《灯光》教学设计与反思

课程名称：灯光一、教学目标1.了解灯光在生活中的作用；2.能够用适当的语言表达对灯光的感受；3.能够分析文章中的修辞手法。

二、教学重点和难点重点：分析文章中的修辞手法。

难点：用适当的语言表达对灯光的感受。

三、教学过程1. 导入（5分钟）老师可用两张图片，一张是有灯光的生活场景，比如说夜市；另一张是没有灯光的场景，比如说深山里的夜晚，让学生看一看这两种图片，看看有灯光的生活场景，和没有灯光的场景有什么区别。

2. 阅读教材（15分钟）让学生快速阅读教材《灯光》，并在表格中记录下文章中出现的修辞手法，比如说：比喻、拟人、排比、对仗等。

3. 分组讨论（15分钟）让学生分成小组，就文章中所出现的修辞手法展开讨论，分析这些手法在文章中起到了什么作用。

4. 对话练习（20分钟）将学生分成二人一组，背诵文章中出现的对话，并在对话中加入自己的感受和想法。

5. 话题讨论（15分钟）让学生就灯光在生活中的作用进行讨论，比如说：让人放松、增加家庭温暖等。

6. 总结（5分钟）以小组为单位，让一名代表发表本组的讨论总结。

四、教学反思本节课主要目的是让学生了解灯光在生活中的作用，以及能够用适当的语言表达对灯光的感受，同时也要让学生学会分析文章中的修辞手法。

通过教学活动的设计和组织，我感觉学生在语文方面有了很大的进步。

不仅学生能够更加深入地理解文章中的意思，同时也对修辞手法有了更加深入的理解。

在教学的时候，我发现学生的语言表达能力还需要进一步培养，因此，下次教学时，我要更多地注重学生的口语练习，帮助他们提高自己的语言表达能力。

同时，我还要更加注重学生在理解方面的能力，让学生能够更好地理解文章，更好地掌握文章中所表达的意思。

朱自清的《灯光》教学设计朱自清的《灯光》教学设计（通用8篇）作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。

我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编整理的朱自清的《灯光》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

朱自清的《灯光》教学设计篇1【教学目的要求】１、读懂课文，理解郝副营长对未来美好的憧憬和关心下一代，无私奉献的精神，懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。

２、学习生字词。

３、有感情读文。

【教学重难点、关键】１、理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬。

２、理解郝副营长无私奉献的精神。

【教学课时】一课时。

【教学设计】一、导入新词，简介作者灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。

然而，我们今天要学的《灯光》一课，却向我们描述了一个动人的故事。

本文作者王愿坚，当代著名作家，1945年参加八路军，在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材的小说。

二、出示小黑板，检查预习情况１、检查对以下词语的理解：挺进、豫皖苏、围歼战、突击连、憧憬、千钧一发、璀璨、交通沟、胸墙。

２、课文讲了一件什么事？３、口述作者回忆的往事。

４、找出文中你最受感动的地方，并说说为什么。

三、再读课文，理清文章叙述顺序，深入理解课文思想内容１、快速读文，想想课文哪些段落是写现在的事，哪些段落是回忆往事？（课文第１、２自然段和最后一个自然段是写现在的事，其余部分是作者回忆往事。

）２、默读课文，找出文中描写灯光的句子，画下来，并想想你从中体会到了什么？３、学生汇报自己画的句子，并谈体会。

４、拓展延伸：⑴ 同学们所知道的“郝副营长”有哪些？⑵ 假如你也参加了这次战斗，面对当时的情况，你会怎么做？① 学生说自己的做法。

② 学生点评。

四、三读课文，加深理解１、学生自读课文，想想“多好啊”在文中出现了几次，各是在什么情况下说的？他们说这句话时，看到了什么？可能想到什么？小组讨论交流，并在书旁写上批注。

