《灯光》教学设计

教学过程学习任务一：渗透背景，导入新课1.教师板书：灯光。

引导学生思考：看到这个题目，你们想到了什么？2.揭题：夜幕悄然降临时，划破黑夜，给人们带来光明和憧憬的便是灯光。

灯光下，人们在散步；灯光下，人们在享受天伦之乐；灯光下，人们在看书写字；灯光下，人们在快乐歌唱。

而在本文的作者心中，灯光是一段回忆。

3.同学们，你觉得下面的这些图片漂亮吗？它们为什么这么漂亮呢？美丽的灯光给我们的城市异彩缤纷，让我们的城市更加的温暖和美丽。

当你们欣赏美景时，你们可曾想过如今的幸福生活从哪里来？今天的幸福生活是革命先烈用生命换来的，是革命先烈用鲜血铸就的。

今天，我们将跟随作家王愿坚同志走进他们，了解他们。

今天我们学习《灯光》。

3.学生交流作者和时代背景，教师补充：王愿坚是当代著名作家。

1945年参加八路军。

在解放战争中，当过随军记者，中华人民共和国成立后创作了不少革命题材的小说。

他的作品有《闪闪的红星》《党费》《粮食的故事》《七根火柴》等。

4.引导学生质疑：看到这个课题，你想知道些什么？培养学生养成读题质疑猜测内容的习惯，为习作打下基础。

预设：生1：我想知道课文中的灯光是什么样子的。

生2：我想知道课文主要讲了一件什么事。

生3：我想知道课文为什么以“灯光”为题学习任务二：自读课文梳理结构自读课文，读准字音，读通句子，完成自主预习卡。

1.同桌互相交换“自主预习卡”，检查“预习卡”中的第1题，同桌互相读一读词语，互相纠正读音。

wǎn jiān yǐ hǎo chōng jǐng xū jūn cuǐ càn豫皖苏围歼倚着郝副营长憧憬黑魆魆千钧一发璀璨2.读句子，全班交流理解词意。

（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）①清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”（漫步：没有目的而悠闲地走。

)②激烈的围歼战就要开始了。

（围歼战：包围起来歼灭敌人的战斗。

）③今晚就由他带领突击连去攻破守敌的围墙，为全军打通歼灭敌军的道路。

六年级语文《灯光》教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，了解作者所表达的情感和思想。

2.过程与方法：通过朗读、讨论、探究等方法，培养学生的阅读能力和思维能力。

3.情感态度与价值观：体会作者的内心世界和对人生的感悟，引导学生树立正确的人生观和价值观。

二、教学重难点教学重点：理解课文内容，了解作者所表达的情感和思想。

教学难点：体会作者的内心世界和对人生的感悟，引导学生树立正确的人生观和价值观。

三、教学准备教师：准备课件、相关资料。

学生：预习课文，了解作者及相关的背景知识。

四、教学过程（一）导入新课，激发兴趣1.教师通过启发谈话，引导学生进入课题。

可以问学生：“你们见过灯光吗？灯光给你留下了怎样的印象？”引导学生回忆自己对灯光的感受。

2.教师简要介绍作者及相关的背景知识，帮助学生了解课文背景。

3.板书课题，齐读课题。

（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2.教师范读课文，学生认真倾听。

3.学生再读课文，思考：课文主要写了什么？引导学生整体把握课文内容。

4.交流讨论：课文中给你留下印象最深的灯光是怎样的？引导学生交流自己的阅读体验和疑问。

（三）深入研读，体会情感1.教师提出问题，学生带着问题朗读课文，思考问题的答案。

问题如下：•作者对灯光的描写有哪些细节？这些细节表达了作者怎样的情感？•作者在文中表达了自己对人生的哪些感悟？这些感悟是如何产生的？•你觉得作者是一个怎样的人？从哪些地方可以看出来？1.指名朗读课文，教师进行朗读指导。

