灯光教学反思

灯光的教学反思灯光的教学反思1【描述】这篇课文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明幸福生活来之不易，激励我们要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。

全文一头一尾是写现在，中间绝大部分写往事。

开头写由天安门广场的灯光勾起往事的回忆，结尾照应开头，从“我”在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友，可以体会“我”对美好生活的赞美和不忘过去，要好好珍惜今天的幸福生活。

中间部分先写郝副营长在战斗开始前，借着火柴的亮光看一本破书，书上的插图是一个孩子在电灯下读书的情景。

接着写在战斗中，郝副营长为了使后续部队找到突破口，点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路，保证了战斗的胜利。

他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲。

从作者对往事的回忆中，体会郝副营长对美好生活的向往和为美好生活而献身的精神，是教学上的重点。

【分析】这是一篇回忆往事的.课文。

教学时先让学生借助工具书用较快的速度阅读，知道讲的是一件什么事，大致了解内容。

再提示学生以“多好啊”或“灯光”的描写为线索抓住课文重点探究，先独立阅读，再在小组里交流。

检查阅读效果时，老师要就重点部分加以指导，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。

从“多好啊”为线索深入理解课文。

在学生快读课文，大致了解内容的基础上，要求再次快读课文，想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。

我们可以从中体会到什么，先独立思考，再把自己的见解和同学交流。

在学生理解第二、三次“多好啊”以后，要让学生再深入往下想，为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长怎么做，画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。