六年级语文《灯光》教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，了解作者所表达的情感和思想。

2.过程与方法：通过朗读、讨论、探究等方法，培养学生的阅读能力和思维能力。

3.情感态度与价值观：体会作者的内心世界和对人生的感悟，引导学生树立正确的人生观和价值观。

二、教学重难点教学重点：理解课文内容，了解作者所表达的情感和思想。

教学难点：体会作者的内心世界和对人生的感悟，引导学生树立正确的人生观和价值观。

三、教学准备教师：准备课件、相关资料。

学生：预习课文，了解作者及相关的背景知识。

四、教学过程（一）导入新课，激发兴趣1.教师通过启发谈话，引导学生进入课题。

可以问学生：“你们见过灯光吗？灯光给你留下了怎样的印象？”引导学生回忆自己对灯光的感受。

2.教师简要介绍作者及相关的背景知识，帮助学生了解课文背景。

3.板书课题，齐读课题。

（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2.教师范读课文，学生认真倾听。

3.学生再读课文，思考：课文主要写了什么？引导学生整体把握课文内容。

4.交流讨论：课文中给你留下印象最深的灯光是怎样的？引导学生交流自己的阅读体验和疑问。

（三）深入研读，体会情感1.教师提出问题，学生带着问题朗读课文，思考问题的答案。

问题如下：•作者对灯光的描写有哪些细节？这些细节表达了作者怎样的情感？•作者在文中表达了自己对人生的哪些感悟？这些感悟是如何产生的？•你觉得作者是一个怎样的人？从哪些地方可以看出来？1.指名朗读课文，教师进行朗读指导。

2.结合实际生活谈谈自己是否也曾感受过类似的情感和思想，引导学生理解作者的内心世界和思想情感。

推荐这是一篇回忆往事的课文。

我在备课时设定的教学目标是：一、正确、流利、有感情地朗读课文。

读准并理解课文中的词语：歼灭、夹住、凑合、电钮、爆炸、焦急、璀璨、聚精会神、震天动地千钧一发。

二、理解重点句子。

（1）。

广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

（2）。

书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。

他注视着那幅图，默默地沉思着。

（3）。

赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！三、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

教学时，我共设计了四个板块：一是创设情境，激情导入；二是初读课文，整体把握；三是导引点拨，品悟课文；四是拓展生成，升华主题。

在第一个板块中，主要设计了这几个问题：（1）、同学们，如果在我们的教室里，老师把灯关掉，你会有怎样的感觉？目的是让学生明白，今天的我们一盒灯光息息相关，离不开它。

为下面郝副营长渴望灯光做铺垫。

（2）、齐读课题，看到“灯光”这个词语，你会想到什么？整堂课上下来，教学思路清晰，能较好的完成教学目标。

广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

（谈谈对这句话的理解）他赞美的是什么？他赞美的是“天安门广场的灯多么好啊！”，其实他也在赞美什么多好啊？（我生活在这样美好的国家里是多么温暖，多么幸福，多么自豪啊！我们祖国的明天会更加灿烂辉煌。

对和平生活的赞美。

）理解得比较透彻，特别是借助几张天安门广场花灯璀璨的图片，学生为祖国的繁荣而感到自豪之情被充分的调动起来，遗憾的是我没有抓住这一契机，让学生把第一次“多好啊”和对应的描写灯光的句子结合起来读。

第二处：“多好啊！”他在自言自语。

与相对应的描写灯光的句子书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。

《灯光》教学反思《灯光》一文的作者是王愿坚，文章采用倒叙的写法，以灯光为线索，通过一个关于灯光的故事，歌颂了革命先烈的献身精神。

全文开头从天安门前广场上的灯光说起，"多好啊！"一句对天安门广场美景的赞叹，引起了“我"对往事的回忆。

那是1947年的初秋，作为战地记者的“我"来到了郝副营长身边，郝副营长是一位著名的战斗英雄，当晚就由他带领突击连去攻破守敌的围墙，为全军打通歼灭敌军的道路。

战斗准备工作完成的间隙，郝副营长借着微弱的亮光看摆在膝盖上的一本破旧的书。

插图上，一个孩子正在灯下聚精会神地读书，注视着这幅图，看着插图上的灯光，郝副营长陷入了对未来的美好憧憬。

半个小时后，战斗打响了，守敌的围墙被打开了一个缺口，突击连马上冲了进去，可是后续部队却遭到敌人炮火的猛烈阻击，在黑暗里找不到突破口，和突击连失去了联系。

就在这千钧一发的时刻，郝副营长划着了火柴，点燃了书本，举得高高的，为后续部队照亮了前进的道路，可是却暴露了自己，他被敌人的机枪打中了。

为了战友的安全，为了战斗的胜利，为了让孩子们能够在明亮的灯光下学习，年仅二十二岁的郝副营长不惜献出了自己宝贵的生命。

文章结尾回到现在，回应开头，紧扣主题，从"我"在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友，可以体会到作者的哀思和愿望,那就是无论过去多长时间，也不要忘记为今天的幸福生活而牺牲的革命先烈，更要珍惜今天这来之不易的幸福生活。

