体育学困生转化

体育学困生转化工作计划（精选13篇）体育学困生转化篇1在实际教学中存在一些体育学困生，体育学困生是指“三差一缺”:即体质差、基础差、技术差、对体育缺少兴趣。

他们不属于有伤、有病或残疾的学生。

调查表明，体育学困生占学生总数的10%-15%，因此解决这些学困生的转化工作显得尤为迫切。

为了使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，那么教师就必须重视体育学困生的转化工作，并落实在课堂教学中。

一、体育学困生的原因分析1.先天不足、兴趣不浓一些学生由于先天身体素质不好，协调性和力量较差，或者由于体型较胖，造成体育成绩不佳，体验不到体育活动带来的积极感受，从而使这些学生主动进行锻炼不足，体育学习成绩提高较慢，这种不良的循环使学生难以体会到体育活动的满足感，因而他们参加体育学习的热情和积极性一般都较低。

2.缺乏自信、意志薄弱体育学困生大都具有内向的性格特点，适应性较差，体育活动中往往举足失措，不能充分表现自己的能力，他们具有好强的性格，因此，往往逃避那些明显不如人的竞争项目，以此保护自尊心，表现得畏缩退却，缺乏信心。

体育学困生一般意志品质比较薄弱，缺乏毅力，怕苦怕累，因此，对持续时间较长，单调的周期性项目(如中长跑)难以坚持，他们还缺乏勇气，担心练习出现伤害事故，练习时缩手缩脚，有恐惧和畏难情绪。

二、对体育学困生的矫正对策1.强调一个“趣”字“兴趣是最好的老师”，而体育学困生往往是对体育本身不感兴趣，因此，在教学实践中必须采用积极有效的“激趣”方法，如采用游戏教学法、成功教学法、愉快教学法、情景教学法、需要满足法等，使学生积极主动地参与学习，变“要我学”为“我要学”，激发他们的学习动机，养成自觉进行体育锻炼的习惯。

总之，只要能引得学生看，引得学生想，引得学生练，引得学生玩，引得学生回家也去玩，那就一定是个好办法。

2.培养一个“强”字体育学困生由于体育方面的能力比较弱，因此，教师对体育学困生不能歧视，更不能对他们的缺陷和问题进行讽刺、讥笑和人身侮辱，同时对他们也不能放松要求，要加强他们的意志品质训练，克服娇、懒、软、怕的不良习惯，养成自我严格要求，不怕吃苦的良好品质，磨炼出坚强果断的良好性格。

