[琢玉微论坛 观察儿童的学习与实践——旌阳区刘坤学前教名师工作室]

• 蒙台梭利：吸收性心智。幼儿是天生的学习者，6岁以前 的儿童会自发自动的从周围环境中吸收他所需要的一切知 识，这些知识和经验会伴随孩子一生。海绵、照相机。 • 有自信：孩子就是比大人厉害！ • 彼得圣吉：我们的教育低估了学生的能力，教师解决不了 的问题交给学生，学生都能解决。 • 儿童是探索者和游戏者，是思想家和艺术家，是成人之师 和成人之父。儿童不是被动的等待填塞的容器而是主动的 学习者，儿童是学习的主体，是知识的主动建构者。教育 的本质不是把篮子装满，而是把灯点亮。教育不是灌输， 而是点燃火焰。
追寻学前教育改革的方向 探究学前教育改革的路径
平邑县临涧镇中心幼儿园 孔祥友
孩子们自由自在、无拘无束，做自己想做的事，做 自己喜欢的事，这才是是幼儿园的本来面目！ 自主、专心、合作、交往、探索、快乐 学习、发展
去除小学化，从转变教育观念开始。
幼儿园小学化：把生命变成标本 儿童像被钉子固定的蝴蝶标本，每人被束缚在 一个地方---桌子边上。孩子是自由飞翔的蝴蝶， 他们应该去飞舞，而不是被钉子固定在椅子上， 桌子边上，做成一只标本。小学化就是那根残酷 无情的钉子。捆住孩子的手脚，封住孩子的嘴巴， 禁锢孩子的大脑，何谈学习？谈何发展？ 思想小学化：重课轻游戏,重直接教导轻自主学习. 小学幼儿园化：游戏化、生活化、情景化，犹如汤 之如盐。自主学习，主动学习。 教育观念是教育灵魂，决定教育的方向和路径！去 除小学化，从转变教育观念开始。
• 评价一个好幼儿园的标准就是能不能让孩 子做事，敢不敢让孩子做事。 • 虞永平：幼儿园的课程就是让幼儿做事。 做符合幼儿需要的事，适合幼儿天性的事， 幼儿力所能及的事，幼儿能感受挑战的事， 幼儿能感受到趣味的事，幼儿能做有思维 参与的事。 • 一日生活皆课程：凡是儿童能做的就应当 让他自己做。

多措并举，助力幼儿早期阅读习惯培养发布时间：2023-02-22T01:41:43.464Z 来源：《教学与研究》2022年10月19期作者：李燕勤[导读] 阅读是打开知识大门的钥匙李燕勤四川省眉山市青神县实验幼儿园西龙分园 620460摘要：阅读是打开知识大门的钥匙，也是儿童认识世界的主要方式之一。

学前教育阶段的幼儿正处于思维、语言等综合素养启蒙发展的关键时期，在这一阶段积极开展阅读活动，可促进培养幼儿的阅读兴趣和阅读习惯，提升幼儿获取知识、理解知识的能力。

作为幼儿教师，要秉持“阅读习惯应从小培养”的观念，利用趣味阅读、纸质阅读、自主阅读、适龄阅读以及亲子阅读等多种方式，实现对幼儿阅读兴趣的激发、对幼儿身心健康的呵护、对幼儿阅读依赖的消除以及对幼儿超前阅读的减少，全面培养幼儿早期的阅读习惯，为幼儿的终身学习奠定坚实的基础。

关键词：幼儿教育；早期阅读习惯；培养举措引言：学前阶段是开展阅读教育的最重要、最有效的时期，更是培养幼儿阅读习惯的关键时期。

对于身体、心理、智力、情感皆处于启蒙时期的幼儿来说，阅读之于其而言，是认识世界、感受世界以及探索世界的重要途径，幼儿不仅能够在阅读中收获知识，还可以在阅读中寻找乐趣、开阔眼界、提高语言交往能力，提升自己的综合素养，推动和实现自己的全面健康发展。

因此，培养幼儿早期阅读习惯至关重要。

幼儿园教育及家庭教育在幼儿成长过程中均扮演着重要的角色，发挥着不可替代的作用[1]。

一、培养幼儿早期阅读习惯的意义（一）可促进幼儿思维潜能的激发幼儿阶段正处于思维快速发展的关键时期，这一时期中，幼儿正从形象化思维模式逐渐转变为具有抽象性和复杂性的思维模式，思维能力的发展对幼儿日后的成长有着深远影响。

基于此，教师要做出积极的引导和干预。

而早期阅读正是培养幼儿思维能力的重要途径，幼儿可通过阅读锻炼提高想象能力和观察能力，同时还能在阅读中获取更多的知识和经验，以此丰富内心情感，开阔个人视野。

幼儿园小班教学方法探索与实践一、情境教学法情境教学法是指教师在教学过程中，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以引起幼儿一定的情感体验，从而帮助幼儿理解教材，并使幼儿的心理机能得到发展的教学方法。