纵观全文，紧紧围绕"灯光”展开叙事，天安门前璀璨的灯光是现实，郝副营长书上插图上的灯光象征着美好的未来，是郝副营长以及无数革命先烈心中的理想。

架设在理想和现实之间的桥梁就是战场上微弱的火光，这桥梁是无数革命先烈用鲜血和生命奋斗来的。

憧憬着璀璨的灯光，向往着幸福与安乐的生活，他们不怕牺牲，勇往直前。

革命先烈为理想而献身的无私和伟大，令人深深动容！。

六年级下册《灯光》教学设计六年级下册《灯光》教学设计【1】教材分析这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，鼓舞我们要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。

教学目标认识皖、郝两个字，正确、流利、有感情地朗读课文。

读明白课文，明白得先烈对以后的美好向往和为此做出的奉献，明白得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍爱。

了解作者由具体事物而产生的联想，明白得课文思想内容。

教学重点明白得先烈的宽敞胸怀、对以后的美好向往和为此做出的奉献，明白得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍爱。

教学难点明白得作者由具体的事物而产生的联想。

教学构思先指导自学。

通过速读了解大体内容，找出不明白之处。

在自学的基础上抓重点明白得，理清课文条理。

指导学生抓住要紧内容进行缩写。

教学预备多媒体课件、学生查找的有关革命先烈的故事教学时刻1课时学生学习过程一、揭示课题，导入新课。

1、板书课题。

2、灯光，关于我们来说是再熟悉只是的了，试想一下，假如没有了灯光，会是如何样呢?(学生畅所欲言)3、许多革命先烈，从未见过灯光，但为了让我们在明亮的灯光下学习、生活，他们不惜献出自己的生命。

今天学习的这篇课文便围绕着灯光回忆了一个感人的故事。

二、依照阅读提示，学生自主学习。

三、交流自学体会。

1、小组交流：可先交流自己的感受，再提出不明白得的问题。

学生可能提出的问题有：(1)课文中前后显现了几次灯光?火光?(2)作者什么缘故要用灯光作题?(3)斗争前夕，郝副营长什么缘故要看那本书?(4)郝副营长完全陷入了对以后的向往里，他可能在想什么?(5)郝副营长能否既照亮了道路，又不暴露自己?依照提出的问题，再读书，尝试自己解决，并在组内互相说说方法。

2、指导学生填表(出示课件)，引导学生深入读书、体会。

多好啊!这句话在课文中显现了几次?分别是谁在什么情形下说的?(显现三次)讨论：他们说话时，看到的是什么?可能想到什么?(对学生讨论要求不要过高，学生只要能依照课文内容，分清看到的是什么，可能想到的是什么就能够了。

人教版六年级语文下册第11课《灯光》导学案教学设计、教案教学反思板书《人教版六年级语文下册第11课《灯光》导学案教学设计、教案教学反思板书》这是一篇六年级下册语文教案，希望能对您的生活工作得到帮助。

人教版六年级语文下册第11课《灯光》导学案教学设计、教案教学反思板书灯光一、教学目标：1.学习本课生字新词。

2.抓住重点词句读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，应该倍加珍惜。

3.有感情地朗读课文。

二、教学重点：1.从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

2.从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

三、教具：生字新词卡片、电视四、教学过程：（一）导语：《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢？（王愿坚）王愿坚是当代著名的作家。

1945年参加八路军。

在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。

《闪闪的红星》这部电影的编剧就有他一个。

（二）指名按自然段读课文（读后评议，纠正错误，认识生字词）（三）理清课文叙述顺序，整体感知课文。

1.学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。

即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。

）2.学生自读往事这部分内容，说说事情的起因、经过、结果。

学生自己先想一想，然后同桌互相说一说。

再请几个学生装在全班说说，然后组织学生评议。

（四）精读往事部分内容1.学生默读这部分内容，找出描写“灯光”的句子，用笔勾画下来。

2.学生汇报自己勾画的句子。

广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。

他注视着那幅图，默默地沉思着。

他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。

人教版《灯光》的教学设计模板（精选5篇）《灯光》的教学设计1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解__主要内容，理清课文的表达顺序。

