下载文档原格式
小学低年级识字教学现状调查报告调查背景：小学低年级的识字教学是培养学生基础阅读能力的关键阶段，对于孩子的语文学习和发展具有重要意义。
因此，本次调查旨在了解目前小学低年级识字教学的现状，以及学生和教师的需求和挑战。
调查对象：本次调查共收集了20所小学低年级的教师和学生的意见和反馈。
调查内容和结果：1. 教学方法：- 95%的教师在识字教学中采用了综合教学法，包括拼音教学、形音义教学和故事教学等。
- 5%的教师在识字教学中主要采用了拼音教学法。
- 70%的教师认为综合教学法能够更好地培养学生的阅读兴趣和能力，但也有30%的教师对综合教学法的有效性表示怀疑。
2. 教材选择：- 80%的学校使用统一的识字教材，如《语文课本》或特定的识字教材。
- 20%的学校由教师根据学生的实际情况选择教材。
3. 识字难点：- 80%的教师认为学生在认读生字方面存在一定困难，主要是因为学生缺乏阅读习惯和自主学习能力。
- 15%的教师认为学生在应用字词方面存在一定困难，如造句、阅读理解等。
- 5%的教师认为学生在接触新字词方面存在一定困难。
4. 教师的需求和挑战：- 85%的教师表示希望能够得到更多有效的识字教学方法和教材的指导。
- 70%的教师表示在识字教学中面临学生学习兴趣不高、学习动力不足等挑战。
- 15%的教师表示学生学习能力差异较大，需要一对一或小组指导。
学生的意见和反馈：1. 学生普遍认为识字教学方法比较有趣，能够激发学习兴趣。
2. 有部分学生反映学习生字有时候比较困难，希望能够有更多的练习和巩固。
3. 有些学生希望能够有更多的互动和游戏，使识字教学更加生动有趣。
结论：小学低年级的识字教学在教学方法、教材选择和学习难点等方面存在一定差异和挑战。
教师普遍希望能够得到更多的教学指导，并积极探索适合学生的教学方法。
同时，学生对于识字教学的兴趣和互动性也有一定的需求。
因此，建议教育部门根据实际情况提供更加系统和个性化的识字教学指导，并鼓励学校采用多样化的教学方法，提高学生的阅读能力和学习兴趣。
小学低年级识字教学方法研究问卷调查第一篇：小学低年级识字教学方法研究问卷调查小学一年级识字现状调查报告新乡市延津县司寨乡张庄小学一、调查内容学生识字现状的调查。
二、调查对象一年级全体学生。
（该班学生使用义务教育课程标准实验教材〈S 版〉）三、调查时间一年级下学期开学初。
四、调查目的通过对本班学生识字现状的调查，分析其原因，总结识字教学的经验与不足，探索识字教学的有效途径，推进义务教育课程标准实验教材〈S版〉的实验工作，为日后推广新课程奠定基础。
五、调查的指导思想以邓小平同志关于“三个面向”的思想为指导，深入贯彻《基础教育课程改革纲要》，加快新课程改革的步伐，探索和积累新课程改革的经验，扎扎实实地推进素质教育。
六、调查方法问卷法、测评法、观察法、访问法。
通过对学生问卷及日常课内外的观察、调查访问，统计学生的识字兴趣程度及主动识字的愿望程度。
通过对学生的测评，统计学生认读生字的情况及识字量。
（一）测评方法（认读生字）1、测试方法A 利用编写的由生字组成的短文让学生认读，共提供8 篇短文，学生用抽签的方式决定读哪一篇。
B 每篇供测试的短文均含所学生字100 个以上，少数几个未学过的生字加注拼音。
学生认读时教师不催促、不作提示，只对读错的字作上记号，学生开始读错，后又自行纠正，视为正确。
加注拼音的字学生如果读错，不在统计之列。
C 测试个别进行。
可由教师进行测试，也可培训几个高年级学生帮助测试。
D 测试开始时的指导语：“请你准备一下，把这篇文章读一读，要看清楚，读正确。
”2、评价方法。
对认读生字的测试成绩以给“星”的方法进行评价。
全部读对，给 5 颗星。
读错 1 — 10 个字，给 4 颗星。
（相同的字只算一个，下同。
）读错 11 — 20 个字，给 3 颗星。
读错 21 — 30 个字，给 2 颗星。
读错 31 — 40 个字，给 1 颗星。
读错 41 个字以上，暂不给星。
（二）统计分析1、对学生个人学习情况进行记载和分析，作为学生语文学习的档案资料。
