初中学生教育管理中人本化理念的运用

作者简介：高士玲（1966-），女，吉林舒兰人，吉林省舒兰市环城中心小学校，小学高级。

研究向：教育管理。

一、问题的提出《国家中长期教育改革发展规划纲要（2010-2020》中明确：把育人为本作为教育工作的根本要求。

以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。

关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。

“四个育人”即管理育人、课程育人、活动育人和环境育人，它对全面提高育人质量具有重要的意义。

二、提高“四个育人”工作实效的方法与途径“四个育人”的首要任务必须以提高管理水平为前提，以提高师资队伍素质与育人能力为核心，以“做合格领导，当星级教师，育星级学生”活动为载体，健全管理机制，分层培养，分类提高，只有这样才能做到“全员育人”。

1.健全机制、全员齐抓共管，实现管理育人。

加强队伍建设，健全工作机制，实现管理网络科学运行是学校内涵发展的前提保障。

认真实行校长负责制、岗位责任制，严格遵守和执行各项管理规范，形成公平、公正、民主、和谐的制度环境，推进依法办学、民主治校、校务公开，规范学校的办学行为，维护学生、老师的合法权益，实现管理的人本化和齐抓共管的局面。

按照“精干、高效”的原则，科学设置学校机构和岗位，提高各部门的执行力，打造真诚沟通、团结协作、精益求精的管理团队。

加强目标管理，机制激励，建立科学合理的竞争、奖励机制，加大对教师的教育教学和科研成果的奖励力度，引导广大教师全身心地投入教育教学工作，为学校发展注入活力与动力。

充分调动教师的积极性、主动性和创造性，发挥模范班主任和优秀教师的引领作用，通过灵活多样的形式进行工作交流和展示，全面提高班子成员的管理能力和教师队伍的教学水平，努力造就一支业务过硬、热爱学生、无私奉献的师资队伍，提高学校育人质量。

2.规范管理，提高教学质量，实现课程育人。

在新课改中，学校管理的六步走【中图分类号】g637 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）24-0-01学校的办学思想总体上规范着学校长远的发展体现学校的办学特色，决定学校的办学方向，而学校的管理水平又要先进的管理理念，严谨的管理规则，高质量的管理队伍和科学的管理方法。

新一轮的课程改革不仅改革教材和教学方法而且必须改革我们的教育教学观念。

配合课程改革学校管理必须与时俱进。

我们提出了学校管理的六步走。

一、学校管理制度化新课程改革带来了学校管理的变革，我们的管理理念定位于以人为本的校本管理。

既要遵守法律法规又要严格执行学校的规章制度，我们进行了自上而下的制度重建和职责目标的修订。

任何一项改革必须落实在制度上，课程亦如此。

制度既可以约束人也可以激励人。

建立起约束激励机制，最大限度的促进学校发展，自上而下的制度重建尤为重要，我们改变校领导制定制度的做法，有全体教师确定制度，逐条讨论，这样教师既是参与者，又是决策者，更是实施者。

将管理监控，被动执行，束缚教师个性才能的制度，变成了以人为本，主动参与，发挥潜能的和谐融洽制度，有利于管理进入更高层次，打到更高境界，实现自主管理。

二、教育管理人本化新课程对教师提出了更高要求，教师要做教育者，教材的研究者，而时下，师资队伍的整体水平不能适应课改要求，困难面前，管理者要坚信教师是学校最宝贵的财富，教师学生是急需开发的课程资源。

最大限度的开发它，利用它，提高教师的专业水平，增强教师的综合能力发挥，发挥教师的自身潜能，成为教师队伍建设的目标。

三、学校管理合作化新课程下的教师角色发生了变化，它要求教师与更多的人合作。

新课程注重培养学生的综合能力，这一目标的落实要靠教师集体的智慧。

我们要求教师尽快告别孤立封闭的思想，学会与他人合作。

我校教师走出自己的天地主动寻找合作伙伴，打破学科界限，实现知识和能力的有机整合，努力建设新型教师队伍。

四、教研管理开放化教研管理应充分调动师生参与的积极性，发扬民主，增强自我管理，自我评价，自我提高的意识，学校成为师生成长的乐园。

学校学生管理合理化建议书学校学生管理建议篇一摘要中职学生多以自我为中心，缺乏互助和团队精神;学习上主动性不强;生活上高度依赖父母;精神上无所寄托;人际关系处理能力较弱，易走极端;行为习惯差、意志力差、厌学等成了他们的“通病”。

