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![[总结范文]教师业务学习笔记(精选8则)](https://uimg.taocdn.com/afed7a612b160b4e767fcfda.webp)
[总结范文]教师业务学习笔记(精选8则)教师业务学习笔记教师业务学习笔记（一）：教师业务学习笔记--关于说课一、说课是什么所谓说课，就是授课教师以口头或书面的形式，向同行系统地阐述自己对某一节课的教学设想及其理论依据。
说课是以课堂教学为背景，以教材中的单元教学资料为课题，在正式上课之前，以现代教育理论与教学原则为指导，来探讨一节课的组成部分的最佳排列与组合，并合理地规划教学程序，使它们在课堂教学的时空中构成一种优化的结构形式。
说课，是指教师在有限时间内将一节课的教学设计思想，教学过程及教学资料用简要准确的语言表达出来，呈现给听众，它不失为一种考查教师教学基本功的有效方式，具有很强的操作性和实用价值。
为了说好课，授课教师要认真学习现代教育教学理论，研究教法和学法，掌握课堂教学规律；要钻研教学大纲、全面熟悉教材，细致了解学生，认真撰写说课提纲与讲稿。
透过现场说课、讲课、听课、评课，教师之间取长补短，优势互补；双向交流，共同提高；对钻研课题和教学中遇到的重大问题，协同攻关，统一认识，以研促教，以评促改。
由此可知，说课活动是一种高层次、高水平的教研活动，说课对当今教师来说是一门高超的教学艺术。
二、说课说什么（一）说教材说教材目的有两个：一是确定学习资料的范围与深度，明确“教”什么。
二是揭示学习资料中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础，明白“如何教”。
说教材包括：1．在认真阅读教材的基础上，说明教材在大纲，课程标准对本年级的要求。
阐述教材在整个教材系统（包括年级教材、整册教材和单元教材等系统）中的地位、作用、好处及分担的教学任务。
2．分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点。
说出教材中各知识点、潜力点和教育点分布渗透的状况和处理意见，并站在理论的高度加以分析。
（二）说学生（学情分析）学生是学习的主体，因此教师说课务必说清楚学生。
对学生做出准确无误的分析，这是教学得以正确开展的基础。
说学生包括下面几个方面状况（那里可根据不同的课资料有所选取，可多可少）1．学生旧知识基础和生活经验。
frm二级知识点
FRM二级的知识点主要包括风险管理基础、量化风险管理基础、金融市场
与产品、估值与风险模型、风险建模、操作风险管理等。
具体内容如下：
1. 风险管理基础：包括风险管理的基本概念、风险管理的重要性、风险类型（市场风险、信用风险、操作风险等）以及风险管理策略等。
2. 量化风险管理基础：涉及概率论与数理统计、随机过程、时间序列分析等知识点，以及将这些知识点应用于风险管理的方法。
3. 金融市场与产品：涵盖了各种金融市场和产品的相关知识，如货币市场、资本市场、外汇市场、商品市场，以及股票、债券、期货、期权、互换等金融产品。
4. 估值与风险模型：包括金融产品的估值方法，如现值和远期利率等，以及风险模型，如VaR（风险价值）模型等。
5. 风险建模：涉及到如何建立和验证风险模型，以及如何使用这些模型进行风险评估和决策。
6. 操作风险管理：涵盖了操作风险的定义、来源、衡量和管理等方面的知识，包括对操作风险的识别、评估、监控和缓解等。
此外，还有可能会涉及到一些其他的知识点，例如巴塞尔协议、资本充足率等，这些知识点可能在某些题目中出现，需要考生根据实际情况进行掌握。
以上信息仅供参考，建议考生根据考试大纲和教材，全面系统地复习所有知识点，同时多做模拟题和真题，提高解题能力和应试技巧。
说课稿汇总5(精选模板)一、说教材本文“说课稿汇总5(精选模板)”在教材中的作用和地位尤为重要。
它是我们在教学过程中，对前四章内容的总结与升华，同时为后续课程的学习奠定坚实基础。
本文主要内容包括以下几个方面：1. 对前四章重点知识进行梳理和回顾，帮助学生巩固所学内容；2. 分析各章节之间的内在联系，提高学生的知识体系构建能力；3. 指出学生在学习过程中可能存在的问题，为后续教学提供有益参考；4. 通过精选案例，展示教学方法的灵活运用，激发学生的学习兴趣。
本文在教材中的地位举足轻重，既是对前面课程的总结，也是开启后续课程的关键。
它将引导学生从理论走向实践，培养他们解决实际问题的能力。
二、说教学目标学习本课后，学生应达到以下教学目标：1. 知识与技能目标：熟练掌握前四章的知识点，形成完整的知识体系；能够运用所学知识分析实际问题，并提出解决方案；2. 过程与方法目标：通过案例学习，了解教学方法的灵活运用，提高自身教学能力；学会总结、归纳、反思学习方法，形成良好的学习习惯；3. 情感态度与价值观目标：激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力；提高学生的团队协作意识，培养他们的合作精神。
三、说教学重难点本文的教学重难点如下：1. 对前四章知识的梳理和回顾，特别是各章节之间的内在联系；2. 教学方法的灵活运用，如何将理论知识与实践相结合；3. 学生在学习过程中可能存在的问题，以及如何针对这些问题进行教学；4. 培养学生的自主学习能力和团队协作意识。
在教学过程中，应重点关注这些重难点，确保学生能够扎实掌握相关知识，提高自身能力。
四、说教法在教学本文“说课稿汇总5(精选模板)”时，我将采用以下几种教学方法，旨在提高教学效果，突出教学亮点。
1. 启发法：- 通过设置具有启发性的问题，引导学生主动思考，激发他们的学习兴趣；- 创设情境，让学生在情境中体验知识的应用，从而加深对知识点的理解；- 亮点：将问题与学生生活实际相结合，让学生感受到所学知识的实用性和价值。
工程招投标与合同管理中的关键风险点与防范措施一、引言工程招投标与合同管理是项目实施过程中非常重要的环节，关系着项目的成败。
然而，在这个过程中存在一些关键的风险点，如果不加以有效的控制和防范，可能会导致项目出现严重的问题。
本文将针对这些关键风险点进行分析，并提出相应的防范措施。
二、工程招投标中的关键风险点与防范措施1. 招标文件准备不充分风险点：招标文件准备不充分可能导致招标过程中出现信息不完整、不准确的情况，影响投标人对项目的准确定位。