小学低年级识字教学问卷调查(老师)1、《义务教育语文课程标准》（2011年版）颁布实施以来，您的识字写字教学有变化吗（）A变化很大B稍有变化C暂无变化D其他2、您认为小学识字写字教学最难实现的教学目标是什么(。
)A培养学生喜欢研究汉字，有主动识字、写字的愿望B到六年级时累积认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写C掌握汉字的基本笔画、偏旁部首、笔顺等D养成正确的写字姿势和良好的书写3、学生在进行识字研究时的基本反应如何(。
)A认真听讲，反应强烈b不是很认真听讲气氛并不热烈c一点也不认真 4.您主要运用什么方法进行识字教学（多选）[多选题](。
)A反复教学生读、让学生重复写B结合平常生活中识字C在游戏等快乐的活动中识字D编写绕口令E结合甲骨文、小纂字等古文字5.您认为识字教学的困难较大为[多选题](。
)字的结构字的基本笔画学生兴趣不大区分形近字区分同音字学生错别字太多其他课标要求的识字量太大6.您主要应用什么办法进行写字教学[多选题](。
)一笔一划教让学生描摹字帖其他抄写生字词组织写字比赛7.学生的写字姿势正确吗(。
)大部分不正确大部分正确不清楚8.学生的书写惯如何(。
) 良好不好一般不清楚9.学生写字的规范程度如何[多选题](。
)笔顺笔画规范运笔姿势正确间架结构合理基本不规范不清楚基本标准10.您认为写字教学困难较大的是什么[多选题](。
)学生练字时间太少学生兴趣不大，积极性不高研究内容太多，没办法把重心放在写字教学现在社会普遍使用电脑，写字不受重视其他11.您在课上有安排学生练字吗(。
)严格按新课标要求，每天课上都安排10分钟指导随堂练每天都有安排，但时间较少严格按新课标要求，每天课上都安排10分钟指导随堂练习每天都有安排，但时间较少。
小学低年级识字教学研究的调查问卷敬爱的老师，您好！首先感谢您在百忙之中抽出时间参与本次问卷调查。
我们将以匿名的方式来处理这份问卷，所以请您放心填写。
感谢您的合作！1、您的性别是? (单选题*必答)○男○女2、您的年龄？ (单选题*必答)○20—303○0—40○40—50○50—603、您的教龄？ (单选题*必答)○0—5○5—15○16—2525以上4、您是师范专业毕业的吗？(单选题*必答)○是○不是5、您的学历是？(单选题*必答)○中专○高中○专科○本科○研究生○其他6、您所任教的学校属于？(单选题*必答)○城镇小学○农村小学7、您任教的年级？(单选题*必答)○一年级○二年级8、您认为在小学低年级阶段，哪个教学内容更为重要？(单选题*必答)□口语教学□识字教学□阅读教学□作文教学9、您对“识字教学”内容的理解？(单选题*必答)○识字教学包括音、形两要素○识字教学包括音、义两要素○识字教学包括音、形、义三要素○其他10、您在识字教学当中，会教授学生(多选题*必答)□汉字读音□汉字笔画□汉字含义□一些有关的民族文化11、在课文教学上，您进行识字教学的时间一般有多长？(单选题*必答) □5分钟以下□5-10分钟□10分钟以上12、您听说过以下哪种识字方法？(多选题*必答)○分散识字法○注音识字法○集中识字法○速成识字法○字理识字法○韵语识字法○字族文识字法○趣味识字法○听读识字法○部件识字法13、您平时在识字教学当中使用哪种识字方法进行教学？(多选题*必答) ○分散识字法○注音识字法○集中识字法○速成识字法○字理识字法○韵语识字法○字族文识字法○趣味识字法○听读识字法○部件识字法14、您的学生喜欢采用哪种识字方法识字？(多选题*必答)□加一加、减一减、换一换的识字方法□编顺口溜、编儿歌识字法□生字对话识字法□猜字谜识字法□配话识字法□借助工具书识字□反复抄写、朗读□结合日常生活识字□其他15、您认为哪个阶段是小学识字教学比较重要的阶段？(单选题*必答) □低年级□中年级□高年级16、您有关注部编版教材改革吗？(单选题*必答)□有□没有17、自部编教材实施以来，您的识字教学有调整吗？(单选题*必答) □很大调整□稍作调整□暂无调整□其他18、您认为小学低年级阶段应该掌握多少汉字？