思维导图在英语词汇教学中的应用-最新文档

思维导图在小学英语教学的应用（大全五篇）第一篇：思维导图在小学英语教学的应用思维导图在小学英语教学的应用摘要：在21世纪，基于对全方位人才的培养，英语的学习越来越趋于重要地位。

但如今，应试教育使得教师过于注重笔试成绩而不注意转换自己的教学方法，使很多小学生对自己的英语学习不自信，甚至感到厌烦。

思维导图利用可视化的图形，将人类大脑的内部思维过程进行外部呈现，是大脑发散性思维的表达方式。

在本文中，笔者尝试将思维导图运用到英语教学中，旨在激发学生的兴趣，同时提高学生的英语成绩，使英语学习更加高效。

关键词：思维导图；小学英语；教学设计一、思维导图的概念思维导图（Mind Map）最初在20世纪60年代由英国著名学者东尼?博赞（Tony Buzan）提出的。

思维导图是指同时运用大脑皮层的所有智能，包括词汇、图像、数字、逻辑、韵律、颜色和空间感知等利用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思想、理论等，把人脑中的隐性知识显性化、可视化。

[1]学习者可借助这一有效的图形工具理清思维脉络，提高发散思维能力，并且可通过已制作的思维导图来回顾整个的思维过程，从而加深对信息的理解和记忆。

二、思维导图应用于小学英语教学的理论基础（一）小学英语课堂的现状传统的教学模式是“满堂灌”式的：一方面，教师倾向于使用语言讲解将现成的知识和规则呈现给学生，不利于在学生的头脑中留下很深的痕迹；而另一方面，学生只是被动地接受，没有真正地主动参与整合知识的过程随着头脑里信息量的增长，越来越零散和孤立，不能形成系统的知识网络图。

[2]除了“满堂灌”式，也有合作的活动课堂。

然而有些活动课堂设计，教师在课堂合作活动中只简单地用语言向学生提出任务或布置任务，并不注意引导、启迪、点拨。

老师这种“盲目”、“形式化”、“片面热闹”的活动并不能实现合作活动的有效性。

[3]（二）思维导图应用于小学英语教学的可实施性多年来，“思维导图”已经成为21世纪风靡全球的思维工具，目前已被世界上2.5 亿人所使用。

浅谈思维导图在小学英语词汇教学中的应用摘要：思维导图是一种工具，它是基于放射性思维模式下借助于人类的大脑而展现出来的。

将思维导图应用到小学英语词汇教学中能够使得思维导图发挥自身的作用，大大有效地提升英语词汇教学的效率，增强学生对单词的记忆。

本文对思维导图在小学英语词汇教学中的应用进行了深入的探究，希望能够借助思维导图来加强学生对词汇的学习。

关键词：思维导图；小学英语；词汇教学引言：英语既是一种交流工具又是一种思维方式。

近年来，英语的地位在不断地提升，相关教育学者也认识到英语的重要性。

在英语教学过程中，既需要掌握英语单词等所涉及到的一些基本知识又需要培养学生的英语学习地位。

思维导图是一种图形思维的工具，它能够利用层级图将知识形成一个网络，然后利用颜色或者是图像的形式来不断强化效果，思维导图是学习过程中一种十分有效的工具以及学习策略。

小学阶段教育中，很多学生认为英语的学习十分乏味，这主要是因为，对于小学生来讲，英语单词的记忆存有较大的阻碍。

但是英语单词是学好英语的基石，所以，教师就可以利用思维导图来为学生教授相关的英语单词，从而更为有效地激发学生的英语学习兴趣，提升学生在英语学习过程中的自信心。

一、思维导图的定义思维导图又被成为心智图，是能够对放射性思维进行表达的一种有效的工具。

思维导图是将图片与文字结合起来，能够将各级之间的关系以层级图的形式表现出来，利用关键词将相关知识之间建立联系，帮助学生形成串联式的记忆。

思维导图是在分类以及层级的基础上以中心主题的形式对特定的关联展开分支的，利用关键词或者是图形来对分支进行标记，并且能够利用字体以及色彩的变化来将放射性思维转化为可视化的工具。

在思维导图的利用过程中对图像以及色彩进行了充分的利用，并且想要通过这一方式来引起学生的注意，这一过程也能够十分枯燥的英语学习变得更为有趣以及生动，大大激发学生英语学习的兴趣。

兴趣也可以大为有效激发学生英语学习的动机，这样也可以使得我们的课堂学习更为轻松，不断增强学生在英语学习过程中的自信心。

思维导图在小学英语词汇教学中的应用摘要：20世界60年代托尼?博赞提出了思维导图概念，思维导图就是一种思维工具，其核心思想就是将形象思维与抽象思维巧妙地结合起来。