1.情境教学法的具体运用在幼儿园小班教学中，情境教学法的运用非常广泛。

例如，在教授动物这一主题时，教师可以准备一些动物的毛绒玩具，布置一个动物园的场景，让孩子们在游戏中认识各种动物。

或者在教授水果的认识时，教师可以准备各种水果的实物或图片，创设一个水果店的情景，让孩子们扮演顾客和店员的角色，通过购买水果的过程来认识各种水果。

2.情境教学法的优势情境教学法让幼儿在轻松愉快的氛围中学习，提高了他们的学习兴趣。

同时，情境教学法有助于培养幼儿的观察力、想象力和创造力。

在情境中，幼儿可以更好地理解和记忆知识，提高学习效果。

二、游戏教学法游戏教学法是指教师运用游戏的形式进行教学，使幼儿在游戏中掌握知识、技能和情感体验的教学方法。

1.游戏教学法的具体运用在幼儿园小班教学中，游戏教学法是必不可少的。

例如，在教授数字时，教师可以设计一个抓数字的游戏，将数字卡片藏在教室的各个角落，让孩子们去寻找。

或者在教授颜色时，教师可以准备不同颜色的物品，让孩子们通过搭配颜色的小游戏来认识颜色。

2.游戏教学法的优势游戏教学法让幼儿在玩中学，学中玩，充分激发了他们的学习兴趣。

游戏教学法有助于培养幼儿的合作意识、竞争意识和团队精神。

同时，游戏教学法也能够锻炼幼儿的动手能力、思维能力和解决问题的能力。

三、亲子教学法亲子教学法是指教师将家长纳入教学过程中，通过家长与孩子共同参与教学活动，达到提高教学效果的目的。

1.亲子教学法的具体运用在幼儿园小班教学中，亲子教学法的运用非常关键。

例如，在教授家庭这一主题时，教师可以邀请家长来园，与孩子们一起制作家庭成员的手工。

或者在教授安全知识时，教师可以组织家长和孩子一起进行安全演练，让孩子们在实际操作中掌握安全知识。

结对交流促发展旌南片区学前教育合作共建共同体召开联席会_旌南湿地公园
四川在线德阳消息(李若菡)为进一步凝聚旌南片区学前教育力量，加强合作共建力度，推动园所发展，提升片区整体保教质量。

9月25日下午，旌南片区学前教育合作共建共同体联席会议在德阳市淮河路幼儿园会议室召开。

会上，淮河路幼儿园业务园长刘亚欧对片区上期工作进行了总结，并对片区中心工作对本期工作进行详细部署。

淮河路幼儿园园长吴江艳对片区现状进行了分析，并根据片区的实际情况，提出了扎实开展片区教科研活动;多途径、多维度开展师培活动;加强形成同类型园所间纵横交错共融共建模式的工作建议和三个进一步的工作要求。

本次会议各园还针对保教活动优质常态的思考和实施进行交流。

旌南园钟园长从联动式、循环式晨锻活动，移动式区域环境创设和教师的观察指导方面做了分享。

新巴学幼儿园园长还以区域活动为切入点，就家长、教师、园所携手共促幼儿发展进行发言。

当天会上还以两两结对，一对一指导的方式确定了对农村园的帮扶。

感谢您的阅读！。

谈幼儿学习中的模仿创新教学——幼儿教学探索与研究罗建梅（四川省东坡区实验幼儿园四川·眉山620000）摘要根据幼儿教学的实际情况，我们必须借鉴他人在教学中的先进教学经验。

要引导幼儿认真模仿，引导幼儿学习模仿，引导幼儿创新，提高幼儿教学质量。

关键词幼儿教学学习体验探索学习创新中图分类号：G610文献标识码：A幼儿教育是一种“基础又基础”的教育。

如果没有良好的幼儿教育，儿童进入小学，甚至初中，高中甚至大学时，其成长和成功都会受到影响。

在儿童教育中，根据儿童的年龄和心理，他们的学习往往始于模仿。

事实上，幼儿教学中的“模仿”是幼儿学习的“学习”和幼儿“创新”的基础。

在素质教育的背景下，我们如何引导幼儿在模仿教学中学习，引导幼儿“创新”？首先，教师应该理解“模仿”和“创新”。

在很多领域都有所体现。

文学创作，从古代中国古典小说，古典小说到现代白话小说，故事，缩影等，都有其继承与创新;从中国古代绘画风格到油画和中国画等现代新品种的美术，也经过了继承和创新。

音乐从古老的二胡，扬琴到现代发明的各种乐器，从古老的单曲演唱，到现代的各种歌唱，其传承与创新清晰可见。

所有这些都对我们幼儿教育的培养，传承和创新精神有所启示。

一位老师告诉我，我班上的学生写了一个字。

它已经很长时间没有标准化了，他的父亲说，当他去幼儿园时，他写了一张书法字。

这也表明，我们的幼儿教育需要培养良好的继承中国优秀文化遗产的意识。

只说“书法”，教孩子写，一定要教他一笔一笔老实写。

虽然幼儿教育并不教他们深奥的书法知识，但教他们认真遵循粉丝写作，写草书就是未来。

这就是培养继承意识。

最近，报上报道了一则消息。

据说日本青年在企业界设计，注重模仿。

为什么，因为模仿的设计思想和方法（包括绘图方法，计算方法等）都是由资深专家精心创作的。

因此，他们只需要模仿即可快速生产出高质量的设计。

难怪，许多西方国家现在指责中国不断侵犯其知识产权，分析和改进其原有产品，并设计与此类似的新产品。

在磨砺中成长——小古文《猫斗》磨课经历什邡市实验小学刘德蓉什邡市小学语文优质课竞赛终于落下了帷幕，当捧着这张沉甸甸的奖状，我的内心百感交集，磨课过程中的点点滴滴仍然历历在目。