3、理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

教学重、难点：1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

教学准备：多媒体课件教学课时：一课时教学设计：一、导入揭题1、谈话：灯光，对于我们来说，是最熟悉不过的事物了，生活中随处可见。

可作家王愿坚笔下的灯光却有着一段感人的经历。

今天我们走进王愿坚笔下的《灯光》。

2、王愿坚在解放战争期间，当过战地记者，主要作品有短篇小说《党费》《七根火柴》《普通劳动者》以及电影文学剧本《闪闪的红星》。

过渡：预习是考验自学能力最好的途径。

昨天，己经布置同学们进行了预习，相信你们都有认真的去完成，现在老师检查一下谁的自学能力最优秀。

二、初读课文，整体感知1课件出示以下词语：郝副营长、挺进、、突击、战地、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、千钧一发、焦急、璀璨。

（个别读全班读）2、这篇__，作者以什么事物的描写为线索？（灯光）过渡：刚才我们已经知道，这篇__，作者以“灯光”的描写为线索，那他又是从哪里的“灯光”入手呢？三、品读感悟1、（出示天安门广场灯光图片）请看，这就是天安门广场上的灯光。

师：天安门广场是我们伟大祖国的象征，1949年10月1日，那永生难忘、举国欢庆的日子，那激动人心、举世瞩目的时刻，会在每一个中国人心中定格。

请你用一句话来表达自己的感受。

（多好啊！）2、课件出示学习要求：“多好啊！”这句话在文中反复出现，分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么，会想到些什么？3、同桌讨论。

4、汇报、交流。

（1）、第一次出现是：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”这是谁说的？是在什么情况下说的？（引出“广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

《灯光》教学设计《灯光》教学设计篇一一、导入谈说“灯光”。

二、质疑1、反复朗读感受1、2两个自然段。

（多媒体出示1、2两段。

）2、从两段文字中提问、质疑：⑴我为什么会喜欢在晚上去天an门广场去走走？⑴广场上千万盏灯为什么都是静静地照耀着……⑴为什么使人心头感到光明，感到温暖？⑴为什么要强调是清明节前一天晚上？⑴听到“多好啊”这声赞叹，我的心头为什么微微一震？⑴我回忆什么？三、整体感知师：哪些是回忆的内容？（3到11自然段。

）师：那么课文12自然段又在写什么呢？1、由回忆切入到3到11自然段，点拨前呼后应这种写作手法。

2、朗读3到11自然段。

3、概括整个故事：⑴比较详细地复述。

⑴简洁地概括主要内容。

四、初探，回扣1、对各个问题进行一一解答。

2、当谈及“多好啊”，引出描写营长言语的段落4到7段：师：多好啊这几个字在课文哪里也出现过？（多媒体出示4到7自然段。

）⑴生读4到7段落，读懂背后的意思。

师：这里的多好是谁在什么情况下讲出来的？他看到什么觉得多好啊？⑴找到描写郝副营长看那副画的句子。

（大约……沉思着。

）师：就这么一副普通的画为什么郝副营长看到以后就觉得多好啊？⑴学生补白。

师：那时候没有──没有──没有──他们向往──就如同郝副营长说的──⑴读好郝副营长所憧憬的话。

（理解憧憬。

）师：这样的生活不单单是郝副营长一个人所憧憬的，人们都是这样憧憬的，而如今──⑴带着幸福激动的心情读第1自然段。

（多媒体出示广场上……感到温暖。

）师：除了这繁华的街灯，我们还过上幸福、美好的生活，但是这一切的一切，郝副营长却再也看不到了，因为──五、感动人物1、朗读8到11段，边读边划下令感动的句子。

2、学生自己说，引导到描写营长壮举的句子。

（多媒体出示后来才知道……打中了。

）师：是呀，郝副营长点燃的那本书可是他之前所挚爱的呀（看情况朗读），而如今，他却把它点燃了，这书一点其实就代表了什么啊？（学生自己补白）代表了自己将暴露在敌人面前，代表了自己将被敌人的机枪射击，代表了──但是郝营长却义无返顾地── （带着感动、崇敬再次朗读这段话。