防范措施：仔细分析项目需求，准确明确各项技术指标、工程量和质量要求。
提供充分的项目背景信息和相关的设计图纸、施工方案等，确保投标人能够全面了解项目的情况。
设定合理的招标文件准备时间，确保招标文件的完整性和准确性。
2. 不公平的评标过程风险点：评标过程中存在不公平的情况，可能导致某些投标人被排除在外或评分不公正，影响项目的正常进行。
防范措施：设立独立的评标委员会，由各方利益相关者组成，确保评标过程的公正性和透明度。
制定详细的评标标准和评分细则，确保评标过程能够客观、公正地进行。
监督评标过程，对可能存在的不公平行为进行及时发现和处理。
3. 合同中的风险条款风险点：合同中存在模糊不清的风险条款，可能导致各方在项目实施中产生纠纷，增加项目的风险。
防范措施：仔细审查合同条款，确保各方权益都能够得到有效保护。
在合同中明确各方的责任和义务，并制定相应的风险分担机制。
遵循法律法规的规定，确保合同的合法性和有效性。
4. 不合理的变更管理风险点：变更管理过程不合理可能导致项目的成本增加、进度延误，影响项目的正常进行。
防范措施：制定详细的变更管理流程，明确变更的申请、审批和实施的步骤和责任人。
对变更进行全面评估，包括对成本、进度和质量等方面的影响，确保变更的合理性。
与各方及时沟通，对可能产生的风险进行预警和控制。
三、合同管理中的关键风险点与防范措施1. 合同漏洞风险点：合同中存在重要条款的缺失或模糊不清，可能导致合同无法执行或产生争议。
强化贷后尽职管理提升风险防控能力随着市场经济的不断发展，股份制改革的深入推进，农发行业务经营方式及内容正在发生深刻的变化，信贷风险的控制难度进一步加大，贷后管理也受到了新的挑战。
因此，必须加强对传统贷后管理方式的创新，切实规范贷后管理行为，不断提升防范、控制和化解风险的水平。
一、当前贷后管理工作中存在的问题与前几年传统意义上的贷后管理相比，农发行目前的贷后管理工作已有了一定程度的改善，但从总体情况来看，贷后管理仍然存在着不少问题：1、贷后管理观念仍旧滞后，未形成良好的管理习惯。
一是认为贷款发放后资金调度是企业内部的事。
我们通过对一些不良贷款客户的检查分析发现，一些贷款被借款人转移到关联企业、母子公司，使借款企业逐渐空壳化，导致银行债权悬空。
二是认为能还息就是好贷款。
这种观点的危害性在于，相当部分信贷人员仅因企业能还利息，就作出企业运作正常的判断，进而放松贷后管理或盲目办理转贷、续贷，忽视了企业在保证按期还息的承诺下，挪用贷款于高风险项目，经营状况渐趋恶化的可能。
三是认为贷款只要能收回，企业用什么来还并不重要。
在实际工作中，经营行不应满足于按期收贷，还应加大营销力度，建立更加牢固形成本行贷款被顶防止其他行欲将本行贷款挤出，的银企关系，替的风险，由于放松贷后管理而失去好客户同样是错误的。
四是认为企业因避税才做虚假报表，可以理解。
客户经理即使对企业避税行为无法干涉，出于银行利益，也需要弄清企业真正的经营成果，不能任由企业提供虚假报表而不加制止。
2、贷后监管不到位，未抓住核心内容。
在近年来的各种内外部检查中，贷后管理薄弱是反映最多、最普遍的问题。
贷后检查表现为“五多五少”：一是制定规定多，抓落实少。
重教育、轻奖惩，对检查中暴露的问题，并没有引起深层次的警戒，也缺乏与之配套的考核奖惩措施，没有能起到“前车之鉴”的作用。
二是立足于贷款检查多，立足于客户检查少。
具体而言，对客户组建集团、股份变化、兼并、重组、外地投资、母子公司关系等往往不清楚，缺少明确的应对规则，实际上是割裂了风险的产生源。
保险学习题（第一至十一章）2016.3.-5.（注意：本套练习系按照本人编写教材得章节设计题目并经过压缩，而非按本西南财大版本的《保险学原理》的章节设计，仅供大家参考练习。
有疑问老师解答）第一章风险与风险管理一、名词解释1.风险2.风险因素3.风险事故4.损失 5可保风险 6.道德风险 7.心理风险二、填空题1.风险的基本要素包括（）、（）和（）。
2.风险因素通常可以分为三类，即（）、（）和（）。
3.风险按照涉及的范围分类，可以分为（）和（）。
4.风险管理方式可以分为（）型和（）两种类型。
5.保险产生和发展的自然基础是（）和经济基础（）。
6.财产风险是指导致物质财产发生（）和（）的可能性。
7.通常将导致自然力的不规则变动或人们行为的错误或失当所导致的经济损失的不确定性，称之为（）风险。
三、单项选择题1.下冰雹使得路滑而发生车祸造成人员伤亡，这时冰雹是（）。
A.风险因素B.风险事故C.损失D.风险单位2.投机风险发生后所导致的可能结果不包括( )。
A.获利B.无损失C.损失D.灭失3.风险按性质分类可以分为（）。
A.人身风险和财产风险B.纯粹风险和投机风险C.自然风险和社会风险D.静态风险和动态风险4.权利人因义务人而遭受经济损失的风险是（）。
A.责任风险B.信用风险C.财产风险D.自然风险5.股票市场的波动属于（）性质的风险。
A.社会风险B.纯粹风险C.投机风险D.技术风险6.自然损耗不能保险，是因为它不符合可保风险的条件是（）。
A.必须是纯粹风险B.风险事故的发生是意外的C.损失幅度不能太大也不能太小D.大量独立的同质风险单位存在7.对某种特定的风险，测定其风险事故发生的概率及其损失程度，称为（）。
A.风险识别B.风险衡量C.风险处理D.风险管理效果评价8.以下事件中（）属于保险意义上的损失。
A.折旧B.馈赠C.请朋友吃饭D.车祸撞死人9.风险管理的基础是（）。
A.风险识别B.风险衡量C.风险处理D.风险管理效果评价四、判断题1.无风险，无保险。
企业安全生产风险管控主要体现在10个方面安全风险管控无从下手？请先做好这10件事企业安全生产风险管控主要体现在10个方面。
1、原材料、备品、备件原材料、备品、备件安全风险管理主要是对原材料、备品、备件的质量进行风险评价，控制不合格的原材料、备品备件带来的风险。
特别是对新材料、新设备的使用更要进行风险评价，禁止盲目使用。
2、维修作业、工艺清理维修作业、工艺清理安全风险管理主要是对作业点的周围环境和作业点所在工序的危险有害因素进行分析，找出危险有害因素，评价其危险性。
同时要对作业过程中的环境因素进行分析，找出因作业引发的环境因素变化，产生新的危害因素，根据各种危害因素的危险性制定预防控制措施。
3、特种设备特种设备安全风险管理主要是对特种设备的安装、使用、维护、保养、检测、检验进行管理，加强特种设备的备品备件、使用材料质量的管理，定期或不定期对特种设备的危险有害因素进行分析评价，建立评价档案，提出控制预防措施，防止发生特种设备事故。
