多名学生一遍又一遍反复诵读

2023年《老师您好》教学反思2023年《老师您好》教学反思1《老师，您好！》一课是一首诗歌，用生动优美的语言，赞美了教师事业的崇高和美好。

它是一首朗朗上口的诗歌，所以在教学中，我把朗读贯穿在教学的全过程，通过各种不同形式的朗读来加深学生对课文的理解，激发学生对教师的尊敬。

首先是范读。

教师有感情的范读，能准确地传情达意，震撼学生的心灵，使他们产生积极的情感，引发情感的共鸣。

本诗歌音韵和谐，语言优美，读起来朗朗上口。

通过声情并茂的范读，使学生深受感染，也产生了强烈的朗读愿望。

接着放手让学生自读，初步感知课文内容。

随后，在此基础上进行精读体验。

先引导学生体会“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！”这句话的意思，通过让学生举例理解句子内容，并抓住两个感叹号进行反复朗读，读出反问的语气，读出感叹的语气。

接着，引导学生理解“笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地纺织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的幼苗”这两个比喻句的意思。

我让学生在朗读中想象教师在灯下批改、备课的情景，想象教师耐心地给同学们讲道理的镜头。

这样，学生在想象中感受，在感受中领悟，在领悟中实践，尽可能地抒发自己的情感，做到了朗读与想象并行，入其境而悟其情。

接着在理解全文的基础上，有感情地朗读全文，进一步整体感悟教师事业的崇高和美好。

最后熟读成诵。

2023年《老师您好》教学反思2说实话，个人对这样赞颂自己的__不大感冒，也看到网上很多批评的声音。

但又想“教材无非是个例子”，哪怕是不好的__，也有不少的教学价值，关键看你如何利用。

在以往的帖子中看到一些教学建议：一、关注句式；二、理解师恩；三、关注韵脚。

我想，无论怎么样，读应该是走进诗歌的最好方法。

撷取其中的几片：关于导入：1.课前出示词串大道??金桥??崇高??辛劳??波涛塑造??闪耀??美好??新苗??您好2．读读这些词，看看你发现了什么？也许我的预设难了些，刚开始有孩子说是文中的生词，我予以肯定，继而抛出：那老师为何不出示其他的生词？一个孩子说，这些都和老师有关。

《一夜的工作》导学案设计汨罗市弼时中心小学宋汨娜学习目标：1、通过预习，自学生字词；能正确、流利、有感情地朗读课文；尝试背诵课文最后两个自然段。

2、通过合作学习理解课文内容，了解周总理一夜工作的情景，体会周总理不知疲倦的工作精神和简朴的生活作风，从中受到感染和教育。

3、练习运用“读——画——批——议——悟”五步学习课文，并通过抓重点词句，有感情地朗读等方法，体会课文思想感情。

3、学习作者在写作中表达自己真情实感和表现人物高尚品质的方法。

学习重点：1、理解课文内容，体会周总理辛勤工作和简朴生活的崇高品质。

2、领悟作者在写作中表达自己真情实感和表现人物高尚品质的方法。

学习难点：理解课文最后两个自然段，感受作者强烈的情感。

学习过程：【课前预习案】方法指导：1、利用工具书，认读生字，理解词义；2、朗读课文，抓住事情发展的顺序概括课文主要内容；3、抓住文中关键词句、联系上下文理解课文、体会作者情感。

一、自学提纲1：①文中直接点明中心的句子是哪一句？（用“”画出）②这句话中的中心词是什么？（用“△△”标出）③你从中心句中读懂了什么？二、自学提纲2：①文中哪些句子写出了周总理工作的“劳苦”？（用“————”画出）②这些句子中哪些词语用得好，并能突出这一点？（用“▲▲”标出）三、自学提纲3：①文中哪些句子写出了周总理生活的“简朴”？（用“═══”画出）②这些句子中哪些词语用得好，并能突出这一点？（用“○○”标出）③请以“总理啊，您的工作那么劳苦，但是您的生活却又是多么简朴！”为总述句，用画出的词语说一段后话。

四、提出问题：你还能提出什么问题与同学们探讨？五、知识链接：查找关于周恩来的故事、诗歌、图片等资料，说说“我眼中的周恩来”是怎样的。

【课堂探究案】方法指导：1、小组合作，探究交流。

2、质疑释疑，大胆发言。

3、读悟结合。

一、导入新课。

1、出示集选课文片段投影或总理生平及工作生活的影像片段。

灵车缓缓地前进，牵动着千万人的心。

折的工作蒙氏教案精选8篇教案可以帮助教师更好地应对教学挑战，教案也可以作为记录教学经验的工具，供以后参考和改进，XX小编今天就为您带来了折的工作蒙氏教案精选8篇，相信一定会对你有所帮助。