《灯光》教案3篇【教学目标】学问与技能：1、了解课文内容，理清课文的表达挨次。

2、体会本文的开头和结尾相互照顾的关系，并感受这样写的深意。

3、正确、流利、有感情的朗读课文。

过程与方法：1、快速阅读课文，初知课文大意，找出最受感动之处和不理解的地方。

2、加强朗读，体会感情，从中受到教育。

情感态度与价值观：感悟郝副营长的美妙心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今日来之不易的幸福生活。

【重点、难点】重点：帮忙学生理清课文的表达挨次。

难点：理解郝副营长所“向往”的内容与他的英雄壮举之间的联系。

突破方法：从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和对将来的美妙向往；从郝副营长在战斗中设身为后续部队引路的壮举，体会先烈的无私奉献精神。

教学预备：1.相关课件 2.有关“董存瑞舍身炸碉堡”的影片【教学过程】一、激趣导入1、板书课题“灯光”，齐读课题，说说你仿佛看到了什么？2、在想象世界上假如没有灯光会怎样？二、初读课文，整体感知1、请同学们用自己喜爱的方式来读课文，看看你有什么收获？2、学生沟通。

3、谁来说说课文讲了一件什么事？4、再读课题，看看你看到的还仅仅是灯光吗？5、再读课文，画出令你感动的句子在旁边做上批注。

三、走近郝副营长1、师：同学们读得很仔细，好多同学都作了批注，停下手中的笔，让我们一起走进沟通时刻，汇报的同学要留意：首先把你感受深的句子读出来，然后再谈一谈自己有什么感受。

2、生汇报沟通投影出示：在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的为后续部队指了路。

可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。

（1）千钧一发是什么意思？（投影出示这段话）（2）在这千钧一发的时刻……同学们，再来读这段话，用一个词语概括出你的感受。

（3）指导朗读2、师：我把这段话略微改动了几个地方，投影出示：在这千钧一发的时刻，是你划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。

可是，火光暴露了你自己，你，被敌人的机枪打中了。

人教版部编本六年级上册《灯光》教学设计及教学反思一、教学设计【教学目标】1. 了解灯光的种类和用途；2. 能够识别实物图片中的各种灯光；3. 学习掌握预习技巧。

【教学重点】1. 了解灯光的种类和用途；2. 能够识别实物图片中的各种灯光。

【教学难点】1. 理解各种灯光的用途；2. 区分各种灯光的特点。

【教学过程】1. 情境导入①引入话题：老师说：“同学们，你们家里有没有各种各样的灯？”②集体讨论：学生回答老师的问题，“有的”、“没有的”，如果他们有灯，就要说一说自己家里有哪些灯。

2. 课堂讲解①学生贴图片：老师给学生发图片，让他们看图片想一想，这些图片里面有哪些灯。

②老师讲解：在学生想完后，老师为学生讲解各种灯光的种类和用途（如：香薰灯、智能灯、吸顶灯等）。

③学生翻译：老师让学生将讲解内容翻译成英语，以方便学生日后的学习和交流。

3. 练习活动①灯光匹配：老师给学生发放各种各样的灯光图片和用途卡片，让学生自己将图片与用途卡片匹配起来。

②灯光图片辨认：老师在黑板上先画一些灯光的形状，然后让学生在现有的图片集合中找到相应的图片。

4. 课堂巩固①学生分享自己所了解的灯光种类和用途。

5. 给学生布置预习任务预习任务：上网搜索一下智能灯，看看智能灯的用途和使用方法。

【课后反思】本次教学环节虽然设计简单，但是配合较为合理，整个教学过程中老师采用了多种方式进行授课，使得学生能够根据自己所学的知识来增强自己的知识储备和提高自己的语文能力。

但需要注意的是，在活动设计中尽量让每个学生都要发言或参与活动，同时鼓励同学们互相交流与合作，这也是本次教学中需要补充改正的地方。

部编版语文六年级上册灯光教案与反思（优选3篇）【部编版语文六年级上册灯光教案与反思第1篇】学习目标《灯光》优秀的教案1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。

