民法学不能不谈方法(一)
- 格式:docx
- 大小:15.12 KB
- 文档页数:3
民法方法论小短文█杨羽一、什么是民法方法论首先,方法是获取知识的手段,也是理论研究和知识运用的途径。
在希腊语中,方法有“通向正确的道路”之意。
哲学上的方法论,就是人们认识世界、改造世界的一般方法。
而法学方法论是法律学者们长期关注的基础性理论,也是法律人运用法学专业思维解决具体法律问题的基本方法。
法律条文浩如烟海,如果没有一套系统的法学方法,面对案例将无从下手。
具体到各个部门法则有各自不同的方法论。
对刑法学来说,最重要的方法论是刑法教义学方法论。
所谓刑法教义学,是以刑法条文为教义,对其不加质疑的接受,同时以特定的构成要件体系加以分析的体系化的方法论。
只有法条而不成体系,不是刑法教义学,只有理论体系而脱离刑法条文也不是刑法教义学。
民法方法论和刑法方法论类似,共同点在于以分析问题、解决案例为使命,以法律规范为基础,采用体系化的分析方法,按照一定的逻辑结构形成。
即,民法方法论和刑法方法论都具有规范性、体系性和逻辑性的特点。
简单的说,民法方法论就是民法案例分析法。
二、民法方法论的体系根据王利明教授的观点,民法方法论主要有两种分析法:一是法律关系分析法,一是请求权基础分析法。
所谓法律关系分析法,是指通过理顺不同的法律关系,确定其要素及变动情况,从而全面地把握案件的性质和当事人的权利义务关系,并在此基础上依据逻辑三段论以准确适用法律,做出正确的判决的一种案例分析方法。
法律关系被德国学者梅迪库斯称为“私法的工具”。
确定是否存在法律关系、存在何种法律关系、法律关系的构成要素如何,是每一个民法的学习者和工作者都必须具备的专业素质。
请求权基础分析法是德国学者普遍采用的分析方法,始于萨维尼,其特点是演绎法和体系化,不同于英美法系所采用的归纳式思维。
其考察以当事人的请求权为基础展开,因此首先探讨请求权的问题,再探讨请求权的基础,然后分析案件的事实是否符合请求权的基础。
请求权基础分析法和法律关系分析法相互补充,两者相互独立,又互有交叉,不可偏废。
民法学的学习方法民法是调整私人关系和私人利益的基本法,民法与人民的私人生活和私人利益关系最为密切。
可以说,每个人每天日常生活的每个方面都与民法密切相关,或者都受到民法调整。
因此,民法是一部生活的百科全书。
由此决定了民法调整的私人关系最为复杂,涉及面最为广泛。
民法学是我们法学院的本科生在大学阶段学习时间最长、内容最多,涉及面最广的一门法学基础、核心课程。
大家学习民法学的时间长达三年至三年半。
为了能够对如此复杂的民法关系和民法制度予以全面、准确的把握,对于初学民法的同学来说,掌握和采用有效的民法学学习方法是非常重要的。
只有掌握有效的民法学学习方法,才能使同学们对民法学的学习取得事半功倍的效果。
在此,给大家提出参考方法。
一、熟悉民法基本概念、准确掌握民法基本概念民法制度和民法原理都是以无数基本的、抽象的民法概念为基点构成的。
熟悉民法基本概念、准确掌握民法基本概念是我们学习民法学和民法制度最初步、最基本、最重要的任务。
今后我们学习和研究民法制度和原理,理解民法精神和原则,都是从民法基本概念入手的。
如果不熟悉民法基本概念,不准确掌握民法基本概念,很难走进民法学的大门。
民法学基本概念是学习民法制度和原理的重中之重。
学习民法学的基本概念,包括两方面内容:其一,准确掌握民法概念的专有术语和名词。
如民法的欺诈,我们不能说成是欺骗、诈骗等。
其二,准确理解和掌握民法基本概念的含义。
总之,应准确地学习民法学的基本概念、术语,开头的学习将影响我们今后学习和工作的终身。
民法学的概念、术语非常严谨、科学,个人不能胡乱编造概念、术语等。
这是学习民法学的一大忌。
学习民法之初,基本概念的含义可能短期内难以完全理解,今后可以逐渐消化和巩固,但概念的专有术语和名词必须在学习之初就应牢牢地掌握。
二、掌握民法的基本原则、基本原理民法的基本概念只是民法制度框架的支撑点,只有民法的基本原理才是民法制度的实在内容。
因此,要想学好民法学,必须掌握民法的基本原理。
