学科教学(语文)培养方案

中学语文学科核心素养及培养方案一、背景介绍语文作为中学的主要学科之一，不仅仅是教授学生语言文字的基本知识和技能，更重要的是培养学生的核心素养，提升学生的综合能力。

中学语文学科核心素养的培养涉及很多方面，包括语言表达能力、文化素养、思辨能力、审美能力等。

本文将通过对中学语文学科核心素养的定义和理解，提出一套科学合理的培养方案。

二、中学语文学科核心素养的定义和理解中学语文学科核心素养是指学生在学习语文过程中，培养和发展的核心素质和综合能力。

它包括以下几个方面：1. 语言表达能力：包括听说读写的能力，学生能够准确、流利地使用语言进行交流和表达。

2. 文化素养：学生具备一定的文学知识和文化常识，了解中国传统文化、世界文化和当代文化。

3. 思辨能力：学生具备独立思考和批判性思维的能力，能够运用逻辑思维解决问题。

4. 表达与创新能力：学生能够用语言表达自己的思想和情感，具备一定的创造性思维能力和创新精神。

5. 审美能力：学生具备欣赏和鉴赏文学作品的能力，能够感知美的存在和价值。

中学语文学科核心素养及培养方案（二）1. 提高语言表达能力通过多种形式的训练，提高学生的听说读写能力。

可以组织朗诵比赛、演讲比赛等活动，让学生积极参与，锻炼口语表达能力。

同时，鼓励学生广泛阅读，提高阅读理解和写作水平。

还可以通过课堂讨论、辩论等方式，培养学生的思辨能力和语言表达能力。

2. 增强文化素养通过教学内容的选择和设计，培养学生对中国传统文化、世界文化以及当代文化的了解和理解。

可以引导学生读经典名著，参观艺术展览，了解中国传统文化的瑰宝，与现实社会相结合，培养学生的文化自信和文化认同感。

3. 培养思辨能力引导学生进行问题的思考和讨论，开展辩论赛等活动，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

同时，通过教学设计，提供一些有争议性的话题和文学作品，让学生运用自己的思维去解读和理解，培养学生的思辨能力。

4. 培养表达与创新能力鼓励学生进行创造性写作和思维，提供一些有启发性的写作题目，让学生通过文学创作的方式进行自我表达。

学科教育（历史教育）专业博士、硕士研究生培养方案一、培养目标博士研究生能运用马克思主义的基本原理分析问题，具有较深厚的教育理论素养和开阔的学术视野；系统掌握学科教育的基本理论，熟悉与使用相关的教育技术手段，熟练地掌握与应用一门外国语，把握国内外学科教育理论的最新动态与发展趋势；在本学科前沿问题的探索中，有锐意进取、勇于创新的意识，独立研究、坚持实践的能力，学术对话、科研合作的精神；德才兼备，身心健康，毕业后能够胜任相关学科领域的课程设计、开发与研究以及教学、培训等工作。

硕士研究生能运用马克思主义的基本原理分析问题，具有比较扎实的教育理论素养和开阔的学术视野；较为系统地掌握课程教学的基本理论，了解与初步应用相关的教育技术手段，掌握一门外国语，关注国内外课程与教学理论的发展过程和最新动态；在本学科前沿问题的探索中，有积极参与的意识、学术对话的能力、科研合作的精神；德才兼备，身心健康，毕业后能够从事相关领域的课程开发与研究以及教学、培训等工作。

二、培养方式与学习年限1 ．培养方式采取导师负责制与集体指导相结合的培养方式；主要采用自学—指导、小组讨论、专题研究与论文写作，以及集体授课、学术报告的教学方式。

2 ．学习年限博士研究生：学制三年，最长不超过六年。

硕士研究生：学制三年，最长不超过五年。

在完成培养要求的前提下，对少数学业优秀的研究生，可申请提前毕业。

在学习年限内，必须保证规定的在校学习时间。

三、研究方向1 ．历史教育基本理论研究2 ．历史课程开发与教材编制3 ．历史课堂教学模式分析与教学设计4 ．历史教育心理研究5 ．历史学科测量与评价研究6 ．历史学科教育史研究四、课程设置与学分博士研究生（总学分不少于18 学分）（一）必修课程1 ．学位公共课（8 学分）政治理论 3 学分第一外语 4 学分专业外语 1 学分2．学位专业课（不少于 6 学分）教育学术前沿理论专题讲座 3 学分历史课程与教学论研究 3 学分历史课程教材与资源研究 3 学分（二）选修课程1 ．专业选修课（不少于 4 学分）历史课堂教学技术与艺术研究 2 学分历史教学模式及其设计与评价 2 学分历史课程教学改革实践研究 2 学分学科课程与教学设计 2 学分2 ．跨学科或跨专业课程（至少在史学课程中选一门） 2 学分3 ．学术活动或讲座1 学分（三）实践环节和科研训练 2 学分1 ．教育实习或社会实践或参与课题研究，累计不少于40 学时；2 ．教育类期刊公开发表1 篇学术论文可折算1 学分。