4、设备设施维护、保养虽然引发设备、设施事故原因很多，但是归纳起来就是五种：一是设备、设施在设计、制造、安装时就存在缺陷；二是使用单位选型不当；三是操作人员操作使用不当；四是运行过程中出现磨蚀、疲劳、老化、腐蚀；五是维修缺陷。
这些有害因素都是可以控制的，关键是要建立一些相关的统计数据，根据统计数据和故障发生规律进行定期或不定期的危险性分析，制定预防措施。
5、关键岗位关键岗位安全风险管理是对整个生产系统进行分析，找出事故可能性较大、危害后果较严重的工序，对该工序人员的知识结构、能力、意识和岗位设备、设施进行重点的风险管理。
加强工序危险有害因素的评价和控制，建立完善的风险保障制度。
如人员的知识结构、操作技能、事故处理能力、安全意识等培养制度，人员变动风险管理和设备设施维护保养风险管理制度。
6、发生变更很多企业在设备、设施和工艺流程变更时，只是进行是否利于生产操作和提高生产产量方面进行分析，却忽视了安全危害性的分析，常常因此而引发安全事故。
工程合同管理说课本次说课的目的在于向听众介绍工程合同管理的基本框架和关键要素，通过实际案例分析，深入理解如何在工程项目中实施有效的合同管理。
我们要了解工程合同的基本概念。
工程合同是指建设单位与承包商之间就某项工程建设任务所达成的法律协议。
它规定了双方的权利、义务和责任，是项目管理的法律基础。
一个完善的工程合同应当包括项目的范围、质量要求、工期、价格条款、变更处理、违约责任等基本内容。
我们重点探讨如何进行有效的合同管理。
有效的合同管理需要从以下几个方面入手：1. 合同准备：在签订合同之前，必须对项目的需求进行详尽的分析，并在此基础上制定明确的合同条款。
这包括对项目的详细描述、性能标准、时间表和预算等关键信息的规定。
2. 风险分配：合同应该明确各方的风险承担，将风险合理分配给能够最有效管理它的一方。
例如，设计变更、不可预见的地质条件等因素应事先考虑并反映在合同条款中。
3. 合同执行：在项目实施过程中，需要严格按照合同约定执行，任何变更都应及时沟通并作出相应的合同修改。
同时，监控项目进度和成本，确保符合合同规定的要求。
4. 争议解决：合同中应包含争议解决机制，以便在出现分歧时能够高效解决问题。
这可能包括协商、调解、仲裁或诉讼等方式。
5. 合同收尾：项目完成后，应进行彻底的合同审查，包括工作范围的确认、最终账目的结算以及任何遗留问题的处理。
在实际操作中，工程合同管理的复杂性往往超出了文本规定。
以某大型基础设施项目为例，由于初期合同条款未能充分考虑地质风险，导致在施工过程中遇到未预见的地质问题，进而引发了成本和时间的超支。
这个案例告诉我们，合同管理不仅仅是文档工作，更多的是对项目潜在风险的预判和应对。
工程合同管理是一项系统而全面的工作，它要求管理者不仅要有扎实的法律知识，还要具备项目管理的实践经验。
通过合理的合同管理，可以最大限度地减少风险，保证工程项目的顺利完成。
房地产母公司将其土地变更到全资子公司名下开发的合同节税技巧实践中，往往存在房地产公司（一般是母公司）先参与土地中标，然后，再成立一个项目公司（该项目一定是母公司的子公司）对其中标的土地进行独立开发的现象。
这种房地产母公司中标拿地，后注册成立项目公司（子公司）开发的现象，在实践中存在以下两种情况：第一种情况：房地产母公司出钱拿地，获得土地出让金收据，未办理土地证，拟成立子公司开发。
房地产母公司已经种标拿地，母公司与土地管理部门签订《国有土地使用权出让协议》，并交纳土地出让金取得土地出让金合规票据入账，但是还没有取得国有土地使用权证书。
然后拟在项目所在地设立全资子公司或项目公司对该土地进行开发。
第二种情况：房地产母公司出钱拿地，获得土地出让金收据，并取得土地证，拟成立子公司开发。
房地产母公司已经种标拿地，母公司与土地管理部门签订《国有土地使用权出让协议》，并交纳土地出让金，取得国有土地使用权证书以及取得土地出让金合规票据入账，然后拟在项目所在地设立全资子公司或项目公司对该土地进行开发。
以上两种情况下的项目公司（子公司）进行开发建设，都有一个共同点:母公司名下的土地使用权必须过户到母公司后注册成立的项目公司或子公司。
如果母公司就将其中标的土地变更到其子公司名下，让其子公司进行后期的开发，面临一定的税收风险：将被认定为母公司向子公司转让土地使用权的行为，必须要依法缴纳土地增值税、增值税和企业所得税等沉重的税收负担。
到底如何规避以上税收风险呢？笔者针对以上两种情况的税收风险进行分析并提出借鉴的税收风险规避策略。
一、第一种情况的税收风险及规避策略1、税收风险分析由于母公司在土地中标拿地时，土地出让金是母公司出的，国土部门开具的土地出让金行政事业收据上的抬头是母公司的名字，而不是今后成立子公司的名字。
由于今后成立的子公司从事该母公司中标地块开发的前提条件是，母公司中标地块的土地使用权必须过户或变更到子公司名下，才能进行立项和开发。
信息系统项目管理师分类模拟题项目风险管理项目风险管理(1)在项目风险管理的基本流程中，不包括下列中的 (1) 。
A．风险分析 B．风险追踪C．风险规避措施 D．风险管珲计划编制答案(1)C[分析]在项目风险管理的基本流程中，包括六项主要活动。
(1)编制风险管理计划：确定项目中风险管理活动的步骤。
(2)识别风险：确定项目中可能存在的风险。
(3)风险定性分析：通过对风险的发生概率和潜在影响排定风险优先级，为后续的分析做准备。
(4)风险定量分析：量化分析风险对项目目标的影响。
(5)编制风险应对策略：制定相应的策略，减轻风险对项目目标的影响。
(6)风险跟踪与监控：跟踪并监控识别出的风险，执行风险应对策略，并评估其在整个项目生命周期中的效果。
风险规避措施是编制风险应对计划的一项输出，而不属于风险管理基本流程中的活动。
(2)下列中的 (2) 表述的是风险的两个基本属性。
A．随机性和相对性 B．必然性和绝对性C．随机性和绝对性 D．必然性和相对性答案(2)A[分析]风险的基本属性包括：(1)风险的随机性。
风险事件的发生及其后果都具有偶然性。
对于项目中的风险可以简单的理解为项目中的不确定因素。
从广义的角度说，不确定因素一旦确定了，既可能对当前情况或产生积极的影响，也可能产生消极的影响。
(2)风险的相对性。
风险对于不同项目的活动主体可产生不同的影响。
人们对于风险事故有一定的承受能力，但是这种能力因人和时间而异。