一、怎样学习民法《民法学》是法学专业的必修课之一。
本课程的学习目的在于从深刻认识民法的调整对象和调整原则出发,在全面掌握民事法律制度的基本内容的基础上,提高运用民法学原理和法律分析问题和解决问题的能力。
(一)、民法学的基本逻辑方法:1、演绎法从抽象到具体、从一般到特殊的学习方法从逻辑上讲,就是运用演绎法学习。
大陆法系的法典和理论研究实际上都是演绎法。
这种学习方法,就是基本上按照民法典的结构顺序进行学习。
它可以使我们对民法获得一个整体的把握,一个全景式的民法图像,即掌握民法的概念、原则、制度和理论的体系,为进一步学习、研究民法或者从事民法实务奠定扎实的民法知识基础。
当然,这种学习方法,对初学者来说,要理解、记忆许多专业概念术语有相当的难度。
从具体到抽象的的学习方式可能使我们觉得乏味,觉得难以理解,甚至不知所以,但可以使我们获得对于专业法律人才来说极为重要的抽象思维能力的训练。
2、归纳法从具体到抽象、从特殊到一般的学习方法。
即从具体的事例(实有的或者假设的案例)入手学习民法。
从逻辑上讲,这是一种归纳法,它是从若干具体的事例出发得出结论。
这种学习方法,可以唤起对民法理论的兴趣,从具体案例入手,由点及面的学习和掌握民法理论。
但对于我们而言,仅靠这种学习方法要准确理解和掌握整个民法的基本结构和概念、原则、制度、理论体系有一定困难。
因此,一般提倡交替采用上述两种学习方法。
即为了掌握民法的基本结构和整个概念、原则、制度和理论体系,须采用第一种学习方法,精读一、二种较好的民法教材或者体系书。
在此基础上再采用第二种方法,阅读一些民法实例演习著作,使我们结合实例对民法各项概念、原则、制度获得正确的理解和把握。
然后再阅读一些具有较高学术水准的专题研究著作相关专题论文,以进一步提高我们的民法理论素养。
并且,在具有比较扎实的民法知识的基础上,应阅读民法方法论著作和民法判例研究论文,以掌握解时适用民法的方法、规则和理论,提高运用民法和研究民法的能力。
民法之法学方法论初探
民法学方法论是指研究民法的方法和途径。
它是指导民法学研究和实践的理论指导,是对研究对象、研究对象的性质和特点、研究方法等方面的探讨。
民法学方法论具有科学性、系统性和规范性的特点,是民法学的研究的基础。
民法学方法论的基本原则是科学性原则。
科学性原则要求民法学研究要进行科学的分析和归纳,通过客观的实证研究方法,对民法的规范和原则进行科学的描述和解释。
民法学的研究应该立足于客观的事实和科学的推理,提出可靠的结论。
民法学方法论还要求系统性。
系统性是指民法研究要进行系统的整理、分类和组织。
民法学的研究要客观地反映民法规则的系统性和内在关联性,进行梳理和总结。
只有从整体上把握民法的体系和规则,才能找出他们之间的逻辑关系和内在联系。
民法学方法论还注重规范性。
规范性是指民法学应该根据法律的规范性要求,研究和解释民法的规则和原则。
民法学要为司法实践提供可行的方法和途径,并对民法实践提出合理的意见和建议。
民法学的研究不仅要关注实证研究,也要关注规范研究,为法律的制定和实施提供科学依据。
为了确保民法学研究的科学性、系统性和规范性,研究者需要运用不同的研究方法和技巧。
要进行文献研究,查阅相关的法律文献和资料,整理和分析相关的法律规定和判决案例。
要进行实证研究,通过实地调查、案例分析和问卷调查等方法,获取相关的数据和信息,进行定性和定量的研究。
要进行逻辑研究,运用逻辑推理和思维分析方法,对民法的规则和原则进行逻辑推理,提出合理的推论和结论。
要进行比较研究,将我国的民法与其他国家和地区的民法进行比较,分析其异同和优缺点。
一、什么是民法?学习民法学课程首先就应当明确什么是民法,恩格斯指出:"民法准则只是以法律形式表现了社会的经济生活条件。
"民法作为反映商品生产和商品交换的客观需要的法律,是交易活动的最基本规则。
从法学角度看,整个社会生活可以划分为两个领域:民事生活领域和政治生活领域。
民事生活领域涵盖了全部经济生活和家庭生活,在马克思著作中称为市民社会。
政治生活领域包括国家的组织、国家的活动即立法、司法、行政以及公民政治权利的行使等,在马克思著作中称为政治国家。
