一年级上册数学图形的拼组

《图形的拼组》教学反思（精选5篇）《图形的拼组》教学反思（精选5篇）身为一名到岗不久的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编精心整理的《图形的拼组》教学反思（精选5篇），欢迎大家分享。

《图形的拼组》教学反思1《图形的拼组》是人教版一年级（下）第三单元的内容，其中平面图形的拼组是图形的拼组第一课时。

本节的教学目标是通过操作活动，使学生发现所学的平面图形的边的特征并能用语言来描述。

通过观察、操作使学生初步感知平面图形之间的关系。

教学重点是通过摆、拚、剪等活动，体会平面图形的一些特征平面图形之间的关系。

教学难点是用准确的数学语言来描述平面图形的特征及从图形拼摆活动中感受图形之间的关系。

为了更好的突破教学重点和难点，我设计了如下的教学流程：一、课前请学生每人准备一个长方形和正方形。

首先引导学生回忆我们以前认识了哪些立体图形？（长方体，正方体，圆柱体，球）通过这些立体图形又知道了哪些平面图形？（长方形，正方形，圆和三角形）当学生都回忆起来后我们就从最常见的平面图形（长方形与正方形）入手，先观察长方形它有什么特点，着观察正方形的特点。

引导学生从各个角度进行观察和折一折，共同总结出长方形与正方形的特点，（长方形的对边相等，正方形的四条边都相等，三角形由三条边组成的）结合实物增强想像、理解，从中培养学生有条理思考问题的习惯和概括归纳能力，并重视学生语言描述，然后引导交流形成规范语言。

二、通过学生自由拼摆，加强学生间的合作和交流，让学生发现各种图形的分解与组合，充分发展学生的想像力和创造性。

出示2个形状相同，大小相等的长方形让学生进行拼组。

看谁拼的方法多，学生很快的拼出了不同的图形。

如：2个短边相接拼组成一个大长方形，2个长边相接拼组成一个大长方形。

又出示4个形状相同，大小相等的正方形让学生进行拼组。

看谁拼的方法多，还能最先拼好。

学生的积极性很高很快的拼出了不同的图形。

拼组立体图形教学内容教科书第35页的内容。

教学目标1．通过拼组活动，初步体会立体图形之间的关系，加深对立体图形特征的认识与理解。

2．在拼组活动中，培养学生初步的观察、想象、表象思维和语言表达的能力。

3．培养学生用联系、变化的观点看待事物的意识，建立空间观念。

教学重点体会立体图形之间的关系。

教学难点理解相同的面才能进行拼组。

教学准备多媒体课件，球、圆柱、长方体、正方体等学具若干。

教学过程一、新课导入（一）复习旧知教师依次拿出准备好的学具，让学生集体回答。

师：这是什么图形？（长方体）这个呢？（正方体）……认识了这些图形，这节课我们就一起来拼一拼。

（二）导入新知师：在你准备的学具中，选择几个相同的图形，自己试着拼一拼。

二、探究新知出示【学习任务一】。

学生进行拼组，教师巡视观察。

集体汇报。

预设：我是用2个圆柱拼的，拼成了这样一个大的圆柱。

师：那如果用3个圆柱拼呢？学生可能会直接说出，可以拼成一个更大的圆柱，如果不能直接说出，可以让大家再拿一个圆柱拼一拼。

追问：4个圆柱呢？（拼成一个更大的圆柱。

）师：看来用几个完全相同的圆柱只能拼成更大的圆柱。

那有没有用其他图形拼的？预设：我是用长方体拼的。

2个同样的长方体可以拼成一个更大的长方体。

师：那用3个相同的长方体可以怎样拼？4个呢？学生可能会出现的几种拼组情况：用3个长方体拼成的图形：用4个长方体拼成的图形：师：看来，用相同的长方体可以拼组出不同形状的立体图形。

