怎样提高初中化学课教学质量论文

初中化学教学论文范文两篇一、实现独立开课，加强对实验课重要性的认识以往有机化学实验与有机化学理论课合并开课，在期末总成绩中只占30%的比例，学生对实验课的重视不足，导致教学效果不理想。

自2012级开始，药学类专业学生的有机化学实验实行独立授课，同时增加学时，目前学时数为64学时。

有机理论课分两个学期开课，为了方便学生在实验课程教学中对理论知识的更好掌握及运用，避免以往由于实验室场地、时间安排冲突和教学人员不足等实际问题而导致的实验课内容超前于理论课，而使学生上课目的性不够明确。

我们将有机实验安排在有机理论授课的第二学期，为了让学生能充分运用实验室教学资源，实行小班授课。

二、合理设置，实现教学内容循序渐进根据药学专业的培养目标以及教学对象的特点，我们在实验教学内容上进行了精心的选择和安排，教学课程内容注重培养学生的基本实验技能。

基本实验操作训练部分占总学时数约40%，合成综合性实验占40%，研究性实验占10%，设计性实验内容占10%。

充分考虑基本实验方法和技术出现的顺序及频率，重要的实验操作至少要训练两次以上，帮助学生灵活运用这些实验基本功打好基础。

为此前期我们安排熔点和沸点测定、常压蒸馏、水蒸气蒸馏、提取、色谱分离、折光率测定、旋光度测定、重结晶等实验，尽可能对各种基础操作进行训练。

运用前期所学的实验方法和操作技术，对物质进行合成，或对天然物质有效成分进行提取，然后对产品进行鉴定及含量分析，对学生实验技能的综合训练做到由浅到深、由简到繁、循序渐进。

因为有机实验授课安排在理论授课的后半段，在前期实验基础操作训练结束进行合成实验及设计实验时，理论授课大概已经进行至杂环化合物的章节教学，对于学生将理论教学知识运用于实验教学没有太大障碍，还有助于有机化学理论知识的复习及巩固，提高教学质量。

在学时安排上，实行弹性分布设置，不再是原来机械地一周固定几学时，而是根据实验内容选择相应的学时数，最短为3学时，最长为6学时。

如何提高初中化学课堂教学效率课堂教学是整个教学过程的重中之重，如何向课堂教学要质量，提高教学效率是我们一线教师所关注的，化学课堂教学方案的精心设计就是必须的，为化学课堂教学提出了理想化的教学模型和优化的教学“蓝图”，但是，由于化学世界中物质变化的多样性、复杂性，学生在学习过程中认识能力的差异性以及随着科学知识的不断发展和学生思维的发展等因素，大大增加了化学课堂教学的偶然性。

因此，教学设计既要备教材，备学生，也要考虑到在课堂教学中出现的意外，如实验失败。

如何打造高效的化学课堂教学，以及在化学课堂教学中如何随机应变呢？在这里根据自己的多年教学实践，谈谈个人的看法。

一、教学设计教学设计是提高教学效率是最要的环节，关系着一堂课的成败。

设计需根据化学教学目的、教学任务和教学目标，结合化学教学内容、学生的实际水平和具体情况，以及教学条件和环境，并预测在教学过程中可能引起的教与学的效果。

要制定出教学方案的“蓝图”必须做到以下几点：1.要熟练地掌握教材部分初中化学教师上了几年后，对教材就比较熟悉，经常备课都不看教材，我是要熟练掌握教材，不是简单了解知识点就行了。

教材是课堂教学的主要依据，教师只有对教材的高度熟悉，对教材相关的知识点做到博学精通，心中有数，以及注意对教材内容的前后联系，这样才能回答和处理学生就教材内容提出的疑问，也就能就教学情况变换教学方法。