民事生活领域和政治生活领域所应遵循的法律规则是不同的,民法就是民事生活领域的法律规则。
政治生活领域的法律规则,包括宪法、刑法、诉讼法、行政法、经济法等,属于公法。
我国迄今已经形成一个以民法通则为民事基本法,由合同法、担保法、婚姻法、收养法、继承法、公司法、证券法、票据法、保险法、海商法、专利法、商标法、著作权法等民事单行法构成的民事立法体系。
中国民法典正在起草之中。
我国《民法通则》从民法的对象和任务的角度给民法下了一个定义:民法是调整平等主体的公民之间、法人之间、公民和法人之间的财产关系和人身关系的法律规范的总称。
是我国重要的基本法律。
二、民法的任务是什么?民法是反映商品生产和商品交换的客观需要的法律。
商品交换的实现,必然要求交换者具有独立人格权、财产自主权以及与这两种权力相适应的合同自由权。
商品关系的本质要求也必然要表现为民法上的民事主体、所有权、债和合同者三位一体的制度。
从历史上看不同国家反映不同时期的社会经济需要的民法尽管在体系和内容上存在着明显差别,但都以调整商品关系的三大制度为基本内容,都是不同历史时期的商品经济关系的反映。
民法的主要任务就是为特定历史时期的不同社会的商品经济服务的。
具体而言民法的基本任务是:1、为现代市场经济活动提供行为规则;2、为人权提供基本保障;3、维护社会公平正义;4、促进社会主义物质文明和精神文明建设事业的发展。
·学人札记·民法学不能不谈方法———《私权的分析与建构》后记王 涌一我一直从两个线索来寻找和确定我的博士学位论文的题目,一是研究的方法,二是研究的对象。
分析法学是我入学以来最卖力气和最感兴趣的一种法学方法论,而私权又是民法中最为重要和最具时代精神的一个概念,所以,分析法学与私权这两条抛物线的交汇点就构成了我的博士论文选题:私权的分析与建构———民法的分析法学基础。
以往的中国政法大学民商法博士论文大多以具体制度为题,实际上,这不应成为博士论文的唯一的选题趣向,民法中有太多的基本概念需要博士论文去澄清,如“事实”的概念、“原则”的概念、“行为”的概念、“权利”的概念等等,当然,已有一些博士论文在这些方面作出了努力,如董安生的《民事法律行为》、徐国栋的《民法基本原则解释》、龙卫球的《民事主体的一般理论》,但是,我以为,在这个方向上,我们做的还是太少太少。
我也一度考虑过为博士学位论文选择一个现实性极强的题目,但是,我对具体的制度设计实在没有兴趣,或者说,我对驾御那样的题目没有信心,我预感如果那样写下去,肯定会陷入流行的“甲说、乙说、我说”的法学八股文的模子中去,最后不会比“一半教科书和一半最新成果综述”的那种东西好多少,而这是我所不愿意看到的。
我的导师江平教授说:“博士论文就是要在方法上和资料上开拓一个新的领域。
”这使得我最终下定了决心,因为我一直认为,中国法学在几十年的发展之中,因急迫于种种繁复的实际立法问题,而无暇顾及法学内在的方法论问题,以前或许这是一个很正常的结局,然而,时至今日,方法论问题该浮出水面了。
当然,这一选题也给我带来一些尴尬,在与一些朋友谈及这篇博士论文时,总遇到这样的询问:“这不是一篇法理学的论文吗?”我常常无语以对,甚至有一丝惭愧,因为我竟然不能将博法学博士,中国政法大学法律系教师。
本文是我的博士学位论文《私权的分析与建构———民法的分析法学基础》(1999)的后记,《私权的分析与建构》将由社会科学文献出版社出版。
民法学的教学方法
民法学是一门法律学科,主要研究民事法律关系的法律规范和制度。
在教学方法方面,民法学的教学应该注重以下几个方面。
首先,注重理论与实践相结合。
民法学的教学不仅要讲解相关理论知识,还要结合具体实践案例,让学生通过实例了解和掌握民法的实际应用。
这种方法能够帮助学生更好地理解民法学的基本理论,同时也能够提高学生解决实际问题的能力。
其次,注重学生参与。
在民法学的课堂教学中,教师应该引导学生积极参与课堂,通过提问、讨论等方式促进学生的思考和交流。
这种方法能够帮助学生更好地理解民法学的知识点,同时也能够提高学生的自主学习能力和思维能力。
再次,注重案例分析。