2.结合实际生活谈谈自己是否也曾感受过类似的情感和思想，引导学生理解作者的内心世界和思想情感。

《灯光》教案
一、教学目标
1. 理解并掌握文章中的生字词。

2. 有感情地朗读课文，理解文章内容。

3. 了解文章的写作背景，体会革命先烈对未来的美好憧憬和无私奉献的精神。

二、教学重难点
1. 重点：理解郝副营长的无私奉献精神。

2. 难点：理解天安门前璀璨的灯光与郝副营长书上插图中的灯光之间的联系。

三、教学方法
讲授法、讨论法
四、教学过程
1. 导入：展示灯光的图片，询问学生看到这些图片有什么感受，从而引出课题《灯光》。

2. 整体感知：学生自由朗读课文，思考文章主要讲了一件什么事。

3. 深入研读：
- 学习文章前三个自然段，了解故事发生的时间、地点及当时的社会环境。

- 学习“郝副营长点燃书本”部分，体会郝副营长的无私奉献精神。

- 学习“郝副营长牺牲”部分，理解郝副营长对未来的美好憧憬。

- 学习文章最后一个自然段，理解天安门前璀璨的灯光与郝副营长书上插图中的灯光之间的联系。

4. 拓展延伸：学生分享自己所了解的革命先烈的故事，感受他们的精神。

5. 课堂总结：教师总结本节课的内容，强调革命先烈的无私奉献精神。

6. 布置作业：完成课后练习。

五、教学反思
在本次教学中，学生对文章内容有了较为深入的理解，体会到了革命先烈无私奉献的精神。

但在讨论环节，学生的参与度不够高，需要教师进一步引导。

部编版语文六年级上册灯光教学设计（精选３篇）〖部编版语文六年级上册灯光教学设计第【1】篇〗教学目标：1．认识“皖”“歼”等9个生字，理解“璀璨、千钧一发”等词语的意思。

2．朗读课文，理解“灯光”的含义，并从课文中找到“灯光”相关的语句，并深入理解。

3. 懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜的道理。

教学重点难点：1.重点：理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬，以及“灯光”的联系与含义。

2.难点：关注场面描写的作用。

教学准备：关于灯光的一段视频。

教学过程：一、导入新课，激发兴趣。

1．出示灯光的一段视频。

2．教师小结，导入。

这千万盏灯是和平的象征，让人们感到很安宁，很温馨。

但这灯光的背后还有一段耐人寻味的故事了！今天，我们来学习这个故事——《灯光》3．板书课题：8.灯光4.介绍作者。

王愿坚是当代著名的作家。

1945年参加八路军。

在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。

曾担任《闪闪的红星》这部电影中的一个编剧。

5.这是一个怎样的故事呢？请同学们快速阅读课文，梳理课文内容。

二、初读课文，学习字词。

1.提出读书要求：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。

2.教师检查学生学习情况。

（1）检查生字读音。

围歼（jiān ）豫皖苏（wǎn）电钮（niǔ）千钧一发（jūn ）璀璨（cuǐcàn ）黑魆魆（ xū）（2）检查词语的理解情况。

豫皖苏：豫，河南省。

皖，安徽省。

苏，江苏省。

千钧一发：钧：古代重量单位，一钧等于30斤。

千钧一发指千钧的重量系在一根头发上，比喻极其危险。

围歼战：包围起来歼灭敌人的战斗。

璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。

本课指天安门广场灯光耀眼。

憧憬：向往。

3.自由朗读课文，注意读通顺。

三、精读往事部分内容。

1.学生默读这部分内容，找出描写“灯光”的句子，用笔勾画下来。

2.学生汇报自己勾画的句子。

（1）广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

人教版《灯光》的教学设计模板（精选5篇）《灯光》的教学设计1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解__主要内容，理清课文的表达顺序。

3、理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

教学重、难点：1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

教学准备：多媒体课件教学课时：一课时教学设计：一、导入揭题1、谈话：灯光，对于我们来说，是最熟悉不过的事物了，生活中随处可见。

可作家王愿坚笔下的灯光却有着一段感人的经历。

今天我们走进王愿坚笔下的《灯光》。

2、王愿坚在解放战争期间，当过战地记者，主要作品有短篇小说《党费》《七根火柴》《普通劳动者》以及电影文学剧本《闪闪的红星》。

过渡：预习是考验自学能力最好的途径。

昨天，己经布置同学们进行了预习，相信你们都有认真的去完成，现在老师检查一下谁的自学能力最优秀。

二、初读课文，整体感知1课件出示以下词语：郝副营长、挺进、、突击、战地、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、千钧一发、焦急、璀璨。

（个别读全班读）2、这篇__，作者以什么事物的描写为线索？（灯光）过渡：刚才我们已经知道，这篇__，作者以“灯光”的描写为线索，那他又是从哪里的“灯光”入手呢？三、品读感悟1、（出示天安门广场灯光图片）请看，这就是天安门广场上的灯光。