如何在学校中逐渐改变他们的这些坏毛病，是中职教师尤其是学管人员需要认真思考的问题。

关键词现状中职学生学管一、学校学生现状分析1、学生整体素质下降，学习没有压力，缺乏紧迫感、责任感。

现代家庭独生子女多，大部分都是在父母娇生惯养的环境中长大的，对社会缺乏紧迫感、责任感。

同时现行的招生模式也发生了根本性的变化，以前学生须通过国家组织的统一考试，只有成绩合格的学生才能进入中职学校学习。

而现在的招生模式却没有任何分数限制，学生可以轻松进入中职学习，甚至在社会上混了几年的也来中职学校读书，而且不论成绩如何，在学校学不学习，最终都能轻而易举地进入工厂就业，当然这样就业的学生质量往往难以保证。

这种现象各专业都很普遍。

2、在学校学习、生活中旷课、网瘾、玩手机等现象严重。

有很多学生入学时抱着好好学习，将来找份好工作的心态，可是在学校学习生活中，受一些不良青少年的影响，逐渐养成了旷课、网瘾、玩手机、吸烟、说脏话等坏习惯。

尤其是男同学，每个班吸烟的人占大多数，有些甚至有十年左右的烟龄，有些是受周围同学的影响逐渐学会的;周末上网的学生也很多，本来是抱着玩一玩的心态，结果玩上后成瘾，导致经常通宵上网，白天上课睡觉的恶性循环;现在的通讯发达了，几乎每个学生入学后家长给买了手机，本来是想能够联系方便的，可是好多学生手机成瘾，睡觉、上课甚至走路时都在看电子书、听音乐;说脏话问题也很严重，无论男生、女生，跟老师说话时挺有礼貌的，可是互相玩耍时几句话中就带有脏字。

除了日常生活中的坏习惯之外，上课也是令任课老师头疼的一件事，现在的学生大部分在小学或初中就一直是班里后几名，心态也比较落后，一直以后进生自居，每个班认真听课的不超过半数，都抱着混日子的心理，任课老师对这部分学生上课简直就是对牛弹琴。

在教育中，要坚持“三个统一”，坚持育人和育才相统一在当今社会，教育是一个非常重要的领域，因为它不仅仅是培养人才，更是培养出一个更好的人。

教育中应该坚持“三个统一”，这是一个非常重要的原则，特别是在育人和育才方面的统一。

首先，我们来说说什么是“三个统一”。

这个理论是指教育过程中需要坚持从思想、形态和目标三个方面的统一。

首先，思想是问题的关键所在。

当我们的思想统一时，我们才能规范我们的行为和思想。

其次，形式必须具有可行性，必须是实用性的。

最后，我们的目标也必须是明确的，只有明确的目标，才能清晰地指导我们的教育工作。

在教育中，我们必须始终坚持“育人与育才相统一”的理念。

教育的目的不仅仅是培养出一批才华横溢的人才，更是培养出一个有良好道德品质和社会责任感的人。

因此，我们不能只注重学生的成绩，而忽视了对他们品德的培养。

与此同时，我们也不能只注重对学生品德的培养，而不注重对他们知识的传授和技能的培养。

作为教育者，在育人和育才方面必须要取得良好的平衡。

通过教学，在学生中培养出将来可靠的人才，不仅需要开展丰富多彩的课外活动，让学生在游戏中体验到成功的快感，也需要让学生在重视与他人的交流，增强他们的合作意识和团队精神。