教师着重说明一下，因为准备的长方体学具比较特殊，所以用4个长方体这样拼摆时，可以拼成一个正方体。

师：大家拼组长方体时，我注意到你们都是把相同的面拼在一起的，为什么呢？预设：拼立体图形时，面和面要紧密相连，这样才能使拼成的立体图形更稳固。

师：接下来我们再来看拼正方形。

你们都是怎样拼的？预设1：我用2个相同的正方体，拼成了一个长方体。

师：用2个相同的正方体拼组图形，还有其他的方法吗？课件呈现2种拼法。

预设2：我用3个相同的正方体，拼成了一个这样的立体图形。

立体图形的拼组教学目标:1. 通过拼一拼、摆一摆、搭一搭，进一步了解立体图形的特征，初步感知立体图形之间的关系。

2. 通过观察、操作、思考，使学生感受几何体的变化，从而渗透“事物之间有着相互联系”的辨证观点。

3. 通过拼、数、找、搭、说等实践活动，锻炼动手能力、观察能力，从而培养初步的空间观念。

教学重点:通过搭一搭，把长方体转化成正方体。

体会球的特点，并能够巧妙地把球放稳。

教学难点:根据一定的要求拼一拼，搭一搭。

教学准备:多媒体课件、长方体、正方体、圆柱、球的立体模型等。

教学过程:一、新课导入1. 师：同学们，我们已经认识了哪些立体图形？生：长方体、正方体、圆柱和球。

师：现在我们每一个小组的桌子上有很多积木。

请同学们看一看并选出你最喜欢的，说说它的特点。

生1：长长方方的，每个面都是平平的。

（长方体）生2：正正方方的，每个面也是平平的。

（正方体）生3：直直的，有两个面是平平的，还有一个面是圆圆的(或鼓鼓的)、弯弯的，朝一个方向滚动。

（圆柱）生4：圆圆的，可以朝四面八方滚动。

（球）师：这节课，我们就用这些立体图形进行拼组，比一比，看谁摆得好，拼得棒。

设计意图：通过观察回忆长方体、正方体、球的特征，为学生的搭摆活动打好基础。

二、探究新知1. 按照要求摆一摆。

（1）用2个正方体拼一拼。

师：请每个同学拿出2个正方体的积木。

拼一拼，看你能拼成什么图形？生1：我横着拼，2个正方体可以拼成1个长方体。

生2：我竖着拼，2个正方体也可以拼成1个长方体。

师：同学们真能干，不管怎么拼，2个正方体都可以拼成1个长方体。

（2）用3个正方体拼一拼。

师：现在请同桌合作，拿出3个正方体，拼一拼，你能拼出什么图形呢？生1：生2：生3：（3）圆柱的拼组。

师：用3个同样的圆柱能拼成什么立体图形呢？请你摆一摆，搭一搭。

生：学生动手拼摆。

选择手中的积木拼一拼。

生：只要把小圆柱体叠放起来就能拼成一个大圆柱体。

（4）拼成正方体。

师：几个小正方体可以拼成一个大正方体？请你们合作动手拼一拼。

123《图形的拼组》单元教学建议
单元知识框架
平面图形的特征
图形的拼组 平面图形间的关系
立体图形间的关系
二、单元学习内容的前后联系
三、单元教学目标
1、体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。

2、初步感知平面图形间的关系。

3、通过拼搭活动初步感知立体图形间的关系。

4、培养观察、分析、概况能力及合作交流创新意识。

（特别是两人合作交流的意识，逐步过渡到四人小组交流）
四、单元知识点列表
五、各知识点的教学建议
A级（易）：
1、教材第29页习题1
2、教材第29页习题2
B级（中）：
3、教材第30页习题6
C级（难）：
4、填空题
（1）至少（）根相同的小棒能摆成一个三角形。