师：天安门广场是我们伟大祖国的象征，1949年10月1日，那永生难忘、举国欢庆的日子，那激动人心、举世瞩目的时刻，会在每一个中国人心中定格。

请你用一句话来表达自己的感受。

（多好啊！）2、课件出示学习要求：“多好啊！”这句话在文中反复出现，分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么，会想到些什么？3、同桌讨论。

4、汇报、交流。

（1）、第一次出现是：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”这是谁说的？是在什么情况下说的？（引出“广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

《灯光》教学设计《灯光》教学设计篇一一、导入谈说“灯光”。

二、质疑1、反复朗读感受1、2两个自然段。

（多媒体出示1、2两段。

）2、从两段文字中提问、质疑：⑴我为什么会喜欢在晚上去天an门广场去走走？⑴广场上千万盏灯为什么都是静静地照耀着……⑴为什么使人心头感到光明，感到温暖？⑴为什么要强调是清明节前一天晚上？⑴听到“多好啊”这声赞叹，我的心头为什么微微一震？⑴我回忆什么？三、整体感知师：哪些是回忆的内容？（3到11自然段。

）师：那么课文12自然段又在写什么呢？1、由回忆切入到3到11自然段，点拨前呼后应这种写作手法。

2、朗读3到11自然段。

3、概括整个故事：⑴比较详细地复述。

⑴简洁地概括主要内容。

四、初探，回扣1、对各个问题进行一一解答。

2、当谈及“多好啊”，引出描写营长言语的段落4到7段：师：多好啊这几个字在课文哪里也出现过？（多媒体出示4到7自然段。

）⑴生读4到7段落，读懂背后的意思。

师：这里的多好是谁在什么情况下讲出来的？他看到什么觉得多好啊？⑴找到描写郝副营长看那副画的句子。

（大约……沉思着。

）师：就这么一副普通的画为什么郝副营长看到以后就觉得多好啊？⑴学生补白。

师：那时候没有──没有──没有──他们向往──就如同郝副营长说的──⑴读好郝副营长所憧憬的话。

（理解憧憬。

）师：这样的生活不单单是郝副营长一个人所憧憬的，人们都是这样憧憬的，而如今──⑴带着幸福激动的心情读第1自然段。

（多媒体出示广场上……感到温暖。

）师：除了这繁华的街灯，我们还过上幸福、美好的生活，但是这一切的一切，郝副营长却再也看不到了，因为──五、感动人物1、朗读8到11段，边读边划下令感动的句子。

2、学生自己说，引导到描写营长壮举的句子。

（多媒体出示后来才知道……打中了。

）师：是呀，郝副营长点燃的那本书可是他之前所挚爱的呀（看情况朗读），而如今，他却把它点燃了，这书一点其实就代表了什么啊？（学生自己补白）代表了自己将暴露在敌人面前，代表了自己将被敌人的机枪射击，代表了──但是郝营长却义无返顾地── （带着感动、崇敬再次朗读这段话。

《灯光》教案优秀3篇《灯光》教学设计篇一【教学目标】知识与技能：1、了解课文内容，理清课文的表达顺序。

2、体会本文的开头和结尾相互照应的关系，并感受作者这样写的深意。

3、正确、流利、有感情的朗读课文。

过程与方法：1、快速阅读课文，初知课文大意，找出最受感动之处和不理解的地方。

2、加强朗读，体会感情，从中受到教育。

情感态度与价值观：感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活。

【重点、难点】重点：帮助学生理清课文的表达顺序。

难点：理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。

突破方法：从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中设身为后续部队引路的壮举，体会先烈的无私奉献精神。

教学准备：1.相关课件2.有关“董存瑞舍身炸碉堡”的影片【教学过程】一、激趣导入1、板书课题“灯光”，齐读课题，说说你仿佛看到了什么？2、在想象世界上如果没有灯光会怎样？二、初读课文，整体感知1、请同学们用自己喜欢的方式来读课文，看看你有什么收获？2、学生交流。

3、谁来说说课文讲了一件什么事？4、再读课题，看看你看到的还仅仅是灯光吗？5、再读课文，画出令你感动的句子在旁边做上批注。

三、走近郝副营长1、师：同学们读得很认真，好多同学都作了批注，停下手中的笔，让我们一起走进交流时刻，汇报的同学要注意：首先把你感受深的句子读出来，然后再谈一谈自己有什么感受。