在民法学的教学中,案例分析是非常重要的教学方法。
教师可以通过案例分析来展示民法学的实际应用和解决问题的方法,同时也能够提高学生的分析和判断能力。
最后,注重实践教学。
民法学的教学应该与实际生活相结合,通过实践教学来加深学生对民法的理解和应用能力。
教师可以安排学生进行模拟法庭、法律实习等实践活动,让学生在实践中学习和应用民法知识。
综上所述,民法学的教学应该注重理论与实践相结合、学生参与、案例分析和实践教学等方面,这样才能够更好地提高学生的民法学习效果和实际应用能力。
- 1 -。
民事权利的保护方法作用的物为主物;配合主物的使用而起辅助作用的物为从物。
通常情况下转让主物时,从物应一并转让,以使主物能物尽其用。
第五,可分物和不可分物。
凡可进行实物分割而不改变其经济用途和价值的物,可分物;凡经实物分割后,将使其失去原有经济用途、降低价值的物,为不可分物。
在共有关系终止时,这两种物的分割方式不同。
对于可分物,可进行实物分割;对于不可分物,只能进行价值分割,有的共有人得到原物,其他的共有人得到金钱补偿。
此外,在债的关系中,标的物若为可分物,债权和债务都是按份的;标的物若为不可分物,则债权和债务都是连带的。
第六,原物和革息。
原物是能被使用或收益的物;革息是由原物所产生的收益,可分为天然革息和法定革息。
前考如母育所生之幼子;后者如由贷款所生之利息、出租物租给他人所得租金等。
通常情况下,原物所有人有权取得革息之所有权。
转移原物的所有权时,革息的所有权应同时转移。
民法上所称的物,是指存在于人身之外,能满足人们的社会需要,而又能为人所支配控制的物质产品。
特征就是:1。
存在于人身之外2。
能满足人们的社会需要3。
能为人所支配控制(一)自物权与他物权自物权是权利人对于自己的财产所享有的权利,也就是所有权。
以其与他人之物无关,故称作自物权。
他物权是指在他人所有的物上设定的物权。
他物权是对他人财产的权利,由于他物权的内容是在占有、使用、收益或处分某一方面对物的支配,故也是物权的形式。
(二)动产物权与不动产物权这是根据物权的客体是动产还是不动产所作的区别。
不动产所有权、地上权、永佃权、典权、不动产抵押权等是不动产物权,而动产所有权、动产质权、留置权则是动产物权。
这种分类的意义在于动产物权与不动产物权的取得方法、成立要件等各有不同,一般来说,动产物权的公示方法为交付,而不动产物权的公示方法为登记。
(三)主物权与从物权这是以物权是否具有独立性进行的分类。
主物权是指能够独立存在的物权,如所有权、地上权、永佃权。
论我国高校民法学的教学方法作者:方红舟来源:《教育界》2010年第10期[摘要]目前我国高校的民法学教学方法,存在着诸多问题和缺陷,严重阻碍了法学学科的发展和人才的培养,急需进行改革和创新。
本文从案例教学、分组讨论、开展法庭旁听、参与社会实践等多方面提出解决问题的意见和建议,以期推动我国高校民法学的教学发展。
[关键词]民法学教学方法案例教学法庭旁听社会实践民法是最重要的实体法和私法,民法学是我国高校法学专业十六门核心课程之一。
“精通民法者,精通天下法”之说就充分反映了民法学在法学教学中的地位。
然而,目前在我国的高校民法学教学中,由于深受传统“填鸭式”教学方法的影响,民法学的教学缺陷和弊端日益显现,具体体现在以下几方面:一、许多法学本科的毕业生,只有空洞的民法理论知识,缺乏最基本的司法实践技能。
由于我国的绝大多数法学院校,在教学中仍然采用“满堂灌”的教学方式,教师在课堂上滔滔不绝地讲授,学生却在下面昏昏欲睡。
这导致法学院校的学生毕业后,仅懂得少量空洞的理论知识,司法实践的技能一点都没有,就连最基本的法律文书如合同书、起诉状等都不能完整地写出来。
我校当年就有一个法学专业毕业生写了一份民事起诉状,里面竟有五处明显错误,令人惊讶。
二、民法学等学科教学与国家的司法考试相脱节,导致很多法学专业毕业生就业困难。
我国高校的民法学等课程的教学与国家司法考试的目标和方向相脱离,其重点和难点均不相同。
目前法学专业的学生要想从事本专业工作,首先得参加国家司法考试,取得国家司法考试资格。
许多高校往往以司法考试的通过率来考核其法学教学的成败。