例如，教学中经常出现这样的情况：教师提出一个问题，学生一时答不上来，卡壳了，怎么办？或放缓思考的坡度，或化难为易，或变换角度等。

这些都必须熟悉教材才能办到。

2.要熟悉学生情况学生是教学对象，只有充分了解学生情况，才能更好地做恰到好处。

教师在上课前必须通过各种渠道了解学生的知识能力及兴趣爱好、课外阅读等方面的情况，把握学生的思维动向。

对同一个问题，由于每个学生知识基础和思考的角度不同，会有不同的看法。

这就要求教师要注意把握学生思维的脉搏，关注学生认知发展的动向。

如何提高初中化学课堂效率【摘要】化学已经发展成为材料科学、生命科学、环境科学和能源科学的重要基础，成为推进现代社会文明和科学技术进步的重要力量。

初中生应懂得化学科学知识。

在初中化学教学中，教师要注重激发学生的学习兴趣，加强学法指导，加强实验教学，应用现代多媒体技术，千方百计地提高教学效率。

【关键词】初中化学课堂教学提高效率实施素质教育是当前教育改革的中心任务，学校教育中的素质教育主要通过学科教学来完成，其主要阵地是课堂教学。

现代教育理论告诉我们，课堂教学是师生间的双向交流过程，即教师为主导和学生为主体是相互作用的，只有教师将精心准备的教学内容通过各种手段作用于学生，激发学生的学习主动性，教学内容才会真正内化为学生的知识，并外化为学生的能力。

一、激发学习兴趣心理学表明，兴趣是人们渴求知识、探究事理或从事某种活动的心理倾向。

古今中外，凡在事业上有所建树的人，无不对自己的事业有着浓厚、强烈的兴趣，同样，学生的求知欲也往往来自于浓厚的兴趣，兴趣可以激发他们的学习动力，促使他们顽强拼搏，努力学习。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就是这个道理。

化学是一门实验性很强的学科，它和生活紧密联系，我们可以用实验手段和生活中的鲜活例子来调动学生的兴趣，并做适时讨论来优化教学过程。

如在学活性炭时，我问学生：糖厂在制糖时，红糖是怎样变成白糖的？学生一听非常感兴趣。

然后我告诉学生，工人们往红糖水里加一些物质，经过搅拌和过滤，可以得到无色的糖液，再减压蒸发水分，红糖就变成晶莹的白糖了，加入的是哪一种物质，起什么作用？二、注重学法指导教学是教与学的双边活动，教师的教，只有通过学生的学，才能起作用见效率。

“授人以鱼，不如授人以渔”，指导学生掌握学习方法，让学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。

教师可列出提纲让学生自学，在自学中发现问题，然后带着问题听课。

指导学生听课方法，动耳听清知识的来龙去脉；动脑加以分析、归纳，将知识加以整理以便加强记忆；动手将重点内容做笔记以备复习。

提高初中化学课堂教学有效性有效的课堂教学是指教学过程的最优化，教学方法的科学化和教学效果的最大化，旨在提高课堂教学效益。

有效课堂的作用在于摒弃掉“无效或低效”的课堂教学行为，达到“轻负高质”的新课程改革的主要目标，提高化学课堂教学效益，培养学生的探究能力和创新能力。

我认为可以从以下方面作些探索：一、激发兴趣是化学有效课堂教学的前提初中化学是化学启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。

要精心设计化学实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，设置悬念，让学生在“观察—惊叹—疑问”中获得体验，感受化学世界的神奇。

通过创设问题情境，激发学生兴趣。

问题是激发学生求知欲的推进剂，适当的问题可以培养学生的思维能力，也可以激发学生的求知欲，教师要善于创设一种氛围，巧妙地创造情景，合理地设置问题，让学生处于期待、困惑的心理状态，能有效激发并维持学习的热情和动力。

例如，在学习铁的性质时，我们将教材中铁钉生锈演示实验中的（1）先提前一周布置给学生回去做，到了上这一节课时，将实验室预先做好的铁钉生锈实验的三支试管展示给学生看，并让他们与自己所做的实验结果对照，学生很自然就接受了“铁在潮湿的空气中能跟氧气发生化学反应，生成铁锈”这一事实。

进而再请学生思考：“一半浸在水中的铁钉，哪一部分锈斑最明显，为什么？”再进一步讨论“你认为铁在什么条件下最容易生锈？你能有办法防止生锈吗？”通过这一活动，学生很快就理解了铁生锈的原因并对铁器防锈的方法也有了较深的了解，不仅学到了知识也提高了生活的能力。

很明显，这一课堂改革提高了课堂效率，降低了学习的难度，更提高了学生的综合能力。

二、建立民主平等的师生关系是化学有效课堂的保证创建民主平等的师生关系和学生关系，创造和谐的教学氛围，也能提高化学课堂教学效率。

鼓励学生发表不同见解，允许学生向老师提问质疑，在这种情况下，学生心情舒畅，敢于发表自己的见解，积极参与到课堂教学过程中，如：在讲授教材第四章第一节燃烧实验时，尽可能多地联系实际，用大量的日常生活中的实例，积极鼓励学生发言讨论。