浅谈初中体育学困生的转化方法与措施初中体育学困生指的是那些在学习体育课程过程中存在障碍，成绩不理想的学生。

运动是一项重要的教育内容，对学生身心健康的培养有着非常重要的作用。

由于各种原因，一些学生在学习体育方面遇到了困难，这就需要教师和家长们共同参与，在努力找到对策的帮助他们改变现状。

一、学困生的原因1. 缺乏兴趣：有些学生可能对体育运动没有兴趣，觉得运动累、无聊，不愿意投入情感与精力。

2. 自理能力差：对于一些学生而言，自身的能力和技巧不够娴熟，导致无法顺利完成体育课程要求的动作和技能。

3. 缺乏自信：有些学生在体育课程中表现欠佳，导致自信心受挫，产生“我不适合体育运动”等想法。

4. 家庭环境：家庭对孩子的体育锻炼重视程度不够，或者家庭环境对孩子的身心健康起到了一定的负面影响。

二、学困生转化的方法和措施1. 增强兴趣：学生对体育运动的兴趣是进行体育学习的基础，教师可以通过多种方式增加体育运动的趣味性，调动学生的学习积极性。

设置游戏化的教学方式、增加各类实用性运动项目的教学，让学生在轻松愉快的氛围中感受运动的乐趣。

3. 提高自信心：教师应该保持耐心和耐心，对学困生给予更多的关注和鼓励，促使他们在体育运动中有所突破，并树立正确的自信心。

给予学生足够的认可和鼓励，让他们感受到自己在体育运动中的价值。

4. 家校合作：学校和家庭要保持良好的沟通与合作。

教师可以定期与学生家长交流，了解学生在家庭环境中的生活状态和情况，建议家长给予更多的支持和关心。

家长也应该积极参与学生在校的体育活动，鼓励孩子参与各种体育运动项目，以促进孩子的身心健康发展。

5. 多元评价体系：传统评价体系往往偏重成绩和排名，给予成绩不理想的学生很大的压力。

建立多元评价体系，包括技能水平、团队合作、自我突破等多个方面的评价指标，让学生在不同方面都有机会获得认可和鼓励，从而增强学生对体育学习的信心和动力。

6. 激发学习热情：通过树立积极向上的学习氛围，推崇体育精神，激发学生对体育学习的兴趣和热情。

转化初中体育“学困生”的几个途径初中体育“学困生”指的是在体育学习中存在难以克服的困难或问题，导致学习成绩较差的学生。

针对这类学生，可以通过以下几个途径加以转化。

因为初中体育锻炼的目的是培养学生的身体素质和运动技能，所以要注重提高他们的兴趣和参与度。

学生对体育活动的兴趣不高可能是因为他们没有找到适合自己的运动项目或活动形式。

教师可以通过了解学生的兴趣爱好和特长，在体育课上提供更多样化、有趣味和挑战性的活动，让学生积极参与其中。

应该加强体育教学的个性化和差异化。

体育学习具有一定的个体差异性，不同学生的体格、灵敏度、协调能力等方面存在差异。

针对体育学习中的困难和问题，需要教师根据学生的个体特点，制定出相应的个性化教学方案，帮助他们解决问题，提高学习效果。

还可以通过提升学生的体育学习能力，促进他们的自我认知和自我管理。

体育学习不仅仅是技能的学习，更包括动作调整、心理素质、健康意识等方面的培养。

学困生往往在这些方面存在问题，而这些问题又会影响他们的体育学习。

体育教师要有意识地帮助学生认识并反思自己的学习问题，引导他们在学习过程中进行自我调整和自我管理，提高他们的学习能力和学习效果。

家庭的支持和鼓励也是转化初中体育“学困生”的重要途径。

家庭是学生的第一课堂，对学生的教育和培养具有重要影响。

家长应该关注孩子的体育学习情况，积极配合学校的教育工作，提供必要的支持和鼓励。

家长可以陪伴孩子参与体育活动，为他们提供适当的锻炼环境和机会，引导孩子树立正确的健康观念和意识，从而帮助他们转化成为积极参与体育学习的学生。

要注重培养学生的合作意识和团队精神。

体育活动中有许多项目需要学生进行合作和团队配合。

对于学困生来说，合作和团队配合可能是他们的短板。

教师可以通过适当的活动设计和组织形式，培养学生的合作意识和团队精神，帮助他们逐渐克服合作过程中的困难，提高自己的协作能力和团队精神。

体育学困生转化辅导记录
以下是一份关于体育学困生转化辅导的记录：
学生姓名：[学生名字]
年龄：[学生年龄]
班级：[班级名称]
学生情况：
该学生在体育课程中表现不佳，运动技能和体能水平较低，对体育活动缺乏兴趣和积极性。