在这一思想的主导下,法学教学就成为司法考试的培训班了。
这样是培养不出合格的法学学生的,唯一能培养的就是考试机器。
而司法考试又是国家第一大国考,每年不到i5%的通过率,使很多学生和家长对法学专业不报很大希望,导致该专业已经成为近几年来我国最难就业的十大专业之一,其存废之争已经白热化了。
三、法学专业的学生思维定势极为严重,导致他们无法解决日常生活中大量的民事纠纷。
民法学(1)期末复习指导民法学1考试依据民法学1考试依据是民法学的教材是由中国人民大学王利明教授主编的《民法学》第二版,中央广播电视大学出版社出版。
录像教材27讲,由中国政法大学杨振山教授讲授,中央广播电视大学音像出版社出版。
另外民法学复习指导可参考考试题型考试题型是名词解释、填空、单项选择、多项选择、问答题、案例分析。
民事法律关系的概念和特征(一)、民事法律关系的概念法律关系是法律规范在调整人们之间的社会关系过程中形成的一种特殊的社会关系,即法律上的权利义务关系。
民事法律关系是指由民法所保护的社会关系。
(二)、民事法律关系的特征1、民事法律关系是以民事权利和义务为内容的社会关系;2、民事法律关系是体现了国家意志和当事人意志的思想意志关系;3、民事法律关系具有平等和等价有偿的特点。
公民民事权利能力的开始和终止我国民法确定公民民事权利能力始于出生。
《民法通则》规定:“公民从出生时起到死亡时止,具有民事权利能力,依法享有民事权利,承担民事义务。
”我国民法规定公民的民事权利能力终于死亡。
公民的死亡包括自然死亡和宣告死亡。
公民民事行为能力的分类1、完全民事行为能力完全民事行为能力,指完全具有以自己的独立行为进行民事活动的资格。
《民法通则》规定:“18周岁以上的公民是成年人,具有完全民事行为能力,可以独立进行民事活动,是完全民事行为能力人。
”同时又规定,“16周岁以上不满18周岁的公民,以自己的劳动收入为主要生活来源的,视为完全民事行为能力人。
”2、限制民事行为能力限制民事行为能力,指指具有部分的民事行为能力,不完全具有以自己的独立作为进行民事活动的资格。
《民法通则》规定:“10周岁以上的未成年人是限制民事行为能力人,可以进行与他的年龄、智力相适应的民事活动;其他民事活动有他的法定代理人代理,或者征得他的法定代理人的同意。
”“不能完全辨认自己行为的精神病人是限制民事行为能力人。
”3、无民事行为能力无民事行为能力,指完全不具有以自己的独立行为从事民事活动的资格。
《民法学》指导(1)第一部分民事权利、义务与责任德国学者冯·图尔说:“权利是私法的核心概念,同时也是对法律生活多样性的最后抽象。
”权利构建了民法的核心内容,整个民法就是以权利为中心而构建的体系。
学习民法就是学习民事权利体系。
对民事权利分类及其各自特征的掌握是我们学习民法的起点。
与民事权利紧密相列的概念是民事义务、民事责任。
三者的逻辑联系在于:有民事权利,必有相应的民事义务,反之亦然;违反民事义务,必然产生相应的民事责任。
这三个概念及其分类,即是学习民法的基本概念,也是民法的基本常识。
基于认识问题的逻辑顺序,我们先从民事权利及其基本的分类开始讲起一、民事权利及分类民事权利是指民事主体为实现某种利益而为某种行为或不为某种行为的可能性。
法律赋予主体享有一定的民事权利,实际上是确定人们享有利益和实现某种利益行为的范围或限度。
在法定限度内,权利主体可以依自己的意志享有某种利益,或者依自己的意志去实现某种利益,由此表现出权利的意志因素,反映出权利人的行为自由。
㈠.人身权、财产权与综合性权利这是以权利内容的性质为标准所作的分类。
财产权包括物权、债权,不具有专属于性;人身权包括人格权与身份权,具有专属性。
所谓综合性权利是指由财产权与人身权结合所产生的一类权利,其内容既包括财产利益也包括人身利益,专属性也不十分强烈。
这类权利有三个:知识产权(具有财产权与人身权双重性质)、继承权(就其内容属财产权,但通常基于身份关系而取得)和社员权(如公司股东的股东权、合作社的社员权、建筑物区分所有权中的业主权等)。
㈡.绝对权与相对权这是以义务主体是否特定以及权利的特点所作的分类。