【规划】教学时可以“灯光”为线索，深入理解课文。

在学生快读课文，大致了解内容的基础上，让学生再次快读课文，画出有关描写灯光的词句，先独立思考，再把自己的见解和同学交流。

《灯光》教学反思反思引言概述：灯光在教学中扮演着重要的角色，它不仅能够提供良好的视觉效果，还能够营造出适合学习的氛围。

然而，在教学中，我们往往忽视了灯光的重要性。

本文将从四个方面对灯光在教学中的作用进行反思，并提出改进的建议。

一、灯光的影响力1.1 照明度：适当的照明度能够提高学生的注意力和专注度，使学生更容易集中精力听讲。

因此，在教室中，我们应该确保照明度适中，既无非亮也无非暗。

1.2 色温：不同的色温能够营造出不同的氛围。

在教学中，我们可以根据不同的教学内容和情境来调整灯光的色温，以提高学生的学习兴趣和参预度。

1.3 防眩光：过强的灯光会产生眩光，不仅会影响学生的视线，还可能导致眼部不适。

因此，在教学中，我们应该采用抗眩光的灯具，以保护学生的视力健康。

二、灯光的布局2.1 均匀分布：教室中的灯光应该均匀分布，避免浮现明暗不均的情况。

这样可以确保教室的整体照明效果良好，避免某些区域过亮或者过暗。

2.2 多角度照明：在教学过程中，教师可能会在不同的位置进行教学，因此，我们应该设置多个灯光源，以确保教师在任何位置都能够获得足够的照明。

2.3 灯光调节：灯光的亮度应该可以调节，以适应不同的教学需求。

例如，在展示教学材料时，可以调亮灯光；而在学生小组合作时，可以适度降低灯光亮度，以营造出更为舒适的学习环境。

三、灯光与学生注意力3.1 色采对注意力的影响：不同的颜色对人的心理和情绪有不同的影响。

在教学中，我们可以利用灯光的颜色来引导学生的注意力，例如，使用明艳的颜色来突出重点内容。

3.2 灯光与学生情绪：灯光的亮度和色采也会影响学生的情绪。

适当的灯光可以营造出积极、轻松的学习氛围，有助于学生更好地参预到教学中。

3.3 灯光与学生视觉疲劳：过亮或者过暗的灯光都会增加学生的视觉负担，导致视觉疲劳。

因此，我们应该根据学生的需求来调整灯光的亮度，以减轻他们的视觉负担。

四、改进建议4.1 提高教师的灯光意识：教师应该重视灯光在教学中的作用，并努力学习相关的知识，以提高自己的灯光运用能力。

《灯光》教学反思篇一：《灯光》教学反思今天匆匆准备《灯光》一课。

由于是第一节课。

仅仅用了晨读20分钟来准备，十分的仓促。

最终的效果自然是不尽满意。

上完整堂课，第一感觉就是“浮”，似乎并没有真正的深入文本中，这也许与我准备的时间太短有关吧。

这篇课文的脉络其实很简单，都没能把握好，的确自己还是有待加强啊。

此外巩固延伸处理的不够简洁，我当时想错了下课时间，担心讲完过早，所以“狗尾续貂”了，唉!败笔啊。

后来评课时也说道这点，苏主任提出这环节的建议，的确是的。

导入时，正如苏主任建议的我是可以由生活实际中的灯光引入，比直接询问更好些吧。

我原本设计的是由题目作者单刀直入的，也是讲课时灵机一动，做了改动。

问学生:“看到灯光你会想起什么?”但似乎效果并不好。

以后导入环节这个地方，还得好好想想才是。

针对几位听课老师的建议，对背景知识应加以介绍这点，我同意，有背景知识更利于对课文的理解。

初读课文确实应该用自由读的方式。

大早上第一节课学生正是思想最活跃的时候，这样能让他们在随后的课上集中精神，更加用功。

用默读，太沉闷了。

其实这对于这堂课的整体氛围有着很重要的作用的。

至于课文，还是那句话没有深进去。

原本设计的，一展开讲就全不一样了。

我几乎是边讲边备，就“多好啊”三处，这地方其实可以更好些的。

讲课时一个环节与设计相背，后边就得全部重新调整。

效果可想而知了。

就文中人物精神的理解，学生体会不够深刻，也只是浅显的明白而已。

此外读书的感情指导不足，今后这方面一定注意了。

板书没有，只有课题，是因为上课前根本没设计好，一讲课没写。

这个我是明白的。

其实这个学期，就板书方面，我是有所注意的。

就学生表现而言，整体纪律不错，前期回答问题积极，后期有点沉闷，所以我当时还真有点急。

大家不举手，我就干脆直接叫。

好在我班学生叫起来，也能回答出来。

但是这个问题以后在平素常态课上还是要加强才是。

我提问到得学生多数是待优生，他们虽然十分积极，但是十之八九会不对，之所以叫他们是因为想鼓励他们上课积极的参与这种行为。

灯光教学反思以下是小学语文课文《灯光》的教学反思范文3篇。

欢迎阅读，仅供参考!灯光教学反思一：《灯光》一课讲完了，可我的心并没有平静，因为这一课让我思索的东西太多太多。

我不知从何下笔谈起，就想到哪写到哪吧!这课书，我是通过看天安门灯光璀璨的图片，老师动情的语言引入课文，再结合同学们上一节课提出的问题来学习，以达到使学生深入理解课文，心中升起对郝副营长崇敬的心情，懂得珍惜今天的幸福生活的目的。

在课上，我采取了这样的教法：首先，抓住大问题：郝副营长给你留下怎样的印象?也就是说，你认为郝副营长是怎样的人?默读3_11自然段，画出相关的语句，并在重点句旁写批注。

接着，我让学生小组讨论，最后，站起来汇报。

学生站起来汇报学习成果时，真是出乎我的意料。

我原想着学生是按照事情发展顺序来回报，使大家一起感受事情是一步一步推向高潮，从而体会郝福营长无私奉献的精神。

没想到，学生站起来就抓住后面及其关键的句子来谈体会，如果我打断他，不合适，随着学生去走，也不合适，于是，我让学生把他们找到的句子都读出来，然后按照事情发展顺序，有序地理解学生找出来的重点句，抓住“沉思”、“憧憬”，让学生想像郝副营长在想什么?1 / 7使学生体会，郝副营长多么渴求能够在灯光下看书，渴求那和平的日子，为后边郝副营长点燃书，为后续部队照亮而牺牲自己的生命埋下伏笔。