(单选题*必答)□1200—1400□1400—1600□1600—1800□1800—200019、学生在进行识字学习时的基本反应如何？(单选题*必答)□认真听讲，反应较好□不是很认真听讲，气氛并不热烈□一点也不认真□其他20、学生在识字时最常出现哪些问题？(多选题*必答)□拼音标注错误□字形书写错误□不理解汉字含义□其他21、您通过什么方式纠正学生的错别字？(多选题*必答)□课堂上教学复习□分析汉字结构□用形近字比较法□反复抄写□学生之间互相帮助□其他22、平时有留意识字教学方面的改革和发展吗？(单选题*必答)○有○没有23、您平时有对识字教学方面进行进一步学习提升吗？(单选题*必答) ○有○没有24、您认为字理识字教学研究有什么意义？(多选题*必答)□可以帮助学生更好地识字□帮助学生提高自己识字的能力□可以达到更好的识字教学效果□有利于传播中国优秀传统文化□其他。
一、前言尊敬的各位教师、家长和同学们：为了深入了解当前小学识字教学现状，探讨识字教学的有效方法，提升识字教学质量，我们特开展本次问卷调查。
本问卷旨在收集关于识字教学的相关信息，以便为相关研究提供数据支持。
请您根据实际情况，认真填写以下问卷。
感谢您的支持与配合！二、调查对象1. 小学语文教师2. 小学生及其家长3. 小学生三、问卷内容1. 基本信息（1）您所在的学校名称：________________________（2）您所教授的年级：________________________（3）您的性别：□ 男□ 女（4）您从事语文教学的时间：□ 1年以下□ 1-3年□ 3-5年□ 5年以上2. 识字教学现状（1）您认为目前小学识字教学存在哪些问题？□ 学生识字兴趣不高□ 识字方法单一□ 识字效果不佳□ 其他（请注明）：________________________（2）您在识字教学中主要采用哪些方法？□ 反复抄写、朗读□ 结合生活实际识字□ 编顺口溜、儿歌等□ 利用多媒体辅助教学□ 其他（请注明）：________________________（3）您认为以下哪些因素会影响学生的识字效果？□ 学生自身的学习兴趣□ 教师的教学方法□ 家庭教育□ 学校环境□ 其他（请注明）：________________________ 3. 识字教学策略（1）您认为以下哪些识字教学策略比较有效？□ 结合生活实际识字□ 利用游戏辅助教学□ 利用多媒体辅助教学□ 适时开展识字竞赛□ 其他（请注明）：________________________（2）您在识字教学中如何激发学生的学习兴趣？□ 利用生动有趣的故事□ 创设丰富的教学情境□ 开展小组合作学习□ 鼓励学生积极参与课堂活动□ 其他（请注明）：________________________4. 家长和学生反馈（1）家长：□ 您认为孩子在识字方面存在哪些困难？□ 您认为学校在识字教学方面有哪些不足？□ 您对孩子识字有何期望？（2）学生：□ 您最喜欢哪种识字方法？□ 您认为自己在识字方面有哪些优点和不足？□ 您对识字教学有何建议？四、结束语感谢您在百忙之中抽出时间填写本次问卷。
低年级学生自主识字能力培养的策略研究调查报告背景介绍随着教育教学改革的进行，越来越多的关注被放在了小学教育上。
在小学的语文教学中，字识字能力是最重要的基础能力。
但是，由于学生的年龄和阅读习惯不同，教师们需要探索一些适合低年级学生自主识字的策略，以更好地满足他们的需求。
研究目的和意义本调查报告的目的是探讨适合低年级学生自主识字的策略，以及如何更好地提高他们的学习积极性。
此外，该报告还将分析不同学生在自主探索中的识字难度，以寻求各种教学策略的最佳配对方式，为提高教学效果提供指导。
方法与过程本研究采用问卷调查的形式，共有100名小学低年级学生参与。
通过面对面访谈和群体讨论的方式搜集和汇总数据。
问卷内容分为两方面：第一部分主要涵盖了学生的自主识字能力和学习积极性，第二部分着重考察了学生在自主探索中遇到的识字难度和解决策略。
调查结果学生的自主识字能力和学习积极性调查结果表明，在100名学生中，90％的学生每周会自主阅读2-3次，80％的学生在阅读时采用了分段法和分块法，以增强阅读理解能力。