如何提高初中化学课堂教学质量摘要：随着教学改革的不断深化，那种依靠增加课时，来完成教学任务，提高教学质量的做法，显然是违背了教学规律，不利于学生的全面发展，妨碍提高全民族素质这一总目标的实现。

减轻学生的课业负担，提高教学质量，必须以提高课堂教学效率和质量为中心。

关键词：教学质量课堂教学化学实验【中图分类号】g612 【文献标识码】a 【文章编号】课堂教学是整个教学工作的核心，为提高初中化学课堂教学质量，化学课堂教学必须抓好每一个教学环节。

1、明确教师教学目标学生学习任务初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。

要贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质，要以化学基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好基础，因为化学与社会生活、生产有着广泛的联系，对于我国实现工业、农业、国防和科学技术现代化具有重要的作用。

教师组织一堂课，首先要根据教学大纲，教材和学生实际，确定教学目的和任务。

教学目的任务是教学的纲，教学目的、任务一要具体明确，二要全面恰当，在知识技能方面明确哪些应该理解，哪些应该掌握。

在能力、思想品德方面，通过哪些内容、活动或练习，培养哪些能力和思想品德。

一堂课，一方面有主要的一两项目的。

如学习新知识，或进行某种技能训练。

同时，要全面考虑发展双基和教育的各项任务以及能力的培养，如何贯穿在学习知识、技能的过程中。

例如通过演示实验，培养学生的观察能力，这要求教师不仅做好实验，还要教给学生如何观察实验过程和结果；要培养学生的技能，就要通过一定的练习，使学生掌握相当的技能。

在教学过程中，教师要随时注意学生的反馈信息，及时调整教学过程和方法，以适应实际需要，防止出现教学上的盲目性和随意性。

在向学生展示教学目标的同时，还必须让学生清楚自己的学习任务，这样，通过师生的共同努力有利于教学目标的顺利完成。

2、优化课堂教学提高教学质量多媒体计算机技术可将抽象复杂的理论，形象地表现出来，减少了教师的重复工作，使教师的活动不象以前：一张嘴、一支粉笔、一块黑板加简单电教手段组成，而是综合运用多媒体计算机技术，增加课堂容量和知识密度，提高了教学效率。

初中化学教学案例论文（推荐36篇）篇1：初中化学教学论文一从教学目标出发，整体规划教学内容教师应分解教学目标，使学生在学习过程中能环环相扣、循序渐进，进而系统性地掌握知识。

在实际教学过程中的实施策略是以物质学习为主线，前后呼应，形成螺旋式的前进模式。

如在教学“CO2性质”这一内容时，我做了如下规划。

首先，在平时的教学过程中或课间谈话时，有意识地向学生灌输一些化学物质的名称或一些零散的化学知识，让学生有一个无意识的感知体验。

其次，在正式教学的过程中，要让学生对相关单元有一个全面的了解，这一过程中要突出“双基”的学习。

如在CO2的学习中要让学生了解其物理性质与化学性质，同时与其他已学过的知识进行比较，还要能解释CO2使石灰水变浑浊的原因。

再次，是知识的内化阶段，这是在单元学习后对教学内容去粗取精的一个过程，通过记忆、复述、举例等形式让学生形成相应的知识体系。

紧接着，学生还需要有一个熟悉的过程，通过知识的循环来巩固知识体系，并积累经验。

如在学习“碱与氧化物反应”这一内容时，要对CO2的性质进行复习回顾。

当学生对CO2性质有了全面而深刻的认识后，后面学习SO2、SiO2与碱的反应时就是举一反三的过程，这也就是知识迁移能力的体现。

因此，教师在教学过程中应站在更高的角度，对教学内容的实施有一个全局性的规划与掌控。

二将抽象的物质拟人化，帮助学生理解长久以来，教条化的教学思想使西藏地区的初中化学教学也走上了“基础知识＋习题”教学模式。

这种教学模式让学生的知识学习脱离了生活背景，束缚了学生的思维，使学生的化学思维与生活中的思维方式相隔离，缺乏知识的体验与感知。

生搬硬套的题海战术，使学生缺乏对问题的思考、对原理的理解，导致在解题过程中抓不住问题的本质。

对此，我在教学过程中，加强了学生迁移能力的培养，特别是通过将抽象的物质拟人化的方法，来帮助学生理解问题的实质。

如相同质量的Zn和Mg，分别与等质量的且溶质质量分数也相等的稀硫酸充分反应后，得到了相同质量的H2，问什么一定有剩余，什么一定没有剩余，什么可能有剩余？拿到这样的题目不少老师觉得可以意会却难以言传，而学生更是无从下手。