接着，体会抓住“千钧一发”一词体会郝副营长为了战役的胜利，为了后代在灯下看书，过上幸福的日子，却牺牲了自己宝贵的生命。

这是一位多么值得我们中国人骄傲的营长，多么值得我们歌颂的英雄。

我们能够享受着温暖光明的灯光，过上今天这幸福的生活，是许许多多郝副营长这样的英雄在战场上用生命换来的，他们无私奉献的精神多么值得我们崇敬。

我们要珍惜今天的幸福生活呀!此时，学生对课题的理解更加深刻，很自然的解决了学生在第一课时提出的问题——课文为什么以“灯光”为题?但是，当我在就要结束课的时候，我请同学们起立，让大家向尊敬的英雄们敬个礼，以表达大家崇敬的心情，可是，有个女生“扑哧”笑了，这一笑，触动了我，我猜想，虽然课上老师饱含激情感染学生，但学生觉得这离现实生活太远，与他们关系不大，觉得老师让他们敬礼像在演戏。

语文《灯光》教学反思（5篇）《灯光》一课讲完了，可我的心并没有安静，由于这一课让我思考的东西太多太多。

我不知从何下笔谈起，就想到哪写到哪吧！教学本课，我留意对学生进展“绽开丰富的想象”的运用训练。

课文其次大段是由景生情，追忆战斗年月的一桩往事，是全文重点，我指导学生以“灯光”为线索分小组争论：1、在战斗间隙，郝副营长为什么借着微弱的亮光，在凝视着书上的插图？他深思什么，向往什么？2、课文哪些地方是写详细的事物？哪些地方是联想？通过对以上问题的争论，使学生深刻理解郝副营长的高尚精神世界，但由于本课时代背景离学生生活实际较远。

因此，在课堂上，我用了许多时间去讲解当时的环境，这与阅读课文的教学思想相违反。

我应当在课前引导学生去收集有关资料，让他们学会收集资料，为第三单元的读写例话“留意收集有关的资料”作预备。

语文《灯光》教学反思2回忆《十六年的回忆》一文的写作方法，今日学的课文《灯光》在写法上和《十六年前的回忆》有很多一样之处，我们来比拟中学习。

学生自读课文，找到与《十六年前的回忆》表达相像之处。

沟通中学生能精确说出运用了倒叙的写法和前后照应的写法。

写法一样，但课文内容不同，表达的情感也有不同。

“多好啊！”在文中消失了几次？是在什么状况下消失的？沟通中体会到郝副营长一颗火红的心——革命成功了，孩子们可以在灯光下学习了。

在这颗火红心的驱使下，在这个信念的驱使下，他才会——读课文第十自然段，进一步体会郝副营长为了革命，勇于牺牲的高尚品质。

点燃的书本发出的火光，灯光有什么联系呢？有了革命的火光，斗争的火光，成功的火光，才有了灯光，光明的灯光，幸福暖和的灯光。

探究出灯光的含义，灯光是郝副营长对革命成功的向往，是革命的信念和抱负，是光明和暖和的象征。

在内容情感积淀到肯定时，学生沟通喷发出对灯光的理解。

又是一位多么好的革命烈士，为了革命的成功，勇于牺牲，我们深深地缅怀他，自由展现读句，说句子表达心情和情感。

语文《灯光》教学反思3《灯光》是一篇回忆往事的课文，课文课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今日的幸福生活来之不易。