随着科学技术的发展，思维导图被越来越多的国家和领域接受和运用，在我国，思维导图在小学英语词汇教学中得到了广泛应用，运用思维导图可以有效培养学生对英语的学习兴趣，同时对教学质量的提高有很大帮助。

关键词：思维导图小学英语词汇教学英国心理学家托尼?博赞首先提出思维导图的概念，作为一种思路方法，它和传统的直线型记录完全不同，思维导图把形象思维和抽象思维结合起来，其最早应用在一群被认为是“失败”的孩子身上，但是让人意想不到的是，思维导图的运用使这些“失败”的孩子成为了好孩子。

一、思维导图的基本理论概述思维导图创建于二十世纪六七十年代，它是一种基于放射性思维的有效的图形工具，通过展现一幅幅图画，直观地呈现出人类大脑的放射性思维过程，使人类的思维可视化[1]。

小学生是一个特殊群体，在小学生英语词汇教学中，要抓住小学生活泼好动的天性，词汇教学应该符合小学生的审美趣味，要求有关联性、趣味性，易于被小学生接受。

思维导图就是一幅幅色彩丰富的图画，可以有效引起小学生的注意。

学生在整个学习过程中，总是围绕中心主题制作思维导图，在中心主题的引导下，发挥想象力，实现大脑思维过程的可视化。

这样就可以将单调的词汇学习变得生动形象，有助于提高小学生的学习兴趣。

运用思维导图在课堂上记录笔记可以很好地显示出学生对老师讲授课程的掌握情况，同时有助于老师了解学生的学习状况，及时找出不足的地方，做出适当调整，使教学成果更加显著。

运用思维导图不仅可以提高学生的学习热情，而且可以让小学生在学习过程中建立音、形、义上的联系，对英语的认识更加深刻，有助于学生逐步养成英语思维习惯。

二、思维导图在小学英语词汇教学中的应用1.预习小学生如果能够听懂老师讲的内容，做到有针对性地听课，那么一定要对自己的学习情况进行全面把握，学生在上课之前，一定要做好课前预习工作，这样才能找出自己的薄弱点。

思维导图在初中英语词汇教学中的应用【摘要】思维导图是一种有效的教学工具，在初中英语词汇教学中发挥着重要作用。

本文从提高词汇记忆效率、激发学生学习兴趣、帮助学生理清词汇相关知识点、促进词汇运用能力的提升、以及引导学生自主学习等方面阐述了思维导图在教学中的应用。

通过思维导图，学生可以更有效地记忆词汇，提高学习效率；它也可以激发学生学习的兴趣，使词汇学习更加有趣、生动；思维导图还可以帮助学生理清词汇间的关系，促进词汇的深层次理解，从而提升词汇运用能力。

在本文明确强调了思维导图在初中英语词汇教学中的有效性，并展望未来在词汇教学中的应用价值，为提升学生的词汇学习能力提供了有力的支持和指导。

【关键词】初中英语词汇教学、思维导图、记忆效率、学习兴趣、知识点、词汇运用能力、自主学习、有效性、应用价值。

1. 引言1.1 初中英语词汇教学的重要性初中英语词汇教学的重要性在于它是英语学习的基础。

词汇是语言的基本单位，掌握了足够的词汇量，学生才能够理解和使用英语。

在初中阶段，学生正处在英语学习的关键时期，建立起扎实的词汇基础对于他们的英语学习至关重要。

通过词汇教学，学生可以逐步积累单词量，提高阅读和听力能力，同时也能够更加流利地表达自己的思想和观点。

词汇教学还可以帮助学生更好地理解英语语法规则和句子结构，从而提高他们的写作和口语能力。

初中英语词汇教学的重要性不言而喻，只有打好词汇基础，学生才能够在英语学习的道路上越走越远。

我们需要重视和加强初中英语词汇教学，为学生的整体英语能力提升打下坚实的基础。

1.2 思维导图在教学中的作用思维导图在教学中的作用是非常重要的。

通过思维导图，学生可以将词汇按照不同的关联性进行分类，帮助他们更好地理解和记忆新学习的词汇。

思维导图可以帮助学生将抽象的概念具象化，让学习过程更加直观和有趣。

思维导图也可以帮助学生掌握整体和细节之间的关系，帮助他们更深入地理解词汇的内涵。

通过思维导图，学生可以更加清晰地看到整个知识结构，帮助他们更好地掌握词汇相关的知识点。

校园英语 / 基础教育浅谈“思维导图”在小学英语词汇教学中的有效应用江苏省溧阳市实验小学/周菊芬思维导图又叫心智图，是表达发散性思维的有效图形思维工具。

是一种将思维可视化的工具，也是构建知识网络，形成有意义记忆的过程。

简单的思维导图可以直接用手工来操作，因此它是我们教师经常可以使用的教学工具，同时，也可以成为学生自主学习的好帮手。

词汇学习是小学英语学习的重要组成部分，它始终贯穿于英语教学的全过程。

在英语学习中，掌握一定数量的词汇量往往是提高英语学习水平的重要保证。

现在教材的词汇编排都是以单元或字母进行排列的，这样虽然是便于查询，但是却使得词汇显得孤立、分散，如果学生习惯于这样的顺序方式去记忆单词的话，不但遗忘率很高，而且很难形成系统的英语思维。