浅析如何提高初中化学教学质量摘要：在初中化学教学的改革中，激发学生学习化学学科的兴趣，优化自我教学方法，高效地进行化学课堂教学，从而有效地提高化学教学质量关键词：初中；化学教学；兴趣；优化；效率基础教育改革是进入21世纪以来我国教育领域最重要的改革举措之一。

随着教育改革的深化，依靠增加课时和学生的习题量来完成教学任务、提高教学质量的方法，显然与新课程标准和教学规律背道而驰。

如何优化自我的教学方法，激发学生的求知欲，提高课堂教学效率，大面积提升中学化学教学质量尤为重要。

我就个人的教学谈一点体会。

一、培养学生的学习化学的兴趣“兴趣是最好的老师。

”学习需要兴趣。

传统的教学模式很难激发学生的学习兴趣。

创造一个和谐、融洽的师生关系、轻松愉快的学习环境，多变灵活的教学方法，从而能激发兴趣，学得主动，有效提高学习效率。

1.和谐、融洽的师生关系教学是一对矛盾体，作为矛盾双方的教师和学生如何融洽师生关系，对完成教学目标至关重要。

初中阶段学生正处于叛逆期，能有效地清除叛逆，增强学生的“亲师性”显得特别重要。

如果他们对哪个教师有好感，就会对其学科感兴趣，下工夫，因而成绩显著。

我们要爱护学生、尊重学生，以人格魅力来感染学生。

让学生觉得你是一位可敬的师长、亲密的朋友。

重视自我感情的投入，通过表情和行动传递给学生亲切、鼓励、信任的信息。

对学生的批评不伤其自尊心，人格不受侮辱，从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。

2.激发学习兴趣初中学生刚接触化学，开始对化学有新颖感，尤其对化学实验更感到兴趣。

但当到了化学用语、元素符号和基本概念时，常感到抽象、难懂、枯燥乏味，就有可能使原有的兴趣消失。

此时我们要将原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、长久的兴趣。

教师应及时对学生进行化学史的教育，讲化学的发展和形成。

二、优化教学方法，提高课堂教学效率1.重教师“教”向重学生“学”转变学生是学习的主体，在教学的过程中要强调学生的主体地位，弱化教师的主导地位。

浅析如何优化初中化学课堂教学【摘要】课堂教学是学生获得知识的主要途径,化学课是初中学生接触的新的一门学科。

因此如何教好初中的化学课对于教师及学生都具有非常重要的意义。

【关键词】初中化学化学教育建议目前我们的化学教学中的教学方式,课程内容,教育理念等仍存在很多不足及需要改进的地方,本文主要结合我们现阶段的教学过程中的实际情况,对如何优化初中的化学教学提出了几点建议。

一、培养学生对于化学学习的兴趣培养学生对于化学学习的兴趣是提高化学教学质量的前提条件,为学生营造一个快乐,轻松的学习氛围,利用多样化的教学方式,结合生活中有趣的化学现象,让学生能够在体验中学习,积极参与到化学教学中,激发学生学习的兴趣,使学生在学习的过程中变的更加主动,培养学生学习化学的兴趣的方法有下面几种:1、重视化学实验教学,培养学生对化学的学习兴趣,化学教学中将会有大量的实验,对于这样一门新的学科来说。

学生的求知欲与好奇心非常强,丰富有趣的化学实验现象能给学生带来强烈的刺激,激起了他们学习化学的兴趣。

2、教师应该关心爱护学生,激励学生的学习兴趣。

教学的过程不只是简单的知识技能的授予过程,它也是师生情感交流的一个过程。

作为教师在生活中应该多关心爱护学生,从生活的点滴中培养师生之间的感情,在教学过程中,对于学生不明白或难懂的地方要给予耐心讲解;对于课堂上回答准确的学生,要及时表扬,让学生感受到成功的快乐;对于回答错误的学生,要认真地指出错误所在,尽量多一些鼓励,少一些批评。