转化辅导措施：
1. 个性化辅导：针对该学生的具体问题和困难，进行个性化的辅导。

帮助学生分析自身的不足之处，并提供相应的改进方法和策略。

2. 培养兴趣：通过多样化的体育活动和教学方法，激发学生对体育的兴趣。

让学生参与到他们感兴趣的运动项目中，提高他们的积极性和参与度。

3. 设立小目标：根据学生的实际情况，为他们设立可行的小目标。

逐步提高学生的运动技能和体能水平，增强他们的自信心。

4. 激励与鼓励：在学生取得进步时，及时给予激励和鼓励。

肯定他们的努力和付出，让学生感受到自己的进步和成长。

5. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，让他们与同学相互交流、合作和竞争。

通过团队活动，培养学生的合作精神和竞争意识。

转化辅导效果：
通过一段时间的辅导，该学生在体育课程中的表现有了明显改善。

学生对体育活动的兴趣和积极性有所提高，运动技能和体能水平也有了一定的提升。

需要注意的是，每个学生的情况都有所不同，转化辅导的过程需要根据学生的具体情况进行调整和优化。

同时，与学生家长的沟通和合作也是非常重要的，他们的支持和配合将对学生的转化起到积极的推动作用。

小学体育学困生的转化措施体育学困生是指在体育研究中遇到困难，需要特别帮助的学生。

针对小学体育学困生，可以采取以下转化措施：1. 制定个性化研究计划：针对每个学困生的具体情况，制定个性化的研究计划。

这个计划应该包括明确的研究目标、细致的研究内容安排以及具体的研究步骤。

通过个性化研究计划，能够更好地满足学困生的研究需求，提高其研究兴趣和研究效果。

2. 分组辅导：将学困生进行分组辅导，将他们与其他能力较强的同学进行配对。

通过与优秀同学合作，学困生能够受到榜样的影响，研究到更多的技巧和方法。

同时，优秀同学也能够通过教导学困生来巩固自己的知识和技能。

3. 多样化的教学方法：针对学困生，教师可以尝试运用多样化的教学方法。

例如，结合游戏和竞赛元素，增加研究的趣味性和激励性；运用多媒体技术，丰富教学内容，提高研究的吸引力。

通过多样化的教学方法，能够更好地满足学困生的研究特点和需求。

4. 激发学困生的自信心：学困生常常因为研究困难而感到自卑和失落。

教师应该注重激发学困生的自信心，让他们相信自己能够克服困难，取得进步。

可以通过及时的鼓励和正面的反馈，让学困生感受到自己的进步和价值。

5. 家校合作：学困生的转化需要学校和家庭的共同努力。

学校和家长应该建立良好的沟通和合作机制，共同了解学困生的研究情况和需求，制定相应的教育计划。

家长也可以在家中给予学困生额外的帮助和鼓励，提供一个良好的研究环境。

通过以上转化措施的实施，可以有效地帮助小学体育学困生克服困难，提高他们的学习能力和兴趣。

同时，也需要教师和家长的持续关注和支持，为学困生创造一个积极的学习环境。

小学体育学困生转化案例背景体育学困生指的是在体育研究方面存在困难和问题的学生。

他们可能对体育知识缺乏兴趣，技能较差或者缺乏自信心。

针对这些学困生，我们需要采取有效的措施帮助他们转化，提高他们的体育研究水平和兴趣。

案例描述学生背景小明是一名小学三年级的学生，他在体育课上一直表现较差。

他对于体育课缺乏兴趣，经常逃避参加体育活动，无法掌握基本的体育技能。

解决方案为了帮助小明转化成为对体育研究感兴趣的学生，以下是采取的解决方案：1. 制定个性化研究计划：根据小明的具体情况，制定一份个性化的研究计划，针对他的体育研究困难制定相应的目标和方法。

2. 鼓励积极参与：通过与小明进行交流，了解他对体育的观点和态度，并鼓励他积极参与体育活动。

引导他发现体育的乐趣和意义，培养他的兴趣。

3. 提供额外辅导：组织额外的体育辅导班或者提供个别辅导，帮助小明补充基本的体育知识和技能。

4. 设计趣味性活动：通过设计趣味性的体育活动，增加小明对体育的兴趣，让他在轻松、有趣的环境中研究。

5. 培养自信心：通过鼓励和肯定他的努力和进步，帮助小明建立起对自己的信心，消除他在体育研究方面的自卑感。

结果经过一段时间的努力，小明逐渐对体育课产生了兴趣。

他开始积极参与体育活动，逐渐掌握了基本的体育技能。

他的体育成绩也有了明显的提高。

小明的转化案例展示了制定个性化研究计划、鼓励参与、提供额外辅导、设计趣味活动和培养自信心等措施在解决体育学困生问题方面的有效性。

总结对于小学体育学困生，我们需要采取一系列的措施帮助他们转化。

个性化学习计划、积极参与、额外辅导、趣味性活动和自信心培养是有效的解决方案。

通过这些措施，学困生可以逐渐提高体育学习兴趣和水平，实现全面的发展。

转化初中体育“学困生”的几个途径【摘要】初中体育教育中存在着一部分学困生，他们在体育学习中遇到困难和挫折。

为了转化这些学困生，在实践中可以通过个性化辅导、提供专业指导、鼓励参与体育活动、建立监督管理机制和加强亲师沟通等途径进行干预。

个性化辅导可以根据学生不同的特点和需求提供个性化的学习计划和指导；专业指导可以通过专业教练或老师提供专业的技术指导和训练；鼓励参与体育活动可以增强学困生的体育兴趣和动力；建立监督管理机制可以督促学生完成体育学习任务；加强亲师沟通可以增进学生和教师之间的沟通和理解。