2、生汇报交流投影出示：在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的为后续部队指了路。

可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。

（1）千钧一发是什么意思？（投影出示这段话）（2）在这千钧一发的时刻。

同学们，再来读这段话，用一个词语概括出你的感受。

（3）指导朗读2、师：我把这段话稍微改动了几个地方，投影出示：在这千钧一发的时刻，是你划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。

《灯光》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确读写“憧憬、千钧一发、璀璨”等词语；有感情地朗读课文，理解课文内容，了解灯光的象征意义。

2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观目标引导学生感悟革命先烈为理想而献身的无私和伟大，激发学生珍惜今天幸福生活的情感。

二、教学重难点1、教学重点理解课文中“灯光”的深刻含义，体会郝副营长的崇高品质。

2、教学难点抓住重点词句理解课文内容，感悟革命先烈的无私奉献精神。

三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课1、教师展示一些灯光璀璨的城市夜景图片，让学生观察并谈谈感受。

2、引导学生思考灯光在生活中的作用，进而引出课题《灯光》。

（二）初读课文1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。

2、检查生字词的认读情况，重点指导“憧憬、千钧一发、璀璨”等词语的读音和写法。

（三）精读课文1、默读课文，思考：课文围绕“灯光”写了一件什么事？2、学生交流汇报，教师总结概括：课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。

3、深入研读重点段落（1）请学生找出文中描写郝副营长的语句，读一读，想一想：郝副营长是一个怎样的人？（2）学生交流汇报，教师引导学生抓住郝副营长的语言、动作、神态等描写，体会他对未来的憧憬和为了革命事业英勇献身的精神。

例如：“他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

”“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

”（3）指导学生有感情地朗读这些语句，感受郝副营长的伟大形象。

4、探究“灯光”的象征意义（1）引导学生思考：文中多次提到“灯光”，它有什么象征意义？（2）小组讨论交流，教师巡视指导。

（3）各小组汇报讨论结果，教师总结：灯光象征着光明和希望，象征着革命先烈为了实现理想而英勇献身的精神，也象征着今天的幸福生活。

8《灯光》表格式公开课一等奖创新教学设计《灯光》教学设计单元第2单元课型略读课文课时1课时主备人课题《灯光》目标确定依据课标依据《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。

教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。

遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

教材分析《灯光》作为部编教材六年级上册的一篇课文，其深刻内涵和独特价值不容忽视。

文章以“灯光"为线索，通过对一件往事的细腻描绘，不仅展现了战争年代的残酷和艰难，更突出了郝副营长等革命先烈的英勇无畏和献身精神。

作者通过对“灯光”这一日常事物的观察，将战争的宏大与人物的微观紧密结合，使文本具有极强的感染力和启发性。

在教学中，这篇课文不仅能够让学生了解到革命先烈的英勇事迹，更能够引导他们思考今天的幸福生活来之不易，从而珍惜当下，努力学习，为建设更加美好的未来贡献力量。

同时，文章中的语言和表达技巧也为学生提供了优秀的阅读范例，有助于提升他们的阅读和写作能力。

学情分析在进行《灯光》的教学时，我们首先需要考虑到的是学生的学情。

由于文章所描述的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生可能无法直观体会到那个特殊时期的背景和情感。

