第二课时一、复习导入1.同学们，在这条古老的丝绸路上，在这片茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——莫高窟（读题）。
2.通过上节课的学习，谁来说说莫高窟给你留下了什么样的印象？学生交流。
相机板书：举世闻名。
谁知道举世闻名是什么意思？（全世界都有名）莫高窟为什么在全世界都有名？（在板书上加？）我相信通过这节课的阅读，一定能找到答案。
3.请大家打开课本，回顾课文，作者是从哪几个方面来写莫高窟的？4.是啊，每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——（出示第五自然段）5、过渡：为什么人们给予莫高窟如此高的评价呢？让我们再一次走进莫高窟，跟随作者的脚步，先去欣赏莫高窟的彩塑。
二、赞“彩塑”之个性鲜明，神态各异。
出示：小组合作学习任务单一：①有感情地轻读课文第2节。
②你从中欣赏到了哪些彩塑？用“.”标出来，它们分别有什么特点？用“△” 标出来。
③第二自然段是围绕哪一句话来写的？请用“——”划出来。
1、同学们，你们从中你欣赏到了哪些塑像？2、出示：这些彩塑个性鲜明，神态各异。
有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。
a.从“有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。
”这句话中体会到……引导：谈谈你的理解。
（各有各得特点）b.老师这儿有三尊彩塑的图片，想请你们来猜一猜他们分别是谁？（出示菩萨，天王，力士）你们猜测的理由是什么？这句话中“慈眉善目、威风凛凛”都是抓住什么来写的？（人的神态）你还知道哪些词语形容人的神态的？（凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、虎虎生威、精神抖擞、……）c.观察得很仔细，谁能读出他们各自的特点？（指2名读，齐读）朗读点评：菩萨:这就是慈眉善目菩萨，多么端庄温情，含笑自如。
你读得挺柔和的。
听了你的朗读，我们仿佛看到了慈眉善目的菩萨。
天王：这天王身着戎装，身披铠甲，真是威风凛凛。
真威风。
可以加上动作。
力士：这就是强壮勇猛的力士了，瞧他这模样，一定是力大无比！抬头挺胸，读得再有力些。
《莫高窟》(第二课时)优秀课课件教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。
2、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。
教学重点：通过读书指导，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
教学难点：引导迁移，引导发现，学习文章的语言规律和表达方法。
教学准备：多媒体课件教学过程：一总体把握，调动兴趣。
1、同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——莫高窟。
2、上节课我们学习了课文的第1、5自然段，通过学习，莫高窟给你留下了什么印象？（相机板书：一颗明珠、艺术宝库）3、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——课件出示第5自然段，齐读。
4、莫高窟为什么被称为“举世闻名的艺术宝库”呢？今天，我们再一次走进课文《莫高窟》。
二、精读细品，领略风采。
（一）、品味“彩塑”1、首先让我们先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。
一起来读课文的第2自然段，感受彩塑的惟妙惟肖。
（板书：彩塑）2、你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩萨、天王、力士、卧佛）（1）菩萨的神态是怎样的？指名读。
评价，相机指导。
天王呢？指名读。
评价，相机指导。
力士是什么样儿的？指名读。
评价，相机指导。
师引读：这些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威风凛凛”，有的——“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫——“个性鲜明，神态各异”。
（2）引出形容人物神态的词语：和蔼可亲、笑容满面、虎虎生威、精神抖擞、龇牙咧嘴……（3）为了突出彩塑个性鲜明，神态各异的特点，作者先写彩塑的全貌后又重点写了卧佛，谁来读课文中卧佛的描写？相机评价，指导朗读。
3、莫高窟只有这几尊彩塑吗？图片出示其他彩塑。
(不同个性：年轻持重的阿难、凶猛的天王、身段婀娜的菩萨、沉稳沧桑的迦叶……)4、这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词来形容？（惟妙惟肖）还有哪些词语是这个意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现……）5、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。