在转化学困生的过程中需要强调综合性手段，重视个体差异，持续关注学生发展，促进学困生身心健康发展。

【关键词】初中体育、学困生、转化、个性化辅导、专业指导、体育活动、监督管理、亲师沟通、综合性手段、个体差异、学生发展。

1. 引言1.1 问题背景初中阶段是学生身心发展的重要时期，而体育教育作为学校教育中的重要组成部分，对学生的全面发展起着至关重要的作用。

在现实教育中，我们不可否认存在一定数量的学困生，这些学生在体育学习中往往表现不佳，成绩明显落后于其他同学。

问题背景来源于学困生的存在，他们由于个人原因、家庭环境等多种因素导致对体育学习不够重视，缺乏自信心和动力去参与体育活动，甚至存在体育焦虑情绪。

面对这一问题，学校和教育部门需要采取一系列有效措施来转化初中体育学困生，让他们融入体育学习中，提升学习兴趣和能力。

通过个性化辅导、提供专业指导、鼓励参与体育活动、建立监督管理机制、加强亲师沟通等方式，可以帮助学困生克服困难，逐步提高体育成绩和自信心，实现全面发展。

在引导学困生参与体育学习的过程中，还要重视学生的个体差异，持续关注学生发展，促进他们在体育教育中实现自我价值和全面发展。

1.2 研究意义体育运动是孩子们在校园生活中不可或缺的一部分，而初中体育课程则是培养学生们身体素质和健康意识的重要途径。

由于学习压力大、兴趣不高或其他原因，一些学生往往表现出较弱的体育能力，被称为“学困生”。

简述体育“学困生”的成因及转化姓名：李正阳学科：中学体育学号：09号摘要：现代社会中,弱势群体是客观存在的，在体育教学中也有弱势群体存在—体育“学困生”。

“学困生”是指体育品德、体育意识、体质、心理品质、学习习惯、行为习惯和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完不成体育教学目标的学生。

教学中怎样关爱和转化体育“学困生”，是本文研究的课题。

关键词：学困生、关爱、心理特点、意志品质、个性、体育教学。

在体育教学过程中，各级各类学校，每个班级都有少数"体育学困生"。

所谓体育学困生，是指"三差一缺"（即体质差、基础差、技术差，对体育缺少兴趣）的学生。

体育学困生的主要表现是：基础不好，没有良好的体育学习兴趣和科学的锻炼方法，运动的主动性和自觉性较差，自我约束的能力不强，自卑心理严重,作为体育教师必须关注和关心这些学生，让他们体验体育运动带来的快乐和成功，从而健康的成长。

能否正确处理好与这部分学生的关系，在一定程度上会影响他们锻炼的积极性和教学效果。

初中体育教师在平时的教学工作过程中，如何做好这类体育学困生的转化，是本文所要探索的课题，下面是本人在近几年初中体育教学工作中的一点体会。

1、体育学困生成因分析“学困生”的形成原因较多较复杂，有心理智能、生理智能因素，环境因素，行为习惯因素。

从体育教学的特点分析，主要是有先天因素、后天因素和环境因素决定的。

在体育教育实践中发现，形成“学困生”的一个重要方面是存在一定程度的生理、心理障碍。

因此，关爱、转化“学困生”的关键，应从剖析“学困生”心理入手，弄清“学困生”的心理特点，摆脱心理压力；教育学生形成良好的生活习惯和行为习惯，提高适应能力，逐步解决生理障碍。

在此基础上分别采取不同的行之有效的教育方法进行疏导。

1.1 “学困生”的心理现象及其危害解析1.1.1自卑感：在教学中，老师往往用赞许的目光频频投向优秀的学生，对“学困生”则冷眼相待，稍有过失则加训斥，“学困生”得不到理解、尊重，自身价值得不到体现，使他们在心理上自觉低人，久而久之会导致“学困生”自我贬低、自暴自弃，产生一种强烈的自卑感。

体育学困生转化工作计划
身为一名体育学困生，想要转化自己，需要按照以下计划进行：
1. 定下目标：建立一个明确的目标是非常必要的，例如，在本
学期中取得更好的成绩，或者参加一些志愿者活动来提升自己的人
际交往能力。

2. 制定计划：根据你的目标，制定一个详细的计划，例如，在
每天晚上花一个小时来复习体育学，或者每周参加一次志愿者活动。

3. 找到合适的资源：为了提高自己的学习和技能，可以寻找一
些适当的资源，例如，体育学的参考书籍、优质网课或者参加一些
线下的学习交流活动。

4. 结交良师益友：找到一些志同道合的朋友或者老师，可以让
你在学习和生活中得到更多的支持和鼓励，也可以交流一些自己的
体验和想法。

5. 养成好习惯：良好的学习习惯和生活习惯非常重要，例如，
每天早上定时起床、按时完成作业和复习等。

最后，还需要持之以恒地按照计划执行下去，并不断调整和优
化自己的学习和生活方式。

只要坚持不懈，相信自己一定可以从体
育学困生转化为优秀的体育学学生。

小议小学体育“学困生”的转化小学体育是学生身心发展的重要组成部分，能够促进学生身体的健康发展及全面成长，但是在教学过程中，总会出现一些小学体育“学困生”，表现为运动技能较差，缺乏运动兴趣，体育课考试成绩较低等。