此外，超过70％的学生能及时找到自己遇到的知识难点并协同老师一同探讨解决。
这表明学生在自主识字和学习方面的意识和积极性较高。
学生在自主探索中遇到的识字难度和解决策略调查结果表明，在学生进行自主探索时，遇到的主要困难之一是字意和字形不相符。
对于这一识字难度，教师们应该通过阅读辅导、字形语言描述等方式进行识字教学，以提高学生的理解能力。
此外，还有一些学生在阅读过程中出现了语调、语速和节奏等方面的困难，对于这部分学生，教师则应该通过音调、音频配合、朗读训练等方式加强教学。
结论从以上结果可以看出，学生在自主探索和识字方面表现出较高的积极性和意识。
但是，学生在阅读和自主探索中仍然会遇到困难。
为此，教师们应根据学生的具体情况，采用分层教学策略、多种教学手段相结合的方法，帮助学生解决遇到的问题，更好地提高学生的识字和学习能力。
参考文献无。
小学识字教学现状的调查报告一、调查目的新教材低年级识字量比以前增加很多，每篇课文要求识字少则七八个，多则十几个，且字形复杂，难记易忘，常常是学着后面的，忘掉前面的，师生都感到很累，很难完成识字教学任务。
而“汉字难认，汉字难学”，低年级孩子年龄又小，见识也少，思维也差，这又是一个事实。
那么，如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法，就成了小学低年级识字教学急待解决的一个实际问题。
这是我们一直以来比较关心的问题，也是急需解决的一个问题。
为了了解班级学生的识字情况，我采取了问卷调查的形式来收集资料并通过对问卷调查的结果进行统计分析，进而得到一些有意义的结论。
以指导班级学生正确高效的识字方法，更有效的服务于教育教学。
二、调查内容以课堂教学情况为主要内容，具体包括：（1）识字教学的方法和效果；（2）学生识字的兴趣；（3）学生的识字的态度和习惯；（4）学生识字能力和方法。
三、调查对象以我校一、二年级九个班为实验班展开调查。
各班抽查学生人数XXX人，发放调查表XXX份，收回调查表XXX份，回收调查表全部有效。
四、调查方法1.问卷法本次调查主要采用问卷调查法，以选择题为主，辅以问答题。
采取答卷的方法，这样使本次调查获得比较可信的第一手资料，并且使其结果具有一定的代表性和较高的效果。
2、访谈法随机抽取XXX名左右学生及家长进行访谈，创设谈话情境，如实准确地记录访谈资料。
五、调查结果与分析本次对小学低年级学生的识字调查，涉及识字的兴趣、习惯、方法、效果影响因素等几个方面，下面根据调查情况进行调查结果呈现和分析：（一）识字愿望识字愿望有强烈愿望有愿望无愿望XXX人XXX人XXX人XX.X%XX.X%XX.X%二年级识字量加大，有的课文一类字XXX个左右，二类字也达到10多个，识字量大是学生不爱识字的原因之一。
（二）识字方法方法单一无方法有多种方法XXX人XXX人XXX人XX%XX%%从上表可以看出，学生识字方法比较单一，学习兴趣不是很高。
小学一年级识字教学研究问卷调查（教师）敬爱的老师,您好!首先感谢您在百忙之中抽出时间参与本次问卷调查。
我们将以匿名的方式来处理这份问卷,所以请您按照真实情况填写。
谢谢您的合作!一、选择题(请在所选的答案号码上打钩)1、您认为在小学低年段,哪个教学更为重要?( ) [单选题]A、口语教学B、识字教学C、阅读教学D、作文教学E、其他(具体指: )2、对“识字”的理解: ( ) [单选题]A、识字包括音、形两要素B、识字包括音、义两要素C、识字包括音、形、义三要素3、您平时在识字教学当中用什么样的识字方法?( ) [可多选]A、集中识字法B、分散识字法C、字族识字法D、看图识字法E、部件识字法F、字理识字法G、其他4、您在识字教学当中,会教授学生:( ) [可多选]A、汉字读音B、汉字笔画C、汉字含义D、有关的一些民族文化5、您在讲生字时,是怎样的顺序呢?( ) [单选题]A、老师讲生字的意思，学生组词、造句B、生字都是靠学生自学C、不一定,有时候让学生讲,有时候老师讲6、在一年级,您认为识字教学应该占用整个教学过程的:( ) [单选题]A、10%左右B、20%左右C、30%左右D、40%左右E、50%左右7、在识字教学方面,您遇到哪方面的困难?( ) [可多选]A、教学时间方面B、教学方法方面C、教材方面D、教学对象方面E、其他(具体指: )8、您对“自理识字教学法”的了解程度是（）A、完全不了解B、听说过，但没有去深入了解C、比较了解D、非常了解9、您认为运用字理识字对于教学有哪些好处？[可多选]A、有利于激发学生学习兴趣B、有利于学生识记字形C、有利于学生理解字义D、有利于学生探究规律，培养能力。
