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研说教材心得领会【篇一：中学教研研说教材心得领会】研说教材心得领会宣化区侯家庙中学张国源2015 年 4 月下旬，我参加了侯家庙中学研说教材达标活动，在此次活动中，听取了来自学校各位名师的出色事例和各位同仁的出色表现，受益不浅，对研说教材有了新的认识，现与大家分享。
一、研说教材的目的掌握课程标准，专心研究教材，是每一位教师备课时必不行少的一个重要环节。
建立高效讲堂是最后的目的。
此中重点就是提升教师驾御教材的水平易办理教材的能力。
而知识树的绘制和教材讲解能够作为教师研究教材的一个基本方式，在统揽学段课标、教材的基础上，依照单元绘制知识树以及做相应教材讲解，促进教师驾御学段教材，梳理知识脉络，建立知识系统，横向纵向知识整合，进而进行整体定位。
而不可以流于形式，纯真地为画知识树而画知识树！二、研说教材的内容研说教材可归纳为“三说”——讲课标、说教材、说建议。
重在说建议。
1、讲课标：依照课程标准，说整体目标或阶段目标或单元目标；说本学科的内容分为几个方面及这几个方面详细到今年级的要求。
2、说教材：说教材的特色和内容构造，包含课本的编写企图、内容的体现方式即编写体例、知识与技术的范围等；说知识和技术的立体式整合，既能在横向上求情本册教材的编排序列和内容范围，又能把本学段的同类知识进行简要的纵向整合。
3、说建议：不单说考纲和考点，还应当谈详细的教课建议，谈怎样开发与利用课程资源，谈怎样落实三维目标，建立高效讲堂的方法，要从本质出发，谈自己独到且卓有成效的方法。
三、专家的建议1、经过研说教材要把课本知识转变为自己的知识系统，从整个学段进行掌握。
2、不可以纯真的为了画知识树而画知识树，不要流于形式，要重在内容，即不要过分的追求课件的精巧，而应从内容上多下功夫！3、要注意知识的整合思想及策略。
从纵向上掌握整个学段的知识脉络及内在联系，从横向上梳理学段知识与其余学科之间的联系。
4、要说详细的教课建议，不可以逗留在表面和空处。
作为一名教育工作者，我有幸参加了学校举办的教材讲座，这次讲座让我受益匪浅，对教材的理解和运用有了更深刻的认识。
以下是我对这次讲座的反思和心得体会。
首先，讲座让我认识到教材在教育教学中的重要性。
教材是教师进行教学的重要依据，是学生获取知识、培养能力的重要载体。
在讲座中，专家详细介绍了教材的编写原则、结构特点以及如何运用教材进行教学。
这让我意识到，作为一名教师，我们要深入研读教材，充分挖掘教材中的内涵，以实现教学目标。
其次，讲座让我对教材的编写有了新的认识。
教材的编写是一个严谨的过程，需要充分考虑学生的认知特点、教学目标以及学科特点。
在讲座中，专家详细阐述了教材编写过程中的注意事项，如如何把握教材的难度、如何设置教学活动等。
这使我明白，教材并非一成不变，我们要根据实际情况进行调整和优化，以适应学生的需求。
再次，讲座让我对教材的运用有了新的启发。
在讲座中，专家通过实际案例，展示了如何运用教材进行教学，如何引导学生主动探究、合作学习。
这使我认识到，教材的运用不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和实践能力。
在今后的教学中，我将注重引导学生运用教材，激发学生的学习兴趣，提高他们的综合素质。
此外，讲座还让我意识到教师自身素质的重要性。
在讲座中，专家强调教师要具备扎实的学科知识、良好的教育教学能力以及较高的道德修养。
这使我深感自己还有许多不足之处，需要不断学习和提高。
在今后的工作中，我将努力提升自己的专业素养，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
最后，讲座让我对教育教学改革有了更清晰的认识。
在讲座中，专家介绍了当前我国教育教学改革的方向和重点，如课程改革、教学方式改革等。
这使我认识到，作为一名教育工作者，我们要紧跟时代步伐，积极投身教育教学改革，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
总之，这次教材讲座让我受益匪浅，不仅提升了我的教育教学水平，还让我对教材有了更深刻的认识。
在今后的工作中，我将认真反思自己的教学实践，不断改进教学方法，为学生的成长和发展助力。
作为一名青年教师，深知教材研读对于教学工作的至关重要。
教材是教师教学的基本依据，也是学生学习知识、培养能力的载体。