莫高窟第二课时教案【篇一：《莫高窟》第二课时教案完成版】莫高窟第二课时一、复习回顾，引出新课1、我们上节课学习了《莫高窟》，那请同学们用文中的话说说作者对莫高窟的总体印象（明珠、环境恶劣，造窟艰苦、艺术宝库、智慧的结晶）（多媒体出示，齐读“明珠”句、“艺术宝库”句,）2、作者称莫高窟为“艺术宝库”，“宝”说明珍贵，“库”指仓库，艺术珍品的仓库，说明莫高窟里的珍贵文物很多很多。
同学们想不想走进莫高窟，来仔细欣赏一下莫高窟中数以万计的珍贵文物？那么今天，我们就来跟随作者的脚步，一起走进莫高窟，走进这座艺术宝库。
文章从哪几个方面介绍了莫高窟这座艺术宝库？二，学习第二自然段首先我们来欣赏莫高窟的彩塑。
1、文章第几小节写了莫高窟的彩塑？（出示第二小节）自由读，划一划，那个句子总写了彩塑，哪些词语概括了彩塑的特点？点名交流2、文章说彩塑的特点是个性鲜明，神态各异。
那么你们从哪里看出彩塑的个性鲜明和神态各异呢？交流句子后分别出示菩萨、天王、力士图片师生共同分析特点菩萨——慈眉善目天王——威风凛凛力士——强壮勇猛齐读，读出各自特点3、文中作者是用“有??有??还有”把这些个性鲜明、神态各异的彩塑串联起来，请同学们也联系实际生活用这个句式说一句话吧。
4、以上这些彩塑作者都是一笔带过的，莫高窟有两千多尊彩塑，都这样介绍，想必我们也不会有什么深刻印象。
那作者是怎么做的？（详细介绍一尊卧佛。
）从哪些方面详细写这尊卧佛的？（长度，姿势，神态）你从这个“16米”这个数字中体会到了什么？（巨大无比）（出示大佛复制品）5、感受了卧佛的巨大无比，我们再来走近一步，看看卧佛的细节。
（出示卧佛头部照片）从这张照片，你感受到了什么？（眼睛微闭，神态安详）6、莫高窟的这些个性鲜明，神态各异的彩塑真是太逼真了，难怪课文中说游人们看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，无不（啧啧赞叹）。
那么，假如你是游人，你会怎么称赞莫高窟的这些彩塑呢？交流7、再看一眼彩塑，将电视上的填空完成，有感情地朗读（出示填空）8、莫高窟的彩塑是这么的精妙绝伦，难怪我们要说（“敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠”“莫高窟是举世闻名的艺术宝库”）（出示句）齐读三，学习第三自然段1、看完了莫高窟的彩塑，大家猜一猜，我们接下来要去欣赏什么？（壁画）2、你是怎么知道的？（出示“莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画”）这是一句什么句？作用是什么？（承上启下）（不仅有......来承接上文；还有......来引出下文）这样的方式既自然又巧妙，以后我们也可以在写作时学习借鉴这种方式。
莫高窟（第二课时）教案一、教学目标1.知道莫高窟的地理位置以及历史渊源；2.能识别莫高窟的精彩艺术作品；3.了解莫高窟石窟艺术的发展变化；4.学习领会莫高窟石窟艺术背后的思想、宗教与文化。
二、教学内容1.莫高窟的历史介绍；2.莫高窟艺术风格介绍；3.莫高窟艺术作品评析；4.莫高窟石窟艺术的文化价值。
三、教学步骤一、导入（5分钟）通过展示莫高窟的美丽图片，让学生们了解莫高窟所在的地理位置以及历史背景。
让学生看到图片后，引导开放同学的话匣子，让大家谈谈对莫高窟的第一印象，这样能够让大家更好地对莫高窟有一个了解。
二、学习（30分钟）1、莫高窟的历史介绍：（1）教师让学生听讲，并在讲述中展示图片；（2）向学生简单介绍莫高窟在唐朝时期的建造和修缮；（3）教师介绍莫高窟主要有209个洞窟；（4）向学生介绍莫高窟主要受到佛教文化的影响；（5）讲解莫高窟壁画艺术的主要特点。
2、莫高窟石窟艺术风格介绍：（1）让学生们认识到莫高窟所包含的三种艺术风格，即早期、具有民族特色的中期、成熟的晚期壁画艺术；（2）早期风格，特点是仪仗、奏乐、乐舞的图案较多，透露着浓郁的民族风情；（3）中期风格，特点是着重表现佛教教义；（4）晚期风格，别具特色，艺术风格更趋于成熟和完善，营造出浓郁迷人的艺术氛围。
3、莫高窟艺术作品评析：（1）选择一些代表性的莫高窟艺术作品，如大梵天天王像、飞天壁画、唐代释迦牟尼威光金身等，向学生进行讲解；（2）通过教师展示的图片，指导学生体会艺术作品所包含的情感元素，如神圣感、美感、寂静感、宏伟感等，试图培养他们对艺术的欣赏能力，提高对艺术的鉴别能力。
4、莫高窟石窟艺术的文化价值：（1）通过展示莫高窟壁画，让学生们认识到莫高窟壁画艺术所包含的人文艺术、历史、宗教等文化价值；（2）了解隆起文化的源远流长，以及丝路文化在历史上的重要性，让学生们明白丝路文化是中西方文明交融的重要载体，也是中华传统文化的宝库。
三、巩固（10分钟）安排学生进行自由讨论，引导学生围绕“莫高窟石窟艺术的文化价值”展开讨论，让他们能够更加深入地理解中国古代文化的魅力，并加深对莫高窟壁画艺术的认识和理解。