10、在您的识字教学过程中，会注重以下哪方面。
[可多选]A、根据每个汉字构字规律，确定音、形、义的重难点进行教学。
B、利用汉字“象形”的构字方法进行教学。
C、对汉字部首表意功能的教学。
D、在日常教学中渗透汉字学文化11、您没有使用或较少使用字理识字教学法的原因( )A、通过“拼”、“读”、“写”的方式，学生就可以学好汉字，在低年级无需涉及字理识字教学法B、对这方面的了解程度较少C、进行字理识字教学所需的备课时间较长，平时没有那么多时间D、关于这方面的资料较少，备课难度较大E、其他：12、您认为在识字教学当中,何时引入字理识字能更好地提高识字教学效率？A、新授课出现生字时B、教授易错、易混字时C、汉字具有特别含义时D、学生识字兴趣低时13、您是通过什么渠道参加汉字学知识的学习、培训或进修( )A、任教小学组织的培训B 、语文教研组开展的研讨会C、自发参加相关培训班D、通过网络资源或相关书籍自学14、您在低年级的识字教学经历中，是否有依据过汉字的字理进行识字教学（）A、从来没有使用过字理识字教学法B、仅仅在教材有要求或教师指导用书有提示过的情况下偶尔使用C、当汉字的构字规律较为简单明了（如形声字、象形字）的时候使用过。
关于小学生识字兴趣调查报告调查目的：了解小学生关于识字兴趣、能力的现状，并能针对这种现状采取有效的措施，提高学生的识字兴趣和水平。
调查方法对一、二年级学生进行小学生识字兴趣、习惯和能力等方面调查问卷。
调查实施（一）调查内容：（1）小学生对识字的基本态度。
从动机、兴趣、技能等多个方面了解小学生对待识字的基本态度和能力掌握状况。
（2）形成这种态度和能力的原因。
根据调查反映情况进行研究、思考、分析，找出形成种种态度的原因。
（3）对现状的看法和建议。
小结调查及分析状况，并依据此提出看法和建议，希望能够消除学生不认真的态度，提高能力。
（二）调查对象：一、二年级学生（三）调查时间：xx.5. 6——xx.5.10（三）调查方式：采用问卷、座谈、听课、看作业。
调查中，发放、回收问卷80份，浏览教学作业50余本，听识字课6节，就不同对象召开座谈会3次。
基本情况如下。
调查结果及分析一、学生对待识字的态度。
表现一：消极、厌恶的态度。
问卷显示，讨厌识字的约68%。
表现二：积极、喜欢的态度。
问卷显示，愿意主动识字的约21%。
表现三：无所谓的态度。
问卷显示，为识字而识字的约11%。
通过调查和填写调查问卷的结果发现一年级学生识字的兴趣比较浓厚，也愿意通过多种方式自主识字，且形式多种多样。
二年级学生相对来说就比较被动，为了识字而识字，兴趣明显下降，有些学生甚至出现了厌恶的情绪。
在一年级预习课文时，能积极主动的预习生字，方法多样，识记的效果也非常明显，但到了二年级由于识字兴趣下降，识字方法越来越单一，识字能力也随之下降。
相对于一年级时，识字量有所降低。
表现为：类型识字兴趣、方法所占比率自主识字型能自主运用多种方法5%天天雷同型每天采用相同的方法35%照猫画虎型仿照其他同学的完成36%随意编造型不查字典，进行胡编乱造。
24%由上表可以看出，学生中为完成作业而完成占得比率较大，基本已经处于被动的识字状态。
综上所是述，缺乏主动，缺乏兴趣，缺乏自信，缺乏激情，缺乏创新意识是小学生的主要表现。
池河小学低年级学生自主识字能力培养”问卷调查报告语文大纲要求低年级要努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
因而，教师要充分利用好教材指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。