许多英语教师结合新课程的理念，对小学英语词汇教学进行了积极的探索，找到了一些符合小学生年龄特点，符合语言教学规律的词汇教学方法，而合理利用思维导图进行词汇教学就是一种行之有效的方法。

它可以帮助学生形成词汇网络，提高英语学习的效率，发展学生的发散思维，从而促进学生语言综合运用能力的提升。

笔者以《牛津小学英语》(译林版)为例，谈谈思维导图在小学英语词汇教学中的具体应用。

一、思维导图在新授词汇时的应用1.指导预习，提高效率。

课前的有效预习对于培养学生的自学习惯和能力十分重要，也是提高课堂教学效果的保障。

课前指导学生应用思维导图，可以先围绕本单元的学习主题展开，以本单元的新单词为各级中心词，从而根据单词的音、形、义向四周扩散，联想自己学过的相关单词，找到新旧单词的内在联系，将相关的知识点串联起来，然后以此为基础来预习新单词，对于一些特别困难的词汇，则会到课堂上再进行重点的学习。

例如：学生在预习新教材四(下)第二单元时会涉及到一周七天的单词，对于刚学了一年半英语的四年级学生来说还是很具有挑战性的。

此单元的预习，建议学生以学过的day为中心词，然后按照一定的顺序向周围发散，同时可以根据学过的“What do you do after school?”把一周放学后常做的事也列入导图中，这样既回忆了原来的知识，也让一周七天的单词学习变得更有意义，为课堂新课的学习做好了准备。

235学习版内容摘要：词汇是语言的基本单位之一，是语言交流的基础，是学好语言的关键。

同样，在英语高考当中，所谓的“得阅读者得天下”，而做好阅读的基础就是扩大词汇量，熟练掌握高考词汇的用法。

在平时的英语学习中，词汇量的大小会直接影响听说读写等其他能力的培养与提高。

而对于大部分高中生来说，记忆单词难已成为制约学生学习英语的主要障碍，他们苦于死记硬背英语单词，效率不高且记忆效果不明显。

因此，如何提高英语词汇教学的实效性是近年来一直困扰许多高中英语教师的教学难题。

尽管如此，但对词汇教学方法的研究和探讨却是一个比较薄弱的环节，已被广泛使用的可以高效快速地记忆单词的方法并不是很多。

本文以知识可视化理论、激活扩散模型和建构主义学习理论为指导，将思维导图这一可视化的知识表征工具运用到高中英语词汇教学中，试图寻找一种更有效的词汇教学方法。

关键词：高中英语　思维导图　词汇记忆一、绪论（略）二、文献综述：（一） 思维导图。

1.思维导图的定义：思维导图（Mind　Mapping）又叫心智图，是英国心理学家东尼·博赞（Tony　Buzan）在20世纪70年代初期所发明的一种图形思维工具。

思维导图是大脑放射性思维的外部表现，是一种非常有用的思维工具，是一种将思想图像化的技巧，也是将知识结构图像化的过程。

它利用色彩、图画、代码和多维度等图文并茂的形式来增强记忆效果，使人们关注的焦点清晰地集中在中央图形上。

思维导图同时运用大脑皮层的所有智能，包括词汇、图像、数字、逻辑、韵律、颜色和空间感知等，利用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思想、理论等，把人脑中的隐性知识显性化、可视化。

利用思维导图，可以充分激发和运用左右脑的个自机能，将人脑的记忆图像化（如图2-1所示），从而使得记忆更加高效。

（图略）2.思维导图的制作方法（略）三、理论基础。

1.知识可视化理论（略）；2.激活扩散模型（略）；3.建构主义学习理论。

建构主义（Constructivism）也称为结构主义，是以维果斯基（Vygotsky）和皮亚杰（Piajet）等的思想为基础。

英语论文思维导图在英语教学中的应用随着英语教学方法的发展，我们发现思维导图这么一个可以提高英语学习效率的方法。

它不仅可以帮助我们预习，复习和巩固旧知识，而且还可以增强学生的动手能力和提高学生的思维能力。

于是我们就有进行深层次探究。

它有很多结构，可以让知识脉络化。

从大点到小点，从重点到小知识点。

让知识形象化，一目了然。

可以直白地表达我们想表达的意思，还可以先后作补充。

可以学会自我总结，归纳重点知识点。

思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。

思维导图因此具有人类思维的强大功能。

思维导图是有效的思维模式，应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，有利于人脑的扩散思维的展开。