学科教育（语文）专业硕士研究生培养方案(专业代码：045103)一、培养目标培养掌握现代教育理论、具有较强的教育教学实践和研究能力的高素质的中小学教师。

具体要求为：（一）拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进取，勇于创新。

（二）具有良好的学识修养和扎实的专业基础，了解学科前沿和发展趋势。

（三）具有较强的教育实践能力，能胜任相关的教育教学工作，在现代教育理论指导下运用所学理论和方法，熟练使用现代教育技术，解决教育教学中的实际问题；能理论结合实践，发挥自身优势，开展创造性的教育教学工作。

（四）熟悉基础教育课程改革，掌握基础教育课程改革的新理念、新内容和新方法。

（五）能运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。

二、招生对象具有国民教育序列大学本科学历（或本科同等学力）人员。

三、学习方式及年限采用全日制学习方式，学习年限一般为2年。

四、课程设置课程设置要体现理论与实践相结合的原则，分为学位基础课程，专业必修课程，专业选修课程，实践教学四个模块。

总学分不少于32学分。

学科教学（语文）专业硕士研究生培养方案课程设置表关于实践教学（6学分）实践教学时间原则上不少于1年。

实践教学包括教育实习、教育见习、微格教学、教育调查、课例分析、班级与课堂管理实务等实践形式，其中第二学期最后3周在校内进行教师岗位培训，使研究生具备良好的师德和敬业精神、能够写好教案、能够辅导和答疑中小学生、具有良好的演讲能力和课堂组织能力，为履行教师职责打下坚实的基础。

第三学期到中小学进行顶岗实习。

五、教学方式要重视理论与实践相结合，采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟教学等方式。

应在中小学建立稳定的教育实践基地，做好教育实践活动的组织与实施。

成立导师组负责研究生的指导，并在中小学聘任有经验的高级教师担任指导教师，实行双导师制。

六、学位论文及学位授予（一）学位论文选题应紧密联系基础教育实践，来源于中小学教育教学中的实际问题。

学科教育语文专业硕士研究生培养方案一、概要欢迎您了解我们的学科教育语文专业硕士研究生培养方案！此方案旨在为广大热爱语文学科、有志于深入研究的学子提供一个全面、系统的学习平台。

在这里您将全面提升语文教育的理论与实践能力，深度掌握语文学科的核心知识和教学方法。

我们的培养目标是培养既懂教学又懂科研的复合型人才，既注重知识的深度，又注重教学的实践，真正做到教学相长。

接下来让我们一起走进这个精彩纷呈的培养方案吧！1. 背景介绍（当前教育趋势及社会对语文学科教育硕士的需求）众所周知当今社会随着科技的发展与教育的进步，我们对于高层次教育人才的需求愈加迫切。

在这样的背景下，语文作为中华民族文化的核心载体，其教育的重要性不言而喻。

随着教育的不断革新，语文学科教育硕士的培养显得尤为重要。

今天我们就来详细解读一下《学科教育语文专业硕士研究生培养方案》的背景。

放眼当前的教育趋势，我们可以看到，全社会都在强调素质教育和创新能力的培养。

在这样的环境下，语文学科教育硕士的需求也随之增长。

不仅仅是学校需要更多优秀的语文老师来教授学生，社会各界也需要具备深厚文化底蕴和专业技能的人才来推动文化创新、传播和教育工作的发展。

2. 培养目标（明确硕士研究生的培养目标和意义）我们致力于培养学科教育语文专业的硕士研究生，我们的目标是培养出既懂教育又懂语文的复合型人才。

我们不仅希望你们在学术上有所建树，更期待你们能够在实际教学中大放异彩。

知识掌握：我们希望你们能熟练掌握语文学科的基础知识和理论，包括文学史、文学批评、语文教学理论等。

除此之外也希望你们对教育学、心理学等相关领域有所了解，以便更好地理解和教授学生。

教育技能：你们不仅要学会学术研究，更要掌握实际教学的技能。

我们期望你们能成为一名优秀的语文教师，具备教学设计、课堂管理、学生评价等能力。

教育情怀：我们希望你们对教育事业充满热情，对学生充满爱心和耐心。

你们需要理解教育的真正意义，不仅是传授知识，更是引导学生成长和塑造未来。

学科教学（语文）全日制攻读教育硕士专业学位研究生培养方案专业代码：040201一、专业领域简介重庆师范大学文学院“学科教学（语文）”专业，现有本校硕士生导师、校外兼职硕导共36人，是文学院师资力量最为雄厚的专业。