现代社会，电脑技术越来越普及，汉字书写在生活和工作的作用越来越不明显，人们开始盲目地认为书写已经不再那么重要，而孩子更由于刚跨进学校，对于作业等一系列的书写容易产生反感，为此提高学生的书写兴趣，让孩子写一手规范的汉字，成了低年级语文教学的一项主要任务，也是每位教师的责任和使命。
一、调查背景《语文课程标准》第一学段﹙1-2年级﹚提出学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，主张学生是学习和发展的主体”。
因此，在识字教学中必须根据学生的身心发展、认知规律和汉字构造的特点，关注学生的个体差异和学习需求，充分激发学生自主、主动、积极的识字意识，使教师指导识字与学生自主识字相互协调、和谐发展。
识字是小学低年级语文教学的重点。
通过对一年级学生作业检查来看，我们几位班教师发现了以下问题：由于一年级小学生的自我约束能力不强，再加上刚离开幼儿园不久，还不能立刻适应小学生活，因此大部分一年级小学生还没能掌握正确的作业的姿势，做作业时候头趴得低，作业本斜放，握笔很低，大拇指压着食指，每次都需要教师的反复提醒。
个别小学生做作业时随意涂改，页面不整洁，完成的作业也不能很好地达到字迹匀称、端正、美观的要求。
随着素质教育的发展，学生也必须适应素质教育的要求，另一方面为了培养一年级学生作业整洁能力，让每一个学生能够做到作业整洁、美观。
二、调查目的写字教学是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容，对提高学生科学文化素质，促进学生身心健康具有直接功能。
作为小学语文教师，不仅要指导学生识字、认字、用字、写字，更要培养、训练学生写好字，能写好，会写好，懂得怎样写好。
小学一年级识字现状调查报告新乡市延津县司寨乡张庄小学一、调查内容学生识字现状的调查。
二、调查对象一年级全体学生。
（该班学生使用义务教育课程标准实验教材〈S 版〉）三、调查时间一年级下学期开学初。
四、调查目的通过对本班学生识字现状的调查，分析其原因，总结识字教学的经验与不足，探索识字教学的有效途径，推进义务教育课程标准实验教材〈S版〉的实验工作，为日后推广新课程奠定基础。
五、调查的指导思想以邓小平同志关于“三个面向”的思想为指导，深入贯彻《基础教育课程改革纲要》，加快新课程改革的步伐，探索和积累新课程改革的经验，扎扎实实地推进素质教育。
六、调查方法问卷法、测评法、观察法、访问法。
通过对学生问卷及日常课内外的观察、调查访问，统计学生的识字兴趣程度及主动识字的愿望程度。
通过对学生的测评，统计学生认读生字的情况及识字量。
（一）测评方法（认读生字）1、测试方法A 利用编写的由生字组成的短文让学生认读，共提供8 篇短文，学生用抽签的方式决定读哪一篇。
B 每篇供测试的短文均含所学生字100 个以上，少数几个未学过的生字加注拼音。
学生认读时教师不催促、不作提示，只对读错的字作上记号，学生开始读错，后又自行纠正，视为正确。
加注拼音的字学生如果读错，不在统计之列。
C 测试个别进行。
可由教师进行测试，也可培训几个高年级学生帮助测试。
D 测试开始时的指导语：“请你准备一下，把这篇文章读一读，要看清楚，读正确。
”2、评价方法。
对认读生字的测试成绩以给“星”的方法进行评价。
全部读对，给 5 颗星。
读错 1 —10 个字，给 4 颗星。
（相同的字只算一个，下同。
）读错11 —20 个字，给 3 颗星。
读错21 —30 个字，给 2 颗星。
读错31 —40 个字，给 1 颗星。
读错41 个字以上，暂不给星。
（二）统计分析1、对学生个人学习情况进行记载和分析，作为学生语文学习的档案资料。
2、对全班学习情况进行统计和分析，找出成功之处和薄弱环节，及时采取补救措施，并改进和完善今后的教学。
七、调查现状本班共44人，其中男22 人，女23 人。
学生通过一学期的学习，具有了一定的识字方法和主动识字的愿望，也有较浓厚的识字兴趣和相当的识字量。