通过研读教材，我深刻体会到了以下几点：一、深刻理解教材内涵教材是教育部门根据国家教育方针和课程标准编写的，蕴含着丰富的教育理念和科学知识。
研读教材，首先要理解教材的内涵，把握教材的主旨。
通过对教材的研读，我明白了教材的编写意图，了解了教材的知识体系，为教学设计提供了依据。
二、掌握教材结构特点教材结构合理，层次分明，有助于教师和学生更好地理解和掌握知识。
研读教材，要关注教材的结构特点，明确教材的章节安排、内容划分。
这样，在教学中就能有的放矢，避免教学内容重复或遗漏。
三、挖掘教材资源教材不仅是知识的载体，还蕴含着丰富的教学资源。
研读教材，要善于挖掘教材中的教学资源，如图片、案例、图表等，使教学内容更加生动形象，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以根据教材内容，结合自身教学实际，开发新的教学资源，丰富教学内容。
四、关注教材的更新与改革随着教育事业的不断发展，教材也在不断更新和改革。
研读教材，要关注教材的更新动态，了解教材改革的方向。
这样，在教学中就能紧跟时代步伐，提高教学质量。
五、提高教材分析能力教材分析是教师备课的重要环节。
研读教材，要提高教材分析能力，准确把握教材的知识点、能力点和德育点。
在教学中，要注重培养学生的核心素养，关注学生的全面发展。
六、促进教师专业成长教材研读是教师专业成长的重要途径。
通过研读教材，教师可以不断提高自己的教育教学水平，丰富自己的知识储备。
同时，教材研读还能激发教师的教学热情，促进教师之间的交流与合作。
总之，教材研读对于青年教师来说至关重要。
在今后的工作中，我将继续深入学习教材，提高自己的教育教学能力，为学生的成长贡献自己的力量。
以下是我在教材研读过程中的几点体会：1. 教材研读要注重整体把握，把握教材的脉络和体系。
2. 教材研读要关注细节，挖掘教材中的教学资源。
研说教材心得体会精选范文3篇篇一：研课标说教材心得体会把握课程标准，用心钻研教材，是每一位教师备课时必不可少的一个重要环节。
所以，教师要对课程标准的要求，教材的内容烂熟于心，不仅如此，对于教材的结构、教材在整个学段中的地位和作用，也应做到心中有数。
在当今课程改革的浪潮中，构建高效课堂是最终的目的。
构建高效课堂的关键是提高教师驾驭教材的水平和处理教材的能力。
而知识树的绘制和教材解说可以作为教师研究教材的基本方式，在统揽学段课标、教材的基础上，按照单元绘制知识树以及做相应珠教材解说，促使教师驾驭学段教材，把握学段目标定位。
我认为，说课标和说教材可概括为“三说”——说课标、说教材、说建议。
1、说课标：依据课程标准，说总体目标或阶段目标或单元目标；说本学科的内容分为几个方面及这几个方面具体到本年级的要求。
2、说教材：说教材的特点和内容结构，包括课本的编排意图、内容的呈现方式、知识与技能的范围等；说知识和技能的立体式整合，既能在横向上说清本册教材的编排序列和内容范围，又能把本学段的同类知识进行简要的纵向整合。
3、说建议：不仅说考纲和考点，还应该谈具体的教学建议，谈如何开发与利用课程资源，谈如何落实三维目标。
同时在绘制知识树和教材解读时应做到以下几点：1、明确知识树绘制及教材解说的意义。
通过对单元知识树的绘制及相应教材的解说，不仅使我们加深对课标的理解、教材的准确把握，而且会有效提高我们灵活处理教材、合理整合教材的水平，为有效教学的实施和高效课堂的构建奠定基础，同时也促进我们教学水平和教学技能得到提高。
因而，我们要扎扎实实的研究，经过努力，我们会达到对教学目标、教学内容高屋建瓴、准确把握、合理整合和灵活处理的目的。
2、明确知识树绘制和教材解说的范围。
要站在学段课标和教材的高度，不能仅仅盯在所教年级的教材上，要从学段教材整体上把握，找准新知识的生长基础发，方可使教学目标有效达成。
3、绘制和解说要抓住教材的核心要素。
研读教材且行且思——统编教材研读专题研讨培训感言和沿用很久的苏教版教材相比，部编版教材看似“好教”，但在实际教学中我却发现“教好”并不易。
“好教”，是因为部编教材有自己明显的优势，它的编排体系更利于教师的教授，更加关注学生语文素养的形成。
部编教材目标更加明确，聚焦小学语文的核心素养，努力培养学生语言文字的理解和运用能力，努力培养学生良好的思维品质，努力培养学生初步的审美能力，解决了教师总是纠结的“教教材”和“用教材教”的难题。
这是所有语文老师的幸福。