本专业以九年义务教育语文学科教师教育为导向，职业技能和素质教育的结合为基础，突出基础教育语文教师职业所需要的实际知识、实际技能与所需素养的培养。

本专业主要培养实践型、应用型人才，学生毕业后主要面向基础教育，从事九年义务教育中的语文教育教学，或承担与中小学教育相关的其他工作，或与汉语言文学专业相关的其他行业的工作。

二、培养目标培养掌握现代教育理论、具有较强的语文教育教学实践和研究能力的高素质的中小学语文教师。

具体要求为：（一）拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进取，勇于创新。

（二）具有良好的语文学科学识修养和扎实的专业基础，了解语文学科前沿和发展趋势。

（三）具有较强的教育实践能力，能胜任语文教育教学工作，在现代教育理论指导下运用所学理论和方法，熟练使用现代教育技术，解决语文教育教学中的实际问题；能理论结合实践，发挥自身优势，开展创造性的语文教育教学工作。

（四）熟悉基础教育课程改革，掌握基础教育语文课程改革的新理念、新内容和新方法。

（五）能运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。

三、招生对象具有国民教育序列大学本科学历(或本科同等学力)人员。

四、学习年限学习年限为2年，特殊情况允许延长学习年限一年。

五、培养方式（一）采用全日制脱产攻读硕士学位学习方式。

（二）课程学习时间原则上为一学年。

（三）课程学习主要在校内完成，实习、实践可以在现场或实习单位完成。

（四）实行校内外双导师制，以校内导师指导为主，校外导师参与实践过程、项目研究、课程与学位论文等多个环节的指导工作。

注重培养研究生的实践研究和创新能力，注重研究生实际工作经验的提升，提高研究生应具备的教师专业素养。

学科教学（语文）全日制攻读教育硕士专业学位研究生培养方案专业代码：040201一、专业领域简介重庆师范大学文学院“学科教学（语文）”专业，现有本校硕士生导师、校外兼职硕导共36人，是文学院师资力量最为雄厚的专业。

本专业以九年义务教育语文学科教师教育为导向，职业技能和素质教育的结合为基础，突出基础教育语文教师职业所需要的实际知识、实际技能与所需素养的培养。

本专业主要培养实践型、应用型人才，学生毕业后主要面向基础教育，从事九年义务教育中的语文教育教学，或承担与中小学教育相关的其他工作，或与汉语言文学专业相关的其他行业的工作。

二、培养目标培养掌握现代教育理论、具有较强的语文教育教学实践和研究能力的高素质的中小学语文教师。

具体要求为：（一）拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进取，勇于创新。

（二）具有良好的语文学科学识修养和扎实的专业基础，了解语文学科前沿和发展趋势。

（三）具有较强的教育实践能力，能胜任语文教育教学工作，在现代教育理论指导下运用所学理论和方法，熟练使用现代教育技术，解决语文教育教学中的实际问题；能理论结合实践，发挥自身优势，开展创造性的语文教育教学工作。

（四）熟悉基础教育课程改革，掌握基础教育语文课程改革的新理念、新内容和新方法。

（五）能运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。

三、招生对象具有国民教育序列大学本科学历(或本科同等学力)人员。

四、学习年限学习年限为2年，特殊情况允许延长学习年限一年。

五、培养方式（一）采用全日制脱产攻读硕士学位学习方式。

（二）课程学习时间原则上为一学年。

（三）课程学习主要在校内完成，实习、实践可以在现场或实习单位完成。

（四）实行校内外双导师制，以校内导师指导为主，校外导师参与实践过程、项目研究、课程与学位论文等多个环节的指导工作。

注重培养研究生的实践研究和创新能力，注重研究生实际工作经验的提升，提高研究生应具备的教师专业素养。

全日制教育硕士专业学位(学科教学语文方向)培养方案全日制教育硕士专业学位（学科教学·语文方向）培养方案一、培养目标培养掌握现代教育理论、具有较强的教育教学实践和研究能力的高素质的中小学教师。

具体要求为：（一）拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进取，勇于创新。

（二）具有良好的学识修养和扎实的专业基础，了解学科前沿和发展趋势。

（三）具有较强的教育实践能力，能胜任相关的教育教学工作，在现代教育理论指导下运用所学理论和方法，熟练使用现代教育技术，解决教育教学中的实际问题；能理论结合实践，发挥自身优势，开展创造性的教育教学工作。