现就本班的识字现状调查情况列举如下：（一）识字兴趣识字兴趣兴趣浓厚有兴趣无所谓兴趣无兴人数及比例20% （9 人）69% （31 人）9% （ 4 人）2% （ 1（二）主动识字的愿望识字愿望有强烈愿望有愿望无愿望人数及比例22% （10 人）62% （28 人）16% （7 人）（三）识字方法识字方法有多种方法方法单一无方法人数及比例65% （29 人）33% （15 人）2% （1人）（四）识字量1 ．课内认字成绩项目五颗星四颗星三颗星二颗星一颗星未得星人数比例人数比例人数比例人数比例人数比例人数比例22 49 % 12 26 % 3 7 % 37 % 3 7 % 2 4 %2 ．课外识字识字数1000 字以上500- 999 字400- 499 字300- 399 字200- 299 字100- 199 字50-99 字- 49人数 2 人 3 人 5 人8 人22 比例4% 7% 11% 18% 49%备注最多认字482 个；最少认字26 个；平均每人认字86 个。
八、原因分析及对策通过对以上现状的分析，发现自己在培养学生的识字兴趣和培养学生主动识字的愿望等方面做得不够好，还需在这几方面加倍努力。
同时，结合对新教材的分析，发现新教材的识字量在原来的基础上增加了许多。
而如何提高学生的识字兴趣和培养学生主动识字的愿望以及如何巩固识字呢？这就给识字教学提出了更高的要求。
考虑到识字量虽提高但又不致增加学生过重负担，我拟从以下几方面改进了识字教学。
（一）做好家长配合教学的工作。
在开学初，利用时间召开家长会，给家长分析课程改革的形式及教材的编排特点和意图，做好家长的培训工作。
指出平时要配合教学巩固孩子识字，与孩子多交流，引导孩子自主识字，增大阅读量，买一些课外读物让孩子阅读，并时常鼓励孩子，让孩子时常感受成功的乐趣。
（二）培养孩子识字的兴趣。
1 ．挖掘资源，激发兴趣。
这里重点谈谈开发课外学习资源，帮助学生识字。
课外学习资源包括其它图书、报刊、电影、电视、广播、图书馆、布告栏、报廊、各种标牌广告、各地的自然风光、文物古迹……老师应高度重视课外学习课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文用语文的意识，多方面的提高学生的语文能力。
根据一年级学生的身心发展规律及年龄特点，老师可以开展以下的活动帮助学生主动识字。
“读报认报名”的活动，将认识的报刊名称剪下来，收集在自己的汉字收集本中；“我会认展示会”活动，将自己认识的电影片名、电视剧名请家长写下来，在展示会上读给大家听；“我会颂”介绍会，带孩子们去参加本地的文物古迹，让孩子去收集认识一些古文字，由这些古文字引入对名胜古迹的介绍；“我当爸妈的记录员”活动，让孩子认真听爸爸、妈妈说话，将爸爸、妈妈对自己的表扬和批评的话请爸爸、妈妈写一写，自己认一认。
2 ．联系实际，培养兴趣。
在认读生字时，注意培养学生联系生活主动识字的习惯，使学生乐于识字，乐于交流自己的成果，给学生充分展示的机会和舞台。
如“这个字怎么记？”学生说“在广告中见过，在标牌中见过，在人名中见过……”不论学生利用什么方法识记，都尊重学生的独特体验。
这样，既教给了学生识字的方法，又培养了学生识字的兴趣。
在教学中开展识字竞赛也是培养学生识字兴趣的有效途径。
即在学生会读的基础上开展识字竞赛，如“这些字你认识了多少个？”“看谁认得又多又快？”激励学生介绍“秘诀”，并在班上将其经验推广。
教师在教学中只点拔启发，克服平均用力，其作用主要体现在如何让学生喜欢学习汉字，激发主动识字的愿望。
巩固识字注重联系生活。
在这一环节中没必要作过多的字形分析，而应在练习中，在生活中巩固识字，使识字真正成为阅读和写作的基础。
如设计练习：“我会找”、“找哪些字是你认识的”、“哪些字是今天学的”。
这样，学生不仅在游戏练习中巩固了识字，而且还加强了新旧知识的联系。
（三）强化“主人”意识，培养识字能力。
1 ．积极引导学生发现、总结识字的方法过程。
如教学生字字形时，教者不要越俎代庖，将所教生字逐一过堂，用单一方法进行字形分析、指导。
而应让学生凭借已有知识、经验，自主选择方法、过程进行自学、讨论、交流，在学生自主学习的基础上教师则结合学生自学交流，有机通过“你是怎样记住这个字形的呢？”“你是用什么方法记忆的呢？”“请你讲讲学习的过程好吗？”“你觉得哪个字容易写错，要提醒大家注意? ”等问题引导学生交流学习、记忆的方法、过程。