针对这种情况，如何进行个性化教育，帮助他们逐步转化成合格的体育生，是我们教师需要去思考和探索的问题。

一、小学体育“学困生”原因分析1、身体方面原因有些学生可能生理上并不适合进行某些运动，例如某些孩子的身体比较肥胖或者瘦弱，会影响某些体育课程的学习和表现。

此外，一些学生可能在某些技能练习中会出现一些问题，如耐力不够、协调性差等。

2、心理方面原因心理因素会影响学生在课堂上的表现。

一些学生可能不自信，害怕面对别人的评价，从而不敢积极参加体育课。

另外，一些学生可能在课堂上不太集中注意力，分心去关注其他事情。

3、环境方面原因家庭环境、生活习惯等因素，也可能造成一定的影响。

一些学生由于家庭原因，没有参加运动的机会，所以没有体育方面的经验，这就造成了他们在体育课上的不适应。

二、小学体育“学困生”解决方案针对小学体育“学困生”出现的种种原因，教师可以根据学生的具体情况制定个性化的教育方案，以期为他们提供帮助。

1、制定具体的计划在启动体育教学计划时，教师应该根据学生的具体情况，为他们制定个性化的计划。

不同的学生主要存在身体、心理、环境等方面的差异，制定个性化的计划，才能更有效地帮助学生提高课堂表现。

2、增强学生的体育兴趣在体育教学过程中，不应该单纯注重对技能的讲解，同时还应该在授课中加入趣味性的元素。

例如，在讲解足球技能时，让学生参与到游戏中去，体验游戏过程中的乐趣，这也能够在一定程度上提高他们的兴趣，让他们更加主动地学习。

3、建立与学生的互动机制与学生建立良好的互动机制，让他们感受到来自教师的关心和支持，能够让他们更加积极地参与到体育教学中去。

例如，教师可以定期与学生座谈，询问他们的课堂感受，了解学生需要什么方面的帮助，针对学生的意见和建议，进一步制定教学计划。

体育学困生转化工作计划在体育学这个领域中，我们常常会遇到一些困难和挑战，特别是对于学生而言。

他们可能在学习上遇到困难，也可能在生活中缺乏动力和目标。

作为一名的策划者和执行者，我的责任是帮助这些学生克服困难，找到自己的方向和目标，最终实现自身的发展和成功。

在接下来的计划中，我将详细阐述我的工作计划，包括目标、措施和实施步骤等。

一、目标设定1. 帮助体育学困生克服学习上的困难，提升其学习成绩和能力。

2. 帮助体育学困生建立学习动力和目标，提升其学习积极性和主动性。

3. 帮助体育学困生树立正确的人生观和价值观，引导其健康成长和发展。

二、措施和实施步骤1. 制定个性化的学习计划针对不同的体育学困生，我将制定个性化的学习计划，包括学习内容、学习方法和学习进度等。

通过定期的跟踪和督促，帮助学生建立学习习惯和提升学习效率，从而提升其学习成绩和能力。

2. 激发学生的学习动力和兴趣通过举办各种形式丰富多彩的活动，如体育比赛、运动会、座谈会等，激发学生的学习动力和兴趣，增强其对体育学科的热情和投入度。

同时，我还将邀请专业人士和成功人士来校进行讲座和交流，为学生搭建广阔的学习平台和发展空间。

3. 培养学生的综合素质和能力除了学习成绩和学习能力外，我还将注重培养学生的综合素质和能力，包括体育技能、团队合作、领导能力等。

通过定期的体育训练和比赛，帮助学生提升自身的综合素质和能力，为其未来的发展和成功打下坚实的基础。

4. 培养学生正确的人生观和价值观在教育过程中，我将注重培养学生正确的人生观和价值观，引导其树立积极向上的人生态度和价值取向。

我将通过示范和引导的方式，让学生明白什么是正确的选择和价值观，从而引导其走出困境，迈向成功。