绝对权是指无须通过义务人实施一定的行为即可实现并可对抗不特定人的权利,如人身权、物权、知识产权等。
由于绝对权的义务主体不特定,故又称对世权。
相对权是必须通过义务人实施一定的行为才能实现并只能对抗特定人的权利,最典型者莫过于债权。
由于相对权的义务主体是特定的,故又称对世权。
论我国高校民法学的教学方法[摘要]目前我国高校的民法学教学方法,存在着诸多问题和缺陷,严重阻碍了法学学科的发展和人才的培养,急需进行改革和创新。
本文从案例教学、分组讨论、开展法庭旁听、参与社会实践等多方面提出解决问题的意见和建议,以期推动我国高校民法学的教学发展。
[关键词]民法学教学方法案例教学法庭旁听社会实践民法是最重要的实体法和私法,民法学是我国高校法学专业十六门核心课程之一。
“精通民法者,精通天下法”之说就充分反映了民法学在法学教学中的地位。
然而,目前在我国的高校民法学教学中,由于深受传统“填鸭式”教学方法的影响,民法学的教学缺陷和弊端日益显现,具体体现在以下几方面:一、许多法学本科的毕业生,只有空洞的民法理论知识,缺乏最基本的司法实践技能。
由于我国的绝大多数法学院校,在教学中仍然采用“满堂灌”的教学方式,教师在课堂上滔滔不绝地讲授,学生却在下面昏昏欲睡。
这导致法学院校的学生毕业后,仅懂得少量空洞的理论知识,司法实践的技能一点都没有,就连最基本的法律文书如合同书、起诉状等都不能完整地写出来。
我校当年就有一个法学专业毕业生写了一份民事起诉状,里面竟有五处明显错误,令人惊讶。
二、民法学等学科教学与国家的司法考试相脱节,导致很多法学专业毕业生就业困难。
我国高校的民法学等课程的教学与国家司法考试的目标和方向相脱离,其重点和难点均不相同。
目前法学专业的学生要想从事本专业工作,首先得参加国家司法考试,取得国家司法考试资格。
许多高校往往以司法考试的通过率来考核其法学教学的成败。
在这一思想的主导下,法学教学就成为司法考试的培训班了。
这样是培养不出合格的法学学生的,唯一能培养的就是考试机器。
而司法考试又是国家第一大国考,每年不到i5%的通过率,使很多学生和家长对法学专业不报很大希望,导致该专业已经成为近几年来我国最难就业的十大专业之一,其存废之争已经白热化了。
三、法学专业的学生思维定势极为严重,导致他们无法解决日常生活中大量的民事纠纷。
民法学思维方式与教学策略在整个法学课程体系当中,民法学的基础性地位是其他法学课程无以比拟的。
在理论层面,民法学博大精深的思想体系足以构成支撑整个法学专业的理论根基,法理学中的一些基本概念如法律行为、法律关系、权利理论皆发轫于民法学。
民法学的思维方式对于其他部门法学而言具有极强的借鉴和指导意义。
在实践层面,整个社会法律纠纷的构成中,民事案件所占比例最大,而且民事纠纷也远比其他种类的法律纠纷复杂,民事案件的正确审判在很大程度上取决于法官良好的民法学理论素养和灵活的民法学方法论的运用。
以上两个方面决定了民法学教学质量的高低直接影响到整个法学教育的成败。
民法学不仅是学好其他专业课的基础课程,也是培养学生分析解决问题的能力、提高学生逻辑思辨能力以及综合能力的核心课程。
作为一门理论性与实践性兼具的法学课程,为了彰显其在法学课程体系中的基础性地位,并发挥其在法学课程体系中应有的功能,民法学应该拥有区别于其他法学课程的独特的思维模式以及多元化的教学方法。
本文将结合笔者多年来从事民法学教学的经验和体会,反思传统民法学思维模式和教学方法,并就如何构建与现代民法理念相适应的民法学思维模式和教学方法表己浅见,谨充砖材。
一、民法学思维模式及其特征民法学思维模式是指运用民法学理论进行学术研究,或者按照民法学的逻辑观察、分析和解决民事实践问题的方法,简而言之,民法学思维模式即民法方法论。
民法学和其他学科一样,都会采取一定的思维模式。
近代民法发展至德国法时期,民法学逐步走向科学化和技术化。
我们在承受了德国民法学理论和民事立法的同时,也继受了德国法的思维模式。
通过比较近代以来大陆法系的两部标志性民法典——《法国民法典》和《德国民法典》的内容可以看出,德民并没能如法民一样开创了一个新时代,换言之,在实质精神方面,德民要远远逊色于法民,从某种意义上,我们甚至可以说,德民是一部守旧的法典。