这样既能让大家分享识字的乐趣，又能有效地培养学生观察、思维能力，促进口头语言的表达，提高记忆、自学能力。
2 ．积极引导学生发现、总结识字的方法规律。
事物总有一定规律，识字教学也是一样，就识记字形方法来说，就有“加一加”、“减一减”、“换一换”、“改一改”、“分解法”、“组合法”、“联想法”、“儿歌法”等等。
这些都可以结合教学实际有机渗透，引导学生发现、总结、运用。
如“流”字比较难记，老师便可创编“三点水，爪字头，上扭下扭碰石头，溪水都往大河流”的儿歌让学生形象记忆。
又如“飘”字，学生可以通过奇特联想，说成“西边的两个小东西被风刮飘了”，也可说成“西边的一张钞票被风刮飘了”。
汉字最大特点是音、形、义的统一体，从造字角度说，汉字的形声字又特别多，教学中注意充分根据汉字特点，有机引导学生发现、总结这些规律，学生就能有效地掌握“认识一个汉字，学会（带出）许多汉字”、“形旁表义、声旁表音”等多种方法规律，从而有效激发学习的自主性，提高识字能力（四）拓宽方法思路，活化识字教学。
1 ．在课堂教学中拓宽方法思路。
在这一方面，许多教师已经创造和积累了许多好的做法，但要有效激活识字教学，以下几点须进一步加强：一是加强直观形象教学。
汉字的一大特点是以象形字为基础创造的，而象形字总是与人们日常生活中的事物相似，学生又正处于以形象思维为主的发展阶段，直观形象教学既使儿童容易接受，又能激发其兴趣，有助于发展形象思维，开发大脑潜能。
因此教学中，要努力克服简单的、成人化的过多追求理性的字义讲解、机械地反复抄写等应试教育方法，坚持尽可能通过语言、体态、实物、模型、挂图及幻灯、录相、多媒体等现代教学手段加强直观教学；二是积极实施活动教学。
针对儿童的生理、心理特点，教学中要尽可能地让学生通过游戏、表演、实验操作、动作模拟等多种不同方式，让儿童的眼、耳、手、脑、口等一齐“动”起来，“活”起来，以“动”激活识字教学。
诸如许多教师创造的模拟表演、“开火车”、“找朋友”、“摘苹果”、“打擂台”、“插红旗”、“小老师”等都是儿童喜闻乐见的有效形式；三是积极引导运用合作学习法。
教学中根据需要抓住关键，积极激发儿童主体意识。
2 ．在识字活动上走开放之路。
积极引导儿童在课外阅读，除在各种学习、生活中主动随机识字外，还可以适当开展一些识字活动，让儿童走出课堂，走向社会。
或通过模拟、创设情境开展识字活动，如有些教师创造的“娃娃超市”、“动物运动会”、“参观动物园”、“喜看新大街”、“闯迷宫”、“小小邮递员”、“商品包装展览会”等等，都是行之有效的识字活动。
（五）课外加强实践作业。
指导学生课外实践作业，不仅能有效地巩固识字，而且还能培养学生自主识字的能力。
如在教学一课后，让学生收集生活中哪些地方有今天学过的生字，这实际上让学生主动去增加生字出现的频率，以便牢固的记住生字。
如有的学生去看商标、牌匾、报纸……收集所学过的生字。
除此之外，还可以开展课外识字的竞赛。
如让学生把课外认识的生字收集起来做成剪报，在班上展示等。
这样，既培养了学生自主识字的能力，又让学生体验了识字的乐趣。
当然，由于我校处于城乡结合部，学生家庭环境和家长素质有很大区别，生源情况有较大差别，因此对识字掌握情况两极分化比较突出，所以还需不懈努力，加强探索和研究，不断提高识字教学效率，使差异减小，使学生识字能力得到更大提高。
《小学低年级识字教学方法研究》学生调查问卷学校：班级：姓名：说明：这份调查问卷旨在了解同学们识字时所采用的识字方法，以利用教师总结识字课题时使用，请各位同学如实填写，谢谢！请在题目后面的括号内填上所选择的序号。
1、你喜欢采用多种多样的识字方法吗？（）A、喜欢B、不喜欢2、你喜欢哪些识字方法？（可以多选）（）A、加一加、减一减、换一换的识字方法B、编顺口溜、编儿歌识字法C、生字对话识字法D、生活识字法E、猜字谜识字法F、配话识字法G、借助工具书识字H、字理识字法3、你觉得多种多样的识字法有哪些好处？（可以多选）（）A、可以独立认识很多生字，并且可以记得很牢固。