教学重难点体会郝副营长生前所说的话，从而感受今天生活来之不易。

课时安排1课时教学过程一、谈话激趣，导入新课1．当我们面对清晨第一缕灿烂的阳光，背着书包快乐的去上学时；当我们躺在母亲的怀里，享受温暖宁静的母爱时；当我们面对丰盛的餐桌，尽情的享用佳肴时；当华灯初上，我们欣赏着缤纷绚丽的美景时，我们可曾想过幸福的生活从哪里来？2．今天的幸福生活是革命先烈用生命换来的，用鲜血筑就的。

今天，我们将跟随着作家王愿坚同志走近他们，了解他们。

（板书课题）二、引导自读，感悟“多好啊”1．通过课前预习，说说课文的主要内容。

2．认真读读课文，想一想：“多好啊”这句话在课文中出现了几次，分别是在什么情况下说的'。

3．边读边悟，体会感情。

a 默读课文，想想他们在说这句话时可能看到了什么，想到了什么？b为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长是怎么做的，标出相关语句，写写自己的感受，并有感情地读一读。

4．交流讨论。

（在交流的过程中，通过多种形式的评价引导学生抓住关键词句体会郝副营长为了崇高美好的理想坚贞不屈、勇往直前的牺牲精神，同时关注作者善于抓住细节进行描写的表达方式。

）5．有感情地朗读课文。

三、读写结合，深化“多好啊”1．交流课前搜集的关于革命先烈的动人故事。

2．伟大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，换来了这盏照亮黑夜的灯，可是仅仅是照亮黑暗的灯吗？（实际上是照亮我们新中国的灯）3．此时此刻，你最想说些什么？以“多好啊”为题写一写，可以是一首小诗，可以是一段随想，可以是心灵的独白。

4．集体交流四、回归整体，体会写法“多好啊”在文中出现了几次？你觉得这样写有什么好处？（前后呼应、以一句话贯穿全文、抓住细节进行描写等表达方式。

《灯光》教学设计（优秀4篇）《灯光》教学设计篇一素质教育目标：一、知识教学点1、学会本课生字新词。

2、理解课文的主要内容。

3、“多好啊”在文本中多次出现，体会句子表达的思想感情。

二、能力训练点1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

2、指导有感情地朗读课文。

三、德育渗透点感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。

教学重点、难点1、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对美好未来的憧憬。

2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举中，学习先烈的无私奉献精神。

3、了解作者由具体事物而产生的联想。

教学课时二课时第一课时教学目标1、初读课文，了解课文内容。

2、学会本课的生字、新词。

3、理解课文脉络，初步感受郝副营长的献身精神。

教学过程一、情境导入，激发兴趣1、课件播放节日里灯光璀璨的景象。

2、让学生说说看了这些灯光后有什么感想。

3、教师导语引入课文:是啊，生活中有各种各样的灯光，给我们带来光明和温暖，我们已经离不开灯光。

但在六十多年前，有人却连电灯都没见过。

4、板书课题，齐读课题。

二、检查预习1、根据课前查找的资料，介绍作者。

2、指名分自然段读课文，共同正音。

三、初读课文，理清课文脉络四、理清第二段的叙述顺序五、初步感受人物品质1、学习金钥匙。

2、借鉴金钥匙中的读书方法，再读全文，划出印象深刻的句子。

第二课时教学目标1、读懂课文、理解先烈对美好未来的憧憬和为此作出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。

2、理解作者由具体事物而产生的联想。

3、有感情地朗读课文。

教学过程一、简要回顾上节课所学内容二、提纲契领，抓住重点（一）学习1-7自然段1、是什么引起作者的回忆？2、“多好啊！”在文中出现了几次？快速浏览全文，找出相应段落。

3、仔细阅读1-7,思考:三次“多次啊”分别是谁在什么情况下说的？他当时看到了什么？又想到了什么？【意图:抓住“多好啊”这句话引导学生有重点地阅读课文，培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。