而且收益的大小、投入的大小，以及项目活动主体地位的高低、拥有资源的多寡，都与人们对项目风险承受能力的大小密切相关。
(3) (3) 不是对风险的正确认识。
A．所有项目都存在风险 B．风险可以转化成机会C．风险可以完全回避或消除 D．对风险可以进行分析和管理答案(3)C[分析]任何项目都有风险，由于项目中总是有这样或那样的不确定因素，所以无论项目进行到什么阶段，无论项目的进展多么顺利，随时都会出现风险，进而产生问题。
教师营业进修笔记（魅力课堂）之杨若古兰创作如何才干打造出高效的课堂?课堂教学是实施素质教育的次要阵地，实践能力和创新精神的培养，应当首先从课堂教学上予以突破.而提高课堂教学效力就成为当前的首要任务.那么究竟如何才干打造出高效的课堂呢？一、充分的课前筹办我们晓得，没有预设的课堂是放任的，也是混乱无章的，必定也是低效的.要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前筹办就显得非常次要了.我们不克不及因为本人预设得不充分、目标把握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间.新《尺度》）针对先生分歧年龄段的身心特点，对分歧学段的教学目标作出了科学而具体的规定.这就请求我们要认真研读《尺度》，在拟定教学目标的时候，要严酷按照《尺度》的请求对照履行.根据因材施教准绳，教学目标的拟定也要因人而异，分歧条理的先生请求达到的目标也各不不异，要防止混为一谈.要包管课堂上80%以上的先生把握80%以上的课堂教学内容.对于优等生我们可以在课内涵伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也能够为他们拟定一些浅条理的请求，让他们按部就班.此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会先生进修过程中的困难的地方，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度.二、师生角色的分配要科学.闻名教育家陶行知师长教师指出：“我觉得好的师长教师不是教书，不是教先生，乃是教先生学.”所以教师在传授常识的同时，还应重视进修方法的指点，帮忙先生把握科学的认知方法.科学的进修方法为创造高效课堂提供了次要包管.我们要鼓励先生敢于提出疑问，引诱先生发生疑问，进而发现成绩，要给先生质疑的时间和空间，使先生可以随时质疑，会质疑本人就是思维的发展、能力的提高.通过质疑使先生获得无益的思维练习，变“学会”为“会学”，会“发现成绩－分析成绩－解决成绩－再发现成绩”养成勤于思考的习气.在教学过程中，要真正发挥先生的主体地位.这就请求我们老师的教学方法要有根本的改变.我们要让先生先学，让先生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指点下进行看书、自学.然后老师再根据先生自学的情况进行下一步的“教”.在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”.让先生在自学中本人发现成绩，而且本人去寻觅解决成绩的方法.在此过程中教者要针对先生流露出来的成绩进行引诱，引诱先生介入合作探究.让老师的“教”与先生的自立进修完好融入到一路.三、提高教师的教学艺术.教师要留意提高本人的教学艺术.教学艺术的提高是提高课堂教学效力的关键.教学艺术性强给人的感染力就深，反之就惨白有力.教学艺术的体现是多方面的，包含老师基本功，诸如普通话、粉笔字等，就说话表达来说，普通话干练流畅，节奏感强，顿挫顿挫，生动抽象，感染力就深，印象就好.还有导入、过渡、提问、板书设计、教具使用等.总之教学艺术体此刻教学的全过程.它是教师素质的综合效应.一节好课会使人感到是一种艺术美的享用，它能最大限制的调动先生的积极性，让先生在乐学好学的气氛中把握常识.四、适当的激励机制课堂要面向全体先生.培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的次要内容.有事实标明，利用课余补课的先生的成绩其实不比不补课的先生成绩好.是以，加强课堂教学中的培优补差工作，特别是补差工作特别值得我们看重.补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的缘由首先是“懒”，包含思维上的懒和练习中的懒.思维上的懒经常表示为进修过程中的心猿意马、留意不集中；练习中懒的表示为练习速度慢，功课完成不及时，家庭功课迁延等.针对以上情况，分别要施之无效的措施，在课堂中加强“快速提问”，添加提问的密度，把一些略简单的成绩请差生回答，让他们构成必定的自决定信念；二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习气；三是课堂功课堂堂清，教师要严酷监督，不给他们剽窃的机会；四是不克不及让他们有迁延家庭功课的机会，一经发现及时进行批评，并严酷处理.我们不但要鼓励先生成绩的进步，更要鼓励先生良好进修习气的构成，对先生能积极地发言、认真地练习，及时完成功课等都要及时地鼓励.我们适当的激励，恰是为实现全体先生高效进修，实现课堂更大面积高效作筹办.总之，理想的课堂教学是充满生命力的，是“真实、朴实、扎实”的课堂；无效的课堂教学应当努力于“寻求高效，减少低效，杜绝无效”的境界.全情的投入，重视研讨，于细节处下功夫就必定能打造出高效的课堂！通过进修，我深刻地感到：1、要有新的教学理念教学改革的成功常常取决教师进步前辈的教学理念.当前深化教育改革、推进素质教育的一个次要的环节是如何充分发挥先生在进修中的自动性、积极性、情感性和创造性，使先生在进修过程中盲目、积极的探究.如果不克不及舍弃已有的固定模式和观念，就不会重视发挥先生的主体感化.所以作为一位教师，要想上好课堂，必须在头脑里有新的教学理念.只要如许，才会在课堂改革中重视能力、素质的培养.2、朴拙的赞美对于那些缺乏自傲的先生，朴拙的赞美他们取得的每一点成绩最能激起他的进修热情，细心寻觅发现他们的闪光点，而且及时，适当地给予赞美.如：你的嗓子真甜，你的声音真好听等等.特别对于那些很少得到表扬的先生，朴拙的赞美会让他充分发挥内在的潜力，甚至会成为他的人生转机点.3、中肯地分析通过耐心过细又合理的分析，让先生明白一个道理：或许他人在有些方面比你强，但你却在另一个方面要比他强.