（四）熟悉基础教育课程改革，掌握基础教育课程改革的新理念、新内容和新方法。

（五）能运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。

二、学习方式及年限采用全日制学习方式，学习年限一般为2年。

其中第一年主要是课程学习，第二学年进行研究性教学实践活动与论文写作，实践教学和论文写作时间原则上不少于1年，其中到中小学进行实践活动时间不少于半年。

三、课程设置课程设置体现理论与实践相结合的原则，分为学位基础课程，专业必修课程，专业选修课程，实践教学四个模块，总学分不少于36学分。

具体为：学位基础课程6门，共12学分；专业必修课程4门，共10学分；专业选修课程3~5门，共6学分；实践教学8学分。

课程设置及教学计划详见附表。

补修课程：非师范类专业毕业生入学后，应补修教育学，心理学、学科教学论；师范类跨专业毕业生入学后，补修2门学科专业基础课。

补修课程须随相应师范专业本科生参加考试，取得合格成绩，不计学分。

实践教学：主要包括微格教学与课例分析、第二课堂语文教师基本功训练和到中小学进行实践活动三部分。

微格教学与课例分析和第二课堂语文教师基本功训练两部分主要在校内进行。

微格教学与课例分析安排在第2学期，共2学分。

本课程通过微格教学与课例分析，完成学生的语文教学设计能力、语文课堂教学能力、课堂调控能力的培养和语文教学反思意识的形成。

2023年中学语文学科核心素养及培养方案引言：语文学科是中学教育中至关重要的一门学科，它不仅是学生语言表达和沟通的基础，也是培养学生综合素质和思维能力的重要途径。

随着社会发展和教育改革的不断深入，中学语文课程应该紧跟时代的步伐，培养学生适应未来社会的核心素养。

本文将探讨2024年中学语文学科的核心素养及培养方案。

一、核心素养的界定核心素养是指学生在语文学科学习中的基本能力和知识结构，在21世纪的社会中具有重要的价值和意义。

核心素养包括以下几个方面：1. 语言表达能力：学生应具备清晰、准确、连贯的语言表达能力，包括书面表达和口头表达。

2. 理解能力：学生应具备深层次理解和分析文本的能力，包括理解作品的主旨、情感和意义。

3. 批判性思维能力：学生应具备批判性思维和创造性思维能力，能够对文本进行分析、评价和发展自己的观点。

4. 跨学科学习能力：学生应具备将语文学科知识应用于其他学科学习的能力，能够在跨学科情境中进行思考和解决问题。

5. 文化素养：学生应具备丰富的文化知识和文化意识，能够理解和尊重不同文化背景的人群。

6. 创新能力：学生应具备创新思维和创新能力，能够发展新的观点和解决问题的方法。

二、核心素养的培养方案为了培养学生的语文核心素养，需要制定相应的培养方案，包括课程设置、教学方法和评价方式等方面的改革。

以下是2024年中学语文学科核心素养的培养方案：1. 课程设置：（1）拓展语文课程内容：除了传统的文学作品阅读和写作训练，还应该增加包括新闻报道、科普文章、实践活动等多种文本类型的学习，培养学生在不同领域表达和理解的能力。

（2）强化口语训练：增加口头表达训练的时间和内容，引入辩论和演讲等活动，培养学生语言表达和思维能力。

（3）跨学科学习：将语文学科与其他学科相结合，开展多学科项目研究和课题研究，培养学生在跨学科情境中的思维和创新能力。

2. 教学方法：（1）引导探究学习：鼓励学生主动发现问题、分析问题和解决问题，引导学生通过实践和实践活动进行学习。

安徽师范大学全日制教育硕士专业学位学科教学专业语文方向培养方案一、培养目标培养掌握中文学科领域坚实的基础理论和宽广的专业知识、具有现代教育观念和教育、教学工作能力，能够从事基础教育领域教学和管理工作、具有良好的教师职业素质的高层次应用型专门人才。

此类人才的基本规格如下：1、熟悉国家有关基础教育的方针与政策，热爱教育事业，热爱教师职业和教学工作，具有良好的教师职业道德。

2、具有宽厚的文化基础与中文专业基础，具有较高的教育学和教学论的素养，在语文教学方面视野开阔、现代意识强，熟练地掌握现代教育技术与方法，具有较强的学科教学研究能力并能写出有一定质量的教学研究与改革的科研论文。

3、具有较高的人文素质、科学素养，熟悉基础教育课程改革的最新进展，了解学科前沿和发展趋势。

4、掌握一门外语，能比较熟练地阅读本学科专业的外文资料。

5、具有健康的和良好的心理素质。

二、学习方式及年限采用全日制学习方式。

学习年限一般为2年，其中课程学习时间为1年，应在第一、二学期完成；实践教学时间不少1年，可结合课程学习和学位论文工作进行，集中安排的实践教学活动须确保半年以上，一般安排在第三学期；学位论文时间不少于1年，应在第二学期期末进行论文开题，第三学期进行论文的研究与撰写，第四学期进行论文定稿、送审和论文答辩。