这是一个痛并快乐的过程，这也是充满心酸与感动的过程。

一、选材——山重水复疑无路，柳暗花明又一村上半年片区赛课时，我选择了《好玩的儿童诗》这一主题进行教学，我精心收集了一组特别有趣的儿童诗，带着孩子们阅读、猜想、补白、创作……让孩子感受儿童诗“有趣、好玩”的特点。

因为独特的设计，课堂上精彩的生成。

我以片区第一名的成绩进入了决赛。

今年的决赛定在10月19日至20日举行。

这学期刚开学不久，一块沉甸甸的石头便装在了心里。

首先面对的就是选题。

选择什么内容进行教学？这个过程是特别纠结的。

首先，《好玩的儿童诗》这一主题在片区赛已经上过，不可能再继续用。

选择绘本教学，但对于中年级的孩子很多内容又显得过于浅，如何突破，如何创新，仍是难题。

选择一篇课文中的略读篇目《听听，秋的声音》，诗意的语言、清新的语调，配上优美的乐曲，上起来一定也会诗一样的美好和清新吧？但是，这样的上法、这样的内容已经有好多成功的课例，我又怎能超越呢？要不就选择《盘古开天地》这个经典的神话故事吧，让孩子在故事中去感受神话的特点和魅力。

我便开始着手准备，阅读教学实录，观看教学录像，然后再拟定自己的教学框架，设计自己的教学创新点！“只在此山中，云生不知处。

”我终究还是决定放弃这个选题，只因这一无数名师大家们上过的课例，我自觉无法突破！突然，我的脑海里蹦出了“小古文”这个选题。

因为这学期我为咱班的孩子们每人购买了一套朱文君老师编撰的《小古文100篇》，我利用晨诵课或阅读课的时间为孩子们上了前面几则，孩子们都特别感兴趣，有部分孩子还学着用古文的语言进行仿写和补白。

既然咱班的孩子都能如此喜欢小古文，这个年龄段的孩子都应该会喜欢的，我深信。

当我把我的想法告诉我的指导团队时，几位指导老师都认为这个选题有新意，但也是一个巨大的挑战。

点滴之中，绽放品格之花发布时间：2021-09-12T06:21:16.262Z 来源：《教学与研究》2021年9月上作者：兰迎[导读] 品格教育内容丰富、涉及广泛，教会孩子怎样和自己相处、怎样和别人相处、怎样和环境相处,事情要怎样进行，才容易达到目标，懂得做人做事。

品格教育无处不在，它包含在五大领域中,品格教育的成效将直接影响到幼儿当下乃至今后的发展。

在幼儿园一日生活中渗透品格教育，把握好“黄金3时段”利用晨间、午休、离园，通过故事法、示范法、环境法、对话法、实践体验法等多种方法开展品格教育。

绵竹市第二示范幼儿园兰迎摘要：品格教育内容丰富、涉及广泛，教会孩子怎样和自己相处、怎样和别人相处、怎样和环境相处,事情要怎样进行，才容易达到目标，懂得做人做事。

品格教育无处不在，它包含在五大领域中,品格教育的成效将直接影响到幼儿当下乃至今后的发展。

在幼儿园一日生活中渗透品格教育，把握好“黄金3时段”利用晨间、午休、离园，通过故事法、示范法、环境法、对话法、实践体验法等多种方法开展品格教育。

让幼儿在生活点滴之中培养优秀品格，绽放品格之花!关键词：品格;品格教育;一日生活;“黄金3时段”一、品格教育对幼儿发展的重要价值（一）品格教育是什么？对于“品格”二字，在新华词典里是指品性和品行，品性指品质与性格，品行指道德行为。

而牛津英语词典也提到品格是品德和心理品质的总和。

品格实际上是由三部分所构成的那就是：知善、趋善和为善。

这三个结构分别指向“知道什么是对的”、“愿意做对的事”以及“做对的事”。

而品格教育就是一种导人于善的实践活动,它的终极目标是让人获得“至善”。

是从个体和社会双重角度对人的内在道德品格的塑造和培养,品格教育以成就好人和好公民为目的。

它是公民教育,增进学生负责、尊重、公平、诚信等自我管理能力；它是人权教育,养成学生自尊、尊人的态度与人本情怀；它是生活教育,包含良好生活习惯的养成、待人处事应有的感恩、知足、孝顺、勤奋、坚毅、正直、诚实、谦虚等。