折的工作蒙氏教案篇1一、指导思想：以课改理念为指导，按照学校教务处的要求，以“生本高效”为切入点，达到掌握基本历史知识，形成丰富的历史想象力和知识迁移能力和解决问题的能力。

二、学情分析;一中大部分学生基础知识较扎实，但也有小部分学生基本只做选择题，不做问答题。

如何在较短的、有限的时间内，提高学生对历史学科的兴趣，而且能在有限的时间内既掌握好新学的知识，又能将以前所落下的知识弥补上来，这都增加了课堂教学的难度。

三、工作目标：1、做好学生思想工作，让他们真正了解历史学科在高考文综中的地位，使我校历史教育教学达到市乃至全省一流水平。

2、搞好常规教学，向40分钟要质量，提高课堂效率。

3、全方位研究探讨历史“生本高效”模式，努力提高历史学习效率。

4、指导学生学会答题应试，提高考试成绩。

四、具体工作：1、加强集体备课，充分发挥集体优势，搞好常规教学。

2、组织好3次大考，认真阅卷、登统分、讲评及分析试卷。

3、积极参加各级各类教研活动，了解高考信息，学习他人长处为自己服务。

4、加强高考研究，筛选各种资料，处理各种信息，夯实高考基础。

5、抓好临界生，培养特优生，为一中取得好成绩做贡献。

6、听课，不少于15节。

7、搞好如何提高课堂教学效益和常规教学的主题研究。

五、进度安排理科班：一周1单元，争取在期中考前后完成必修3的教学，期中考后进行第一轮的复习。

文科班：一周3节课+1节消化课，本学期任务是扎实完成必修3的教学任务，不保守也不冒进。

文科班两周一次选择题测试，六周一次大型周测(中、英、数、政、史、地轮流进行)，出题的安排见附表。

折的工作蒙氏教案篇2一、自读课文，了解大意，学习生字词先让学生通读一遍课文，大体了解课文内容，然后让学生再读课文(不止读一遍)，一边读，一边思考下面的问题：“课文是从哪些方面叙述周总理一夜工作的找出有关语句，画下来。

感悟让语文课堂情趣浓浓作者：陆丽萍来源：《基础教育参考》2014年第16期《语文课程标准》中指出：“要尊重学生的独特感受和体验，要让学生有所感悟。

”随着新课改的实施，感悟在语文阅读教学中占据着越来越重要的地位。

因此，在教学实践中，我充分利用文本，采取各种措施让学生感悟课文中主题的鲜明，内容的丰富，语言的优美，构思的巧妙，表达的精彩，情感的渲染，思想的启迪，灵魂的净化，个性的张扬。

一、在咬文嚼字中感悟情感之浓文章不是无情物，语文书中的课文一般都表达一定的情感，或慷慨激昂，或深沉悲壮，或含蓄委婉，或热情奔放……作为一名语文教师，应该引导学生在课堂上咬文嚼字，感悟文中蕴含的浓浓深情。

“语言有温度，字词知冷暖。

”语文书上哪怕一个字、词、标点都应该是充满语文气息和文化意味的，表达着作者内心的情感。

在教学时，我们要牢牢抓住，细细品味。

如我在教《黄鹤楼送别》一文时，第三自然段是李白和孟浩然两人的话别场景，两人依依惜别之情越来越浓烈，于是有了两人之间的深情对话。

一声“孟夫子”，一杯酒，一句“海内存知己，天涯若比邻”……尽是道不完的师生情、手足情、朋友情、敬仰情、感激情、不舍情。

孟浩然语重心长的劝慰中，是关心，是爱护，是对友情的珍视、信任。

我首先让学生自由读这一段，让他们找找哪些词语表达了李白和孟浩然的情感？学生通过反复诵读，有的说：“我从…一饮而尽‟中感受到两人真挚的情感。

”有的说：“我从…令人敬仰‟、…誉满全球‟、…孟夫子‟中品出了李白对孟浩然的敬佩之情。

”在最后一段古诗的教学中，我让学生细细地咀嚼孤帆一词，思考长江这样的水上交通要道，应该是千帆竞发，可作者眼中为什么只有一只船呢？再联系上文的伫立、凝视两词，让学生感悟到因为只有那条船上，载着他的知己孟浩然，那是一种“我的眼中只有你”的一往情深。