《灯光》教学设计（优秀10篇）《灯光》教案篇一教学目标整体感悟课文，体会文章所表现出的人与人之间互相关爱的美好情感。

1、知识和能力目标2、学习课文的写法，能用笔表达自己的真情实感。

并积累美好的语言。

过程和方法目标：练习朗读课文，筛选主要信息，概括文章主要内容。

教学重点：挖掘文章的思想内涵。

教学难点挖掘文章的思想内涵。

教学内容一、导入新课导语。

在英国作家莫里斯·吉布森的作品里，有这样一位医生，他让我们感受到了人间的真情！下面我们就一起学习这篇作品《冬夜的灯光》。

（板书课题及作者）二、整体感知，体会文章内涵。

大家一定急切地想知道课文的内容，下面就请你朗读课文，读的时候要做到读音准确，语速适中，富有感情。

1、文章写的主要内容是什么？（找学生复述主要内容）2、文章以冬夜的灯光为题，有什么含义？一是实指，在那个风雪冬夜里农户们位医生出诊指路照明的一盏盏灯光；深层含义：冬夜喻指黑暗寒冷，而灯光则象征光明温暖。

三、师生合作探究，深入理解文章内容。

（分组讨论）1、这位医生的感人之处在哪儿呢？他离开自己舒适可爱的家，来到奥克斯这个荒凉小镇，这里很偏僻，天气又冷，他却依然留在这里给别人看病。

他还冒着生命危险出诊。

2、医生出诊，极为平常，怎么会冒着生命危险？冬日荒原，乡村夜路，狂风暴雪。

3、请同学们找出描写冬夜天气情况的句子。

文章7、8段写到：“堆积的乌云”是“寒天下雪的征兆”，雪后天气严寒，人会“猝不及防地在车里冻僵”，“车窗外面寒风呼呼地怒吼着”。

4、以上这些描写小镇和冬夜的语句，除了交待故事发生的时间、地点外，还有什么作用？5、在如此恶劣的条件下，医生毅然出诊，体现了什么？。

体现了医生恪尽职守的高尚品质。

6、是什么力量把医生一家牢牢地留在这里而不回到舒适温暖的家呢？因为这里有温暖、友谊和乐观沿途的农家。

平时，用灯特别节约，可是为了让医生顺利出诊给婴儿看病，他们开亮灯火，把漆黑一片的荒野照亮。

7、这时医生的感受是什么？路虽危险，已不感觉恐惧和忧虑，“感觉就像在黑夜中经过灯塔一样”。

《灯光》教学设计一等奖（优秀5篇）作为一名无私奉献的老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？牛牛范文的小编精心为您带来了5篇《灯光》教学设计一等奖，可以帮助到您，就是牛牛范文小编最大的乐趣哦。

《灯光》优秀教学设计篇一教学要求１、理解课文，体会先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天幸福生活来之不易。

２、学习本课生字、新词。

３、练习缩写课文。

４、有感情地朗读课文。

教学重点、难点１、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

２、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

第一课时教学过程一、检查预习１、这篇课文的作者是谁？（王愿坚，当代著名作家。

１９４５年参加八路军。

在抗日战争和解放战争中，当过随军记者创作了许多革命历史题材的小说。

被列入１００部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》，他是剧本的编者之一。

）２、用生字卡片检查生字的读音。

３、指名按自然段朗读课文，读后评议，纠正读音。

二、理清课文叙述顺序１、课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。

）２、怎样把课文分成三？３、指名分段朗读课文。

三、理清第二段的叙述顺序（１）提出自学要求：认真阅读第二段，想一想，这段讲了一件什么事，是按照怎样的顺序讲的：按照事情发展的顺序，把这一段分成三层。

（２）学生按要求自学。

（３）讨论怎样把这一段分成三层。

（４）请三名同学分三层朗读课文。

四、深入理解第二段内容。

１、指导理解第一层。

（１）指名朗读率一层。

（２）通过杳字典理解下列词语：挺进、豫皖苏、围歼战。

（３）指名用自己的话说说这一层的内容。

（在围歼战开始前，“我”在交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长身边。

这是一位年轻的战斗英雄，他在激战之前心情是那样的平静，竟然借火柴的亮光在看一本破书中的插图，看得那样入神，火柴划了一根又一根。

人教版部编本六年级上册《灯光》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标•知识目标：了解灯光的基本概念、种类和用途。