2023年全国学前教育宣传月活动的主题为“倾听儿童，相伴成长”，旨在引导广大幼儿园积极贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）和《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》）关于提高师幼互动质量的精神与要求，从关注“教”转向关注“学”，回归育人本质与初心。

倾听，在不同学科视野、不同语境中有着不同的内涵。

这里的“倾听”属于教育学范畴，“倾听儿童”指教师、家长等教育者对幼儿学习与发展的观察；“相伴成长”指教师、家长通过观察，在有效支持幼儿学习与发展的同时获得自身的专业成长。

那么，学前教育视野中的“观察”指什么？以幼儿为本的高质量学前教育为什么重视对幼儿的观察？教师如何观察幼儿？如何利用观察结果理解幼儿的学习与发展？如何有效回应、支持和拓展幼儿的学习？对此，本文尝试做一梳理。

一、何谓学前教育视野中的“观察”在学前教育视野中，观察是一个既看又想的过程。

“观”即“看”，不只用眼睛看、用耳朵听，而且要调动所有感官，尤其是作为教育者的一颗仁爱之心，用心去看见每一个幼儿；“察”即“审察、思考”，指教育者对“看”到的幼儿行为表现、发展变化等所做的一种专业思考：幼儿为什么会有这样的行为表现？反映了他什么样的个性特征和发展需要可见，学前教育视野中的“观察”意指学前教育工作者通过“看”了解幼儿学习与发展的行为表现和发展变化，进而“想”这些行为背后反映的发展水平、特点和发展需要。

与心理学视野中的“观察”不同，学前教育视野中的“观察”并不满足于理解幼儿的学习与发展“为什么”会如此，还进一步从教育者应“怎样做”的视角，关注如何有效促进幼儿的学习与发展。

这一“言外之意”使得观察成为教师有效回应、支持和拓展幼儿学习的关键前提。

学前教育视野中的“观察”与仅使用发展检核表、量表等测评工具所做的纯量化评价最大的不同在于，它是基于幼儿在真实的一日生活中的学习与发展表现所做的一种表现性评价和真实性评价。

丰富幼儿的生活经验，促进其社会性发展内江市东兴区机关幼儿园樊汶鑫摘要：丰富幼儿的生活经验是幼儿在活动中获取信息不可多得的方法之一，也是幼儿成长过程的不可缺少的过程。

幼儿只有亲历亲为，才能形成一定的自己生活经验。

关键词：生活教育经验区域游戏社会性幼儿的发展最有效的途径就是积累生活经验，经验的积累是个体的亲身经历，强调的是对事物的直接感知、参与活动和生活积累，因为只有亲历亲为，才能形成一定的经验。

在教育实践中，我们以活动为载体，关注幼儿活动过程中的种种体验，充分发挥幼儿自我发展的能动作用，帮助幼儿获得丰富的生活经验。

一、教育和生活的关系杜威曾说“教育应当是生活本身，而不是生活的准备”。

在杜威看来，教育并不是强制儿童静坐听讲和闭门读书，教育就是生活、生长和经验的改造。

生活和经验是教育的灵魂，离开生活和经验就没有生长，也就没有教育。

“最好使学校成为儿童真正生活的地方，并从中获得他感到高兴和有意义的生活经验”。

可见，教育与生活是不可分离的。

教育的过程就是不断更新与丰富生活经验的过程，就是不断获得进一步生活能力的过程。

只有在生活中人的个性才能得到自由而真实的表现，也才能谈上经验的不断改造，因而教育即生活。

教育源于幼儿的生活，也应回归于幼儿的生活。

生活，是幼儿获得周围世界丰富经验的巨大宝库。

二、如何丰富孩子的生活经验蒙台梭利曾说过：对于幼儿生理和心理的正常发展来说，准备一个适宜的环境是十分重要的。

在开展主题活动的今天，主题环境的创设是一个必要环节。

只有给孩子们准备一个适宜的环境才能更好地体现与巩固主题教育，让幼儿在与主题环境互动“对话”之中，逐步丰富生活经验，使幼儿真正成为环境的主人。

（1）丰富多彩的主题活动在幼儿成长过程中，教师要直面幼儿的成长需要，着眼于孩子的最近发展区，根据他们的兴趣、实际经验来创设主题环境，使孩子的已有生活经验的得以丰富、发展和提升。

在日常活动中，我们发现班里小朋友时不时地会带一些小汽车来园，而且在外出活动的过程时经常被马路上来来往往的车辆、各种各样的事物、风景所吸引，随之我们教师开展了“我在马路边”这一主题活动，小朋友们纷纷将自己家里的玩具车带到幼儿园里，经常性地三五成群扮成小司机在创设好的马路环境中“驾驶”着车辆；窗台上有关车辆的书籍也是孩子从家中带来供大家分享的，在阅读中他们对车的兴趣逐渐递增，对车辆的认识慢慢丰富起来。