当先生在因为嗓音欠安，音唱禁绝或其他缘由此不敢开口唱歌时，明确的告诉她，她的其它方面比他人强，鼓励他用其他音乐方式表示音乐给先生增加勇气，打败自大.4、多提供测验考试的机会在课堂上尽量为先生提供测验考试的机会，为先生提供展现自我的舞台，使他们感受到本人的潜能，体验到成功的恶快乐.5、设计的请求不必过高在音乐课上有认识的降低难度，增大成功的机率，让先生感受到成功的喜悦.6、“快乐”教学，让先生高兴进修在教学过程中让先生收获快乐，找寻快乐元素，在放松愉悦的心情下进修.这类观念与新课标总提出的“以爱好快乐爱好为动力、重视个性发展”刚好吻合.“快乐”教学的具体实施法子.我们可以借鉴国外一些闻名的教学法.其中德奥尔夫教学法是“快乐”教学的典范.它在创造培养、团结协作精神、自决定信念提高、与他人的社交能力及其他良好个性的培养上都有着很大的帮忙.我们还可以通过小型音乐剧、即兴扮演等方式来对青少年的性情进行重塑.教师营业进修笔记--关于说课一、说课是什么所谓说课，就是授课教师以口头(现场说课展现)或书面(撰写说课讲稿)的方式，向同行零碎地论述本人对某一节课的教学设想(教学思路)及其理论根据.说课是以课堂教学为布景，以教材中的单元(或章节)教学内容为课题，在正式上课之前，以古代教育理论与教学准绳为指点，来探讨一节课的构成部分(教学要素、方法、手段)的最好排列与组合，并合理地规划教学程序，使它们在课堂教学的时空中构成一种优化的结构方式.说课，是指教师在无限时间(一节课的1／4—1／3)内将一节课的教学设计思想，教学过程及教学内容用简要精确的说话表达出来，呈现给听众，它不失为一种考查教师教学基本功的无效方式，具有很强的操纵性和实用价值.为了说好课，授课教师要认真进修古代教育教学理论，研讨教法和学法，把握课堂教学规律；要研究教学大纲、全面熟悉教材，过细了解先生，认真撰写说课提纲与讲稿.通过现场说课、讲课、听课、评课，教师之间取长补短，上风互补；双向交流，共同提高；对研究课题和教学中碰到的严重成绩，协同攻关，统一认识，以研促教，以评促改.由此可知，说课活动是一种高条理、高水平的教研活动，说课对当今教师来说是一门高超的教学艺术.二、说课说什么（一）说教材(教材分析)说教材目的有两个：一是确定进修内容的范围与深度，明确“教”什么.二是揭示进修内容中各项常识与技能的彼此关系，为教学顺序的安插奠定基础，晓得“如何教”.说教材包含：1．在认真浏览教材的基础上，说明教材在大纲，课程尺度对今年级的请求.论述教材在全部教材零碎（包含年级教材、整册教材和单元教材等零碎）中的地位、感化、意义及分担的教学任务.2．分析教材的编写思路、结构特点和重点、难点.说出教材中各常识点、能力点和教育点分布渗透的情况和处理定见，并站在理论的高度加以分析.（二）说先生（学情分析）先生是进修的主体，是以教师说课必须说清楚先生.对先生做出精确无误的分析，这是教学得以精确开展的基础.说先生包含上面几个方面情况（这里可根据分歧的课内容有所选择，可多可少）1．先生旧常识基础和生活经验.这里说明先生进修新知前他们所具有的常识经验，这类常识经验会对进修新知发生什么样的影响？2．起点能力分析.分析先生把握教学内容所必须具备的进修技巧，和是否具备进修新常识所必须把握的技能和态度.3．普通特点与进修风格差别.说明先生年龄特点，身体和智力上的个别差别所构成的进修方式.（三）说目标（教学目标）教师要把本节课的教学目标论述清楚，这里包含：常识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标.（四）说教具和学具教师要把本节课所须要的教具和学具进行说明，包含：图片材料、音像材料、演示和实验器材、多媒体课件等等.（五）说重点和难点根据本节课的内容，教师要精确找出教学的重点和难点.（六）说教法教师在熟悉教材的前提下，如何应用教材，引诱先生搞好进修，这是教法成绩.教学得法常常是事半功倍.在说课时应简要地说明：教法的整体构造及根据；具体采取了哪些教学方法、教学手段及理由.教学实践证实，一堂课根据教材特点，选用几种分歧教法结合使用，可加强教学后果.（七）说学法学法包含“进修方法的选择”、“进修方法的指点”、“良好的进修习气的培养”.在说课时应突出地说明：学法指点的重点及根据；学法指点的具体安插及实施途径；教给先生哪些进修方法，培养先生的哪些能力，如何激发先生进修爱好、调动先生的进修积极性.（八）说教学程序所谓教学程序是指教学过程的零碎睁开，它表示为教学活动推移的时间序列，通俗地讲，就是教学活动是如何发起，接着又是如何睁开，如何结束的.说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才干看到说课者独具匠心的教学安插，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格.也只要通过对教学过程的论述，才干看到其教学安插是否合理、科学和艺术.教学过程要说清楚上面几个成绩：1．教学思路与教学环节安插说课者要把本人对教材的理解和处理，针对先生实际，借助那些教学手段来组织教学的基本教学思路说明白.说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚.但具体内容只须概括介绍，只需听讲人能听清楚“教的是什么”“如何教的”就行.不克不及按教案象给先生上课那样讲.另外留意一点是，在介绍教学过程时不但要讲教学过程的安插，还要讲清：“为何如许教”的理论根据（包含课标根据、教学法根据、教育学和心思学根据）.2．说明教与学的双边活动安插这里说明如何应用古代教学思想指点教学，如何体现教师主导感化和先生主体活动和谐统一，教法与学法和谐统一，常识传授与智能开发的和谐统一，德育和智育的和谐统一.3．说明重点与难点的处理要说明在教学过程中，是如何突出重点和解决难点的，解决难点应用什么法子.4．说明采取那些教学手段辅助教学.什么时候，什么地方用，如许做的道理是什么.5．说明课后小结方式和内容.6. 说明功课安插的内容及目的.7．说明（展现）板书设计.（九）教学后果分析对先生介入教学活动的自动性、深广度的估计，先生达成教学目标情况的估计.说课活动，分课前说课和课后说课两种方式，不管是课前说课还是课后说课，上述内容必须论述清楚.课前说课还应说疑点，说明在备课中本人拿禁绝的疑点，求教于其他教师.课后说课还应包含“先生学得如何”的教学后果评估和“教学反思”，即对这节课优缺点的思考.