【导语】《灯光》这篇课⽂通过⼀件关于灯光的往事的回忆，歌颂了⾰命先烈的献⾝精神，说明幸福⽣活来之不易，激励我们要学好本领，建设好前辈⽤鲜⾎和⽣命开创的新中国。

以下是为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。

1.部编版六年级上册语⽂第⼋课《灯光》教案 教学⽬标： 1.认识“皖”、“歼”等9个⽣字，理解“璀璨、千钧⼀发”等词语的意思。

2.朗读课⽂，理解“灯光”的含义，并从课⽂中找到“灯光”相关的语句，并深⼊理解。

3.懂得今天的幸福⽣活来之不易，要加倍珍惜的道理。

教学重点难点： 1.重点：理解郝副营长⼴阔的胸怀和对未来美好的憧憬，以及“灯光”的联系与含义。

2.难点：关注场⾯描写的作⽤。

教学准备： 关于灯光的⼀段视频。

教学过程： ⼀、导⼊新课，激发兴趣。

1.出⽰灯光的⼀段视频。

2.教师⼩结，导⼊。

这千万盏灯是和平的象征，让⼈们感到很安宁，很温馨。

但这灯光的背后还有⼀段耐⼈寻味的故事了！今天，我们来学习这个故事——《灯光》 3.板书课题8.灯光 4.介绍作者。

王愿坚是当代的作家。

1945年参加⼋路军。

在抗⽇战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少⾰命历史题材⼩说。

曾担任《闪闪的红星》这部电影中的⼀个编剧。

5.这是⼀个怎样的故事呢？请同学们快速阅读课⽂，梳理课⽂内容。

⼆、初读课⽂，学习字词。

1.提出读书要求：默读课⽂，⼀边读⼀边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习⼯具书理解。

2.教师检查学⽣学习情况。

（1）检查⽣字读⾳。

围歼（jiān）　豫皖苏（wǎn）　电钮（niǔ） 千钧⼀发（jūn）　璀璨（cuǐcàn）　⿊魆魆（xū） （2）检查词语的理解情况。

豫皖苏：豫，河南省。

皖，安徽省。

苏，江苏省。

千钧⼀发：钧：古代重量单位，⼀钧等于30⽄。

千钧⼀发指千钧的重量系在⼀根头发上，⽐喻极其危险。

围歼战：包围起来歼灭敌⼈的战⽃。

璀璨：形容珠⽟等光彩鲜明。

本课指天安门⼴场灯光耀眼。

部编版语文六年级上册灯光教案与反思（精推３篇）〖部编版语文六年级上册灯光教案与反思第【1】篇〗灯光教案教学目标：1．认识“皖”、“歼”等9个生字，理解“璀璨、千钧一发”等词语的意思。

2．朗读课文，理解“灯光”的含义，并从课文中找到“灯光”相关的语句，并深入理解。

3. 懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜的道理。

教学重点难点：1.重点：理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬，以及“灯光”的联系与含义。

2.难点：关注场面描写的作用。

教学准备：关于灯光的一段视频。

教学过程：一、导入新课，激发兴趣。

1．出示灯光的一段视频。

2．教师小结，导入。

这千万盏灯是和平的象征，让人们感到很安宁，很温馨。

但这灯光的背后还有一段耐人寻味的故事了！今天，我们来学习这个故事——《灯光》3．板书课题8.灯光4.介绍作者。

王愿坚是当代著名的作家。

1945年参加八路军。

在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。

曾担任《闪闪的红星》这部电影中的一个编剧。

5.这是一个怎样的故事呢？请同学们快速阅读课文，梳理课文内容。

二、初读课文，学习字词。

1.提出读书要求：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。

2.教师检查学生学习情况。

（1）检查生字读音。

围歼（ jiān ）豫皖苏（wǎn）电钮（ niǔ）千钧一发（ jūn ）璀璨（ cuǐcàn ）黑魆魆（ xū）（2）检查词语的理解情况。

豫皖苏：豫，河南省。

皖，安徽省。

苏，江苏省。

千钧一发：钧：古代重量单位，一钧等于30斤。

千钧一发指千钧的重量系在一根头发上，比喻极其危险。

围歼战：包围起来歼灭敌人的战斗。

璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。

本课指天安门广场灯光耀眼。

憧憬：向往。

3.自由朗读课文，注意读通顺。

三、精读往事部分内容。

1.学生默读这部分内容，找出描写“灯光”的句子，用笔勾画下来。

2.学生汇报自己勾画的句子。

（1）广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

《灯光》教学反思《灯光》教学反思1《灯光》是一篇回忆往事的课文。

课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。

__叙述的故事离现在甚远，学生对于战争年代的苦难岁月知之甚少，如何带领学生走入课文，理解革命先烈能够为了现在的幸福生活付出血和生命的代价。

因此，在教学时能否找到突破口为学生理解课文作铺垫是取得本课教学成功的关键。

本课教学紧扣单元训练点以及课文链接，抓住两条线，即“多好啊”和“灯光”，展开教学首先，抓题眼，初识英雄形象教学时，在学生了解课文主要内容后，我就紧紧抓住课题引导学生进行思考，课文为什么以灯光为题？课文哪几处写到了灯光，以此引起学生的思考，打开学生的思路。