一、思维导图在英语教学中的作用（一）思维导图在预习课文方面，可以帮助我们整理思路，梳理一单元所学内容。

提前熟悉内容，对课文内容进行拓展，有一定帮助。

在教授新课后，思维导图的制作，可以让我们进一步拓展性思考所学内容，小组活动，进行一场头脑风暴。

在学完一部分内容后，也可以贯穿所学内容，提高我们的自我总结能力。

（二）思维导图的制作，可以提高我们的规划能力和思维逻辑性。

查缺补漏，对所学知识也是一个很好的巩固。

在复习中，它的作用显得尤为重要。

（三）思维导图的制作，可以进行小组合作，让课堂气氛更活跃，让我们更容易学进知识。

二、思维导图对英语学习产生的影响学生的知识总结能力强了，画画水平也提高了，学生还可以很流利的说出自己研究的东西的内容，从大连到小点，层次分明，也懂得了很多课外的知识，更容易记住学习的一些新的知识，而且如果做好了思维导图，还有新的知识想添加也非常容易，因为在画一个知干就可以了，在制作时的想法更多了，不像以前想半天都想不出来有意义的想法，现在学生的想法就像泡泡一样冒出来，一想就能想到一些有用的知识，创造能力也提高了，不仅是在艺术方面，还是在总结的能力，都可以很快的就想出来。

思维导图在初中英语词汇教学中的应用【摘要】初中英语词汇教学对学生学习英语起着至关重要的作用。

本文通过介绍思维导图的概念和重要性，探讨了思维导图在初中英语词汇教学中的应用。

思维导图可以帮助学生更好地记忆单词，提高词汇量以及理解能力。

在课堂上，教师可以通过案例分析展示思维导图的实际运用，进一步激发学生学习的兴趣和动力。

结论部分指出思维导图在初中英语词汇教学中的重要性，并展望了未来思维导图在英语教学中的发展前景。

思维导图是一种有益于学生学习的工具，有助于提高学习效率和成绩。

通过本文的介绍，希望读者能够更加深入地理解思维导图在初中英语词汇教学中的作用，从而更好地指导教学实践。

【关键词】引言：初中英语词汇教学的重要性、思维导图的概念、本文目的正文：思维导图在初中英语词汇教学中的具体应用、思维导图如何帮助学生记忆单词、思维导图如何帮助学生提高词汇量、思维导图如何提高学生对词汇的理解能力、思维导图在课堂教学中的案例分析结论：思维导图在初中英语词汇教学中的重要性、未来思维导图在英语教学中的发展前景、结语关键词：思维导图、初中英语词汇教学、记忆、词汇量、理解能力、案例分析、重要性、发展前景、结语1. 引言1.1 初中英语词汇教学的重要性初中英语词汇教学在学生的英语学习过程中起着至关重要的作用。

词汇是语言学习的基础，没有足够的词汇量就无法实现对英语的流利运用。

在初中阶段，学生正处于词汇积累的关键时期，如果不能夯实基础，将会对以后的英语学习产生负面影响。

词汇是语言沟通的基础。

无论是阅读理解、写作表达还是口语交流，都必须依赖于丰富的词汇量。

只有掌握了足够多的词汇，学生才能准确地表达自己的思想，理解他人的意思。

词汇是语言能力的重要组成部分。

词汇的掌握程度直接关系到学生的语言水平。

一个人的词汇量越大，他的语言能力就会越强。

初中英语词汇教学的重要性不言而喻。

初中英语词汇教学的重要性不容忽视。

只有通过系统地教学和学习，帮助学生建立扎实的词汇基础，才能为他们未来的英语学习打下坚实的基础。

124美眉 2023.12下教研与美育教学研究论思维导图在初中英语词汇教学中的应用梁俊红（渤海大学，辽宁　锦州　121013）摘　要：思维导图是一种图形化的工具，通过层级和分类的方式组织信息，促进学生对词汇的深入思考和理解。