同时，教育中应该注重个人才能的培养。

要直视每个学生不同的能力和身体条件，让他们在学习和练习中走向自我的成长。

通过多种手段对学生进行评估，激发学生探究和创新的兴趣，让他们受到尊重和支持，最终形成一个个有特点、不同寻常的人才。

此外，教育的育人和育才方面也应该结合社会的发展需求。

随着时代的发展，社会需要更加多元化和专业化的人才，在学生的职业规划中就能看到这一点。

教育者和学生都应该及时跟进社会最新的发展和需求，结合自身的兴趣和特长，探索并发掘学生的潜力，培养成为更加全面和具有竞争力的人才。

我们在教育中将育人和育才相统一，当然不是为了追求区域和个人的满足，而是旨在培养出一批有爱心、愿意为社会做出贡献的人才，以推动社会长期稳定、健康、可持续的发展。

精致化管理征文谈班级管理精致化之“大而化之”吴江市高级中学叶翠华215200“精致化管理”不是一个新鲜的话题，它已成为众所周知、各校纷纷仿效的一种管理模式。

它“立足人性化，本着科学化”，从管理中谋求教育质量，从管理中树立教育形象，是新形势下学校管理科学不断探究，不断前行的一道缩影。

人们往往以为精致化管理以刚性化的制度管理见长，主要追求精致、注重细节，班级管理靠一个精细的班级考核规则。

忽略了“以人为本”是教育科学发展观的核心是精致化管理的根本原则和根本目的①。

偶尔看见网上有一幅漫画：在上课铃声响起之后，一学生快步走进教室，在讲台左侧的位置，他被老师叫住了脚步，并扣除了个人2分，责令检讨。

究其原因，竟然是在这个位置班级有严格的明文规定：学生脚步不得超过22个厘米单位②。

我们也许会淡淡一笑，也许会震惊，也许会沉默无语，这究竟是个什么样的信号？这背后带给我们怎样的思考？精致化管理是否也被某些老师执行如像画中所描述的那么彻底，那么刻薄而没有人性？所以有必要谈谈在教育管理中处理好行为规范制度化和人性化的关系，把握好“精细”与“模糊”的度，张弛有度，真正做到“精致化”。

诚如“难得糊涂”的妙用，在管理上，“模糊”有时也能取得意想不到的效果。

哲学上认为，世界万物都是客观存在的，是辩证统一的，既相互矛盾又相互依存，精细与模糊必须同时存在：在班级实行精致化管理时，有些事不必吹毛求庛，应采取“大而化之”的方法。

笔者认为在我们用精细的制度来管理班级的同时，有些事也须注重人性化，让它糊里糊涂，“大而化之”，只在达到教育的目的就行了。

一、对于成绩行为双差生，精细的班级考核规则用处不大孙某是一个让人头痛的学生：不爱学习，自制力很差。

每次上课的时候不仅自己不认真听讲，还与别人讲话，更有甚者，扮小丑，惹得全班同学轰堂大笑。

下课的时候，大错不犯，小错不断，吵闹打架是家常便饭。

在班级的量化考核中扣分记录遥遥领先，也因此，对他来说，任你考核规则规范定得再精细，也是毫无用处，班级行为规范是有等于无。

“人本管理”理念在高校学生管理中的运用摘要高校学生管理是学校工作的重要组成部分。

新时期应该将人本管理的精神渗透到高校学生管理的各个层面,推动学校管理创新。

学校人本管理是“以人为本”理念在学校中的应用,它是以关心人、尊重人、激励人、解放人、发展人为指导思想所实施的管理,充分利用和开发人力资源,从而实现学校教育目标和学校成员个人目标而实行的管理。

本文主要来谈谈高校学生管理中的“人本管理“策略。

关键词人本管理高校学生管理运用一、引言长期以来,教育的主体——人在我国学校教育中受到不同程度的忽视,在高校中仍然如此。

传统的学校管理理念,把人作为实现目的的工具和手段,把对人的管理当成对人的控制和约束,压抑甚至扼杀了人性的发展,因此,为了克服传统教育的局限,实现教师、学生以及学校的整体发展,人们在探索现代学校管理中试图找回失落和丢弃的主体,让教育返璞归真,把人作为主体,贯彻“以人为本”的学校管理理念。

而高校学生,他们的身心发展基本成熟,时代却赋予了他们压力与责任,他们更需要理解、尊重、支持与鼓励。

因此,我们要贯彻“人本管理”理念,优化高校学生管理。

二、要树立以教师为本的思想,一切着眼于教师在高校管理的所有要素中,教师管理是第一要素,这是高校管理中最重要也是最基本的理念。

树立“以教师为本”的思想,就是一切依靠教师,一切依赖于教师,要重视教师的参与意识与创造意识,使其在学校发展中体现出主人翁地位,提高高校教师的自我价值感和自我效能感,使教师充分发挥才能,参与学校管理,在促进学校发展的同时使教师个人也得到最完善的发展。

三、树立以学生为本的管理思想,全面促进学生发展学生作为学校的重要资源应该是完整的人、全面发展的人、是以学习为主要任务的人。

学生是学校教育的主体,以学生为本,尊重高校学生的个性发展,是高校“人本管理”本质的根本体现。

高校生是充满生命活力的人,不是异化的加工对象,高校管理应顺应高校学生身心发展的规律,发挥学生的主体性;学生是发展中的人,要让他们在高校教育中实现可持续发展,在中学的基础上健康、快乐的成长;学生是独立发展的人,他们有权对自己做出自我选择;学生是平等的人,学校要实施民主平等的管理,不要给学生造成不必要的心理负担;学生是以学习为主要任务的人,老师不再单单是知识的传授者与灌输者,更为重要的是老师是学习的指导者和促进者,教师应该以学生为本,尊重学生的个体差异,发挥学生的个性,形成有特色的知识结构。