道 钢琴 是 如何 七？悦 耳 动听 的旋 律 是 怎么 弹奏 出来 ？但 又不 知道 ４ ． 游 戏法
弹 钢琴 难 不难 ？老师 好 不好 ？这 些 往往 伴 随着 一 定程 度 的紧 张情
幼 儿钢 琴 教 学 要 根据 根据 儿 童 喜欢 游 戏 的 天 性 ， 把游 戏 设
绪 ，此 时此刻 老 师应 帮 助他 们清 除 紧 张情 绪 的不 利 因素 ，才 能 更 计到 每个 教 学环 节 中去 ， 首先 用手 指游 戏 导 入课 题 ， 引起 学生 兴 趣 ，然 后开 始视 听 训练 ，介 绍钢 琴和 乐理 知 识 ，并 注 意矫 正坐 姿 好 地进 行钢 琴 课 的教与 学 ，如何 做好 幼 儿紧 张情 绪 的化 解 呢 ？ 首先 ， 教师 上课 时 必须 脸 带笑 容 ，主 动 地跟 他聊 天 ， 问 问孩 和手 型 。用 游戏 代 替 晦涩 的 乐理 知识 的讲 解 和枯 燥 的指 法 练 习 ， 子 的喜好 、 名字 和 他们 一起 唱 歌 ，多 表扬 、 更快 地 拉近 幼 儿 的距 可 以收 到事 半功倍 的教 学效 果 。
离 。其 次 ，教学 的 语言 必须 生 动 、通 俗 易懂 ，更 多 的贴 近 儿童 话
针对 儿 童 的心 理特 点 ，教 师 要用 生动 的语气 、形象 的 语言 、
语 ，教学 中 表情 丰 富 、多样 化 ，才 能 更好 地 消除 幼 儿初 学钢 琴 时 有趣 的 行为 方式 通 过 打 比喻 、讲 故事 、举 例 子 、做游 戏 等 方法 使 抽象 的 知识 、技 能 巧妙 地 变成 儿 童生 活 中能 感知 到 的具 体 事物 ， 的紧 张情绪 。
心 灵 的情感 ，陶冶 他 们幼 小 心灵 的 情操 ，培 养 社会 需 要 的高 素质 苹 果 。如 要提 醒 儿童 注 意呼 吸 时 ，可 与唱 歌进 行 比较 ，让儿 童 体

中国 科技 经济 新 闻数据 库 教 育
从幼儿教学中提升幼儿实践能力
蒙 燕
广 西南 宁市青 秀 区翡翠 园万 花童 国际 幼儿 园，广 西 南 宁 ５ ３ ０ ０ ２ ８
摘 要 ：科 学的幼儿教 学方式能够有效提 高教学质量 ，切 实提 升幼儿 自身的实践能力，让幼儿更好更快 的成 长。无论是 交际能 力、学 习兴趣 ，还是观 察能力、实践技巧 ，这些都是 幼儿教 学中所需培养的重 点。文章 将会从实 际出发， 引用实例 ，对如何 在 幼儿教学 中提升 幼儿的实践能力进行 系统分析 ，并提 出建设性 意见。 关键词 ：幼儿教 学 ；实践能力
实践 能力 是人们 在未 来生 产生 活 中一 项非 常重要 的技 能 ，它体现着个人 的综合素质 ，更关系到人们 自身发展 以及 社会的进步 。在幼儿教学 中，培养幼儿 的实践能力是每一位 幼师的责任与义务 ，需要贯 穿整个教 学过程 ，让幼儿在初期 学习 中掌握基础 的文化 知识，懂得学 以致 用的思想，不 断引 导幼儿在生活 中亲身实 践，这才是我 国幼儿教学发展 的最终 目的 。
１培养学生想象能力，利用想象提高实践水平
从古至今 ，人们都是依靠梦想而全力拼搏 ，多数人经过 努力的奋斗都将想象变成 了现 实。例 如，古时人们幻想着 天 空的模样 ，想象外太空 的月球是什么颜 色、什 么形状 ，于是 就 有了 “ 嫦娥奔月 ” 、“ 吴刚伐木 ”等神话传说 。现如今 ，随 着 社会发展 ，科学技术进步 ，登上月球 已经不再是人类 的梦 想。 由此可见 ，想象力对一个人的成长 以及社会发展是 多么 重 要。幼儿阶段是孩子们想象萌芽 的初期 ，因此在幼儿教学 中，教 师需要对其进行正确 引导，从小培养他们的思维 能力 ， 让他们 学会想象、 思考 ， 这 也是提高幼儿实践 能力的关键环节 。 但 是 ，需具体说 明的一点就是 ，想象并不是凭空 的，幼 儿教师所引导孩子们进行想 象是要合 理化 的。在这种情况下 ， 幼 儿教师就要发挥本身 的作用 ，积极地去 引导幼儿进行想 象。 例 如， 老师在 给孩 子讲授西游记 中“ 猪八戒偷西瓜 ” 的故事 ， 老 师可 以留一些悬念 ，让孩 子去 自行想象猪八戒偷西瓜 的方 式，并 引出看瓜 老头是否能够发现猪八戒 的这 一行为 。再从 这些 细节 中让 孩子 们去体 会猪 八戒 具有什 么样 的性格 ？怎 样 的特 点 ？这 种 与孩子 互动打 分 的方式不 仅仅 可 以激 发幼 儿 听故事的兴趣 ，还能在长期锻炼培养 中养成勤于思考 、善 于想 象的好 习惯 。 ２音 乐启蒙教育 ，全面培养幼 儿的审美能力与节奏感 幼儿时期的孩子们对 于一些相对复杂、 枯燥的文 化课涉及 较少 ， 主要培养 的是幼儿的基础动手 以及 实践 能力 ， 并从他们 的喜好入手，以此让兴趣成为他们最好的老师 。 幼儿一般会对 声音产生浓厚的感知 ， 而音乐教育可以说是幼儿教学中必不可 少 的教学内容， 它能够有效提升孩子们 的审美 以及音 乐鉴赏能 力。 通过一些童谣或者儿歌 吸引孩子的注 意力 ， 加深他们对于 这些乐 曲的熟悉度 ，从而提高幼儿 的审美水平 。 以某师 范学 院学前教育机 构为例 ，他们在进 行音 乐教育 时， 将游戏与之结合 ， 利用 音乐游戏 对学生进行指导与培养 。 首先 ，教师 需要选取优秀 的音乐素材 作为游戏 的基础，在游 戏 过程 中需要设 定相应情 节，让孩 子们 参与进来 。例 如，教 师与儿童在玩 “ 猫捉老 鼠”的游戏 时，所有 的孩子们 要扮 演 老 鼠，老师扮演猫 （ 双 眼被蒙住 ） 。当音乐响起 来的时候 ， 孩 子们要尽可能远离 老师 ，音乐停止后立 即下蹲 不动，老 师 在 蒙眼 的情况下 “ 抓 老 鼠” 。等到游戏 结束之后 ，老师还要 对 音乐进行讲解 ，让孩子们更加熟悉音乐 内容 ，提升 自己的 审美能力 以及鉴 赏能力 。同时 ，这样的游戏还可 以融入一些 体 育活动 ，让孩子们 的身体与头脑 同时得 到锻炼 ，继而提升 幼 儿的参与能力与活动 能力 。 ３通 过绘画教学满足幼 儿对色彩 的追求 ， 提 高其实践创 作 能力 在 幼儿教学 中，一切要 以孩子为主 ，除 了一些常规课程 讲授 以外，就是要满 足孩子们的好奇心 ，利 用他们的思维来