本研究结合实际教学经验，从预习、课堂教学、评价反馈和复习记忆四个方面进行了探讨。

利用思维导图，学生可以在学习前对词汇进行预览和组织并且在词汇课堂中建立全面的词汇知识网络。

同时学生可以借此表达自己对词汇的理解，促进词汇的内化和运用。

思维导图也可用于设计相关练习和评价，使教师了解学生的词汇运用能力，并给予及时的反馈和指导。

最后，思维导图还可以引导学生在复习和记忆阶段整理和梳理已学词汇，并通过回顾与复习加深记忆。

关键词：思维导图；词汇教学；初中英语一、引言在初中英语教学中，词汇教学一直是一个重要的环节。

词汇对于学习者语言运用和沟通能力的培养起着关键作用。

然而，传统的词汇教学方法往往侧重于对单词的机械记忆，缺乏针对学生思维方式和学习风格的个性化教学策略。

思维导图作为一种视觉化的学习工具，通过图形化的方式展示概念之间的关联和层次结构，能够帮助学习者更好地组织和理解知识。

在初中阶段，学生逐渐形成思维方式和学习习惯，需要更加系统和有效的学习方法来提高词汇记忆和应用能力。

本文的研究目的是探讨思维导图对初中英语词汇教学的影响。

在搜集并整理大量文献的基础上，本文研究使用思维导图进行词汇教学的步骤、策略，并结合具体的案例进行展示。

本研究具有重要意义。

首先，它可以为教育心理学和认知科学领域提供新的理论。

同时，它还具有重要的实践意义。

思维导图可以促进学生对词汇的理解和记忆，提高他们的学习效果和成绩。

作为一种个性化教学工具，不可以满足不同学生的学习需求，提供个性化的教学策略和资源支持。

此外，思维导图还可以培养学生的思维能力、创造力和批判性思维，对于学生的综合素养和学科水平的提高具有积极影响。

二、文献综述本部分主要介绍文章中出现的关键的概念。

思维导图在高中英语词汇教学中的应用【摘要】本文探讨了思维导图在高中英语词汇教学中的应用。

思维导图可以帮助学生提高词汇记忆效率，通过可视化的方式帮助学生更好地记忆单词。

思维导图也有助于理解词汇搭配和用法，促进词汇之间的联系建立，从而提升学生在实际运用中的准确性和流利度。

思维导图可以激发学生学习英语词汇的兴趣，增加学习动力。

结论部分指出思维导图对高中英语词汇教学具有重要意义，可以有效提升学生的词汇学习效果，应鼓励在教学中广泛使用思维导图，为学生的英语学习带来更好的效果。

思维导图因其简单直观的特点，在高中英语词汇教学中具有很大的应用潜力。

【关键词】思维导图，高中英语，词汇教学，应用，提高记忆效率，理解搭配和用法，促进联系建立，激发兴趣，提升教学效果，重要意义，学生学习效果，广泛使用。

1. 引言1.1 思维导图在高中英语词汇教学中的应用在高中英语词汇教学中，思维导图可以帮助学生提高词汇记忆效率。

通过将相关的单词、词组或句子放在一起，学生可以更加清晰地看到它们之间的关联和联系，从而提高记忆的效果。

思维导图还可以帮助学生理解词汇的搭配和用法，通过图形化的方式展示单词之间的关系，学生能够更好地掌握单词的正确用法。

思维导图在高中英语词汇教学中的应用具有重要的意义，它不仅可以提升学生的词汇记忆效率和理解能力，还可以促进词汇之间的联系建立，激发学生学习英语词汇的兴趣，进而提升英语词汇教学效果。

我们应该鼓励在教学中广泛使用思维导图，以帮助学生更好地掌握英语词汇知识。

2. 正文2.1 提高词汇记忆效率提高词汇记忆效率是思维导图在高中英语词汇教学中的重要应用之一。

通过使用思维导图，教师可以将大量的词汇整合在一张图表上，帮助学生更加直观地理解和记忆词汇。

思维导图的树状结构和关键词的标记方式可以帮助学生快速地归纳和记忆词汇，在大量的词汇中找到规律和规律，从而提高词汇记忆的效率。

2.2 帮助理解词汇搭配和用法帮助理解词汇搭配和用法是思维导图在高中英语词汇教学中的重要作用之一。

思维导图在小学英语词汇教学中的应用摘要：：“思维导图”最早是由英国著名心理学家托尼·巴赞提出的，这种图文并茂的技法使知识主体间的相互隶属关系得到了有效的展示，学科关键词与图像颜色间的记忆枢纽也因此建立了起来。

将思维导图与学科教学结合起来，成了提高学科教学效率的重要方法之一。

本文立足于思维导图在小学英语词汇教学中的应用，以期可以提高小学英语词汇教学的效率。

关键词：思维导图；小学英语；词汇教学中图分类号：G427 文献标识码：A引言思维导图是利用图形和文本之间以及图像和色彩之间的层次联系，思维导图能实现将零碎知识系统化、困难知识简单化以及逻辑混乱清晰化。