三、说课时留意的成绩说课，分歧于普通的发言稿和课堂教学，它请求说者比较零碎地介绍本人的教学设计及其理论根据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为何要如许教，说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上.在说课过程中，要留意掌控以下几点：(一) 捉住一个“课”字，突出一个“说”字说课，要用一节课10-15分钟的时间说出一节教学环节齐全的课，必须经历完好课堂教学的各个环节.对惯例课课型来说，要经历铺垫—新授课—举例—巩固—置疑—小结—练习等过程，对采取目标教学法的课程来说，要经历前置抵偿—揭题展现—反馈矫正—课堂练习等过程.是以，说课者要根据课型捉住这节课的基本环节去“说”.说思路、说方法、说过程、说结构、说内容、说练习、说先生、不管说什么，都要说得有理有据，使听者叫好，达到：“听君一席话，胜读十年书”的目的.在说课过程中，要特别留意以下几点：(1)“说课”不等于备课，教师千万不克不及照教案去说；(2)“说课”不等于讲课，教师不克不及视听课对象为先生去说；(3)“说课”不等于背死课，教师不该将事先筹办好的“说案”一字不漏地死背下去；(4)“说课”不等于读课，教师不克不及拿着事先写好的材料去读.是以，教师在说课时，要紧紧环绕一个“课”字，突出“说课”的特点，完成说的过程.(二)遵守“课”路，选准“说”法教学思路是教师课堂教学思想的具体体现，是教师实施教学过程的基本构想.教师讲课时，要紧紧环绕教学思路进行，教师在说课时，当然也要环环扣住课堂教学思路睁开.能否环绕教学思路实施“教”法，能否环绕教学思路睁开“说”法，无疑是教师授课和说课成败的关键.诚然，说课的方法很多，须要因人制宜，因材施“说”.说理、说实验、说演化、说景象、说实质、说事实、说规律、正面说、反面说、横向说、纵向说、理论联系实际说、陈述说、间语说.但不管如何“说”，都要遵守课堂教学思路这一主线去“说”.(三)变换“说”法，找准“说”点说课的对象是听众，而不是授课的对象先生.这些听众可能自是说课的评委、本学科的教师、本教研室的教师、其他学科的教师及教务科、教育研讨室部分、教育行政部分的领导.但不管如何，这些群众都竭力站在先生角度去对待说课者所说的课，去审视说课者说课时的一字一句、一举一动，包含教法的采取，教学重难点的突出、突破，教学环节的掌控和教学语音、语气、脸色、称呼等.是以，说课者必须置于听众思维和先生思维的变更处，站在备课讲课的临界点，变换“说”位，编写“说”案，研讨“说”法，找准“说”点.(四)掌控“说”度，把课“说”活说课的重点应放在说清思路、说清教学过程、说清教学方法；而讲课的重点则应放在实施教学过程、完成教学任务，反馈教学信息，提高教学效力.换句话说，说课重理性和思路，讲课重感情和实践.是以，用极无限的时间完成说课，必须详略得当. 那么，如何掌控“说”度呢?最次要的一点就是因材制宜，具体成绩具体分析，灵活拔取“说”法，把课“说”活.说出该课的特点和特色，把课说得头头是道，有理有法，有法无效、说得生动风趣、绘声绘色，使听众听得清清楚楚明明白白.使听众都有“词已尽意无量”的感觉.这就请求说课教师认真研究说“材”说“案”，灵活选用“说”法，精确实施“说”程，如许，才干把课“说”活.。
安全双控体系培训题库及答案安全风险分级管控与隐患排查治理体系培训题库及答案（A卷）姓名车间岗位日期成绩一、填空题（20×1分）1、风险是指生产安全事故发生的可能性,与随之引发的（人身伤害）和（或）（健康损害）和（或）（财产损失）的组合。
2、风险辨识是识别（企业整个范围内）所有存在的风险并确定其特性的过程。
3、常用的风险评价方法有（作业条件危险性分析法或者LEC法）、（作业危害分析法或者JHA 法）、（危险与可操作性分析方法或者HAZOP法、风险程度分析方法或者MES法、事故树方法或者FTA法、道化学公司法或者DOW法)。
备注：能够写出任意三个风险评价方法即可。
4、风险分级是指通过采用科学、合理方法对危险源所伴随的风险进行定量或定性评价，根据（评价结果）划分等级。
风险分级的目的是为（确定风险管控的优先顺序）。
5、省风险暂定为“红、橙、黄、蓝”四级，（红色）级别最高，企业原5级划分标准可参照进行调整。
6、企业在选择风险控制措施时应考虑：⑴可行性；⑵（安全性）；⑶（可靠性）。
7、事故隐患是指生产经营单位违反安全生产法律、法规、规章、标准、规程和安全生产管理制度的规定，或者因其他因素在生产经营活动中存在可能导致事故发生的物的危险状态、（人的不安全行为）和（管理上的缺陷）。
8、隐患的分级是根据隐患的(整改)、治理和(排除的难度)及其导致事故后果和影响范围为标准而进行的级别划分。
可一般分为一般事故隐患和重大事故隐患。
9、隐患信息是指包括隐患名称、位置、状态描述、（可能导致后果及其严重程度）、治理目标、（治理措施）、（职责划分）、治理期限等信息的总称。
企业对事故隐患信息应建档管理。
10、根据《山东省生产经营单位安全生产主体责任规定》（省政府令第303号）第三十五条规定，生产经营单位未按规定报告重大事故隐患治理方案的，由负有安全生产监督管理职责的部门责令限期改正，可处以5000元以上2万元以下的罚款，对其主要负责人处以（1000元以上1万元以下）的罚款；逾期不改正的，责令限期整顿，可处以2万元以上3万元以下的罚款，对其主要负责人处以1万元以上2万元以下的罚款。
教师业务学习笔记61449200如何才能打造出高效的课堂?课堂教学是实施素养教育的要紧阵地，实践能力和创新精神的培养，应该第一从课堂教学上予以突破。
而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。
那么怎么说如何才能打造出高效的课堂呢？一、充分的课前预备我们明白，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必定也是低效的。
要制造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前预备就显得专门重要了。
我们不能因为自己预设得不充分、目标把握得不明确，关于课堂即时生成调控不力而白费时刻。
新《标准》）针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。