就这样，慢慢地咀嚼，细细地品味，这一份浓浓的友情让学生为之感叹。

二、在书声琅琅中感悟语言之美好作品的语言都是准确、鲜明、生动的。

英语课堂，竟也可以如此美2009年7月，我们通州区教育局邀请了著名的国际教育培训机构——加拿大邦德教育集团的六位专家为中小学英语教师进行暑期培训。

在培训的两个星期中，培训学员们热情高涨，基本无人翘课，甚至有其他在职老师或在校学生主动前来听课，人人直呼过瘾，收获颇多。

现在虽然三年多过去了，但其中有一节由nancy教授执教的诗歌赏析课仍历历在目。

一、课前七十多岁但热情饱满、精神矍铄的nancy教授在黑板左侧板书了英文诗一首：if i had a ship，i’d sail my ship，through eastern seas；down to a beach where the slow waves thunder...当时有一些课间留在教室休息的学员看到这首诗歌之后，就纷纷朗读起来，平淡的语气似乎表明他们自己并未走入情境体验到这首诗歌的美。

二、课中1.示范朗读，引入情境。

学员们一脸期待地坐在那里，不知nancy 教授今天又打算带给我们一段怎样的课堂经历。

上课了，nancy教授迎着大家热切的目光轻轻地朗读起来：if i had a ship...学员们慢慢进入这样的场景：一艘扬帆小船在大海上航行，沙滩、砾石、摇曳的椰子树一一映入眼帘……接着nancy教授的语速随着诗歌的节奏而加快了起来，我们仿佛听到了海浪拍打礁石的轰鸣、海鸥欢快的叫声。

然后，nancy教授边朗读边做出奋力攀援，向海边悬崖顶上的椰子树进发的样子，学员们都屏住呼吸，似乎也在体验攀岩的艰难。

最后，她仿佛登顶成功，眺望着脚下的沙滩、远处翻滚的海浪，在轻纱般的薄雾中，慢慢语气趋于平缓，似乎进入一个海天苍茫的宁静世界。

nancy教授的朗诵刚刚完毕，教室里就爆发出雷鸣般的掌声。

2.集体诵读，体验情境。

nancy教授成功地激发了学员们的热情，大家情不自禁地模仿着她的语气节奏、肢体动作也朗读了起来，教室里顿时好不热闹。

但一两遍下来，大家似乎还尚未完全进入诗歌所描绘的情境。

初二语文学习方法：如何快速背诵课文一、反复诵读，熟读成诵这是比较原始的一种方法，但却是经常用的，很管用的。

使用此法的前提是默读理解，先把每一句话读懂，领悟整段或整篇的意思，在此基础上则可大展拳脚，英雄有用武之地了。

否则便成了“小和尚念经”!在理解的基础上，就是有感情地大声朗读。

感情越投入越好，喜怒哀乐随文字流转。

如遇对话形式的，不妨一个人模仿不同角色进行对话，或者与父母、同学分角色对话，趣味无穷。

此法的科学依据：第一，朗读可以避免默读时容易出现的跳行、停顿、重复等错误;第二，读出声来，可以震动大脑皮层的记忆神经，加快记忆速度;第三，可以排除外界的一些噪音干扰有助于记忆准确。

第四，可以熏陶自己的情感，自我陶醉，自我愉悦。

心情好了，情绪高涨了，自然事半功倍。

二、幽默诵读，表演助兴语文学习很重要的一点就是张扬个性。

背书，不必总是一本正经，搞得挺神圣，挺严肃。

幽默些，放开点，没问题。

比如你可以发狠似的，咬牙切齿地去背某个段落;你也可以悲痛欲绝，泣不成声似的复述;你还可以得意洋洋，自我炫耀似的讲给别人听(当然那个人不一定在你面前);你亦可神秘兮兮，低声细语地仿佛告诉别人什么秘密似的背……你的幽默细胞有多少，方法就有多少。

自娱自乐中，课文也就背上来了。

不要怕别人说你发神经(天才总是不拘一格的嘛，当人人都说你正常，你也就是个普普通通的平常人了，因为“超常”也是“不正常”)，我在做学生的时候，就经常发此神经，结果变成了一个成绩优秀的正常人。

当然，背上以后，你完全可以一本正经地按照课文本身的情感去诵读几遍，算是恢复正常!注：此方法适用地点1：家中;地点2：校园的某个僻静角落，最好是几个要好的朋友在一起发神经!三、抓关键词，提示背诵在理解段落、文章的基础上，可以抓每句话的关键词，然后把这些关键词写下来，根据关键词的提示来背诵。

如背诵《记金华的双龙洞》第5自然段，可抓住下列关键词：内洞……漆黑，……。

工人……，也只能……，余外……，……宽广。

《天净沙·秋思》教学反思15篇《天净沙·秋思》教学反思1《秋思》是xx版语文五年级上册第5课《古诗词三首》中的一首，另两首为王安石的《泊船瓜州》和纳兰性德的《长相思》，这组诗词反应的主题是“思乡情”。