但是要教好这套教材，又绝非易事，需要我们有更强的专业基础，更深的文学底蕴，更具有钻研精神。
“增强目标意识，强化训练意识”是我们新教材的一个“根”。
教材是以“双线”来组织单元内容的，所谓“双线”，就是“宽泛的人文主题”和“语文要素”两条线均衡递进。
语文要素即“语文学习的目标和要求”。
教材编写以语文要素为主线、明线，这就体现在单元的导语上，它揭示了本单元语言训练点。
到底如何来落实语文要素呢？陆丽琴导师紧紧围绕课后练习，从“看见——审思——实践”三方面深入浅出地讲解了相关教学策略。
我明白了要准确把握练习系统对落实语文要素的作用。
透过课后练习题，我们能够准确地找到需要重点落实的语文要素，即教师所要传授的语文知识，学生所需提升的语文能力。
与此同时，课后习题也为教师的教材解读、教学预案设计指明了方向，提供了思路，让教学不再迷失方向。
仅仅在文本教学解读层面有“要素”意识还不够，还应该胸怀全局，有“语文要素”的层级渗透意识。
教学目标的确立，既要做到“瞻前”，即关于这一要素上一学段、上一单元已达到的水平，还要“顾后”，即这一要素在本学段、下一学段还要在哪些方面实现新的递进式提升。
倪建斌导师关于习作单元的解读与教学策略的分析也令我对习作单元教学有了新的认识。
习作例文作为习作单元的一个重要板块，是以往教材中没有的，它安排在精读课文、“初试身手”之后，“习作”之前，在单元中承上启下，发挥着重要作用。
研读教材的心得体会
经过两次研读教材后，使我们教师懂得已经不能简单机械地用教材了，而更要注重在把握教材的基础上，适时适当地挖掘教材，延伸、开发、新编、创新教材。
教师应考虑学生的思维水平，调整学习材料的呈现时机：可以“新编学习材料，更好地提高学生的参与度”；也可以“根据需要对教材进行开发，培养学生再创造的能力，实现对小学数学教材的创新”，等等。
在尊重教材的基础上，正确地把握教材、用活教材、创造性地使用教材，才能使我们的教学更有效。
在实际教学过程中，也确实如此。
教师已不再是作为教材单纯的消费者和执行者，而是教材的策划者及设计者。
教师是“用”教材而非“教”教材：教师可以根据新课程标准提供的有利条件和广阔空间，充分发挥自已的聪明才智，根据教学目标的需要，灵活地进行课程内容的加工、调整、组合、补充、延伸、改编、新编，使学生的学习活动高潮迭起，倡导有灵气的数学学习。
此对于教材的使用应更多的强调把教材作为一种资源来使用；教材是知识的载体，数学知识有它的系统性，又有它的阶段性，因此在研读教材时，不仅要看每节课、每个知识点的教学目标，更要立足单元看全册，通过全册看整体，弄清整体与部分的关系，处理好年级、各册之间数学知识的衔接，再回到单元看每节课、每个知识点，这样才能更好地把握每一节课的教学目标，达到宏观与微观的统一。
在实际教学中，教师要客观地认识教材，要掌握教材的一般研读方法，整体把握教材，这样就不会认为教材的知识面广，知识点分散主义、难度大、跨度大，重难点不突出，更有利于教师适度定位目标。
教材研说心得体会精选8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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我认为，说课标和说教材可概括为“三说”——说课标、说教材、说建议。
1、说课标：依据课程标准，说总体目标或阶段目标或单元目标；说本学科的内容分为几个方面及这几个方面具体到本年级的要求。
2、说教材：说教材的特点和内容结构，包括课本的编排意图、内容的呈现方式、知识与技能的范围等；说知识和技能的立体式整合，既能在横向上说清本册教材的编排序列和内容范围，又能把本学段的同类知识进行简要的纵向整合。
3、说建议：不仅说考纲和考点，还应该谈具体的教学建议，谈如何开发与利用课程资源，谈如何落实三维目标。
同时在绘制知识树和教材解读时应做到以下几点：1、明确知识树绘制及教材解说的意义。
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因而，我们要扎扎实实的研究，经过努力，我们会达到对教学目标、教学内容高屋建瓴、准确把握、合理整合和灵活处理的目的。
2、明确知识树绘制和(转载于:.SmHaIDA.cM 海达范文网:研说教材心得体会)教材解说的范围。
初中语文教材解读心得体会初中语文教材解读心得体会范文（精选20篇）当我们积累了新的体会时，可以将其记录在心得体会中，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。