因此，在课前，教师应引导学生通过收集查找相关资料，了解当时的社会背景和人物情感，为学生更好地理解和感受文本奠定基础。

在教学中，教师还应充分尊重学生的主体地位，引导学生多读课文，多感悟。

教师可以通过设置问题、引导讨论等方式，激发学生的思考和探究欲望，让他们在自主学习和合作探究中逐渐理解文本的内涵和价值。

同时，教师还应关注学生的情感体验，通过朗读、表演等方式，让学生更加深入地感受到革命先烈的精神力量和文本的情感深度。

学习目标评价任务1.识记“憧憬"、“千钧一发”、“璀璨"等词，有感情地朗读课文，体会现今生活的来之不易。

《灯光》教学设计（优秀4篇）《灯光》教学设计篇一素质教育目标：一、知识教学点1、学会本课生字新词。

2、理解课文的主要内容。

3、“多好啊”在文本中多次出现，体会句子表达的思想感情。

二、能力训练点1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

2、指导有感情地朗读课文。

三、德育渗透点感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。

教学重点、难点1、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对美好未来的憧憬。

2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举中，学习先烈的无私奉献精神。

3、了解作者由具体事物而产生的联想。

教学课时二课时第一课时教学目标1、初读课文，了解课文内容。

2、学会本课的生字、新词。

3、理解课文脉络，初步感受郝副营长的献身精神。

教学过程一、情境导入，激发兴趣1、课件播放节日里灯光璀璨的景象。

2、让学生说说看了这些灯光后有什么感想。

3、教师导语引入课文:是啊，生活中有各种各样的灯光，给我们带来光明和温暖，我们已经离不开灯光。

但在六十多年前，有人却连电灯都没见过。

4、板书课题，齐读课题。

二、检查预习1、根据课前查找的资料，介绍作者。

2、指名分自然段读课文，共同正音。

三、初读课文，理清课文脉络四、理清第二段的叙述顺序五、初步感受人物品质1、学习金钥匙。

2、借鉴金钥匙中的读书方法，再读全文，划出印象深刻的句子。

第二课时教学目标1、读懂课文、理解先烈对美好未来的憧憬和为此作出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。

2、理解作者由具体事物而产生的联想。

3、有感情地朗读课文。

教学过程一、简要回顾上节课所学内容二、提纲契领，抓住重点（一）学习1-7自然段1、是什么引起作者的回忆？2、“多好啊！”在文中出现了几次？快速浏览全文，找出相应段落。

3、仔细阅读1-7,思考:三次“多次啊”分别是谁在什么情况下说的？他当时看到了什么？又想到了什么？【意图:抓住“多好啊”这句话引导学生有重点地阅读课文，培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。

《灯光》教学设计（优秀10篇）《灯光》教案篇一教学目标整体感悟课文，体会文章所表现出的人与人之间互相关爱的美好情感。

1、知识和能力目标2、学习课文的写法，能用笔表达自己的真情实感。

并积累美好的语言。

过程和方法目标：练习朗读课文，筛选主要信息，概括文章主要内容。

教学重点：挖掘文章的思想内涵。

教学难点挖掘文章的思想内涵。

教学内容一、导入新课导语。

在英国作家莫里斯·吉布森的作品里，有这样一位医生，他让我们感受到了人间的真情！下面我们就一起学习这篇作品《冬夜的灯光》。

（板书课题及作者）二、整体感知，体会文章内涵。

大家一定急切地想知道课文的内容，下面就请你朗读课文，读的时候要做到读音准确，语速适中，富有感情。

1、文章写的主要内容是什么？（找学生复述主要内容）2、文章以冬夜的灯光为题，有什么含义？一是实指，在那个风雪冬夜里农户们位医生出诊指路照明的一盏盏灯光；深层含义：冬夜喻指黑暗寒冷，而灯光则象征光明温暖。

三、师生合作探究，深入理解文章内容。

（分组讨论）1、这位医生的感人之处在哪儿呢？他离开自己舒适可爱的家，来到奥克斯这个荒凉小镇，这里很偏僻，天气又冷，他却依然留在这里给别人看病。

他还冒着生命危险出诊。

2、医生出诊，极为平常，怎么会冒着生命危险？冬日荒原，乡村夜路，狂风暴雪。

3、请同学们找出描写冬夜天气情况的句子。

文章7、8段写到：“堆积的乌云”是“寒天下雪的征兆”，雪后天气严寒，人会“猝不及防地在车里冻僵”，“车窗外面寒风呼呼地怒吼着”。

4、以上这些描写小镇和冬夜的语句，除了交待故事发生的时间、地点外，还有什么作用？5、在如此恶劣的条件下，医生毅然出诊，体现了什么？。

体现了医生恪尽职守的高尚品质。

6、是什么力量把医生一家牢牢地留在这里而不回到舒适温暖的家呢？因为这里有温暖、友谊和乐观沿途的农家。

平时，用灯特别节约，可是为了让医生顺利出诊给婴儿看病，他们开亮灯火，把漆黑一片的荒野照亮。

7、这时医生的感受是什么？路虽危险，已不感觉恐惧和忧虑，“感觉就像在黑夜中经过灯塔一样”。

《灯光》教学设计一等奖（优秀5篇）作为一名无私奉献的老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？牛牛范文的小编精心为您带来了5篇《灯光》教学设计一等奖，可以帮助到您，就是牛牛范文小编最大的乐趣哦。