那是什么让德民取得与法民相媲美的历史地位,并成为后世诸多大陆法系国家纷纷仿效的模板呢?笔者认为,德民最大的贡献莫过于其立法技术的考究、概念用语的严谨以及所采用的民法学思维模式的精致。
民法学不能不谈方法(一)
一、
我一直从两个线索来寻找和确定我的博士学位论文的题目,一是研究的方法,二是研究的对象,分析法学是我入学以来最卖力气和最感兴趣的一种法学方法论,而私权又是民法中最为重要和最具时代精神的的一个概念,所以,分析法学与私权这两条抛物线的交汇点就构成了我的博士论文选题:私权的分析与建构——民法的分析法学基础。
以往的中国政法大学民商法博士论文大多以具体制度为题,实际上,这不应成为博士论文的唯一的选题趣向,民法中有太多的基本概念需要博士论文去澄清,如“事实”的概念、“原则”的概念、“行为”的概念、“主体”的概念、“权利”的概念等等,当然,已有一些博士论文在这些方面作出了努力,如董安生的《民事法律行为》、徐国栋的《民法基本原则解释》,但是,我以为,在这个方向上,我们做的还是太少太少。
我也一度考虑过为博士学位论文选择一个现实性极强的题目,但是,我对具体的制度设计实在没有兴趣,或者说,我对驾御那样的题目没有信心,我预感如果那样写下去,肯定会陷入流行的“甲说、乙说、我说”的法学八股文的模子中去,最后不会比“一半教科书和一半最新成果综述”的那种东西好多少,而这是我所不愿意看到的。
我的导师江平教授说:“博士论文就是要在方法上和资料上开拓一个新的领域。
”这使得我最终下定了决心,因为我一直认为,中国法学在几十年的发展之中,因急迫于种种繁复的实际立法问题,而无暇顾及法学内在的方法论问题,以前或许这是一个很正常的结局,然而,时至今日,方法论问题该浮出水面了。
当然,这一选题也给我带来一些尴尬,在与一些朋友谈及这篇博士论文时,总遇到这样的疑询:“这不是一篇法理学的论文吗?”我常常无语以对,甚至有一丝惭愧,因为我竟然不能将博士论文写成一部纯正的民法学论文,纯正到丝丝缕缕都是民法学的,而不是法理学的。
不过,确切地说,这种尴尬不是我的,而是中国民法学的尴尬,中国民法学被别人乃至自己看成是一种不能掺杂一丝“法理学”血统的纯种的德国狼狗,这并不是一件好事。
二、
在南京大学读硕士学位时,我对分析法学知之甚少,但是,在研读民法的过程中我形成了一个信念,就是深信民法背后有一个统一的明澈的方法,任何貌似深奥的专业问题在这个方法面前都会现出原形。
记得1995年7月24日曾经写过一篇札记,记下了这个埋在心中的信念:“一口气看了100多页物权案例与法理分析,甚感民法方法论研究之重要,读博时,我要以方法论为线索写一篇学位论文。
现今民法理论庞杂芜乱,许多精微玄奥尚未明了,许多地方没有打通,人们只是在面上争论一些所谓‘专业化’的问题。
我想应该先对民法理论的一般抽象概念进行总结、分类和归纳,一个系统的方法论体系就会潜在于这些概念之中。
”
后来,读到沈宗灵先生的《对霍菲尔德法律概念学说的比较研究》一文,我才知道应该到哪里去寻找答案,那就是霍菲尔德的分析法学。
有一次,与一位师兄聊天,谈及法学史上美国的法学家,他说:“庞德算狗屁!霍菲尔德才是真正的法学家。
应该感谢沈宗灵先生将他介绍给中国人。
”此话虽然偏激粗俗,但也不失真谛。
于是,我对霍菲尔德这位“不是狗屁”的法学家的兴趣又增了几分。
应该说,分析法学是西方法学丛林中的一株奇物,根脉繁杂,枝叶茂盛,彻底的搞清它确实是一件不易的事情,其实,在我的三年博士生的学习生活中,真正精读的分析法学的文献,也只是经典中的几部,如凯尔森的《法与国家的一般理论》、霍菲尔德的《司法推理中应用的基本概念》、拉仑兹的《法学方法论》等等,其他的大多只是走马观花。
但是,有限的阅读却使我驱散了以往研习民法时所生的许多困惑,特别是它对我关于各种类型的民事权利背后是否有一个统一的理念结构的猜想给予了一个确实的答案,我正是在这种激励下,心中产生一种强烈的愿望,这就是,将分析法学嵌入中国的民法学研究之中去。
来后在舒国滢先生