那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的初中语文教材解读心得体会范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
初中语文教材解读心得体会篇1经过这次新课程标准的学习培训，作为一线教师的我们收获别小。
特别是上学习培训，那个平台给了广阔教师更多的学习讨论的空间。
老师经过在线学习，上发贴、回贴把学习的认识、感觉、心得体会等发到上，大伙儿一起学习讨论，收获不少。
我就此次的学习谈几点心得体会。
体会一：学高为师，身正为范，无私奉献。
我觉得，作为一具光荣的人民教师，必须具备高深的学识和高尚的情操。
一具现代合格的教师，首先要具备高尚的师德和无私的奉献精神，才干在工作中，严于律己，宽以待人。
因此有人总结，教师要有五心：即爱心、诚心、耐心、信心、真心。
用博爱去关心学生，用真诚去打动学生，用毅力去感染学生，用自信去鼓励学生，用人格去引领学生，自然会赢得学生的爱戴，换得一颗颗幼小心灵的健康成长。
体会二：教学有法，教无定法经过这次集体培训学习，我的最大感触是教育教学要教学有法，教无定法。
具体的教学办法是多种多样，而每一种教学办法都有其特定的适用范围。
对此，我们一方面要学习各种办法，了解各种办法，掌握这些办法，做到胸中有法另一方面，我们要依照施教的别同内容，灵便采纳恰当有效的教学办法。
首先，应该善于学习，经过各种渠道。
广泛汲取，注意储存各种教学办法的信息，认真研究其中的异同，如此才干在设计教学方案时做到信手拈来，亦即教学有法。
其次，教无定法，教学办法别能一成别变，要因人、因课、因境而异。
所谓因人而异，即要因教师、学生的实际而异。
如有的教师，演说能力强，说课时声情并茂，而有一些教师则善于使用图表、幻灯、录相、彩图等多种立体教学手段，结合启示、提咨询、归纳说解等教学办法。
如此就能使情境教学法达到炉火纯青的境界;体会三：优化课堂教学，提高课堂教学的技艺。
《研读教材要实在》
-----讲座心得体会
10月30日，市教研员李老师为我们全体数学教师作了《深入研习准确把握充分发挥教材功能》讲座。
李老师从数学课标、研读数学教科书、发挥教师用书三方面讲解,明确定位为我们研读教材，期间主要以读懂教材旁白，读懂教材练习内容二方面为我们深入浅出地讲解。
通过学习，我们在今后要认真研读教材，知道教材设计意图，正确把握教材重点、难点，合理设计教学过程。
深入地解读教材要注意以下几点:
一、吃透新课程的理念
传统的教师讲、学生听的满堂灌教学观念随着新课标的诞生，已经逐渐淡出了教学阵地。
《数学课程标准（实验稿）》中指出:学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”
人人学有价值的数学。
有价值说的是这两个方面:一是学习内容有价值，二是学习方式有价值。
学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的
重要方式。
尽量让学生主动的与自己的生活实际经验结合起来，体验到数学学习是有价值的，并有意识的建立学生的时间观念，渗透要养成珍惜时间、遵守时间的生活习惯和学习习研读教材不要“雾里看花”
二、“研读教材”在方法上做到“四要”，即：要对研读的教材内容进行相应的分类；要对学生已有的生活经验和知识经验进行相应的分析和审视；要结合《数学课程标准》在该学段的总体目标来确定每节课的教学目标；要学会用儿童的眼光去加工和处理教材。
如教学《万以内数的认识》，这节课是属于“数与代数”领域的学习内容，《数学课程标准》指出：“在本学段教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感”。
本节课的内容是在学生已经学习了“10以内数的认识”和“100以内数的认识”的基础上进行教学的。
为让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，很好地掌握数的概念，在钻研教材的同时，我对学生已有的生活经验和已有的知识经验进行相应的分析和审视。
决定为学生提供他们非常熟悉的“小棒”“石子”“计数器”材料，通过“数一数”“拨一拨”等数学活动，让学生在观察与操作的过程中去体验数学知识与生活的密切联系，去经历知识的形成过程，去思考和探索未知的数学问题，通过研读从而确定教学目标。