幼儿艺术教育的探索与教学实践经验幼儿艺术教育是一项非常重要的工作，它不仅可以培养孩子们的审美能力，还可以提高他们的创造力、表达能力和自信心。

作为一名多年从事幼儿艺术教育的工作者，我积累了一些经验和感悟，在这里与大家分享。

一、幼儿艺术教育的目标幼儿艺术教育的目标不仅仅是让孩子们学会画画、唱歌、跳舞，更重要的是培养他们热爱生活、欣赏美、表达自我的能力。

在这个过程中，老师们需要关注孩子们的个性差异，让每个孩子都能在艺术教育中找到自己的兴趣和特长。

二、教学实践经验1.创设丰富的艺术环境为了让孩子们更好地感受艺术，我们需要为他们创设一个富有艺术氛围的环境。

这包括教室的布置、教学材料的准备以及各种艺术活动的开展。

在这样的环境中，孩子们可以随时随地地接触到艺术，从而激发他们的创作灵感。

2.注重启发式教学在艺术教育中，我们应该注重启发式教学，引导孩子们主动探索、发现和创造。

例如，在绘画教学中，我们不仅可以教授基本的绘画技巧，还可以给孩子们提供各种素材，让他们自由组合、尝试，从而培养他们的创新精神。

3.鼓励孩子们表达自我幼儿阶段是孩子们自我意识逐渐形成的阶段，他们开始学会表达自己的情感和想法。

在艺术教育中，我们应该鼓励孩子们用自己的方式表达内心世界，无论他们的表达是否成熟，都要给予肯定和鼓励，从而增强他们的自信心。

4.融入生活元素艺术源于生活，又高于生活。

在教学过程中，我们可以将生活中的元素融入艺术教育，让孩子们在熟悉的环境中感受艺术。

例如，在教授绘画时，我们可以让孩子们观察身边的景物，用自己的画笔记录下生活的点滴。

5.组织丰富多彩的艺术活动为了让孩子们更好地体验艺术，我们可以组织各种形式的艺术活动，如绘画比赛、歌唱表演、舞蹈演出等。

这些活动可以让孩子们在实践中提高自己的艺术素养，同时增强团队协作能力。

6.加强与家长的沟通幼儿艺术教育离不开家长的支持与配合。

我们需要加强与家长的沟通，让他们了解幼儿艺术教育的重要性和目的，从而更好地支持孩子们的成长。

惯 。幼儿 园应将促进 家 园互动视 为 自己的重
要工作之一 。
爸 妈做 一些 自己会做 的事 情 ，如 ：擦 桌子 ，扫地 ，倒 垃 圾 良好 的行为 习惯 ，增强他们 的责任感和合作 意识 ，丰 富幼儿 社会 交往的知识经 验，使他们变得 更爱集体 ，更 爱他人 。 三 、多渠道互动 ，变静态单 向传递 为动态双 向互动
ห้องสมุดไป่ตู้
动 ，让孩 子在实 践中， 了解爸爸 、妈妈 的辛 苦劳动 ，做 到 自 浅谈的基石。幼儿 培养 幼 儿良 好习惯 的养 戍 良好 的习惯是逐渐 养成的不 自
觉的一时 不容 易改变的一种行 为。可以通过
一
己的事情 自己做 ，不让爸爸 、妈妈操心 ，在 日常生活 中帮助
些有 效 的家 润 园互动 来培 浅 养幼 儿 良好 的 习 互 动 如 雨沐 物 无声 等 。从而提高幼 儿的道德认识 ，陶冶幼儿 的情感 ，培养 幼儿
老 、友爱 、勤 劳 、善 良等健康 情 感与 品德 ，增 强艺 术 的感
知 、理 解 、表 现 乃 至 创造 能力 ，更 好 地 促进 幼 儿 的社 会
些 纸板 ，画 个 圆 ，再把 它剪 下来 ，在 圆 的边 上 一 圈打上 小
孔 ，每 个 小孔 穿上绳 子 就可 以 了。在爸 爸 妈妈 的帮 助下 我
长 这一 幼儿 教育 的重 要资 源 ，让家 长成 为