《灯光》优秀教学设计篇一教学要求１、理解课文，体会先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天幸福生活来之不易。

２、学习本课生字、新词。

３、练习缩写课文。

４、有感情地朗读课文。

教学重点、难点１、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

２、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

第一课时教学过程一、检查预习１、这篇课文的作者是谁？（王愿坚，当代著名作家。

１９４５年参加八路军。

在抗日战争和解放战争中，当过随军记者创作了许多革命历史题材的小说。

被列入１００部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》，他是剧本的编者之一。

）２、用生字卡片检查生字的读音。

３、指名按自然段朗读课文，读后评议，纠正读音。

二、理清课文叙述顺序１、课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。

）２、怎样把课文分成三？３、指名分段朗读课文。

三、理清第二段的叙述顺序（１）提出自学要求：认真阅读第二段，想一想，这段讲了一件什么事，是按照怎样的顺序讲的：按照事情发展的顺序，把这一段分成三层。

（２）学生按要求自学。

（３）讨论怎样把这一段分成三层。

（４）请三名同学分三层朗读课文。

四、深入理解第二段内容。

１、指导理解第一层。

（１）指名朗读率一层。

（２）通过杳字典理解下列词语：挺进、豫皖苏、围歼战。

（３）指名用自己的话说说这一层的内容。

（在围歼战开始前，“我”在交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长身边。

这是一位年轻的战斗英雄，他在激战之前心情是那样的平静，竟然借火柴的亮光在看一本破书中的插图，看得那样入神，火柴划了一根又一根。

《灯光》优秀教学设计《灯光》优秀教学设计2篇《灯光》教学设计之一一、师范写课题，读题二、对比感受灯光，导入学文灯光，司空见惯，普普通通，我们都非常熟悉，平时都不怎么注意它，而有一个名叫王愿坚的作家却对灯光有着特殊的感受。

他就是《灯光》这一课的作者(板书)。

王愿坚对灯光有怎样特殊的感受呢?看到课文第一小节。

三、学习第一自然段，体会作者对灯光的别样感受1、指名读。

2、这里讲的是作者在哪里感受灯光?(天安门广场，板书：天安门)。

3、天安门广场夜晚的灯光到底是怎样的呢?请看大屏幕：第一幅插图(广场夜景图)。

4、假如你在一个月朗风清的夜晚来到天安门广场，看到这样的灯景，你有何感受?(课文最后一节有一个词写了这灯景，就是——璀璨)也许你会赞美灯火的辉煌，也许你会感叹灯光的华丽，也许你会被璀璨的华灯所吸引，所陶醉，但你绝不会有作者的那种感受——读读第一节第二句。

看看作者有什么别样的感受。

5、作者有什么别样的感受?(感到光明、感到温暖)这心头的光明感、温暖感缘自何景?因何而生?——让我们一起来欣赏王愿坚笔下的灯景——谁再来读读这第二句?(听了你的朗读，我感觉广场上的灯并不多呀!再读读。

)而且，这千万盏灯并不刺眼，并不炫目，而是“静静地照耀着周围的雄伟建筑。

”一起读读，把这种宁静的感觉读出来。

能不能读得再轻柔些，把那种宁静和美读出来?——对，就是这种情景，它让人心头感到这种心头的光明和温暖又是一种什么感觉?(幸福、美好)6、正是因为能找到这种幸福感、美好感，所以，作者说“我爱到”读。

四、了解故事，理清脉络1、王愿坚之所以对灯光有这种别样的感受，是因为在他的经历中，围绕灯光，发生过一个感人的故事。

你们预习了课文，知道从哪儿到哪儿写的是这个故事吗?想起回忆2、请说说你这样划分的根据。

(点出前后两个过渡句)3、结合板书梳理课文脉络：现今很久以前现今(照应开头)五、感悟三处“多好啊”，体会英语对灯光的向往1、那么，是什么让作者会突然想起很久以前的故事呢?2、“多好啊!”这句话在文中出现了几次，各是谁在什么情况下说的?他们分别是在赞叹什么?请默读课文，找一找，画一画，想一想。