5. 定期评估和改进在实施过程中，我将定期评估学生的学习情况和成绩，及时发现问题并采取相应的改进措施。

同时，我还将不断总结经验和教训，完善工作机制和方法，提升工作的效果和品质。

三、总结和展望通过以上的工作计划和措施，我相信我能够有效地帮助体育学困生克服困难，找到自己的方向和目标，最终实现自身的发展和成功。

浅谈初中体育学困生的转化方法与措施初中体育学困生是指在学习体育知识和技能方面存在困难和障碍的学生。

对于这部分学生，教师需要采取相应的转化方法和措施，帮助他们克服困难，提高学习兴趣，提升学习成绩。

本文将从激发学生学习兴趣、设置个性化学习目标、提供个性化学习支持等方面探讨初中体育学困生的转化方法与措施。

一、激发学生学习兴趣激发学生学习体育的兴趣是帮助学困生转化的首要任务。

教师可以通过以下方法来达到这一目的：1. 创设积极向上的学习氛围。

教师可以通过丰富多彩的教学方式和教学内容，引导学生们培养积极的学习态度。

组织学生参与各种体育活动，让学生在动中学、在玩中学，激发他们对体育学习的兴趣。

2. 善于发现学生的特长和潜能。

每个学生都有自己的特长和擅长的项目，在体育学习中，教师应该善于发现学生的特长和潜能，鼓励他们多参与体育活动，培养自信心和兴趣。

3. 利用多媒体教学手段。

结合现代科技手段，利用多媒体教学手段进行体育教学，让学生在丰富的多媒体资源中感受体育的魅力，激发他们的学习兴趣。

二、设置个性化学习目标学困生通常在学习体育知识和技能方面存在较大的困难，针对每个学生的实际情况，教师应该为他们制定个性化的学习目标：1. 确定学生的学习需求。

通过调查和了解学生的实际情况，确立学生在体育学习方面的具体需求，为学生规划个性化的学习目标。

2. 制定可操作性的学习目标。

学困生通常对学习体育知识和技能存在抵触心理，教师在制定学习目标时应该充分考虑学生的实际情况，切实可行，不宜过于苛刻。

3. 监测学习目标的实施情况。

制定好学习目标后，教师需要及时了解学生在学习过程中的实施情况，及时调整学习目标，确保学生能够逐步实现学习目标。

三、提供个性化学习支持要帮助学困生克服体育学习困难，提高学习成绩，教师还需要提供个性化的学习支持：1. 个性化的辅导和指导。

教师应该对学困生进行个性化的辅导和指导，帮助他们克服困难，提高学习成绩。

遇到学困生学习困难时，教师可以针对学生的具体情况，制定个性化的学习计划和学习方法，对学生进行重点指导和辅导。

转化体育“学困生”的策略体育“学困生”是客观存在的群体，他们形成的原因是多方面的，有环境的影响，有身体形态的影响，也有学生缺乏自信心、意志品质薄弱的因素。

教师应重视对体育“学困生”的转化，可采取以下几方面的措施：严格管理，激发兴趣；个别指导，以评促学；适时激励，体验成功；对症下药，增强信心等。

标签：体育“学困生”；转化；自信心；策略在小学体育课堂中有这样一些孩子，他们跑得不快，跳得不远，“玩”不过同伴，体育技能的学习总是滞后，身体素质等方面的发展明显处于落后状态。

他们在体育课堂中没有自信，在练习中缺乏积极性和主动性。

他们就是体育教学中客观存在的弱势群体——体育“学困生”。

他们存在的原因是多样的，有环境的影响，有学校的原因，而更多的是学生自身心理、生理方面的因素。

我们要因人而异进行剖析，找到问题存在的根源，并在体育教学实践中采取相应措施，帮助体育“学困生”树立自信，让他们在体育课堂中找到自己的地位和存在感，调动其学习积极性，逐步提高他们的身体素质和运动成绩。