的鼓励下发表于《比较法研究》的《分析法学与中国民法的发展》、《寻找法律概念的最小公分母——霍菲尔德法律概念分析思想研究》,以及受强世功先生之约发表于《北大法律评论》的《法律关系的元形式——分析法学方法论之基础》等文章就是一步步的尝试,而这些尝试正构成了今天这部博士论文的基本构架。
两年多来,我甚感阅读西方法律经典文献,并不是枯读几部外文书那么简单,进入西方法学某一流派的语境之中是一件非常折磨人的事情。
但是,唯一的办法只能是耐心。
我读霍菲尔德的《司法推理中应用的基本法律概念》的论文化去了整整一年的时间。
先是粗读几遍,难知其义,之后开始逐字逐句地做翻译工作,许多概念的含义在我的脑中才渐渐明晰,但是,前年11月应葛云松先生之邀在给北京大学法律系本科生讲课时提及霍菲尔德的八个概念,其中privilege仍是令我感到混沌不清,不过,到去年春天,写完《寻找法律概念的最小公分母——霍菲尔德法律概念分析思想研究》这篇两万余字的论文时,霍菲尔德的概念在我的脑海中已经象天上的星星一样明朗了。
去年5月,我壮着胆子去昌平给中国政法大学的本科生做了一个题为《民事权利与民法方法论》的讲座,那天,在权利的形式分析这个问题上,我有了一种较为纯熟的感觉。
我对学生说:“我从内心里感到霍菲尔德的理念是那般的美丽和清澄。
这种美丽和清澄的理念才是一门学科真正的基础和起点。
”
在写完《寻找法律概念的最小公分母》后,有同学给我开玩笑说:“你是在用数学的方法研究法律。
”虽是一句戏言,然而,却被他不幸言中。
因为分析法学的哲学之母就是分析哲学,而分析哲学与数学又是渊源极深,分析哲学的几位创始人如弗雷格、罗素等也都是地地道道的数学大师。
所以,许多法学家称分析法学是“法学中的数学”。
我十分钦佩分析法学家对法学中概念之清晰与逻辑之严密的孜孜不倦的追求,所以,如果被人评价为“在用数学方法研究法律”,我认为,这是一种荣耀和自豪,即使这是一句戏言。
不过,说来惭愧,我系统学习民法学的时间不长,所以,始终觉得自己只是一个在民法殿堂外踮脚向里探望的小学童,从来就没有过一种民法学博士生应有“胸有成竹”的感觉。
在南京大学攻读经济法硕士学位时,精力基本耗在《公司法》上,最后写的硕士论文也是《一人公司的法律性质与责任制度研究》。
在博士论文选题时,我也曾考虑仍然选择《公司法》方面的题目,但是,心中总是脱不去对民法基础理论的热爱,总是抑制不住将自己所喜欢的分析法学与民法学嫁接起来的欲望,于是,便搞出了眼前这个东西。
这是一条“旁门左道”的产物,我自己也已经嗅到这篇文章所散发出来的那种不成熟的乳臭,所以,其中的种种毛病还望各位老师与同学海涵与斧正。
不过,这也丝毫不会影响我对分析法学在中国民法学中的未来前景的信心,因为我相信分析法学是法学之所以成为法学的一种自身的方法,如果说法学家可以不懂分析法学,那么,这就如同说音乐家可以不懂五线谱一样荒谬。
所以,我也更希望分析法学对于今后的中国民法学不再是旁门左道,而能够登堂入室。
三、
我在读分析法学的经典名著时,最为强烈的感受就是他们的质朴和透明的文风,读其中的文字,我仿佛能看见法学家的胡子、唾沫和皱纹以及他们面对仇人时的愤怒和语无伦次。
所以,在这篇论文中,我尝试着一种质朴和透明的文风,我希望读者能通过我的文字无遮拦地看到我心智的面容。
尽管此般尝试,但是,我知道,文中仍脱不去流行的法学八股文之迂酸气。
实际上,文风显示著作者对某一个问题的理解路径,这个路径应当是独到的。
如果,在一篇文章中,看不到“我”的影子,那只能说,“我”在学术研究的过程中被异化了。
所以,透明的文风,我想,这对于一个刚刚开始干学术这一行当的人来说是至关重要的。
文风的明澈对于一篇博士论文来说,重要的则在于对资料的驾御和语言可触摸性,资料之多是一件好事情,但是,千万不能因为它而淹没窒息自己的思维力,更不能将它当作晚礼服披在“博士论文”的身上,因为对于一个真正的学者来说,最重要的是他所处的这个“生活世界”,
应当是这个生活世界决定他的研究方向、研究问题和研究方法,所以,这个生活世界中的真正问题的与真实的问题决不能被资料吞噬、淹没和扭曲,然而,这种悲剧总是在学术生涯中上演。