三、课程设置课程教学安排在第一学年。

课程设置体现理论与实践相结合的原则，分为学位基础课程，专业必修课程，专业选修课程，实践教学四个模块。

具体为：学位基础课程6门，共12学分；专业必修课程4门，共10学分；专业选修课程3门，共6学分；实践教学8学分，总学分不少于36学分。

学位基础课教学由学校研究生学院统一组织开设，专业必修课和专业选修课由各相关学院参照教育硕士教学指导委员会制定的指导性培养方案，并根据本学院的实际情况进行开设。

课程设置与安排详见附表：《全日制教育硕士专业学位研究生教学计划（学科教学〃语文专业方向）》。

非师范类专业毕业生入学后，须至少补修3门教师教育课程；跨专业毕业生入学后，须至少补修2门学科专业基础课，补修课程须随相应师范专业本科生参加考试，取得合格成绩，不计学分。

语文教育专业人才培养方案
一、培养目标
本专业培养德、智、体、美全面发展的合格中、小学语文教师，兼顾培养新闻、公关、文秘等其它综合性人才。

二、业务培养要求
努力学习马克思主义基本原理，逐步树立无产阶级世界观，坚持四项基本原则；具有坚定的建设有中国特色社会主义的信念，忠于人民的教育事业；具有高尚的道德品质和自觉的法制观念，能为人师表。

掌握本专业所必需的基础理论，基础知识和基本技能；能阅读古籍；掌握一门外国语，有较好的口头和文字表达能力。

具体要求：
、具有正确的文艺观、语言文字观和坚实的汉语言文学基础知识，并具有处理古今语言文字材料的能力，解读和分析古今文学作品能力，协作能力和设计实施语文教案的能力。

、熟悉教育法规，具有初步运用教育学、心理学基本理论和汉语言文学教案基本理论，运用现代教育技术从事教案工作的基本能力。

、有良好的口语和书面表达能力。

、具有健康的心理素质和身体素质。

三、学制：三年
四、学分：学分
五、主干课程
文学概论、写作、现代汉语、古代汉语、外国文学
古代文学、现代文学、当代文学、中学语文教案法
七、专业课程课时安排表。

2．具有较宽厚的文化基础，比较系统地了解和掌握教育、心理学及 学科教学的专业知识、教育教学法则、技能技巧及管理知识并正确应用 于实践。掌握科学研究方法，能写出有一定质量的学科教学研究与改革 的科研论文。 3．能借助字典较顺利地阅读外文文献和专业书籍。 4．身心健康。 四、培养方式 1．主要利用寒暑假期间进行授课和指导论文。第一、二学年以课程 学习为主，采用讲授、自学、讨论相结合的方式，注重案例教学；强调 学生自学，组织咨询辅导；加强实践环节，安排教学实践活动，实践活 动在学员原单位进行，学员实践活动结束后，须提交两份教案及相关的 教学评价。 2.第二学年下学期除安排一定选修课外，还应开展学位论文工作， 作论文开题报告，第三学年上学期进行学位论文中期检查。学位论文答 辩在第三学年下学期进行，期终完成学位授予工作。 学员修满规定学分后方可进入学位论文撰写阶段。学位论文选题以 研究中学教学中的重点实际问题为主，应具有开拓性。在撰写论文期 间，学员应有两个月左右的时间到校接受指导教师的具体指导。 3．攻读教育硕士专业学位的学习年限一般为3年，最长不超过5 年。
设立教育硕士专项经费，支持对外学术交流、科学研究、教育改革等 工作。完善教育硕士专业图书资料建设，确保图书资料及时反映国内外 最新成果和最新动态。 （五）提供与学术型学位研究生同等的奖学金支持 凡第一志愿报考我校众全日制教育硕士研究生被录取者，与学术型研 究生同等待遇，学校提供一等奖学金（包括免学费和提供生活补贴。） （六）设立以专业学位发展为对象的教育研究机构 学校设立专门研究机构，为教育硕士专业学位研究生教育的可持续健 康发展提供理论支持。 十、必读和选读书目 1.《语文教育论集》，叶圣陶著，教育科学出版社，1980年 2.《论语文教学》，吕叔湘著，山东教育出版社，1987年 3.《传统语文教育教材论》，张志公著，上海教育出版社1992年 4.《价值评判与文本细读》，李卫华著，中国社会科学出版社，2006年 5.《论语文教育》，黎锦熙著，河南教育出版社，1990年 6.《论语文教育》，朱自清著，河南教育出版社，1985年 7.《中国古代语文教育史》，张隆华主编，四川教育出版社，1995年 8.《语文科课程论基础》，王荣生著，上海教育出版社，2004年 9.《20世纪前期语文教育论著选》，李杏保等编，四川教育出版 社，1997年 10.《中国现代语文教育发展史》，陈必祥编著，云南教育出版 社，1987年 11.《语文教改的第三次浪潮》，王尚文著，广西师大出版社，1990年 12.《中国语文教育忧思录》，王丽编著，教育科学出版社，1998年 13.《审视中学语文教育》，孔庆东等编，汕头大学出版社1999年 14.《语文的阐释》，申小龙著，辽宁教育出版社，1991年 15.《读解学引论》，蒋成瑀著，上海文艺出版社，1999年 16.《语文教学解释学》，曹明海主编，山东人民出版社2007年 17.《高中语文新课程课例评析》，王荣生主编，高等教育出版社2006 18.《文学理论研究导引》，汪正龙等编著，南京大学出版社，2006年 19.《中国古代文学研究导引》，许结等编著，南京大学出版社，2006 年 20.《中国现当代文学研究导引》，刘俊等编著，南京大学出版 社，2006年 21.《文学批评方法与案例》，邱运华主编，北京大学出版社，2005年 22.《语文教育研究大系（1978～2005）理论卷》，王荣生主编，上海 教育出版社2006年 23.《文艺学与中小学语文教学研究丛书》，王富仁等著，广东教育出 版社2006年 24.《帕夫雷什中学》，苏霍姆林斯基著，教育科学出版社 1983年 25.《给教师的建议》，苏霍姆林斯基著，教育科学出版社 1984年 26.《大教学论》，夸美纽斯著，人民教育出版社1984年 27.《作文思维风暴：最有效的高分原理》，陈根莲编著，华东师范大 学出版社2009年 28.《语文教育展望》，倪文锦 欧阳汝颖主编，华东师范大学出版社 2002年