一、体育“学困生”形成的原因（一）环境的影响升学的压力已不仅仅是中学生面临的问题，如今的小学生同样也面临这方面的问题。

大部分家长首要考虑的是孩子的成绩，对于体育锻炼的要求仅限于不生病、能及格即可，“重智轻体”的现象仍然普遍存在。

“成绩压倒一切”的价值导向让学生与体育锻炼渐行渐远。

家长的态度也影响了学生对体育的态度，当文化学习与体育锻炼相冲突时，他们会放弃体育锻炼，选择文化学习。

有些学生在这样的环境影响下，为了在“小升初”时脱颖而出，考上重点中学，甘当体育“学困生”。

（二）身体形态的影响体育课是一门实践性特别强的学科，它需要以学生的身体练习为主要手段来反映学生掌握动作技术的情况。

有的学生身体形态不达标准，或过于肥胖，或过于瘦弱。

肥胖的学生灵敏、协调素质有待加强；而瘦弱的学生虽有一定的协调性，但在力量方面却略显薄弱。

受身体形态的影响，这些学生往往承受着较重的生理和心理负担，他们在体育课堂中会因身体形态特殊，在相关运动项目学习中受到影响和限制，导致其自卑感重、自信不足。

体育学困生转化工作计划1. 背景和意义体育作为一项重要的德育事业，被广泛地应用于体育教育、竞技运动、身体健康、文化传承等领域。

但是，在实际应用中，我们也发现了一些困扰体育教育的问题，比如一些学生在体育学习中表现不佳，出现了所谓的“体育学困生”。

如何帮助这些学生改善体育学习困难，促进他们身体健康全面发展，是需要我们认真思考和探索的问题。

通过对体育学困生的调查和访谈，发现他们对自己的体育兴趣不高，注意力容易分散，缺乏自制力，身体素质不高等特点。

针对这些问题，我们制定了体育学困生转化工作计划，旨在通过对这些学生进行有效的帮助和指导，促进其全面发展，提高体育教育教学质量。

2. 目标和策略2.1 目标针对体育学困生的特点，制定了以下转化目标：1.提高学生的体育兴趣和重视程度；2.增强学生的自制能力，使其能够专注于体育学习；3.促进学生的身体素质全面发展，提高其体育技能水平。

2.2 策略根据目标的特点和转化的特点，制定以下转化策略：1.创设良好的体育氛围，激发学生的体育兴趣；2.设置体育小目标，帮助学生分步骤完成体育任务，提高学生自制力；3.给予不同的体育学习机会，包括体育游戏、体育活动、体育比赛等，全面提高学生身体素质和技能水平。

3. 实施步骤3.1 第一阶段：调查和分析在实施转化计划前，需要对学生的体育兴趣、注意力、自制力和身体素质等方面进行调查和分析，以便明确转化目标和策略。

1.选取一定数量的体育学困生，进行问卷调查和访谈；2.分析和总结体育学困生的调查和访谈结果，明确转化目标和策略。

3.2 第二阶段：实施策略在明确目标和策略后，通过以下方法实施转化工作：3.2.1 创设良好的体育氛围1.在学校体育场地上设置体育环境，增添体育器材；2.每周选取一次“体育之星”，公布体育积分和排名，鼓励学生积极参与体育活动。

3.2.2 设置体育小目标1.每月设立一个小体育目标，根据学生的兴趣和实际情况，制定不同的体育任务；2.督促学生按计划完成体育任务，对完成任务的学生进行表彰和激励。