3、培养学生良好的学习习惯,学生在学习过程养成了良好的学习习惯,不但掌握了所学的知识,还能够从知识中获得快乐,不断激励学生的学习化学的兴趣和爱好。

4、开展丰富多彩的课外活动,养成学生学习化学的兴趣。

调动学生学习的学习化学的积极性,还应该重视开展丰富多彩的课外活动。

不仅能让学生的身心在紧张的学习中得到放松,而且还能让学生在轻松愉快的课外活动氛围中学习和巩固许多化学知识。

初中化学论文范文大全篇一：初中化学教学论文范文化学初中化学高效课堂教学初探湘潭市雨湖区塔岭中学唐炳新课程教学要求时短高效，但不等于不要教学质量,素质教育也不等于不要学生的认知基础。

那么,怎样才能做好初中化学课堂教学高效呢?我结合多年的教学实践,在此谈一些个人的体会。

一、走近学生——生成高效课堂的前提1.让学生喜欢上化学教师教师与所教的学科知识有一定的连带关系。

如果学生喜欢上某位教师,那门学科的教学质量就会明显提高。

假如学生不喜欢某位教师,那么,学生就与那位教师不配合,教学效果就自然低下了。

因此,在具体的教学中,教师应在学生面前树立良好的形象,用自身的人格魅力感化学生。

教师的人格魅力不仅仅体现在知识的渊博方面,还体现在个人的涵养上。

教师欲在学生面前树立完美的形象,首先要有渊博的知识,课堂教学有深度、广度。

这就需要教师认真备好每堂课,课后还要做好自身的“充电”工作。

其次,转变自身在课堂教学中的角色。

在传统的教学中,教师主宰着课堂,学生不敢对所学的知识“插嘴”、“多话”。

这种课堂,貌似师道尊严,但学生的内心不敬佩教师,学生自主学习的积极性也没有调动起来,不利于学生综合素质的提高。

新课程教学要求教师与学生平等、共同开展合作学习,因此,要创设和谐、民主的教学课堂。

2.让学生喜欢化学化学是一以实验为基础的自然科学,它有很多独特的魅力。

学生刚学化学时,常常被化学实验的各种现象所吸引,因此,在初中化学教学中,教师可以利用各种实验让学生喜欢化学,比如烧不坏的手帕、魔棒点火等。

其次,要注意化学与学生的生活进行紧密联系。

事实证明,学生对于联系生活的知识最感兴趣,比如怎样进行灭火、胃酸的治疗、水污染的防止、铁制物的防锈等。

这不仅能提高学生学习化学的兴趣,而且能培养学生的分析能力与解决问题的能力。

二、聚焦策略（方法）——生成高效课堂的根本1.培养学生的化学思维能力当前的教材重视学生的探究能力的发展,打破了传统的知识结构体现,很多以谈话的方式出现,因为对每个话题的探索,需要涉及很多方面的知识,这样的优点能便于拓展学生的思维,但对学生的思考化学问题的能力提出了挑战。

提高初中化学科教学质量的策略【摘要】作者认为提高初中化学教学质量的关键，在于：1、扎扎实实抓好新课教学，让学生真正理解每个知识点，多读多练化学用语，注意做好单元过关训练，发现问题及时辅导。

2、注意抓好探究教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。

3、注意培养师生感情，建立良好的师生关系，让学生对老师有好感而认真地听课，认真地学。

4、复习时以练为主，主要教会学生解题的思路和方法，注重一题多解，触类旁通及测试后的讲评。

【关键词】扎扎实实讲深讲透通俗易懂激发兴趣感情交流以练为主触类旁通实施新课程教学三年以来，我所任教班级的化学科中考成绩逐年提高。

2005年中考获a+率为5.5%[注]，2006年中考获a+率为12.8%，2007年中考获a+率为16.6%，综合成绩均排在全县同类学校前列。

在本校6个中考科目中，化学a+率列各科之前，因此得到学校领导、老师的好评。

我的做法是：一、扎扎实实抓好新课教学初中化学教学是学生学习化学知识的启蒙教学，在此之前化学知识对他们来说是一片空白，要使他们学好化学，必须从基础抓起。

多年的教学实践我体会到新课的教学非常重要，只有在新课教学中让学生打好基础到了复习阶段才会得心应手，假如在新课教学中马马虎虎，让学生一知半解，模棱两可，到了复习阶段就更加吃力。

因为知识是相互联系的，例如元素符号，化合价的知识都教得不好，学得不好，又怎能让他们懂得书写化学式、化学议程式呢？只有基础知识打好了，复习才能事倍功半，否则就会有恶性循环。