2024年中学语文学科核心素养及培养方案一、前言随着信息时代的快速发展和全球化的深入，语文教育也面临新的挑战和机遇。

为了培养学生全面发展的能力，适应社会的需求，我们制定了2024年中学语文学科核心素养及培养方案。

二、核心素养1. 阅读素养阅读是语文学科的基础和核心能力，培养学生良好的阅读习惯和自主阅读能力是首要任务。

我们将通过以下措施来提升学生的阅读素养：（1）设立丰富多样的阅读项目，包括经典文学作品、科普读物、报刊杂志等，激发学生的兴趣和欲望。

（2）引导学生进行课外阅读，并且开展阅读分享活动，培养学生的表达能力和思辨能力。

（3）加强阅读指导，教授阅读策略和技巧，提高学生的阅读理解能力和快速阅读能力。

2. 写作素养写作是语文学科的重要能力，培养学生良好的写作能力是我们的目标。

我们将通过以下措施来提升学生的写作素养：（1）在课堂上开展多样化的写作活动，培养学生的写作兴趣和写作技巧。

（2）组织写作比赛和作文展览，激发学生的写作激情和创造力。

（3）加强写作指导，教授写作方法和技巧，提高学生的表达能力和批判思维能力。

3.口语素养口语是语文学科的重要组成部分，培养学生良好的口语表达能力对于学生的综合素养提升具有至关重要的作用。

我们将通过以下措施来提升学生的口语素养：（1）开展形式多样的口语活动，例如辩论赛、演讲比赛等，激发学生的口语表达兴趣和能力。

（2）引导学生进行口头表达训练，例如课堂演讲、主题团体讨论等，提高学生的沟通能力和表达能力。

（3）提供正面的反馈和建议，鼓励学生勇于表达，培养他们的自信心和自信心。

4.文化素养文化素养是语文学科的重要内容，培养学生的文化品味和文化欣赏能力是我们的目标。

我们将通过以下措施来提升学生的文化素养：（1）纳入具有代表性的文学作品和篇章，教授相关的背景知识和文化常识。

（2）开展文化活动和参观考察活动，让学生亲身体验并学习传统文化和多元文化。

（3）组织文化艺术节和展览，鼓励学生参与并展示自己的才艺和创造力。

语文能力培养方案一、引言语文是我们学习中文的基础，也是我们与世界沟通的桥梁。

熟练掌握语文能力对我们的学习、工作和生活都至关重要。

然而，由于现实的教学环境和学习压力，许多学生的语文能力存在一定的欠缺。

为了帮助学生更好地培养语文能力，我们提出以下语文能力培养方案。

二、阅读能力培养阅读是培养语文能力的基础，通过读书，学生可以扩展词汇量，提升理解能力和阅读速度。

因此，我们需要提供丰富的阅读材料，让学生培养良好的阅读习惯。

同时，我们可以引导学生阅读优秀的文学作品，开启他们的想象力和创造力，并通过讲解文学背景、阐释作品内涵等方式来提高学生的文学素养。

三、写作能力培养写作是培养语文能力的重要途径，通过写作，学生可以锻炼语文表达能力和逻辑思维能力。

在课堂上，我们可以组织写作讨论，引导学生阐述自己的观点，并提供指导和反馈。

此外，我们还可以设置写作任务，例如写一篇日记、故事或议论文等，让学生动手实践，不断改进。

四、口语能力培养口语是语文能力的重要组成部分，通过提高口语能力，学生可以更好地与他人交流和表达自己的想法。

为了培养学生的口语能力，我们可以组织口语演讲活动，让学生在公共场合展示自己的演讲技巧和表达能力。

同时，我们也可以进行口语对话训练，提供日常情景对话和辩论训练，激发学生的口语表达兴趣。

五、培养批判思维批判思维是培养语文能力的重要方面，通过培养学生的批判思维，可以提高他们的分析能力和判断力。

为了培养学生的批判思维，我们可以组织辩论赛、思辨课堂等活动，让学生思考和发表自己的观点。

同时，我们还可以引导学生对文学作品、新闻报道等进行批判性阅读和分析，提高他们的文化素养和思辨能力。

六、培养审美能力审美能力是培养语文能力的重要方面，通过培养学生的审美能力，可以提高他们对语言和文学的理解和欣赏。

为了培养学生的审美能力，我们可以引导学生欣赏文艺作品、音乐和电影等，让他们体验美的感受并加以表达。