人的左右脑具有不同的功能分区，左脑主要负责逻辑、记忆、理解、分析以及语言等功能 ,而空间、形象、记忆以及审美、想象力等功能则与右脑息息相关。

作为一种强大的思维方法，思维导图正是一种帮助教师瞄准词汇识记并且培养学生有效学习策略的重要手段。

在词汇教学的过程中，思维导图的使用将会给课堂带来以下明显改变。

1 思维导图的应用优势思维导图由英国心理学家托尼·巴赞于20世纪60年代提出的一种表达放射性思维的有效图形思维工具。

它是一种特殊的图示工具。

现代心理学家鲁墨哈特称“图示是认知的建筑组块，是人们加工信息的主要元素。

”他把图示理论称作“人对认知的管理理论”。

思维导图除了能表现出知识的本身外，还能帮助人们快速决定应如何处理运用这些信息，它不仅包含着一些反映普遍知识的认知结构，还将抽象的理论框架也囊括其中。

而且思维导图还具备结构性、多变性及主动性的特征，能将学生对特定主题的知识结构转换为视觉性的东西，是打开大脑潜在能力的图解工具。

诸多研究报告显示，善于利用思维导图来学习的人记忆速度会更快，对知识的记忆也会更加牢固，他们解决问题的能力往往也会更高一些。

2 思维导图在小学英语词汇教学中的应用2.1 联系前置知识当前学习的知识需要与前置知识以及后续相关知识进行整合，这对学生构建完整的知识结构有着重要的作用。

生灵活记忆。

２．自然拼读法在拼写教学中的应用。

拼写教学是在拼读教学基础上演变过来的教学实际操作。

对于英语单词的记忆最主要在于拼写。

教师通过拼读教学让学生的单词发音做到正确、标准。

学生通过发音记忆单词拼写，做到音形一致。

想要达到这一教学目的，需要教师在课堂上对单词训练进行标准、正确的发音，将单词中的音素发音清晰直观地展示出来。

调动学生的学习积极性，让学生通过发音训练中的单词发音讲解其中单词所含的音素，有助于提高学生对单词音素的分辨能力。

只有对单词的音素有准确地把握，单词的书写记忆才会变得简单高效。

教师在书写记忆中，不能仅仅局限于单词的拼写，还有注意培养学生规范书写的习惯，只有具备正确的书写习惯，学生记忆单词才能做到事半功倍。

３．自然拼读法在阅读教学中的应用。

英语阅读在小学英语课程中占据主要地位。

仅仅依靠单词的认知进行阅读训练，无法达到理想的教学效果。

将自然拼读法中的阅读教学法应用于小学英语课堂，选用容易理解、涵盖基础单词的文章，掌握单词所在的语言环境，帮助学生理解阅读，提高其学习能力。

不仅如此，教师还可以运用情境教学法，让学生在语境中感受单词的使用。

在此基础上，教师根据所教授学生的能力水平，逐渐提高阅读难度，让学生针对文章中的单词进行分析和记忆。

运用阅读教学法能够改变以往英语阅读教学中的教学弊病，激发学生的学习兴趣，提高学生的词汇运用能力和应变能力，提升学生英语综合素质。

四、结语自然拼读法在小学英语教学中有重要的贡献和显著的意义，在激发学生学习热情、培养学生学习能力、完善课堂学习模式方面都有突出的贡献。

对于自然拼读法在小学英语教学中的实际教学操作，文章分别对拼读教学在小学英语教学中的应用方法、拼写教学在小学英语教学中的操作方法、阅读教学在小学英语教学中的应用方法进行了研究。

从而得出自然拼读法可以有效激发小学生的学习热情，提高小学英语教学效果。

参考文献［１］谢印武．自然拼读法在小学英语教学中的应用分析［Ｊ］．中国校外教育，２０１５（１９）：７６．［２］吴金玉．自然拼读法在小学英语教学中的应用研究［Ｊ］．才智，２０１７（０３）：１４０．［３］陈绍儒．自然拼读法在小学英语拼读教学中的应用［Ｊ］．中国校外教育，２０１９（０７）：９８＋１００．浅议职高电工基础教学的有效性■王小波　（山西省垣曲县高级职业中学　０４３７００）【中图分类号】Ｇ７１２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１９）１１－０２３６－０１ 目前，职业高中的生源依然很不理想，他们普遍是因为文化成绩不理想才来到职高，知识基础薄弱，缺乏学习动力，且没有良好的学习习惯。

第1篇：小学英语词汇教学中思维导图的应用分析一、思维导图的基本理论概述思维导图(MindMap)由英国兄弟TonyBuzan和于上世纪六七十年代创建，它是基于放射性思维的有效的图形工具，通过一幅幅形象的“图”直观呈现人类大脑的放射性思维过程，使人类大脑的思维可视化。

思维导图在直观呈现大脑思维过程的同时，又运用图文并重的技巧，挖掘了负责可视、综合、几何、绘画的右脑的潜在机能，运用线条、符号、词汇和图像，把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图，将各级主题的关系用相互隶属的层级图表现出来，在主题关键词与图像、颜色等之间建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，实现左右脑的协调发展，帮助人们改善思维，提高学习效率，协调人们在科学与艺术、逻辑与想象之间的平衡发展。

总的来说，思维导图呈现的是一个思维过程，是人类大脑放射性思维的表达方式。

从创作方法上看，创作者主要是从一个中心词开始，随着思维的不断深入，联想出一系列相关的事物，然后形成一个有序的图式，即思维导图。

二、思维导图在小学英语词汇教学中的应用基础小学英语词汇教学要求具有趣味性、灵活性、直观性、关联性特点，思维导图本身就是一幅幅色彩丰富、形状多变的图画，其色彩与图形的多变性无形中就会吸引小学生的注意力。