在教学中我努力抓好如下工作：1、上好每一节课，把每个知识点讲深讲透，根据教材内容尽量联系生产、生活实际，让学生感到化学就在身边而觉得通俗易懂。

2、注意抓好化学用语的教学，让学生多读多练，需要记的地方帮他们归纳整理，编成口诀，让他们觉得有趣而主动、快乐地去记忆。

3、注意做好单元过关，上完每个单元的内容都要引导学生归纳整理，做巩固练习并进行单元测试。

发现问题及时采取补救措施加强辅导，使学生真正理解知识，掌握知识。

浅谈如何抓好初中化学教学【摘要】初中化学教学是教师教、学生学的双边活动，因此在教学中，要通过师生的共同努力，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力，以提高学生的综合素质。

笔者从事初中化学教学多年，。

下面就自己在多年工作实践中的一些做法，谈点滴体会。

【关键词】化学教学实验教学学习兴趣中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段，不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。

要提高化学教学质量，必须从初中抓起，培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，帮助他们过好基本概念关，实验操作关，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。

一、激发兴趣化学作为初三年级开设的新学科，是一门既简单又困难的课程。

说它简单，是因为它是一门起始学科；说它困难，是因为它又是在初中阶段接触最迟的一门学科。

要想让学生尽快入门，需要教师和学生的共同努力。

作为教师，关键是激发学生兴趣，从激发他们的求知欲入手。

伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。

兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。

兴趣的培养在于诱导。

教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。

有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。

例如，在初三第一堂化学课上，我没有急于讲新课，而是先做了几个实验，如水变牛奶、水变汽水、魔棒点灯等，让学生感到化学世界的奥妙，培养学生的兴趣，激发他们的求知欲，引导学生乐学。

为此，在以后的课堂教学中，不仅要设计演示既密切结合学习内容的实验，同时还要创设激趣的情境，把学生的兴趣逐渐变浓，让学生有兴趣学、愿意学、想学。

二、有效“激励”课堂激励评价，能使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学习动机，诱发学习兴趣，进而主动学习，提高学习成绩。

探索有效教学方法提高初中化学教学质量摘要：寻求有效教学方法，提高初中化学的教学质量，是我们每个教师教学活动的根本目标。

本文笔者根据多年的教学经验，谈谈初中化学教学中的几点有效教学方法。

关键词：初中化学教学有效性方法中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）14-071-01化学是一门基础的自然科学，而初中化学是化学教育的启蒙和基础阶段。

它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础，要想大幅度提高化学教学质量，寻求有效教学方法是必要条件。

本文笔者就根据多年的教学经验从以下几个方面入手。

一、激发学生学习化学的兴趣学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。

可以说学习兴趣是学习活动的重要动力。

对于作为基础学科之一且又以其乏味枯燥、令学生望而却步的化学来说，如何培养学生学习的兴趣，激发其学习动力呢？笔者以为，应从以下几个方面入手。

1、凸显化学学科特点，唤起学生的学习兴趣学生刚接触化学，颇感有趣，尤其是对化学实验。

所以开学第一堂课，一般先做几个实验，如“清水变牛奶”“白纸显字”“魔棒点灯”“水火相容”等。

一连串有趣的现象令学生欢呼雀跃，他们初次接触化学，就感到了它浓厚的趣味性和神秘性，一个个“为什么”油然而生，使学生们想学、爱学。

2、创设情境，激发学生的探究欲望课堂教学中，要善于创设情境，捕捉学生的兴奋点，设计几个动情点，以激发学生的兴趣。

如：设计精彩的引言，讲述一些化学故事、化学家的成长事迹、化学问题的争论、化学在科技进步中的贡献等等。

3、利用鼓励和表扬，保持学生的学习兴趣教师应当及时和适当地鼓励和表扬学生，即使只有微小的进步，也要及时给予表扬和鼓励。

学生做得好，不要吝啬掌声，对于学生的良好行为做出适时、适当的鼓励，能激发学生的潜能，使学生身心愉悦地投入到学习中去。

也谈如何提高初中化学教学质量摘要:初中化学教学是化学教育的启蒙阶段和基础阶段,它不仅对培养学生的化学学习兴趣、科学态度和创新精神有着不可忽视的作用，而且能为今后的深入学习奠定良好的知识基础。