灯光教学设计一等奖《灯光》教学设计教案一、教学设计背景在音乐和戏剧演出中，灯光设计扮演着至关重要的角色。

它能够通过照明技术的应用，为演出创造出各种氛围和场景。

然而，灯光设计在学校教育中往往被忽视，学生缺乏对灯光设计的了解和实践经验。

针对这一问题，我们设计了《灯光》教学活动，旨在通过理论讲解和实践操作，帮助学生掌握灯光设计的基本知识和技能。

二、教学目标1.了解灯光设计的基本原理和技术；2.掌握灯光设备的使用方法；3.能够运用照明技术，为特定场景创造灯光效果；4.培养学生的创造力和团队合作精神。

三、教学内容和活动安排3.1 理论讲解•时间安排： 1小时•内容：–灯光设计的基本原理和技术–灯光设备的种类和功能–灯光效果的创造方法和应用场景3.2 实践操作•时间安排： 2小时•内容：–学生分为小组，每个小组负责设计一个特定场景的灯光效果–学生自行选择合适的灯光设备，进行布置和调试–每个小组进行展示和演示，其他小组成员提出意见和建议四、教学方法1.讲解与示范相结合：在理论讲解中，通过实际示范灯光设备的使用和效果展示，提高学生的学习兴趣和理解能力。

2.小组合作学习：学生分组合作完成实践操作，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

3.问题解决学习：在实践操作中，鼓励学生主动解决遇到的问题，培养学生的创造力和解决问题的能力。

五、教学评价与反馈1.评价方式：结合理论和实践，对学生的学习过程和成果进行综合评价。

2.评价标准：包括理论知识的掌握程度、实践操作的熟练程度、团队合作的贡献度等方面。

3.反馈方式：针对学生的不足之处进行针对性的指导和建议，并鼓励学生继续改进和提高。

六、教学资源1.教材：《灯光设计与应用》2.灯光设备：灯光台、灯光灯具等3.实践场地：学校音乐厅或剧场七、教学总结通过《灯光》教学设计活动，学生能够通过理论学习和实践操作，全面了解灯光设计的基本原理和技术，并具备独立创造和运用灯光效果的能力。

在活动过程中，学生通过小组合作学习，培养了团队合作精神和创造力，使他们在音乐和戏剧表演中能够更好地应用灯光设计技术。

《灯光》教学设计教学目标：1.了解灯光在艺术创作中的重要性和作用；2.学习不同类型的灯光及其使用方法；3.提高学生的观察力和表现能力；4.培养学生的团队合作意识和创新思维。

教学准备：1.课件：包括相关图片和视频素材；2.教具：各种灯光设备，如白炽灯、荧光灯、LED灯等；3.实验器材：灯光仪器、电线、开关等；4.教材：常见的灯光设计教材；5.学生学习用具：笔记本、笔等。

教学过程：第一步：导入（5分钟）教师通过播放一段以灯光为主题的艺术作品，如舞蹈、戏剧等表演片段来引起学生的注意和兴趣。

然后，教师可以提出一些问题，如：“你觉得灯光在这个作品中有什么作用？”、“你喜欢哪一种灯光效果？”等。

第二步：理论知识讲解（15分钟）教师介绍灯光在艺术创作中的作用和重要性，并简要介绍不同类型的灯光，如常见的白炽灯、荧光灯、LED灯等。

同时，教师向学生解释一些专业术语，如光线角度、灯光颜色、灯光亮度等。

第三步：实验练习（30分钟）教师向学生展示不同的灯光设备，并提前准备好实验器材。

学生分成小组进行实验，每个小组可以选择一种不同的灯光设备，通过设置不同的光线角度、灯光颜色和亮度等进行实验。

学生可以自由发挥，尝试不同的灯光效果，并记录下来。

第四步：学生发言和讨论（15分钟）学生向全班展示自己实验的灯光效果，并讲解自己的灯光设计思路。

其他学生可以提问或发表意见，进行互动讨论。

教师引导学生思考，如：你觉得这种灯光效果适合哪种艺术表演？你有没有其他更好的灯光设想？第五步：总结和评价（10分钟）教师与学生一起总结本节课的内容，回顾重要的知识点和学习成果。

教师可以提问学生一些问题，以检查学生对灯光的理解程度，并进行评价和反馈。

第六步：作业布置（5分钟）教师布置作业，要求学生选择一种艺术表演形式，并设计适合的灯光效果。

学生需要写出灯光设计思路和具体实施方案，并在下节课上展示。

教学延伸：1.学生可以参观一些艺术表演，如舞蹈、戏剧等，并观察和分析其中的灯光效果，以丰富自己的灯光设计思路。

人教版部编本六年级上册《灯光》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标•知识目标：了解灯光的基本概念、种类和用途。

