趣、现有背景（阅读能力、常识、历史等）尽量广 泛
1、它没有一套严格量化的操作程序，也不计算分值，而是笼 统地采用绿、黄、红、灰四种颜色来表示该年龄段适宜度
2、用一星到五星的星级来表示不同的质量等级。
7
各种分级的换算
8
我们的汉语阅读分级
购物网站分类 简单年级分类法 大众点评（豆瓣，新浪读书……） 特点：主观、不系统、课堂内外脱节、不易操作
注：泛读不是不重质，质量合格率是多少要抽检，量要够，没有量更谈 不上广
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阅读的质与量、精与泛—亲子阅读
小时候，你不怎么认字，我读你听 上学了，你认识了一些字，我一句，你一句，我一段，你一段，读累了， 我把剩下的读完 高年级了，你我共读成了你认为的负担，我就狡猾一点，只做抽检 长大了，你读我听，静听你的观点
20世纪20年代西方出现了多种不同的分级阅读体系 20世纪30年代分级阅读读本有了确切的分级标准 60年代日本开始开展关于研究和推广分级阅读的活动 90年代进入港台，投入大量资源推动分级阅读 21世纪分级阅读逐渐进入国内出版界和部分专家、学者的视野
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几种分级标准
A-Z分级法 蓝思分级法 常识媒体评级 我们的汉语分级？
我选书的一点经验—转折点（转型与升级）
毛毛：为什么所有书最后都成功了，现实中那么多失败的，太假了吧 爸爸：黑线中………其实….也有悲剧，给你来几本 毛毛：听老师说初中历史学好了可以加分 爸爸：这么功利（心里说），是啊，给你来套好玩的通史
注：转型升级的需求一定要是用户的真实需求，不是伪需求，过程中
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阅读的质与量、精与泛—细节纠缠的代价
孩子，来， 咱们学习国
学
爸爸，这个 字什么意思
，这个呢 …..
老祖宗的文 化，有点难 ，慢慢来，
巴拉巴拉 …..
没意思，我 玩一会再看
…..
失败：一本细节太多的书，没有意义，当我们抠完的时候早已忘记自己是
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来干嘛的了，精读也要选陌生词汇不能多于？%（标准有待商榷）
我选书的一点经验—不要忽视常识背景
相对运动？万有 引力？ 是个
什么鬼？
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失败：本意是要当一本共读的科普读物，常识太多，解释不过来，无法继续 结局：她放弃，我浏览一遍，只当回顾了
我选书的一点经验—分册与合集的差别
真是浪费纸张 ，这么贵。
一册在手， 天下我有， 好便宜。
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失败：厚而且不是她喜欢的故事性强的东东 结局：泛读转精读，慢慢看吧，当散文读
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目录
分级阅读定义及分级标准 开展分级阅读的体会 如何在班级开展分级阅读的思考
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我选书的一点经验
兴趣第一，孩子是个独立个体，强扭的瓜不甜 选套书，一本书是一段思考，一套书是一系列思考 有分册不买合集，大目标不易实现，小目标容易看到成果，聚沙
成塔，集腋成裘 注重孩子阅读的转折点的出现，适时切换（难度、内容） 正版、字体大小合适这是必须的
1、对出版物和读者用同一套分值体系进行检测，十分方便读者 了解自己水平，并据此去寻找难度适中的读物。
2、分级标准精确、量化、可操作性强。 3、缺点在于它主要是针对语言能力的提高而设计，只关涉语言 难度的水平判断。
6
常识媒体评级（点评）
常识媒体是一个成立于2003年的非营利组织 目标是确保家长在这个媒体和技术时代成为影响孩子生活的主要力 量。教会孩子们怎样利用媒体，而不是被媒体利用。 特点：
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我选书的一点经验—我的不是她的
毛毛，这套书真 的很好巴拉巴
拉…….
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失败：1、二年级，一本书30万字，太厚 2、故事性差，不合口味 结局：三本勉强读了第一本，浪费了时间，效果不好
我选书的一点经验—不要忽视历史背景
为什么要革命， 撒谎就能出来， 他们是不是有点
傻
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失败：对革命的历史大背景不了解，理解有困难 结局：她读100页，我读400页
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曾经读过的那些书
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带拼音儿童小说30本 酷虫学校前6册 笑猫日记20本版 绝境狼王系列6本版 写给儿童的中国历史14本版 吴姐姐讲历史15本版 福尔摩斯探案集7本版 河合雅雄动物记6本版 罗尔德达尔系列13本版 动物小说大师系列6本版 世界儿童历史小说经典8本版 寓言故事系列（伊索寓言、克雷
阅读的质与量、精与泛—质量如何把控
爸爸：读什么呢，来，你读出来，我听听又进步了没有 毛毛：我不想和你读，我自己读 爸爸：很生气（心里），好啊，你读完了给我讲讲这本书讲了啥，一会我 抽查生字，看你会不会
静默中…………………
毛毛：我读完了，这本书讲的是……. 爸爸：来，这个字怎么念，你觉得是什么意思，音错了，应该这么读，意 思差不多吧算对。就这样吧，一周一本，先这么来。
洛夫寓言、拉封丹寓言诗） 出口成章系列A、B级12本版 常青藤获奖小说系列10本版 不老泉系列20本版 曹文轩文集典藏版7本
手斧男孩5本版 帕瓦娜的回忆3本版 荒野求生9本版 小木屋系列9本版 安房直子月光童话系列5本版
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A-Z分级法（字母分级法）
它将图书按A-Z进行分级，共26级，从A到Z难度递增。 特点：
1、主观因素（专家评价）和客观（计算机分析）因素综合考虑 2、在难度基础上更看重图书的内容、深度、印刷等主观要素 3、不足之处在于它没有对读者阅读水平的测试
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蓝思分级法（数字分级法）
它是由美国国家儿童与健康发展中心制定，为提高美国学生的阅读 能力而研究出的一套衡量学生阅读水平和标识文章难易程度的标准。 特点：