围绕写到灯光的句子，根据学生的发现，老师做顺势引导，帮助学生逐层理解，渐渐深入，一边读，一边理解。

通过课文的进一步学习，学生了解到，郝副营长因书中看到孩子在灯光下看书而憧憬未来，郝副营长为了后续部队找到突破口，点燃书本而暴露自己不幸牺牲，但却赢得了围歼战的胜利。

学生初步感受到郝副营长关心下一代和不怕牺牲的品质。

其次，抓句子，提升英雄形象紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索。

让学生再读课文，想想“多好啊”这句话在课文中，分别在怎样的情况下说的，把相关语句画出来，深入思考，他们在说话时，看到了什么，想到了什么，多好仅仅是指在灯光下看书吗？让学生从中体会思考，说出自己的理解和见解，与同学交流。

细读三处“多好啊”，学生明白，这里“多好啊”不仅仅指孩子能在灯光下学习，而是郝副营长憧憬战争取得胜利后，孩子们有更优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国能繁荣富强。

正是对未来的这种美好憧憬，郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头，冒着生命危险，点燃书本，为后续部队找到前进的方向才取得战斗胜利的勇气。

此时，郝副营长的英雄形象已在学生心中树立。

最后，比今昔，铭记英雄事迹学到这里，我突然把学生的思绪从战争年代拉回现实，让学生说说，我们现在的生活，和战争年代有什么不同？我们的幸福生活是怎么来的？此时，战争年代的苦难岁月学生以有了很多感受，而现在的优越生活学生更是亲身体验，因此课堂气氛以非常活跃。

灯光教学反思一、引言灯光教学是现代教育中不可或缺的一部分，它在教学过程中起到了至关重要的作用。

本文将对灯光教学进行反思，探讨其优点、不足之处，并提出改进的建议。

二、灯光教学的优点1. 提高学习效果：适当的灯光设计可以营造出舒适的学习环境，有助于学生集中注意力，提高学习效果。

2. 强调重点：通过灯光的调整，可以突出教室中的重点区域，引导学生注意力的集中。

3. 创造氛围：灯光可以营造出不同的氛围，如温馨、激励、专注等，有助于激发学生的学习兴趣和积极性。

4. 视觉辅助：适当的灯光设计可以辅助教师的教学内容展示，使学生更好地理解和记忆知识点。

三、灯光教学的不足之处1. 设备限制：一些学校或教室的灯光设备可能较为简陋，无法实现多样化的灯光设计，限制了教学效果的发挥。

2. 操作复杂：灯光教学需要教师具备一定的操作技能和专业知识，对于一些教师来说可能存在一定的难度。

3. 个体差异：不同学生对灯光的敏感程度存在个体差异，有些学生可能对强烈的灯光刺激过敏，影响学习效果。

四、改进建议1. 提升设备水平：学校应投入资金，更新教室的灯光设备，以满足多样化的灯光教学需求。

2. 培训教师：学校可以组织相关培训，提升教师的灯光教学技能和知识水平，使其能够更好地运用灯光进行教学。

3. 考虑学生需求：教师在设计灯光时应考虑学生的个体差异，避免过强或过弱的灯光刺激，以营造适宜的学习环境。

4. 多样化应用：教师可以尝试将灯光教学应用于不同学科和教学场景中，如语文课、音乐课、戏剧表演等，以拓展教学的创新性和趣味性。

五、结论灯光教学作为一种教学手段，具有许多优点，但也存在一些不足之处。

通过改进设备水平、培训教师、考虑学生需求和多样化应用，可以进一步提升灯光教学的效果，为学生创造更好的学习环境，提高教学质量。

教育机构和教师应共同努力，不断探索灯光教学的创新方法，以促进学生的全面发展和学习成果的提升。

《灯光》教学反思《灯光》教学反思1《灯光》一课讲完了，可我的心并没有平静，因为这一课让我思索的东西太多太多。

我不知从何下笔谈起，就想到哪写到哪吧！教学本课，我注意对学生进行“展开丰富的想象”的运用训练。

课文第二大段是由景生情，追忆战争年代的一桩往事，是全文重点，我指导学生以“灯光”为线索分小组讨论：1、在战斗间隙，郝副营长为什么借着微弱的亮光，在注视着书上的插图？他沉思什么，憧憬什么？2、课文哪些地方是写具体的事物？哪些地方是联想？通过对以上问题的讨论，使学生深刻理解郝副营长的高尚精神世界，但由于本课时代背景离学生生活实际较远。