•能力目标：培养学生观察、分析和解决问题的能力。

•情感目标：培养学生对科学的兴趣，增强合作探究的意识。

2. 教学准备•教具准备：灯泡、手电筒、蜡烛等。

•实物准备：光线暗的教室或黑暗的房间。

•技术准备：计算机和投影仪。

3. 教学过程Step 1：导入新课•教师通过引入问题或相关图片，激发学生对灯光的兴趣，并让学生提前猜测灯光的作用。

Step 2：呈现概念•教师通过投影仪展示灯光的图片，并让学生描述、观察和分析这些图片中的灯光。

Step 3：灯光的种类和用途•教师向学生介绍灯光的种类和用途，例如：太阳光、电灯光、蜡烛光等。

并通过实物让学生观察和感受各种灯光。

Step 4：灯光的传播•教师向学生讲解灯光是如何传播的，例如：光的直线传播和光的反射等，并通过实例让学生理解这些概念。

Step 5：灯光的变化•教师带领学生进行简单的实验，让学生观察和探究灯光的变化，例如：灯光的亮度和颜色随距离的变化等。

Step 6：灯光的使用•教师让学生思考和讨论在不同场景下如何使用不同的灯光，例如：黑暗中如何使用手电筒、夜晚如何使用路灯等。

Step 7：小结与拓展•教师对本节课的内容进行小结，并带领学生拓展灯光相关的知识，例如：光的反射、光的折射等。

二、教学反思本节课通过引入问题和实物的方式激发学生的学习兴趣，使学生在探究中对灯光有了初步的了解。

在教学过程中，教师采用了多媒体展示、实物观察和简单实验等方式，使学生能够直观地感受和理解灯光的种类、用途、传播和变化等概念。

然而，在教学过程中还存在一些问题。

首先，教师在课前应该对教学准备进行更加充分的准备，确保实物、教具的齐备性，以便更好地展示和说明灯光的相关概念。

其次，教师在引导学生讨论和发表观点时，应注意给予学生更多的思考时间，并鼓励学生提出自己的观点，以培养学生的探究能力和思辨能力。

《灯光》教学设计《灯光》教学设计11、学习目标：（1）读读记记“战地、围歼、茂密、突击、歼灭、注视、漆黑、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）了解__主要内容，理清课文表达顺序。

（4）从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的.美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

2、教学重点：理清课文的表达顺序。

3、教学难点：体会郝副营长对未来的美好憧憬和他的英雄壮举。

4、教学过程：一、创设情境，激情导入：同学们，当我们面对清晨第一缕阳光，快乐地背着书包上学时；当我们坐在明亮的教室里，静静地聆听老师讲课时；当夜幕降临，我们坐在明亮的灯光下读书学习时，你可曾想过，幸福的生活从哪里来？这一切一切，都是革命先烈用鲜血和生命换来的。

今天，我们就跟随作家王愿坚去了解一个关于“灯光”的故事。

（板书课题，齐读）二、初读课文，整体感知：（一读解决读准、读通内容，从整体上把握住__的主要内容）1、快速读一读课前的自学提示，看看课文给我们提出了哪些要求。

（3个）2、自由朗读课文，注意读准字音，读顺句子。

遇到不理解的词可以查，可以联系上下文理解，也可以问问周围的同学。

同时思考课前预习中的第一个问题：这篇课文讲了一件什么事？3、检查自学情况：（1）出示本课生字读一读，说说意思：围歼，憧憬，黑黢黢，千钧一发，璀璨（2）汇报主要内容：作者在天安门广场的灯光下，回忆1947年初秋，郝副营长为了让孩子们能够在灯光底下学习，在战斗中牺牲自己，为后续部队照亮前进道路的故事。

（3）指导：像这样关于回忆的__，概括主要内容时首先要说清楚是谁在回忆。

快速找一找，哪部分写的是回忆的内容？（3——11自然段）作者回忆了什么事呢？在概括主要内容的时候，就要抓住谁，在什么情况下，做了什么，结果怎样？说说看，是谁？（郝副营长）在什么情况下？（战斗打响了，后续部队与突击连失去了联系，在这千钧一发的时刻）他做了什么？（点燃了手中的书，为部队指明了前进的方向）结果呢？（他自己却牺牲了）请同学们自己连起来说一说。