《秋思》文本只有四行，二十八个字，但信短情长，诗人那份浓浓的思乡之情却通过一个日常生活中的小小细节——“写家书、又开封”展露无遗。

那么，如何引导学生完形诗歌形象，感受形象中蕴含的意境，进而走进诗人的内心，深刻地体会诗人的秋思情怀呢？这是本节课的重点，也是我努力想要突破的难点所在。

一、熟知诗人，了解背景。

本首诗歌离学生的生活较远，思乡之情虽古来有之，现在也不缺乏鲜活的例子，但如果对诗人及写作背景不甚了解，理解起古诗来还是很难入情入境。

所以新课导入时我就通过资料展示，和孩子们一起初步了解了此诗的创作背景，诗人缘何有家不能归。

这不仅有助于学生理解古诗，也创设了一份淡淡忧愁的情境，为古诗教学做好铺垫。

二、反复朗读，初知诗意。

诗的教学不同于课文阅读教学的点有很多，但有一种策略两者却是可以通用的，那就是“读”。

诗只有28个字，我们不能把诗拆得支离破碎，使它失去了完整性，所以最好的方法就是诵读。

俗话说“书读百遍，其义自见”，不管学生懂与不懂，先让学生读了再说。

在教学的第二个环节，我先让学生按自己喜欢的方式读，再个别读，齐读，教师范读，师生合作读等等，读的内容虽相同，但读的形式多样化，这种“百变读”加上“百遍读”，学生不仅不会缺乏朗读的兴趣，反而在一遍遍的诵读之中慢慢领悟了诗的大意，再借助书中的注释、工具书、生生合作，加上孩子们的课前预习，学生在交流诗意时基本能较完整地说清说顺。

三、深入研读，领悟意境。

古诗词言简意赅，一字千金，是极富魅力的。

虽然之前学生已经在多遍诵读中基本了解了古诗大意，但这表象的理解并不意味着学生能领悟诗歌描绘的意境。

所以，我把这四句诗串成了一个故事，逐句讲逐句品，创设了一个意境，引领学生在想象中丰富情感，走进诗人内心。

小学六年级上册语文《少年闰土》教学反思5篇语文是运用语言规律与特定语言词汇所形成的书面的或口语的言语作品及这个形成过程的总和。

下面一起来看看小编为大家整理的小学六年级上册语文《少年闰土》教学反思，欢迎阅读，仅供参考。

小学六年级上册语文《少年闰土》教学反思1伴着铃声，一堂《少年闰土》的公开课结束了，随之，这节课的反思也开始了。

《少年闰土》是人教版六年级上册第五单元第一课的文章，我在教学之后许多思绪随之而来，诸多的“不足”与“不错”在心里交织。

静下心来理出几点作为自己今后教学的借鉴：一、优点与不足的反思本堂课从备课开始，我一直注意关注全体学生，一堂课下来，有三个方面我认为是做得较好的：1、抓住了教学目标进行教学。

2、照顾到了不同层次的学生，有效地调动了全体学生的积极性。

3、课堂中进行了有效地练习，及时巩固了学生知识，并进行小练笔。

如：扫除生字障碍，进行外貌描写。

同时这堂课也有不足之处，就是对文本的朗读不够，形式比较单一。

针对以上的优点与不足，在以后的教学中要发扬优点改进不足，不断改进教学。

二、教学内容的反思《少年闰土》是一篇经典的课文，鲁迅文章特点之一是字词难理解，因此我选择了第一课时进行教学。

本课时的教学目标是：会写11个生字。

正确读写“祭祀、如许、先前、装弶、无穷无尽”等词语;了解文章的主要内容;学习用外貌描写的方法，体现人物的特点。

本节课学生对字词和课文内容这两方面掌握较好，因为课前布置了预习的任务，同时学生在此之前已读过鲁迅的不少作品，对字词有了一定的积累，所以学生完成得较好。

学习鲁迅的文章需要一定的背景知识，在学习本课之前已对鲁迅生活的时代背景作了详细的介绍，学生对鲁迅有了一定的了解。

在以后的教学中，在课文内容的归纳上多让学生自己总结;人物外貌描写上，要有效利用课本，让学生在文本中体会，在读中理解。

三、授课过程的反思整堂课我紧紧围绕教学目标进行教学，由于是第一课时，重点关注中等生和潜力生，积极调动这部分学生尤其是潜力生的学习积极性。

《乞巧》教学反思《乞巧》教学反思1中国古诗源远流长，内涵丰富多彩，其中，唐代诗人林杰所作的《乞巧》就是一涉及到家喻户晓的“牛郎织女”这个神话传闻故事，但作者要借这漂亮的神话故事表达什么样的愿望和心境呢？则要教者奇妙地引导学生到古诗中去找寻答案了。