因此，在课堂上，我用了很多时间去讲解当时的环境，这与阅读课文的教学思想相违背。

我应该在课前引导学生去收集有关资料，让他们学会收集资料，为第三单元的读写例话“注意收集有关的资料”作准备。

《灯光》教学反思2在这个导入的环节中，我感觉自己的语言不是那么的有感觉，对学生的触动也不是那么深。

因为有这样一个问题，一篇课文，导入的好与否会直接决定学生对这篇课文的感知，因为我们是在向他们传达一个信号。

接着，我就告诉学生放声朗读课文，标好自然段，圈出生字生词。

这一个环节在平时的教学中都已经约定俗成，此时稍加提醒，学生就了解该怎样去做了。

如果不提醒，不行，毕竟人各有别嘛。

而在读完一遍课文后，四组（欧亚珍、赵建豪、徐日龙、谢晓淋、杨莹、贺龙豪）就在组长杨莹的带领下，开始了认读生字生词，这一个点虽然小，但对于他们组的徐日龙和贺龙豪来说，有着莫大的作用。

作为两个有待提高的同学，他们也很拼命，知道不可以落后于他人，上进心十足。

到此，就应该是整体感知文意了，于是我借助课文前面的问题提示，相应的给出这样的问题：静心默读课文，想想这篇课文讲了一件怎样的事？（这篇课文，围绕灯光讲了一件什么事？这个问题在4班是这样问的）对于这个问题，语言基础好的学生很快就可以找到相关信息并将文中的关键词整合成自己的语言。

不同的问题，问的方式不同，学生回答的就不同，所以2班回答的就要比4班准确，但又都存在一个问题，没有抓住这是作者的回忆，最后都谈到“郝副营长为了胜利，点亮书本，牺牲了自己”。

《灯光》教学反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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灯光的教学反思（通用24篇）灯光的教学反思（通用24篇）身为一名到岗不久的老师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编收集整理的灯光的教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

灯光的教学反思篇1《灯光》是一篇回忆往事的课文。

课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。

文章叙述的故事离现在甚远，学生对于战争年代的苦难岁月知之甚少，如何带领学生走入课文，理解革命先烈能够为了现在的幸福生活付出血和生命的代价。

因此，在教学时能否找到突破口为学生理解课文作铺垫是取得本课教学成功的关键。

本课教学紧扣单元训练点以及课文链接，抓住两条线，即“多好啊”和“灯光”，展开教学。

首先，抓题眼，初识英雄形象。

教学时，在学生了解课文主要内容后，我就紧紧抓住课题引导学生进行思考，课文为什么以灯光为题？课文哪几处写到了灯光，以此引起学生的思考，打开学生的思路。

围绕写到灯光的句子，根据学生的发现，老师做顺势引导，帮助学生逐层理解，渐渐深入，一边读，一边理解。

通过课文的进一步学习，学生了解到，郝副营长因书中看到孩子在灯光下看书而憧憬未来，郝副营长为了后续部队找到突破口，点燃书本而暴露自己不幸牺牲，但却赢得了围歼战的胜利。

学生初步感受到郝副营长关心下一代和不怕牺牲的品质。

其次，抓句子，提升英雄形象。

紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索。

让学生再读课文，想想“多好啊”这句话在课文中，分别在怎样的情况下说的，把相关语句画出来，深入思考，他们在说话时，看到了什么，想到了什么，多好仅仅是指在灯光下看书吗？让学生从中体会思考，说出自己的理解和见解，与同学交流。

细读三处“多好啊”，学生明白，这里“多好啊”不仅仅指孩子能在灯光下学习，而是郝副营长憧憬战争取得胜利后，孩子们有更优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国能繁荣富强。

《灯光》教学反思(总9页) -本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-《灯光》教学反思《灯光》教学反思范文《灯光》教学反思范文1这是一篇独立阅读课文，上课时我放手让学生自学，自读做记号，然后小组合作交流，让学生真正做到了自主学习，合作探究。