教 师 的伙伴 ，把 幼儿 园 的教学 内容 和要 求 延 伸到 家庭 ，使 幼儿 的学 习经 验和 良好 的 习惯得 到巩 固和 强化 。
与家长取 得联系 ，及 时得到指 导信 息和解决疑 惑 。家长 与家 长之 间也可相互交流 ，共同促进幼 儿 良好习惯 的养 成。
化 。 以孩 子 、家 长 、 教师 互 相 学 习 ，共 同成 长 为 理 念 的

问题的根源，智慧的真谛———从三个话题谈生活活动中幼儿秩序感的形成◆江苏省靖江市第一实验幼儿园刘烨萍最后“摄影工坊”活动获得新转变，选套系———化妆———摄影———取照，一切活动井然有序，孩子们也玩得不亦乐乎。

去除材料有时未必不是一件好事，它可以让活动过程更有序，指向性更明确，孩子在活动中更专一，探究更深入。

当然去除材料时老师们更需要的是和幼儿共同来协商，明晰为什么要去除材料，确定应该去除哪些材料？这样才能真正让材料在追随孩子中推动活动新改变。

我们认为，材料是“超市”课程活动的生命所在，教师要在解读幼儿对材料需求，观察幼儿与材料互动的基础上有效提供、智慧调整，真正让材料焕发追随儿童所带来的无限教育生机！在幼儿生活活动的实践研究中，我们重新审视并认识到：生活是一种综合性活动，它包含着多领域、丰富的教育内容。

而实施生活教育，不仅教育观念需要更新，还要实施实际有效的教育方法才能行之有效。

大班幼儿已经有很强的辨别、分析、思考、探索能力，幼儿生活在班集体中，个人行为与集体有着密切的关系，为了保证幼儿的生活、学习、游戏能有序、安全，使幼儿的互督、自律的守规行为有明显的提高，因此培养大班幼儿的秩序行为十分有意义。

今天，我就从日常生活中发现的问题开始，探讨生活秩序的话题，或许它们能给我们带来一些智慧和启迪。

话题一：餐桌进行曲———抓住兴趣点，巧妙牵引【我遇到的问题】开始吃饭了，只听见“咚咚咚”，调皮的浩浩一边拿筷子敲碗，一边和旁边的小伙伴说些什么。

敲击声吸引了其他孩子的注意，他们嘻嘻哈哈，转来转去，米粒都撒到了桌子上。

“老师，小小不吃蔬菜！”有小朋友告状。

“小小，今天的菜很好吃的，不信，你试试看！”我正鼓励着挑食的小小，只听见“砰”的一声，小雨又把饭打翻了，饭菜泼在了她身上和地上，我非常恼火：“怎么每天都会打翻呢？”还没等我处理完，有的孩子已经吃完饭了。

他们有的站起来观望，有的叽叽喳喳影响别人，还有的跑来跑去拿纸巾……【我是这样做的】我一直在思考有什么办法可以让孩子既遵守规则，又愉快地进餐呢？经过探索和实践，我尝试利用两个环节，从孩子的兴趣点出发，对孩子的情绪进行巧妙牵引，进一步完善进餐秩序。

小学语文童话教学的实践与思考发表时间：2016-01-11T09:43:53.947Z 来源：《教育学文摘》2015年11月总第175期供稿作者：解兰凤刘彩虹[导读] 山东省儿童经常会被鲜活的人物形象，绚烂多彩的故事背景，精彩的故事内容所吸引，从而产生向往之心。

寿光市洛城街道中心小学262705山东省寿光市洛城街道中心小学262705摘要：童话由于它的体裁和写作手法非常贴近儿童的思维和情感，很受小朋友们的喜爱。

但是童话在小学语文教学实施过程中也遇到了很多问题，本文对这些问题作了初步探讨，并提出了相关方法策略，以提高童话教学在小学语文教学中的作用。

关键词：小学语文童话教学教学策略童话是从童年的角度出发，用比较幼稚和通俗易懂的语言来描述、模拟儿童的生活场景，使场景具有神奇和幻想的特性，以表达出童心中天真、好奇、勇敢和积极向上的精神本质。