同时，我们还可以开设美术课程，让学生通过绘画和设计来培养审美情趣。

国家试点学院全日制教育硕士专业学位研究生培养方案学科教学（语文）专业（试行）北京师范大学教育学部2019年5月全日制教育硕士专业学位研究生培养方案学科教学（语文）专业（试行）一、培养目标全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，加强社会主义核心价值观教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

培养掌握现代教育理论，具有较强教育教学实践和研究能力、较高传统文化素养的基础教育学校和中等职业技术学校语文专任教师。

培养有理想信念、道德情操、扎实学识和仁爱之心的四有好教师。

具体要求为：（一）热爱祖国，拥护中国共产党的领导。

热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进取，勇于创新。

（二）中国传统文化的知识和理解能力。

包括文学、史学、哲学等基本知识，认知和研究中国传统文化典籍的能力，理解传统文化与语文教学之间关系的能力。

（三）语文学科的基本知识与能力。

包括语言学、汉字学、汉语修辞学、古代汉语与现代汉语的基本知识，不同类型文本的解读、鉴赏和批评能力，中文书写、口语表达与创意生成的能力。

（四）课程能力。

包括在整体性的课程理念下，进行课程设计、组织、实施与评价的能力。

（五）基于学生差异的教学能力。

包括分析学情和确定最近发展区的能力，差异化设计教学目标、任务、策略、评价的能力，以及支持特殊需要儿童学习的教学设计能力。

（六）交往与合作能力。

包括与学生、家长、同事、领导的交往和合作能力。

（七）持续专业发展能力。

包括反思、研究、终身学习的专业习惯与能力，分析与使用信息的能力，具有国际视野。

（八）人文关怀。

包括尊重、宽容、关爱、平等、公正、真诚、同情等等。

二、招生对象具有国民教育序列大学本科学历（或本科同等学力)人员，本科是汉语言文学专业的毕业生。

三、学习方式及年限学习年限一般为2年。

四、课程设置（一）课程结构及学分要求课程分为公共必修课、专业必修课、专业选修课和必修环节（实践教学）。

总学分不少于37学分。

（二）课程列表五、培养方式教育硕士专业学位研究生培养实行双导师制。

2023年中学语文学科核心素养及培养方案一、引言语文学科作为中小学必修科目之一，在学生的全面发展中扮演着重要的角色。

培养学生的语文核心素养是中学语文教育的重要任务之一。

本文将以2023年为时间节点，探讨中学语文学科核心素养的培养方案。

二、核心素养的概念与内涵核心素养是指学生在特定领域内具备的基本水平与能力。

中学语文学科核心素养主要包括以下几个方面：1. 语言表达能力：学生应具备良好的口头表达和书面写作能力，能够准确、流利、得体地表达自己的思想和观点。

2. 阅读理解能力：学生应具备良好的阅读理解能力，能够理解各类文学作品、科普读物、新闻报道等不同类型的文本，并能够获取有效信息和进行思考。

3. 信息获取与分析能力：学生应具备有效获取信息和对信息进行分析的能力，能够利用多种途径获取信息，并能够进行信息筛选和评价。

4. 批判性思维能力：学生应具备批判性思维的能力，能够对文本中的观点和论证进行分析、评价和批判。

5. 跨学科思维能力：学生应具备跨学科思维的能力，能够将语文知识与其他学科知识进行整合和应用，解决问题。

6. 文化素养：学生应具备丰富的文化知识和文化素养，能够理解和欣赏中国传统文化，并对世界文化有基本了解。

7. 创新能力：学生应具备一定的创新能力，能够运用语言进行创造性思维和表达，提出新颖的观点和构想。

三、培养方案为了培养学生的语文核心素养，我们应从以下几个方面入手：1. 优化教学方法针对核心素养的培养目标，教师应采用多种教学方法，如启发式教学、问题解决教学、合作学习等，引导学生主动思考、自主学习、合作实践。