•能力目标：培养学生观察、分析和解决问题的能力。

•情感目标：培养学生对科学的兴趣，增强合作探究的意识。

2. 教学准备•教具准备：灯泡、手电筒、蜡烛等。

•实物准备：光线暗的教室或黑暗的房间。

•技术准备：计算机和投影仪。

3. 教学过程Step 1：导入新课•教师通过引入问题或相关图片，激发学生对灯光的兴趣，并让学生提前猜测灯光的作用。

Step 2：呈现概念•教师通过投影仪展示灯光的图片，并让学生描述、观察和分析这些图片中的灯光。

Step 3：灯光的种类和用途•教师向学生介绍灯光的种类和用途，例如：太阳光、电灯光、蜡烛光等。

并通过实物让学生观察和感受各种灯光。

Step 4：灯光的传播•教师向学生讲解灯光是如何传播的，例如：光的直线传播和光的反射等，并通过实例让学生理解这些概念。

Step 5：灯光的变化•教师带领学生进行简单的实验，让学生观察和探究灯光的变化，例如：灯光的亮度和颜色随距离的变化等。

Step 6：灯光的使用•教师让学生思考和讨论在不同场景下如何使用不同的灯光，例如：黑暗中如何使用手电筒、夜晚如何使用路灯等。

Step 7：小结与拓展•教师对本节课的内容进行小结，并带领学生拓展灯光相关的知识，例如：光的反射、光的折射等。

二、教学反思本节课通过引入问题和实物的方式激发学生的学习兴趣，使学生在探究中对灯光有了初步的了解。

在教学过程中，教师采用了多媒体展示、实物观察和简单实验等方式，使学生能够直观地感受和理解灯光的种类、用途、传播和变化等概念。

然而，在教学过程中还存在一些问题。

首先，教师在课前应该对教学准备进行更加充分的准备，确保实物、教具的齐备性，以便更好地展示和说明灯光的相关概念。

其次，教师在引导学生讨论和发表观点时，应注意给予学生更多的思考时间，并鼓励学生提出自己的观点，以培养学生的探究能力和思辨能力。

《灯光》教学反思反思标题：《灯光》教学反思引言概述：在教学中，灯光是一个至关重要的元素，它不仅能够烘托氛围，增强表演效果，还能够引导观众的视线，帮助观众更好地理解剧情。

然而，在教学中，灯光的运用往往被忽视，导致教学效果不佳。

因此，本文将对《灯光》教学进行反思，探讨如何更好地运用灯光来提升教学效果。

一、灯光的基本原理和作用1.1 灯光的基本原理：灯光是通过灯具发出的光线，通过光线的照射和投射，来照亮舞台或表演区域。

1.2 灯光的作用：灯光可以烘托氛围，突出重点，引导观众的视线，增强表演效果。

1.3 灯光的分类：灯光可以分为前灯、侧灯、背景灯等不同类型，每种类型的灯光都有其独特的作用和效果。

二、灯光在教学中的运用2.1 灯光的设计：在教学中，灯光的设计要根据不同的场景和情节来进行调整，以达到最佳的教学效果。

2.2 灯光的控制：教学中应该合理控制灯光的亮度、颜色和方向，以确保学生能够清晰地看到重要的内容。

2.3 灯光的调整：在教学过程中，需要不断地对灯光进行调整，以适应不同的教学内容和节奏。

三、灯光故障处理与维护3.1 灯光故障处理：在教学过程中，可能会出现灯光故障的情况，教师需要及时发现问题并进行处理，以避免影响教学效果。

3.2 灯光维护：定期对灯具进行检查和维护，保持灯光的正常使用状态，确保教学过程中不会出现灯光问题。

3.3 灯光安全：在使用灯光时，要注意灯具的安全性，避免发生火灾等安全事故，确保教学过程的安全。

四、灯光与其他元素的结合4.1 灯光与音乐的结合：在教学中，灯光可以与音乐相结合，营造出更加生动和有趣的教学氛围。

4.2 灯光与舞蹈的结合：在教学舞蹈时，灯光的运用可以帮助学生更好地表现舞蹈动作，增强舞蹈效果。

4.3 灯光与戏剧的结合：在教学戏剧时，灯光可以帮助学生更好地理解剧情，突出角色的情感和表现。

五、灯光教学的反思与改进5.1 反思教学中的灯光运用：教师应该反思自己在教学中对灯光的运用是否得当，是否能够达到预期的教学效果。