本课的教学目标：①让学生在数一数活动中，经历数数的过程，认识计数单位“千”，体会数的意义，体验计数的作用。
②认识1000以内的数，能用具体的数
描述生活中的事物；知道十个一百是一千；感知1000以内数的组成；会读写1000以内各数。
③在合作交流活动中，进一步发展学生的数感，体验数学与生活的密切联系。
三、“研读教材”在过程中突出“四环节”。
研读教材的全过程主要有“读、议、思、写”四个环节。
读，即包括初读和细读两个部分。
初读主要围绕教材所呈现的内容进行浏览，在浏览的基础上弄清教学目标和教学知识点。
细读则是结合课程标准，结合教学目标，结合教学知识点来确定其教学内容和教学策略。
议，即包括交流和讨论两个部分。
交流和讨论是研读教材过程中必不可少的环节。
特别在教研沙龙中，老师们共议与各议相结合，在“议”中使得教师思维碰撞，相互启发，取长补短，共同提高。
思，即包括分析和反思两个部分。
主要把从研读教材中所获得的相关材料与原有的认识进行比较，判断其正误优劣，找出成败的原因，在此基础上予以分析和反思，从而确定改进教学的措施。
写，即包括写教学随笔和课后反思两个部分。
“写”不仅能把读、议、思过程中所产生的点滴认识条理化、层次化和系统化，而且还能总结出成功的案例和小论文。
如在研读《万以内数的认识》“怎样数更大的数？”和“关于数数，你们有什么新发现？”这部分教材时，为使学生对1000以内的数能有全面的认识，教研组老师共同商议策略为：先设想为学生提供数数用的几盆“石子”，有零散一个一个装的；有10个装一小包的；
还有100个装一大包的。
在小组活动时，教师提出有价值性的问题：“你们能数出这些石子的个数吗？请你们以小组为单位，商量商量，准备选择哪一盆来数呢？”我们预想：有的小组会选择一个一个这盆来数，有的会选择10个装一小包这盆来数，有的会选择100个装一大包这盆来数。
在此基础上，老师再抛出挑战性的要求：“请各小组听清楚要求，数的时间为一分钟，看哪个小组数得又快又准确。
”在数的过程中问题出来了，有的小组很快数完了，有的小组就没有数完，于是，同学们开始抱怨自己小组没有选择100个一大包的来数。
此时，老师进一步点拨：“怎么样，那咱们再来数一次吧！请各小组再次选择数数用的材料，现在开始计时，时间是30秒，开始吧。
”相信这一次的数数，同学们会全部数完。
接着，教师再提出：“通过刚才的两次数数，你们有什么好的想法和新的发现呢？”第一次数的活动，学生盲目，只是根据兴趣来选择数的材料，结果有的小组以失败而告终，但这一次的失败，却能使孩子们获得难得的体验，即：数1000这样大的数，用一百一百地数的方法要合适一些，这样，就能很好地突出数较大的数要以群计数的数学思想方法。
第二次数的活动，学生目的明确，毫无疑问地都会选择一百一百地数的方法，结果每个小组都能取得成功。
这一次的成功，使孩子们的感悟变得更深刻，他们会归纳出：关于数数，我们的新发现是：1000这个数比100这个数要大得多，数1000这样大的数，用一百一百地数的方法要合适一些；数10以内的数，要一个一个地数；数100以内的数，要一十一十地数；数1000以内的数，要一百一百地数；10个一是十，10个十是一百，10
个一百是一千……不失时宜地认识了计数单位“千”，进而发现“十”“百”“千”等相邻单位之间的十进关系。
课后再把这些过程写成“教后记”或“教学反思”，作为我们教学生涯中宝贵资源和财富的积累。
四、“研读教材”注重学科间的融合。
数学与其他学科有密切的联系。
教师要从其他学科中挖掘可以利用的资源，提升学生的素质。
如在教“百分数的意义”时，可以让学生根据“百发百中、百里挑一、十拿九稳”这三个成语说出百分数，学生思维活跃，发言积极。
又如在教“轴对称图形”时，让学生从字母中、汉字中、国旗中、交通标志中找轴对称图形。
这样，加强数学学科与其他学科的融合，拓展了学科视野，情感态度价值观目标也得了很好的落实。
认真细致地“研读教材”，其直接目的是为了提高教师驾驭教材、驾驭课堂的能力，最终目的是为了推进素质教育的实施，进行教与学方式的互动与变革，提高课堂教学的有效性和教育教学的质量。
现在好多数学课没有上好，问题出在教师没有正确地理解和把握教材上，要么比较肤浅，只是“雾里看花”；要么有偏差，失去了重难点；甚至还有知识性错误。
因此，正确地理解和把握教材是教师最为重要的基本要求。
吴正宪老师强调“不要慢怠课堂每一分钟”，也充分说明“研读教材”更是提高课堂教学有效性的必要前提，研读教材要实在。