（2）至少（）根相同的小棒能摆成一个正方形。

（3）至少（）根相同的小棒能摆成一个长方形。

（4）至少（）个同样的正方形可以拼成一个正方形。

A级（易）：
1、教材第29页习题3
B级（中）：
2、教材第29页习题4
C级（难）：
3、教材第30页习题7。

第2课时拼搭【教学内容】教材第35、36页例2、例3及“做一做”，练习八的第4、5、7、8题。

【教学目标】1使学生通过拼搭等实践活动，加深对长方体、正方体、圆柱和球的特征的认识。

2在活动中培养学生初步的空间观念、判断能力及想像力。

3使学生了解几何体在日常生活中的简单应用，初步培养学生的数学应用意识。

4通过小组活动的形式，培养学生与他人合作交流的良好态度，在有趣的学习活动中获得积极的数学学习情感。

【重点难点】在活动中体会平面和曲面的区别。

【教学准备】幻灯片、积木。

【情景导入】1提问：上节课我们学了认识物体，请大家回忆一下，学了哪些物体？（学生说，教师依次贴出四种立体图形。

）2揭示课题：今天，我们就一起来动手玩“有趣的拼搭”游戏。

希望同学们在拼搭的活动中能仔细观察，积极动脑，发现新知识，得到新体会，获得新乐趣。

（板书课题：有趣的拼搭）【进行新课】1开展“拼一拼”的活动（1）师：取出你们的积木，小组合作，分别用几个相同的物体拼一拼，看能拼什么。

小组完成后推荐一个展览作品，并说明用了怎样的积木拼的。

（2）小组开展“拼一拼”活动。

（3）交流、展示、学生评价。

（4）小结：大家非常聪明，用积木拼成了大的长方体、正方体、圆柱。

（5）及时巩固：完成第35页“做一做”。

2开展“搭一搭”的活动（1）师：通过刚才的活动，我们对各种物体有了新的认识。

下面请大家当“小小设计师”。

每个组的同学先集体讨论，然后大家动手，用桌子上的材料搭成自己喜欢的、有趣的作品，比如动物呀、交通工具呀、房子呀等等。

比一比哪个组搭的东西既有趣又好看！比一比哪个组搭的东西最高。

（2）小组开展“搭一搭”活动，教师巡视。

（3）讨论、交流、展示：你搭的是什么？用的是什么物体搭的？为什么用这些积木搭？（引导学生联系生活实际，了解这些物体在生活中的应用。

）（4）评选优秀设计师。

3开展“数一数”的活动（1）师：小朋友们拼搭的东西真有趣。

现在老师请大家数一数，在你拼搭的作品中各种物体各用了多少个？（2）小组开展“数一数”活动。

人教版一年级上册数学说课稿-四认识图形(一)第2课时《立体图形的拼组》一. 教材分析《立体图形的拼组》是人教版一年级上册数学第二课时“四认识图形(一)”的内容。

本节课的主要任务是让学生通过观察、操作、拼组等活动，认识和了解常见的立体图形，如正方体、长方体、圆柱和球。

教材通过直观的图片和生动的语言，引导学生感受立体图形的特征，培养学生的空间想象能力和动手操作能力。

二. 学情分析一年级的学生刚刚接触数学，对立体图形的概念还很模糊，但是他们对新鲜事物充满好奇，具有较强的观察力和动手能力。

此外，由于年龄的特点，他们在认知过程中容易受直观形象的影响，因此，通过直观的教具和生动的讲解，能够激发他们的学习兴趣，提高学习效果。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生认识和了解正方体、长方体、圆柱和球这四种常见的立体图形，并能够正确地拼组它们。

2.过程与方法：通过观察、操作、拼组等活动，培养学生的空间想象能力和动手操作能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们积极思考、合作交流的学习态度。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生认识和了解正方体、长方体、圆柱和球这四种常见的立体图形，并能够正确地拼组它们。

2.教学难点：让学生能够正确地识别和拼组立体图形，培养他们的空间想象能力。

五. 说教学方法与手段本节课采用直观演示法、操作实践法、合作交流法和讲解法进行教学。

教师通过直观的教具和生动的讲解，引导学生观察、操作和拼组立体图形，培养学生的空间想象能力和动手操作能力。

同时，鼓励学生之间进行合作交流，激发他们的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一些生活中的立体图形，如魔方、牙膏盒、篮球等，引导学生观察和思考，引出本节课的内容。

2.探究新知：（1）教师出示正方体、长方体、圆柱和球这四种立体图形，引导学生观察它们的特征，并讲解它们的概念。

（2）学生分组进行操作实践，用老师准备的立体图形进行拼组，尝试创造出不同的立体图形。

人教版一年级上册数学教案-四认识图形(一)第2课时《立体图形的拼组》一. 教材分析《立体图形的拼组》是小学一年级上册数学课程的一部分，主要让学生通过观察、操作和拼组不同的立体图形，来培养学生的空间观念和动手操作能力。

这一课时主要让学生认识正方体、长方体、圆柱和球等简单的立体图形，并能够进行简单的拼组和排列。

二. 学情分析一年级的学生刚刚开始接触数学课程，对于立体图形的认识还比较模糊，但是他们已经具备了一定的观察能力和动手操作能力。

在教学过程中，教师需要通过生动有趣的教学活动，引导学生观察、操作和思考，帮助他们建立空间观念，培养他们的数学思维能力。

三. 教学目标1.让学生认识正方体、长方体、圆柱和球等简单的立体图形。

2.培养学生观察、操作和动手能力，发展空间观念。

3.培养学生合作学习的能力，提高学生解决问题的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生认识正方体、长方体、圆柱和球等简单的立体图形。

2.难点：培养学生观察、操作和动手能力，发展空间观念。

五. 教学方法1.采用直观演示法，让学生通过观察教师的示范操作，来理解立体图形的拼组方法。

2.采用操作实践法，让学生亲自动手操作，进行拼组和排列，培养学生的动手能力。

3.采用合作交流法，让学生分组进行活动，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

六. 教学准备1.准备一些正方体、长方体、圆柱和球等立体图形的教具和学具。

2.准备一些拼组和排列的练习题。

3.准备一个教学课件，用来展示立体图形的拼组过程。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过向学生展示一些生活中常见的立体图形，如魔方、牙膏盒、圆柱形的饮料瓶等，让学生来说一说它们是什么形状的，引出本节课的主题——立体图形的拼组。