这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对比执行。
依照因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要幸免一概而论。
要保证课堂上80%以上的学生把握80%以上的课堂教学内容。
关于优等生我们能够在课外延伸一些略带挑战性的练习；而关于那些后进生，我们也能够为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。
二、师生角色的分配要科学。
闻名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”因此教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，关心学生把握科学的认知方法。
科学的学习方法为制造高效课堂提供了重要保证。
我们要鼓舞学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发觉问题，要给学生质疑的时刻和空间，使学生能够随时质疑，会质疑本身确实是思维的进展、能力的提高。
通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发觉问题－分析问题－解决问题－再发觉问题”养成勤于摸索的适应。
在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。
A L A R P准则
ALARP准则
风险接受准则的确定是一个决策过程。
在风险分析中，ALARP 准则是最常用的风险可接受准则，如图3-8所示。
ALARP准则最早是由英国健康、安全和环境部门(Health Safety and environment,HSE)提出的进行风险管理和决策的准则，现已成为可接受风险标准确立的基本框架。
ALARP准则适用于对个人死亡风险、环境风险和财产风险的评估。
ALARP准则的含义是：任何工业活动都具有风险，不可能通过预防措施来彻底消除风险，必须在风险水平与利益之间做出平衡。
如图3-8所示，ALARP准则包括两条风险分界线（容许上限和容许下限），分别称为可接受风险上限、可接受风险下限。
两条线将风险分为3个区域：风险不可接受区、合理可行的最低限度区
（ALARP区）、风险可接受区。
若风险评价所得的风险等级落在风险不可接受区，除特殊情况外，该风险无论如何不能被接受。
对处于设计阶段的装置，该设计方案不能被通过；对现有装置，必须立即停止生产，采取强制性措施降低风险水平。
若风险等级处在风险可接受区，由于风险水平很低，无需采取安全改进措施。
若风险等级处在ALARP区，则需要考察实施各种降低风险水平措施后的后果，并进行成本效益分析，据此确定该风险是否可以接受。
如果增加危险防范措后，对降低系统风险水平无显著影响，则可以认为该风险不可接受。
(安全评价师一级147)。
风险管理学习笔记规划风险管理非常重要，以便确保风险管理的程度、类型和可参见度与风险以及项目对组织的重要性相匹配。
规划风险管理的重要性还在于为风险管理活动安排充足的资源和时间，并为评估风险奠定一个共同认可的基础。
规划会议和分析·会议确定实施风险管理活动的总体计划。
·确定用于风险管理的成本种类和进度活动，并将其分别纳入项目的预算和进度计划中。
·建立或评审风险应急储备的使用方法。
·分配风险管理职责。
·根据具体项目的需要，来“剪裁”组织中有关风险类别和术语定义等的通用模板。
效用函数根据人们对风险的态度，把人们划为三个类型：风险追随者、风险回避者、风险中立者。
参考：PMBOK2008 P278。
意外事件规划应该贯穿于整个项目生命周期风险与项目生命周期的关系是：项目早期是风险高发、低影响期；项目后期是风险低发、高影响期。
参见《PMBOK指南》(第4版)第11章章首部分风险和不确定性在项目早起最多，所造成的破坏性的影响在项目后期最大。
头脑风暴、德尔斐技术、访谈、核心原因分析都是识别风险的工具。
参考：PMBOK2008 P286。
因果图又叫石川图或鱼骨图，可以帮助风险识别者识别风险的起因，是风险识别的工具。
流程图是风险识别昀图解工具之一，便于针对流程中的各环节来识别风险。
影响图可以直观地表示变量之间的因果关系、时间顺序和其他关系，有利于从这些关系中识别出风险。
识别风险是判断哪些风险会影响项目并记录其特征的过程。
风险类别提供了一个框架，确保在同一细节水平上全面、系统地识别各种风险，并提高识别风险过程的效果和质量。
·风险起因(Risk cause)：风险起因包括可能引起消极或积极结果的需求、假设条件、制约因素或某种状况。
·风险条件(Risk conditions)：风险条件是可能引发项目风险的各种项目或组织环境因素。
如不成熟的项目管理实践、缺乏综合管理系统、多项目并行实施，依赖不可控外部参与者等。
风险起因和风险条件的区别：风险起因一般指一个具体的事件，而风险条件通常是指一种环境。
·风险承受力(Risk tolerance)。
组织把风险看做是不确定性可能给项目和组织目标造成的影响。
组织和干系人具有不同的风险承受力。
是指干系人主观上对不同种类和内容的风险的耐受程度。
风险临界值(Risk thresholds)：是指一种客观描述的量化控制界限，即能够承受的风险严重性的限度，超过这个临界值，就要采取应对措施。
如最多只能承受10万元的损失。
风险登记册的更新主要包括以下内容：·项目的概率分析、对项目可能的进度与成本实施结果进行估算，列出可能的完工日期和完工成本及相应的置信水平。
分析的结果通常表现为累积分布。
·实现成本和时问目标的概率：当项目面临风险时，可根据定量风险分析的结果来估算在现行计划下实现项目目标的概率。
·量化风险优先级清单：此风险清单中包括对项目造成最大威胁或提供最大机会的风险。
在某些情况下，可使用模拟分析中生成的龙卷风图来识别这些风险。
定量风险分析结果的趋势随着分析的反复进行，风险可能呈现出某种明显的趋势。
可以从这种趋势中得到某些结论，并据此调整风险应对措施。
风险登记册是风险管理经验教训程序的基础，风险登记册详述了项目的关键风险，以及应对这些风险的计划。
编制风险登记册的依据是定性和定量风险分析的结果，以及风险应对规划过程。
使用风险登记册将辅助在整个组织内管理风险，且随时间推移，将形成风险经验教训程序的基础。