我在课堂上抓住了“多好啊！”这三个字，以“灯光”为线索分小组讨论：1、在战斗间隙，郝副营长为什么借着微弱的亮光，在注视着书上的插图他沉思什么，憧憬什么2、课文哪些地方是写具体的事物哪些地方是联想通过讨论，使学生深刻理解郝副营长的高尚精神世界，但由于本课时代背景离学生生活实际较远。

因此，在上课前我让学生上网找、资料了解当时的环境、时代背景。

围绕课后习题、中心，含义深刻的句子、写作方法提问题，让学生“自主、合作、探究”。

用这样的语言训练，既让学生理解课文，又得到了语言文字的训练。

至于“他们看到了什么想到了什么”学生的想象力丰富，思维得到发展。

《灯光》教学反思范文2《灯光》是一篇阅读课文，语言朴实，通俗易懂。

教学的难点是理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬。

理解郝副营长无私奉献的精神。

教学中我抓住了文章中出现的“灯光”展开了教学。

以读来促学生的理解课文的主要内容和领悟郝副营长的无私奉献的精神文章中灯光出现的第一次是课文的一、二自然段写了天安门广场的灯光，我先让学生找出有关的句子然后说说此时“他”看到了什么，想到了什么，然后指导学生的朗读。

学生都很积极，有的读出了惊叹的语气，有的读出了赞美的语气，有的读出了陶醉的语气?最有趣的是那个读出了陶醉的语气的，似乎把我们全班师生都带入了天安门广场。

这堂课给我的整体感受是如行云流水，教学过程非常流畅。

孩子们的表现尚佳，特别是孩子们的朗读入情入境。

最后我安排了一个小练笔“灯光”，要求学生由一处灯光产生联想，写一个片段。

孩子们的联想很丰富。

写出的片段都很有特色，我想主要原因是孩子们有感而发。

但是，我觉得这堂课还有很多缺憾，比如阅读课文上得过程中有点类似讲读课文，另外教学时间把握不太好，一课时没能完成教学任务。

语文六年级下册灯光教学反思语文六年级下册灯光教学反思11篇语文六年级下册灯光教学反思篇1《灯光》是一篇回忆往事的课文。

课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。

一接触这篇课文，我就陷入了沉思，因为现在的学生对于战争年代的苦难岁月知之甚少，如何带领学生走入课文，理解革命先烈能够为了现在的幸福生活付出血和生命的代价。

因此，在教学时能否找到突破口为学生理解课文作铺垫是取得本课教学成功的关键。

首先，抓题眼，初识英雄形象教学时，在学生了解课文主要内容后，我就紧紧抓住课题引导学生进行思考，课文为什么以灯光为题?课文哪几处写到了灯光，以此引起学生的思考，打开学生的思路。

围绕写到灯光的句子，根据学生的发现，老师做顺势引导，帮助学生逐层理解，渐渐深入，一边读，一边理解。

通过课文的进一步学习，学生了解到，郝副营长因书中看到孩子在灯光下看书而憧憬未来，郝副营长为了后续部队找到突破口，点燃书本而暴露自己不幸牺牲，但却赢得了围歼战的胜利。

学生初步感受到郝副营长关心下一代和不怕牺牲的品质。

其次，抓句子，提升英雄形象紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索。

让学生再读课文，想想“多好啊”这句话在课文中，分别在怎样的情况下说的，把相关语句画出来，深入思考，他们在说话时，看到了什么，想到了什么，多好仅仅是指在灯光下看书吗?让学生从中体会思考，说出自己的理解和见解，与同学交流。

细读三处“多好啊”，学生明白，这里“多好啊”不仅仅指孩子能在灯光下学习，而是郝副营长憧憬战争取得胜利后，孩子们有更优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国能繁荣富强。

正是对未来的这种美好憧憬，郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头，冒着生命危险，点燃书本，为后续部队找到前进的方向才取得战斗胜利的勇气。

此时，郝副营长的英雄形象已在学生心中树立。

最后，比今昔，铭记英雄事迹学到这里，我突然把学生的思绪从战争年代拉回现实，让学生说说，我们现在的生活，和战争年代有什么不同?我们的幸福生活是怎么来的?此时，战争年代的苦难岁月学生以有了很多感受，而现在的优越生活学生更是亲身体验，因此课堂气氛以非常活跃。