转化“体育学困生”的体育兴趣摘要：“体育学困生”由于自身的特殊性，往往比其他学生容易犯错误，在集体中居于弱势。

教师要尊重、关心、亲近他们与其交朋友，挖掘其自身的“闪光点”，并以此为契机，多给予肯定和恰当地表扬，帮助他们建立自信心，从而取得进步。

教师对学生的态度应是“爱中有严，严中有爱，”这是“体育学困生”转化地关键所在。

关键词：体育学困生转化表扬爱心尊重竞争在体育教学中，由于学生个体的素质不同，“体育学困生”便成了一个客观存在的问题。

所谓“体育学困生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完成不了体育学习任务的学生。

在教学活动中，每位教师都曾碰到过“学困生”，而如何在教学活动中对“体育学困生”进行转化教育，是每位教师都力求解决的问题。

一、“体育学困生”的心理特点及类型。

小学阶段是少年儿童长身体、长知识和行为习惯初步养成的阶段，他们对老师充满崇拜，拥有对一切事物的好奇心，但组织纪律性差、自制能力弱。

表现在体育方面，素质因人而异，造就了不同的“体育学困生”。

1、体育学习动力不足型：学生对体育学习和锻炼的目的认识不清，仅停留在老师要求我练。

上课表现为懒惰、学习积极性弱。

2、缺乏积极的情感体验型：由于自身身体素质差等原因，导致体育成绩较低，体验不到成功的喜悦，从而造成学生被动参与锻炼活动。

3、意志品质薄弱型：意志品质比较薄弱，缺乏毅力怕吃苦。

如：对于持续时间较长的单调项目如长跑等项目难以坚持。

4、性格内向、缺乏自信型：在集体活动中难以适应，往往被动地参与活动或不参与活动。

5、心理矛盾，情绪不稳型：通过各种方法，如放纵、逆反，想要引起大家的注意，但对同学和老师又有莫明的对立情绪，自制力差。

二、“体育学困生”的转化教育。

（一）爱心：案例一：李XX，二年级男生，学习基础差，身体素质中等，好动，会不时用手动动同学，有上进心却持续时间短，如昙花一现。

在本学期学习跳短绳时，不会跳，上课练习时，专门跟老师打马虎眼，还不时影响别人，经过几节课，别的同学都已进步不少，只有他在原地踏步。

体育学困生转化工作计划背景在高校体育教学中，常常存在部分学生对体育学科兴趣不高，成绩不好，缺乏主动参与和积极态度的情况，被称为“体育学困生”。

这类学生在体育教育中往往会被忽视，导致其体育素质和身体健康水平无法得到有效提高。

因此，对于体育学困生的转化工作就显得尤为重要。

目标通过转化工作，使体育学困生逐渐转化为热爱体育、积极参与、乐于合作、身心健康的学生，满足学生个性化成长需求和高校全面发展要求。

方案1. 激发学生体育兴趣1.1. 团队建设团队合作是体育现代教学的重要组成部分，在体育课堂中应当引入团队协作、分工协作等元素，帮助学生建立起互相协作、相互信任、相互尊重的团队精神。

同时，还应加强学生对体育游戏规则、技能要素的了解，为学生进一步喜欢体育打下坚实基础。

1.2. 精心设计课堂在课堂教学中应注重因材施教，根据学生身体素质、兴趣爱好、实际情况等因素，合理安排体育项目和教具，增强学生参与兴趣。

同时，设计教学活动的具体步骤、规则、评价等环节，让学生参与其中，提高参与感和主动性。

1.3. 拓宽体育知识和视野在体育教育中，不仅要注重技能训练和运动能力的提高，还要加强对体育文化和知识的宣传和普及，通过精彩的体育运动比赛、体育文化活动等形式，增强学生对体育运动的爱好和认知。

2. 挖掘潜力，培养能力2.1. 灵活分班和定向培养对于体育学困生，应该根据其实际情况和特点，采用灵活分班和定向培养的方法，针对其特定问题制定相应的教学计划和方案。

比如，对于缺乏体能的学生，可以加强体能训练和体感体验；对于缺乏技能的学生，可以专业化分组和针对性培养。

2.2. 实施特色课程在体育教育中，可以尝试实施一些特色课程，比如健身、舞蹈、武术等项目，为学生提供多样化的体育教育服务，同时挖掘学生个性化发展潜力。

这些特色课程应从学生兴趣出发，多采用小组教学等方式，增加学生互动和参与度。

2.3. 营造激励机制在培养学生的体育能力方面，应该建立起考核和激励机制，鼓励学生积极参与课程、运动比赛等活动。

小学体育学困生的转化措施引言小学体育学困生是指在体育研究方面遇到困难或表现不佳的学生。

解决这个问题的关键在于采取有效的转化措施，帮助学困生提高体育水平和兴趣。

本文将介绍一些可行的转化措施。

提供专业指导为了帮助学困生提高体育水平，学校可以提供专业的指导。

这包括雇佣专业的体育教师或教练，他们可以为学困生提供个性化的辅导和训练计划。

通过针对学困生的具体问题进行针对性的指导，他们可以帮助学生克服难题，提高技能水平。

创设积极研究环境为了激发学困生对体育的兴趣，学校可以创设积极的研究环境。

这可以通过营造轻松、有趣的课堂氛围来实现。

教师可以结合游戏和其他互动活动，使学生在研究中保持积极的态度，并增强他们对体育的兴趣。

引导合理竞争学校应该引导学困生参与合理的竞争。

这可以通过组织友谊比赛、小组合作活动和体育比赛等方式实现。

通过参与竞争，学困生可以学会与他人合作、相互研究和共同进步，从而提高他们的体育水平和自信心。

鼓励多样化运动选择为了激发学困生对体育的兴趣，学校应该鼓励学生选择多样化的运动项目。

不同的学生具有不同的兴趣和天赋，提供多样化的运动选择可以让学困生找到自己的兴趣点，在自己擅长的领域取得进步。

提供个性化支持每个学困生都有不同的问题和需求，学校应该提供个性化的支持。

这可以包括给予学困生更多的反馈和鼓励，帮助他们制定个人研究目标，并提供额外的资源和辅导。

个性化的支持可以帮助学困生克服困难，提高体育水平。

总结通过采取以上转化措施，学校可以帮助小学体育学困生提高体育水平和兴趣。

提供专业指导、创设积极学习环境、引导合理竞争、鼓励多样化运动选择和提供个性化支持等措施可以有效地促进学困生的发展。

学校和教师应积极采取这些措施，为学困生提供良好的学习环境和机会。