与单纯绘画不同的是学生在制作思维导图的过程中始终紧紧围绕中心主题，在这条隐性主线的引导下发挥联想，使大脑整个的思维过程变得可视化。

学生在色彩与图形的刺激下，会把枯燥乏味的英语词汇学习转变成生动有趣的绘画过程。

这种“寓教于乐”的教学形式显然有助于唤起他们对英语学习的兴趣。

思维导图是一幅幅重点突出的树枝状结构图，用它记录的笔记可以直观地显示出学生在课堂上对教师所讲知识的掌握情况，有助于教师在课堂教学中迅速了解学生的思维动态，及时查漏补缺，对教学策略作出调整，使教学更具针对性，更富有成效。

应用思维导图不仅有助于帮助学生理解记忆单词，也有助于调动学生的学习热情，保持注意力。

思维导图在英语教学中的运用摘要：思维导图（mind-mapping）,是英国著名学者Tony Buzan所创的辅助思考工具。

思维导图以辐射的形式，借助文字、线条、颜色等辅助图文来展示事物的相互联系,帮助人们理解记忆信息。

本文主要通过介绍思维导图的定义、背景和发展，着重展示了思维导图在英语的音标、词汇、语法、课文以及作文等日常教学中的运用过程和成果一．思维导图的定义与概述思维导图(mind—mapping）又叫心智图，是表达发射性思维的有效图形思维工具。

它主要是通过平面上的一个主题出发画出相关联的对象,像心脏及其周边的血管图，故称为“心智图”。

思维导图能简单高效地运用图文并重的技巧把一个中央关键词或想法设为主题中心，用代码、符号表达关键词，借用粗或细的线条、箭头，以辐射性的图形把关键词依据其彼此间的关联性进行分类、分层管理,使资料的储存、管理及应用更有系统化、条理化，从而能充分刺激调动人们左右脑的机能，协助人们记忆、理解，增进人们的创造力.思维导图还能让大脑在科学与艺术、逻辑与想象之间得到均衡发展，最终开启大脑的无限潜能,达到我们预期的目的。

思维导图与我们平常所见的格式图、曲线图区别很大.其制作方法是：把主题体现在整张纸的中心，借助文字、数字、符码、食物、线条、颜色、等辅助图文，把相关信息连接起来，以辐射的形式向四周展开，呈现放射性的立体结构，形象化地树立起资料架构,使人们关注的焦点清晰地集中在中央图形上.如果配上不同的颜色，则形成独特的个人风格。

二．思维导图的背景与发展思维导图的创始人，英国著名学者Tony Buzan，素有MR.Brain之称。

他是“心智文化概念”的创作人.20世纪70年代初，Tony Buzan提出一种辅助思考工具—-思维导图（mind-mapping)。

作为一种流行使用的思维工具和管理工具,思维导图迅速在全球特别是欧美国家被推广运用于工作、学习和生活中，包括了教育、学习、脑力激荡、文档规划中的创意、记录笔记、和工程图表等场合。

1572020年26期总第518期ENGLISH ON CAMPUS“思维导图”在九年级英语词汇教学中的应用文/覃子玲深学生的理解，需要教师进行举例，如invent(发明)加上“-or”变为inventor(发明家)，visit(拜访、访问)加上“-or”变为visitor(游客)等。

运用案例加深学生对词缀的理解，掌握词缀添加的方法，并在大脑中构建后缀的思维导图。

在掌握之后，就可以对其他动词进行改造，如将collect(收藏)改造为collector(收藏家)，将educate(教育)改造为educator(教育家)。

这是后缀的教学方法。

前缀的教学方法与之相似，以“-un”为例。

这个前缀表达的意思是“不”，教师给学生举例说明，如happy(开心)加上“-un”变为unhappy(不开心)。

教师让学生列举出相似的例子，学生在思考过程中可以在脑海中构建起思维导图。

2. 应用思维导图找出词汇联系。

英语词汇种类繁多，词汇之间存在的一定联系，如若学生没有发现词汇之间的联系，必然会感觉枯燥。

这就需要教师借助思维导图帮助学生掌握词汇间的联系，以此提升学生对词汇关系的认识。

词汇之间的关系类型主要由三类：一是同义关系、二是近义词、三是反义关系。

在学习新单词的时候，根据每个词汇的意思，在脑海中查找相关意思的词汇，不仅可巩固已学词汇，还提升了对新词汇的记忆。

在上文提到了“-un”的前缀，表示“不”的意思，教师可以引导学生，找出与其意思相近的前缀，通过学生努力思考，最后超出相同意思的前缀，如-dis、-im等。

教师再进一步引导学生，找出im开头的词汇，学生搜索记忆，最终找出impossible、dislike等词汇。

这是探索同义关系的方法，反义关系的探讨方法与之类似。

经过教师有效引导，学生能够找出反义关系的词汇，如hot-cold、tall-short等。

在引导过程中，学生大脑对英语词汇的关系建立起思维导图，同时形成举一反三的能力，可将某一词汇进行无限拓展，从而掌握一系列的词汇。

思维导图在初中英语词汇教学中的应用摘要：进入初中阶段，英语科目在各个方面的教学层级都有了明显的提升，其中词汇教学也突破了过去对“准确记忆”这一要求的单一追求，转而向着“记忆+应用+拓展”的多维方向发展。