为此，我主要做了两方面的尝试。

一、反复吟咏，诵出味道“三分文章七分读”，朗读不仅是传统的语文教学方法，更是审美传情的极好手段，在对语言文字的反复吟咏之中，可以达到精确的传情和悟情的目的。

因此在教学中，我对“读”作了多方面的设计，有范读，吟诵，个别读，齐读，小组赛读，引读，边读边议，边读边评等，课堂诵读层次分明，学生一遍遍地读，重复的是文字，不同的是意境和感悟。

有的地方为了突出诗情诗境，还强化读，采纳“一读、再读、三读”，让诗情在学生心中产生共鸣，从而受到感染，激发深厚的情趣，体会诗中的意境和作者的感情。

这样学生才会不满意于当一个听众，更会自主的去读，也会读得更好听，读得更动情，读得更感人，读出其中味道。

二、创设情境，激发想象丰富的想象是这首诗明显的写法特点。

教学中，我运用音乐、图片、资料等多媒体课件创设情境，使学生读得入情入境的同时，还在诵读中帮助引导学生，通过联想和想像把诗中的文字转化成画面，转化为生活场景，使学生置身其中，深刻地体会诗句的情味和意蕴。

例如，我呈现教材中“天上”画面，让学生讲解并描述《牛郎织女》的故事，借助音乐渲染气氛，激发学生想象牛郎织女鹊桥会的情景，想象人间乞巧的场面等，最终还请学生大胆地与织女对话，启发学生吟诗明志，用说来体会诗人的志趣，体验乞巧的民俗，学生从中借诗咏志，借想象抒情怀，使学习得到进一步的升华。

《乞巧》教学反思2《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况，也是一首想象丰富，流传很广的古诗。

诗句浅显易懂，并涉及到家喻户晓的神话传闻故事，表达了少女们乞取智巧、追求华蜜的美妙心愿。

古诗教学始终是我教学中的弱项，要怎么样从这短短的四行字中感悟出诗人所蕴含的深意和表达的感情。

反复诵读是实现高效课堂的制胜法宝作者：李凤荣来源：《读写算·教研版》2014年第03期摘要：语文，是有声的语言。

语言，当然不是静寂的字符。

学习语文少不了反复诵读。

只有反复诵读，学生才能对文本有所认识，有所感悟，才能获得积累，才能模仿并创造。

在诵读过程中学生的主体性充分体现与发挥，在诵读过程中学生的认识、理解、感悟、积累、创造等语文素养得以提高，切实实现了语文教学中的高效。

关键词：反复；诵读；主体性；语文素养；课堂高效中图分类号：G620 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-082-01很长一段时间以来，我们的语文课少了朗朗的读书声，多了教师费力不讨好的细致地分析，多了五光十色的课件展示，多了教学形式上的花样翻新，多了流于形式的讨论。

这些课堂看似热闹华丽，手段多样，但是课堂成了少数尖子生展示的平台，而多数学生心神游离。

这到底是为什么？我以为，主要是学生的主体性没有得到发挥，学生学习比较被动，学生对文本的认识和理解是老师的认识和理解，学生没有机会去自己熟悉文本，去理解内容，去感悟情感，这一切都是老师给的，学生只能被动接受，被动理解，这样的课堂上学生收效甚微，既违背了“面向全体”的原则，也违背了学生主体，教师引领点拨的教育精神。

这样的课堂肯定是低效的。

那么，怎样扭转这样的局面，切实实现课堂教学的高效呢？我以为，一种最简单，最易行，最朴素，最能解放老师和学生的方法就是--反复诵读。

反复诵读是实现高效课堂的制胜法宝。

语文，是有声的语言。

语言，当然不是静寂的字符。

学习语文少不了反复诵读。

只有反复诵读，学生才能对文本有所认识，有所感悟，才能获得积累，才能模仿并创造。

在诵读过程中学生的主体性可以充分体现与发挥，在诵读过程中学生的认识、理解、感悟、积累、创造等语文素养的提高可以水到渠成，切实实现了语文教学中的高效。

在教学实践中，我从以下方面做起：一、教师声情并茂的范读让学生感受到读的魅力，唤起学生读书的欲望要让孩子爱读书，教师首先要爱读书，而且要声情并茂，让学生从教师的范读中感受到美，以感染和带动学生。