抓好这个阶段的教学质量的重要性也就不言而喻了。

如何提高初中化学的教学质量，这是一个亘古不变的追求，是一个老生常谈的话题，然而其重要性决定了我们必须孜孜不倦地探求提高教学质量的最佳方法。

笔者认为，要提高初中化学教学质量，要从多个方面着手，比如兴趣的培养，比如实验的重视等等。

因此，笔者拟结合自身实践，也谈如何提高初中化学教学质量。

关键词:初中化学教学质量思考实验练习化学，首先是一门基础的自然科学，它同能源、材料、资源开发、国防与环境保护等方面有着密切的关系，对实现我国“四化”建设的理想目标起着非常重要的作用；其次，它是一门既简单又困难的课程，说它简单，是因为它是一门起始学科、基础学科，说它困难，是因为它是需要我们投入许多精力并不断学习的学科，接触得也比较晚。

笔者认为，要想提高初中化学教学质量，应当注重提高学生学习兴趣、提高课堂学习效率，并尽力引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散以及概念极易混淆等困难，帮助他们过好基本概念关和实验操作关，使学生逐步掌握科学的学习方法，养成可持续发展的化学学习能力，从而更好地掌握基础知识和基本技能。

笔者拟结合自身体会就优化初中化学教学谈几点浅显的认识。

一、激发学生学习兴趣，引导学生科学地学习古人云:“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”，伟大的科学家爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师”。

想要提高初中化学教学质量，教师就要千方百计地使学生对此学科始终保持浓厚的学习兴趣，这样，学生们才会热爱化学学习，才会勤学好练、刻苦钻研，才会以顽强的毅力克服前进道路上的困难，也才会真正地收到实效。

学生刚接触化学时一般都会对化学颇有兴趣，尤其对化学实验倍加喜爱。

但当他们学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，甚至把化学视为“第二外语”，或认为化学是一门“死记硬背”的学科，久而久之，原有的兴趣就会消失。

初中化学教学论文10篇第一篇一、合理利用生活素材，培养学生形成学以致用的学科价值观二、正视实验成败，引导学生形成实事求是的科学素养化学研究与实验是分不开的。

化学实验也是初中生最感兴趣的地方所在，对于初中生的吸引力不亚于魔术，因此，老师必须要借鉴实验这一教学工具。

老师要为学生多提供动手实验的机会，通过实验来培养学生的动手能力、观察能力与实践能力，让学生在实验中理解化学知识与化学原理。

例如在研究氧气时，课本上就安排了实验室制取氧气的实验，通过学生自己制取出来的氧气来探究氧气的性质。

在实验之前，老师首先要向学生普及催化剂的相关知识，什么是催化剂，它们在实验中发挥着什么作用，在过氧化氢制氧的实验中就需要二氧化锰作为催化剂。

其次，要详细讲解实验中要使用到的化学仪器、这些化学仪器的用途、使用方法以及实验步骤、注意事项。

收集氧气后，让学生将带火星的木条伸进瓶中，如果木条复燃则是氧气，如果木条没有复燃则实验失败。

因为在实验过程中，影响实验成功的因素有很多，实验失败也会发生，老师要帮助学生寻找原因，针对实验中存在的问题一一解决，再进行实验，直到实验成功为止。

这样不仅能够帮助学生掌握化学知识，传达科学思想，也能够让他们避免出现实验就一定要成功的思想。

三、敢于放手，让学生在自主研究中提高科学智慧自主研究是正面教学的重要手段，自主研究是培养学生探究能力的突破口，只有学生具有探究的意识和能力才能谈得上科学智慧的形成。

因此，在教学过程中，老师要有意识地培养学生习惯于自主研究的能力，例如在制取氧气的实验中，老师可以让学生用过氧化氢、氯酸钾、高锰酸钾分别制取氧气，比较不同的方法的反应原理，每一种方法分别发生什么化合反应。

让他们采用排空气法和排水法两种方法来收集产生的气体，比较哪一种方法收集的气体更纯净。

让他们思考为什么在固定试管时试管口要略低于试管底部，实验结束时应该先停止加热还是先将导管移开，为什么。

这些问题有些可以在实验之前让学生思考，避免实验时出现差错，有些可以在实验过程中去探索。

初中化学优秀论文（精选3篇）初中化学教学论文篇一摘要：初中化学新课程所倡导的新理念对于传统化学教学提出了新的挑战，化学教师需要考虑如何转变教学观念，通过选择和实施新的教学方法，从而将新课程理念转化为具体的课堂教学实践。