儿童经常会被鲜活的人物形象，绚烂多彩的故事背景，精彩的故事内容所吸引，从而产生向往之心。

他们可以尽情地释放自己的情感，充分利用自己的想象力来获得如游戏一般的快乐体验。

在不知不觉中，建立起对生活常识的想象，所以童话深受着儿童们的喜爱，也是小学教育语文课程中不可缺少的内容。

一、小学语文童话教学中存在的问题1.基本教学目标不明确。

语文新课程标准指出，小学语文童话教学的基本目标是发展学生语言能力、培养学生想象力，着重发挥童话的审美功能，培养学生审美情感，健全学生人格，但在目前教学的过程中，教师往往忽略学生想象力的培养，而以传授知识为主，以“受教育”和“有用处”作为童话教学和学习的基本目标，将学生审美素养、想象力的培养放到次要地位。

2.教学方法缺乏趣味性。

在教学实践过程中，由于大多数教师对童话教学的认识程度不够，对童话教学的重视程度不高，在教学中没有根据童话教学的特征研究有针对性的教学方案。

在教学中只注重道德说教以及文字识记能力的培养，让整个教学过程缺乏趣味性，教学课堂只是单纯的文字学习，枯燥无味。

变成长型思维，行观察者实践作者：董桂芬来源：《动漫界·幼教365(管理)》2024年第01期当下，儿童行为观察与支持已经成为幼儿园教师必备的专业素养之一，它既是“以幼儿为本”的现代幼儿园课程的基本要求，也是幼儿园保教质量提升的重要因素。

2021年12月，江苏省常州市武进区鸣凰实验幼儿园“观察者”好教师团队被评为2021年常州市重点培育“四有”好教师团队。

我园认真对照“四有”好教师团队标准，对园所教师队伍的现状进行深入分析，通过自上而下或自主申报的方式组建“观察者”团队，在核心层的基础上延伸至教师层，并进一步拓展出共建层——常州市武进区洛阳中心幼儿园团队。

我们特邀江苏省第二师范学院国际研究所尹坚勤所长为团队建设顾问，成立了以庄新宇园长为领衔人的观察者团队。

基于此，我们小班年级组内部选出了五位小组观察者团队领衔人，带领本级组其他教师开展儿童行为观察与支持的实践研究。

我们转变思维模式，学习成长型思维，向着研究目标，勇于行动，在变革中成长与学习，从责任中反思与提升。

本文将以小班观察者团队开展户外活动观摩为例，说一说本次教研活动的变革之旅。

一、角色迭代化，意识进阶式在传统的班级教研活动中，开放班级的教师有时会显得手忙脚乱，不断地穿梭于班级区域的各个角落，很难有高质量的观察与支持幼儿的行为。

观摩教师则以旁观者的身份来观察开放班级的教师和幼儿的各类言语和行为，以及班级区域的布置和材料的提供等。

在本次教研活动中，教师的角色发生了转变：六位教师从旁观者转变为拥有主班身份的观察者教师，其中涵盖老、中、青3个年龄层次，和班里的两位教师一起组织幼儿户外活动，事先参与户外活动方案的制订；另五位教师转变为研究者，同样涵盖老、中、青3个年龄层次，对六位主班身份的观察者教师进行研究。

角色的小小转变将促使教师意识上的进一步提升，帮助教师明晰心中的目标及任务，进而明确接下来的行为路径。

二、维度精准化，视角多元式在教研活动的筹划阶段，经过观察者教师团队的多次思维碰撞与交流研讨，我们认为可以从教师的观察与指导、幼儿的学习与表达、课程活动的性质、课程活动的文化等维度进一步细化观察视角，进行实践与研究。

我的教学尝试——“探索儿童的科学”教学札记八则
郭佳;王萌
【期刊名称】《湖北教育》
【年(卷),期】2014(000)005
【摘要】之一：跨校教研的启发在今天的跨校教研活动中，两位骨干教师分别以概念有效建构为主题介绍了《光是怎样传播的》一课以及《电》单元的教学。

【总页数】5页(P28-32)
【作者】郭佳;王萌
【作者单位】
【正文语种】中文
【中图分类】G301
【相关文献】
1.高职院校动漫专业中儿童文化创意产品开发探索r——以广西幼儿师范高等专科学校儿童文创产品设计为例 [J], 黄荣川
2.高职院校动漫专业中儿童文化创意产品开发探索——以广西幼儿师范高等专科学校儿童文创产品设计为例 [J], 黄荣川;
3.顺应儿童的思维发展探索儿童的科学——《种类繁多的动物》教学实录与评析[J], 陈梅娟;高炳林;喻伯军;
4.探索儿童的科学之六让儿童的参与最大化 [J], 任一伦;
5.儿童校外科学活动营的实践探索——以中国儿童中心“乐学乐玩”活动营为例[J], 黄小春
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