呈现（10分钟）教师通过课件展示正方体、长方体、圆柱和球等立体图形的拼组过程，让学生初步感知这些立体图形的特征和拼组方法。

操练（10分钟）教师将学生分成若干小组，每组分发一些立体图形的教具和学具，让学生按照教师给出的要求进行拼组和排列。

2 立体图形的拼组一课时教学内容立体图形的拼组教材第35、第36页的内容及练习八的第4~8题。

教学目标1.学生亲自参与操作活动,从而体会立体图形的特征,初步感知立体图形之间的关系。

2.培养学生的观察能力、动手操作能力。

重点难点初步感知立体图形之间的关系。

教具学具各种立体图形模型和实物,积木等。

教学过程一学前准备大家好！今天我们要来玩一个有趣的游戏，通过这个游戏，我们将认识一些立体图形的名称，你们准备好了吗？首先，我要给大家展示一些图形，你们看一看，能不能说出它们的名称呢？（出示图形：圆柱、长方体、正方体和球）好了，现在请大家一起数一数，然后填一下空白。

对于长方体，我们有多少个呢？（等待学生回答）对，是（填写数字）个。

圆柱呢？（等待学生回答）嗯，是（填写数字）个。

正方体呢？（等待学生回答）没错，是（填写数字）个。

最后是球，有多少个球呢？（等待学生回答）是（填写数字）个。

太棒了，你们已经很好地完成了这个任务！通过这个小游戏，我们不仅复习了一些立体图形的名称，还锻炼了数数的能力。

接下来，我们还会进行更多有趣的活动，一起继续学习吧！请你数一数,填空。

长方体( )个圆柱( )个正方体( )个球( )个二探究新知1.教学例2。

(1)用长方体和正方体拼组。

大家好！现在我们要进行一些有趣的活动，通过这些活动，我们将探索一下长方体、正方体和圆柱之间的关系。

你们准备好了吗？首先，我们来尝试一下用长方体和正方体来拼组。

每位同学都可以尝试独立完成。

你可以用正方体拼成长方体，也可以用长方体拼成正方体。

在拼组的过程中，可能会有不同的拼法，不论怎样，我都会鼓励你们。

拼组时，要注意一些特殊情况，比如在题目中所提到的那个部分，它是由四个完全相同的、有一组相对的面是正方形的长方体拼组而成的。

这是个很有趣的挑战，但并不是任意四个相同的长方体都能拼成一个正方体，因为要考虑到长方体的特殊性。

我们要通过这个活动理解这两种立体图形之间的关系。

《图形的拼组》教学反思《图形的拼组》教学反思（精选11篇）身为一位到岗不久的教师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编收集整理的《图形的拼组》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友！《图形的拼组》教学反思篇1今天上了一节“图形的拼组”。

课后我意识到自己在教学的道路上要学的太多了，深深的感到：要想上一堂好课，不仅需要教师的教学热情，更需要教师教学技巧，再在师生的共同努力下，才能使数学教学成为真正的数学活动的教学。

首先，我认为教师应抓住任何一个能为学生数学学习服务的机会。

例如板书的设计。

在这节课中我的课题和结论都是用长方形纸写好，然后贴到黑板上的。

为了使板书设计美观一些，我把每一个长方形纸条的边都进行了装饰，剪了花边。

再帖到黑板上之后，确实很美观。

但是我却失去了一次为学生提供学习的机会。

因为，本节课讲的就是长方形的认识，假如教师不进行装饰，在学生认识过程中，它们正好可以成为教学的资源。

因此，我认识到：教师一定要以学生为本，使你的每一项数学活动，都要为学生的数学学习服务，不放过任何可以学习的机会。

其次，教师在指导，引导，协助学生学习数学时，要善于调配学生活动的步伐，要善于调控数学活动的时间。

这样，才能使你的教师设计发挥更大的作用。

例如，在利用教师提供的材料验证长方形和正方形的特点这一环节视，教师的目的是为了让学生能够多发现一些方法来证明，所以在研究的过程中过于强调让每个组的学生都去想多种方法，因而造成验证的时间过长，影响了后面的练习题没时间完成。

教师忽略了学生存在着个别差异，各组学生的的已有学习经验和能力是不同的。

有的组只发现了一个方法，可能其它组就发现了三种方法，这时教师应综合各组解决问题的程度，适时进行调控，然后在反馈环节中让学生进行交流也能达到预期的效果。

最后，教师一定要起到引导者的作用。

例如在学生进行反馈验证的方法这一环节。