这将对项目管理知识库有所贡献。
____项目管理协会，《项目管理知识体系指南》，2008年，第288页；项目管理协会，《PMP考试规范》，2005年，第29～30页识别风险、监控风险过程都需要识别新的风险。
参考：PMBOK2008 P273。
风险概率评估旨在调查每个具体风险发生的可能性。
风险的概率等级可表示为相对等级(可能、非常可能等)或数值型等级(0.1、0.3等)。
风险影响评估旨在调查风险对项目目标(如进度、成本、质量或性能)的潜在影响，既包括威胁所造成的消极影响，也包括机会所产生的积极影响。
风险的影响通常表示为相对等级(很低、低、中等、高、很高)或数值型等级。
数值型等级可分成线性(0.1，0-3，0.5，0.7)和非线性等级(0.1，0.2，0.4，0.8)。
非线性风险影响等级表明组织希望避免高风险或者发掘高机遇的机会。
风险紧迫性评估是实施定性风险分析的工具，对可能在近期发生的风险要立即予以关注。
风险紧迫性评估的目的是要识别出那些很可能于近期发生的风险。
【规划】____项目管理协会，《项目管理知识体系指南》，2008年，第293页概率影响矩阵由项目风险的估计值组成，坐标可以根据组织的偏好使用数字或者描述性文字(风险概率和影响评估得到的规范的假设值)。
概率影响矩阵规定了各种风险概率和影响的组合，并规定组合的相对重要性(高、中、低。
用以指导风险应对。
本题属于概率影响矩阵内容，即是风险定性分析的一种工具。
低优先级风险观察清单，来自定性风险分析；这些风险需要持续监测。
参考：PMBOK2008 P294。
可能影响实施定性风险分析过程的组织过程资产包括：以往类似项目的信息、风险专家对类似项目的研究和可从行业或专有渠道获得的风险数据库。
敏感性分析是定量风险分析的工具龙卷风图使人一目了然地看出对结果影响很大的变量与对结果影响很小的变量之间的差异，常用来表现敏感性分析的结果。
实施定量风险分析过程的数据收集和表现技术包括访谈和概率分布风险减轻是指把不利风险事件的概率和/或影响降低到可接受的临界值范围内。
提前采取行动来降低风险发生概率和/或可能给项目所造成的影响，比风险发生后再设法补救，往往要有效得多。
风险接受包括预留风险储备和不采取任何措施。
制定应急计划是接受项目风险的一种做法，即事先计划好当接受的风险发生时，应该采取的具体步骤。
应急应对策略是用来应对已经识别的风险。
如果出现了风险登记册未预期的风险或观察清单中未包括的风险，或其对目标的影响与预期的影响不同，规划的应对措施可能无济于事。
此时，需要进行额外的风险应对规划，从而对风险进行控制。
风险转移是指以一定的费用代价把风险转移给第三方，如保险公司或承包商。
风险发生的可能性和后果以及人们对风险的认知程度，联合决定人们的风险态度。
人们应对风险的方式又直接受风险态度的影响。
参见：PMBOK指南第276偏差和趋势分析是利用分析结果揭示项目在完成时可能偏离成本和进度目标的程度。
与基准计划的偏差，可能表明威胁或机会的潜在影响。
偏差分析(VariallCe Analysis)通过比较计划结果与实际结果，以监控绩效。
趋势分析(Trend Analysis)利用绩效信息对项目执行的趋势进行审查，以监控风险事件。
风险拥有者是对风险应对策略的实施负责的人或者组织。
风险应对责任人应定期向项目经理汇报计划的有效性、未曾预料到的后果，以及为合理应对风险所需采取的纠正措施。
风险应对措施中既包括预防措施，也包括万一发生时的应急措施。
风险应对措施可以反映组织在冒险与避险之间的权衡。
项目管理中，对可能出现的未知风险，要及时更新应急计划。
风险应对措施制定出来后，通常都要对项目管理计划进行调整，包括对范围基准的调整。
在工作分解结构中增加新的内容权变措施是针对未知的负面风险发生时采取的措施分配应急储备，准备替代方案和变更项目范围是后备计划的例子。
后备计划也叫弹回计划，是主计划（应急计划）失效时采取的措施。
风险审计作用：检查并记录风险应对措施在处理已识别风险及其根源方面的有效性，以及风险管理过程的有效性。
.风险审计周期性：要确保按项目风险管理计划所规定的频率来实施风险审计。
风险审计审计方式：在日常的项目审查会中进行风险审计，或单独召开风险审计会议。
.审计准备：在实施审计前，要明确定义审计的格式和目标。
EPV（预期现值）是不考虑风险(如:2年期的定存利率, 每年都是2%)情況下, 对未來收益現值的預期-- 包含时间/现金二者的衡量.PV和NPV都考虑了风险；EMV（风险预期货币值）定量风险分析的一种技术，和决策树同时使用，通过将某风险造成的后果和发生概率相乘来量化风险。
监控风险的工具和技术：风险再评估、风险审计、偏差和趋势分析、技术绩效测量、储备分析、状态审查委员会”。
风险数据质量分析就是评估有关风险数据对风险管理的有用程度的一种技术。
它考察人们对风险的理解程度，以及考察风险数据的准确性、质量、可靠性和完整性。
如果数据质量不可接受，就可能需要收集更高质量的数据。
极大极大值准则(乐观值准则)：决策者先考虑每个策略所引起的可能后果中的最大收益，然后再在这些收益中取一个最大值，与之对应的策略为决策策略。
先求每个策略方案在各种自然状态下的最大收益值，再求各最大收益值中的最大值，那么这个最大值所对应的方案最优。
极大极小值准则(悲观值准则)：决策者分析各种决策的最坏结果，然后从中选择最好者，以其对应的策略为决策策略。
先求每个方案在各种自然状态下的最小收益值，再求各最小收益值中的最大值，那么这个最大值所对应的方案最优。
极小极大遗憾值准则(后悔值准则)：先求每个方案在各种自然状态下的最大费用值或损失值，再求各最大费用值或损失值中的最小值，那么这个最小值所对应的方案最优像社会动荡这样的更新风险一般要求用灾难补救的行为来替代风险管理风险征兆是个信号说明风险即将或者风险已经发生。
参考：PMBOK2008 P452。
蒙特卡洛分析是一种统计模拟技术，输出的结果是一个分布曲线，是一个概率分布、项目模拟旨在使用一个模型，计算项目各细节方面的不确定性对项目目标的潜在影响。
反复模拟常采用蒙特卡洛技术，在模拟中，利用项目模型多次计算，每次计算时，都从这些变量的概率分布中随机抽取数值作为输入。
经过多次计算，得出一个概率分布。
P299对于成本风险分析，要使用成本估算进行模拟；对于进度风险分析，要使用进度网络图和持续时间估算进行模拟；全部20个规划过程中，只有规划风险应对过程会导致项目管理计划更新。