教师还应根据学生的实际情况进行个性化教学，关注学生的问题和需求，帮助他们形成良好的学习习惯和思维方式。

2. 建立多元评价体系传统的考试评价方式强调对知识点的记忆和应试能力，忽视了对核心素养的全面评价。

因此，我们需要建立多元评价体系，包括口头表达、书面作文、阅读理解、课堂参与、项目研究等多个方面，全面评价学生的语文核心素养。

教育硕士专业学位（学科教学·语文）培养方案一、培养目标和要求1.培养目标：掌握马克思主义、毛泽东思想和建设有中国特色的社会主义理论，忠诚党和人民的教育事业，具有现代教育观念和较高理论素养与实践能力的中学及相应岗位的语文骨干教师和教育等管理人员。

2.培养要求：有较高的文化修养和语文专业水平，在语文教学方面思路比较开阔、创新意识强，有较强的学科教学研究能力。

能比较系统的了解和掌握教育学、心理学及语言教学专业知识，懂得教育教学法则、技能技巧和管理知识并正确应用于实践。

能掌握教育科学研究方法，写出有一定质量的语文教学研究与改革的科研论文。

借助字典能较顺利的阅读外文文献和专业书籍。

身心健康。

二、培养方式及学习年限在职攻读教育硕士专业学位（学科教学·语文）研究生，采取进校不离岗的方式学习。

课程学习实行学分制，总学分不得少于39学分。

按多学科综合、较宽口径培养，学习年限为二至四年。

脱产攻读学位者学习年限一般为二年（其中一年半在校学习课程，修满课程学分；最后半年回原单位结合本职工作撰写学位论文）。

在职攻读学位者学习年限不超过四年，最少不得少于三年（含撰写学位论文），其中累计在校学习时间不得少于半年。

三、课程学习教育硕士专业学位（学科教学·语文）的课程设置应根据培养目标的要求，教学内容应体现专业性、综合性、实用性。

攻读教育硕士专业学位（学科教学·语文）的研究生需学习以下课程，总学分应不少于39学分。

具体如下：五、学位论文１、论文选题：应紧密结合基础教育实践中的各种问题，突出应用性。

论文选题应有一定的研究难度、尽量做到起点高、立意新、有价值。

论文写作应有足够的工作量，能体现作者综合运用科学理论、方法和技术手段解决问题的能力。

指导教师要严把质量关，从严要求。

学位论文研究工作必须有以下环节：（１）开题报告：在完成课程学习的基础上，对将撰写的学位论文研究进行开题论证，填写研究生学位论文选题报告。

国家试点学院全日制教育硕士专业学位研究生培养方案学科教学（语文）专业（试行）北京师范大学教育学部2017年5月全日制教育硕士专业学位研究生培养方案学科教学（语文）专业（试行）一、培养目标全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，加强社会主义核心价值观教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

培养掌握现代教育理论，具有较强教育教学实践和研究能力的高素质基础教育学校和中等职业技术学校语文专任教师。

培养有理想信念、道德情操、扎实学识和仁爱之心的四有好教师。

具体要求为：（一）热爱祖国，拥护中国共产党的领导。

热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进取，勇于创新。

（二）中国传统文化的知识和理解能力。

包括文学、史学、哲学等基本知识，认知和研究中国传统文化典籍的能力，理解传统文化与语文教学之间关系的能力。

（三）语文学科的基本知识与能力。

包括语言学、汉字学、汉语修辞学、古代汉语与现代汉语的基本知识，不同类型文本的解读、鉴赏和批评能力，中文书写、口语表达与创意生成的能力。

（四）课程能力。

包括在整体性的课程理念下，进行课程设计、组织、实施与评价的能力。

（五）基于学生差异的教学能力。

包括分析学情和确定最近发展区的能力，差异化设计教学目标、任务、策略、评价的能力，以及支持特殊需要儿童学习的教学设计能力。

（六）交往与合作能力。

包括与学生、家长、同事、领导的交往和合作能力。

（七）持续专业发展能力。

包括反思、研究、终身学习的专业习惯与能力，分析与使用信息的能力，具有国际视野。

（八）人文关怀。

包括尊重、宽容、关爱、平等、公正、真诚、同情等等。

二、招生对象具有国民教育序列大学本科学历（或本科同等学力)人员，本科是汉语言文学专业的毕业生。

三、学习方式及年限学习年限一般为2年。

四、课程设置（一）课程结构及学分要求课程分为公共必修课、专业必修课、专业选修课和必修环节（实践教学）。

总学分不少于37学分。

（二）课程列表五、培养方式教育硕士专业学位研究生培养实行双导师制。