在此形势下，有不少初中生在英语词汇学习方面都觉得比较吃力，而相当一部分初中英语教师仍习惯于沿用传统的“机械记忆”法开展词汇教学，这就增加了学生学习词汇的压力。

为了改善这一不利局面，初中英语教师必须给予思维导图等有助于学生知识结构梳理的教学模式更多的关注，以此作为提升课堂教学质量和效率的保障。

关键词：思维导图；初中英语；词汇教学英语作为初中阶段的主要学科之一，越来越多教师对学生的英语学习情况给与重视，不仅注重学生对单词的掌握，更注重学生对英语词汇的运用，真正实现学以致用的学习效果。

词汇作为英语知识中的重要基础，为学生之后学习的语言、句型等知识提供支持。

作为一名优秀的英语教师，有必要为学生引入新颖的教学方式，通过对思维导图的引入，促使学生对单词做好区分，进而梳理还完整的知识结构，将其中的抽象知识具体化，带来一个全新的学习感受构建高效课堂。

一、思维导图在初中英语词汇教学中的优势1.降低英语学习难度在学习英语单词时，学生容易走入一些误区。

学生容易过于关注单词字母的拼写，而忘记了单词本身的结构以及单词发音的重要性，这些都是非常重要的。

没有意识到这些误区而盲目的学习只会增加学生学习的难度。

正确使用思维导图，让学生更直观清楚的了解所学的单词，学习难度也会减少，还能增加课堂的互动和趣味性。

2.激发英语词汇学习兴趣针对初中英语而言，各个单元的知识教学都是围绕一个主题，延伸出全新单词、语法和句型，有些单元将知识进行内容整合，完成单元教学之后在为学生树立有关单词，全面性讲解单词之间的关联性，方便教师通过思维导图的方式对词汇进行总结。

在学生对思维导图有一定掌握之后，遵循自己的想法融入词汇进行设计，会为学生带来更多的学习乐趣，取得事半功倍的学习效果。

思维导图在初中英语词汇教学中的应用摘要：在社会快速发展的影响下，使得民众的思想意识出现了明显的变化，人们对于教育事业有了全新的认识。

就我国以往英语课程教学情况来说，其中最为主要的问题就是对学生的单词掌握情况十分忽视，这样对于学生对单词的内涵以及现实情境二者之间的关联的了解是非常不利的。

再加上各种老旧教学理念的限制，所以教师在组织进行初中英语词汇教学工作的时候，通常所采用的教学方法只是灌输式教学方式，这样对于提升英语词汇教学水平是非常不利的。

而将思维导图切实的运用到初中英语词汇教学之中，不但可以有效的提升学生对知识的掌握效率，并且思维导图因为具有良好的丰富性，所以能够较好的调动学生学习兴趣，促进学生能够全身心的参与到教学活动，从而更加高效的掌握知识。

这篇文章主要针对思维导图在初中英语词汇教学中的实践运用展开全面分析研究，希望能够对我国初中英语教学水平的提升有所帮助。

关键词：思维导图；初中英语；词汇教学；应用导言：将思维导图切实的运用到英语词汇教学工作之中，可以有效的提升学生对词汇的了解和认识。

其次，思维导图可以曾强学生的记忆能力，促使学生能够在学习过程中树立正确的学习自信心，激发学生英语词汇学习潜能，促进教学整体水平的不断提升。

1 思维导图的概念思维导图其实质是从某个主题、观点入手，利用思维分支的方式，围绕主题会引出诸多相关关键词。

对于思维分支的过程中，可以利用不同线条，各类代码以及各种字体来加以标识，充分的将图形和文字结合在一起，从而将思维进行可视化的处理。

大脑是拥有巨大的潜能的，放射性思维是大脑思考模式的直观体现。

人类的记忆都是具有一定的局限性的，要求学生在短时间内记忆大量的单词是非常困难的，所以需要教师合理的利用有效的词汇教学方法来提升学生对词汇记忆的效率。

思维导图其实质就是利用直观的形势来对学生的思维加以正确的引导，从而提升学生对词汇的学习效率。

这也充分的说明了，在初中英语词汇教学中切实的利用思维导图可以有效的提升教学水平。