情境教学法在初中化学教学中应用较为广泛，老师通过设立各种教学情境，引发学生的思考，同时激发学生对学习化学的强烈愿望，使学生既掌握了相关化学知识，同时培养了他们良好的科学素养。

关键词：新课改；情境教学法；初中化学根据新课程下初中化学课程标准要求，分析初中化学情境教学理念以及实施情境教学的基本要求，重点阐述新课程下初中化学情境教学的方法，利用多媒体辅助教学手段创设模拟型情境，同时结合实际教学用案例的形式研究情境教学在初中化学的三种常见课型新授课、实验课以及复习课中的应用。

一、情境教学及其理论基础1、情境教学的定义通过不同的角度分析情境的定义，会有不同的说法。

从社会学的角度看，情境是指一个人正在进行其中一种行为所处的社会环境，是人们社会行为产生的条件；从心理学角度看，情境是指通过一定的刺激，对人引起情感变化的具体的自然环境或具体的社会环境；从学生角度看，情境作为理解学生从事学习活动、产生学习行为的一种环境和背景，为学生提供思考空间，产生其中一种情感体验，进而诱发学生能够独立思考，提出有关问题，并解决问题的一种刺激事件或信息材料，同时也是传递信息的载体。

2、情境教学的发展及作用情境教学的思想源远流长，经历时代的演变逐渐发展成熟并形成了完整的情境教学理论。

兴趣是人们探究其中一种事物或从事其中一种活动的心理倾向，通过认识或探索外界的需要为基础，作为推动人们认识事物，探求真理的重要动机。

情境兴趣是指由环境中的其中一事物突然激发的兴趣，持续时间较短，对个体的知识、偏好系统产生影响。

在化学教学中，教师需要根据学生的爱好和兴趣创设教学情境，让学生原有的知识和需要掌握的新知识之间发生强烈的认知冲突，进而激发学生积极思维的动机和探索问题的欲望，引起学生的高度注意和重视，大大提高课堂效率。

浅谈农村初中化学教学质量的提高摘要：提高农村初中化学教育教学质量，作为教师必须勤于学习，完善自我；在教学技能上也要下苦功。

多听优秀教师的示范课，学习他们授课技巧．要善于总结经验，并结合自己的薄弱环节有的放矢；利用化学贴近人们日常生活的这一优势．充分开发和利用周围环境相关的化学教学资源．作为学校要积极鼓励发动教师对实验的设计，装置、步骤进行研究与改进。

想方设法创造条件去完成实验。

关键词：初中化学教学质量化学教育的启蒙和基础阶段要数初中的化学教学。

化学作为一门重要的基础学科，对学生初中阶段的学习情况，甚至终身的化学学习都有很大的影响。

作为农村的学生因受到师资和资源匮乏等客观因素的影响，他们的起点比城市的学生低。

因此，提高初中化学的教学质量，让农村学生在初中阶段打好基础，就显得更为重要。

当前由于经济条件、教育观念、教师素质等多方面的因素的影响。

农村的初中化学教育存在一些问题。

如：受家长以及社会舆论的影响，农村教学仍以分数、升学率来衡最和评价教师的教学质量。

课堂上采用“满堂灌”的教学方式，大多数情况只强调教师的教．而忽视了学生的学．而这方面在实验教学中体现得尤为突出，为了应付考试，一些教师甚至认为“做实验不如讲实验。

讲实验不如背实验”，这种教学方式严重降低了，学生对学科的兴趣和学习积极性。

另一方面，由于班额大，教师无法兼顾到每个学生的学习情绪，不能及时反应课堂教学效果。

在农村许多中学，化学实验室都是原有教室改造而来的，缺乏必要的实验设备，实验仪器和药品大多短缺不全．这给化学实验的开展造成了很大的不便。

而农村中学的部分化学老师对操作实验不够蕈视，认为学生的操作实验做与不做埘学习成绩的提高没有太大影响．擅自把学生的“活动与探究”实验换成自己的演示实验．因而把做学生实验操作的时间都花在演示实验上。

甚至由于某些化学实验带有一定的危险性．教师为了安全起见。

直接取消了实验的演示。

仅凭课堂讲解把知识传授给学生。

这就导致了实验教学的作用得不到充分发挥，使学生逐渐对化学课产生了厌倦，严重降低了学习效率。