拿来主义教案
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本文写于1934年6月4日，最初发表在6月7日《中华时报》副刊《动向》上，署名霍冲，后由作者编入《且介亭杂文》。
本文写在中华民族灾难深重的年代。日本帝国主义占领我国东北三省之后，妄图进一步占领华北地区，中华民族面临严重危机，而国民党反动政府顽固推行“攘外必先安内”的卖国反共政策，对外出卖国家领土，对内实行反革命军事“围剿”和文化“围剿”。一些资产阶级买办文人，甘作“洋奴”，极力鼓吹“全盘西化”，完全否定我国的文化传统，以此对抗革命文化。革命阵营中一些同志在如何对待文化遗产的问题上，存在着种种错误思潮和观念。为了揭露和打击敌人，澄清认识，鲁迅先生写了这篇《拿来主义》（板书标题），阐明了马克思主义批判地继承文化遗产的原理和方法，提出了实行“拿来主义”的主张。
四、简介杂文杂文：广义上说它是不易归类的文章，从狭义上说杂文是散文的一种，基本上隶属于议论文体，是以议论为主，夹以叙事、抒情的文艺性论文，它短小精悍，样式多样，如随笔、杂感、杂谈、笔记都属于杂文（杂文一般针对性较强，他总是针对某种观点、现象发表看法）。鲁迅是杂文的集大成者，他的杂文内容无所不包，形式不拘一格，语言亦庄亦谐，可谓嬉笑怒骂皆文章。
教学重点
1、学习鲁迅的论证艺术，揣摩词语的讽刺意味。
2、比喻论证方法的体验及学习。
3、理解本文的现实意义,学会正确对待中外文化。
教学难点
1、把握文章思路及论证方法。
2、对鲁迅语言含义的理解。
教学方法
教师讲解与学生讨论相结合
教学手段
“讲—议—练—评”结合，多媒体教学
课题名称
《拿来主义.》鲁迅议论文
说 明
五、老师范读课文；扫除文字，指导课文生涩部分。
礼尚（ｓｈàｎｇ；崇尚、重视。）自诩（ｘǔ；夸耀，说大话。）残羹（ｇēｎｇ；有浓汁的食品。）冷炙（ｚｈì；烤肉。）冠冕（ｍｉǎｎ；古代帝王戴的帽子，引申为体面。）吝（ｌìｎ）啬（ｓè）、髓（ｓｕǐ）、蹩（ｂｉé）正音。
六、学生泛读课文，理清思路问题：
这三个问题分别在哪些段落阐释?
1.拿来主义（第１—7自然段）
3.怎么拿来?（第10自然段）
七、研习新课。
1．分析写作思路和课文结构层次。
提问：作者要论说的是“拿来主义”，为什么课文前半部分写“闭关主义”和“送去主义”？
讨论、明确：作者要论说的是“拿来主义”，但它是针对历史和现实存在的问题提出来的，近代的“闭关主义”必然导致“现在”的“送去主义”。“送去主义”是一种有往无来的卖国行径，必然导致国势日弱，被动挨打，从长远看，将造成亡国灭种。因此，采取与“送去主义”针锋相对的“拿来主义”就刻不容缓。“送去主义”和“拿来主义”是一个问题的两个方面，“破”正是为了“立”，“破”得彻底，“立”得才牢靠。这个问题弄明白了，作者的思路和文章的结构层次就基本上清楚了。
丰台区职业教育中心学校
2011—2012学年第一学期
教 师 教 案
课程名称____语文_________________
专 业汽修
任教班级______高一2班_______________
授课教师_______胡卫红______________
二○○ 年 月
教 案
课题名称
《拿来主义.》鲁迅议论文
课时安排
(以上预习作业，让学生在个人查询、小组交流的基础上，全班进行交流。)
课前三分钟讲话—敢说---应聘版自我介绍（2人）
一、导入简介鲁迅先生及创作
鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。他一生有大量的创作，对我国现代文学的发展有巨大的影响。作品主要有短篇小说集《呐喊》、《徬徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，以及大量的杂文集《坟》《而已集》《二心集》《华盖集》《南腔北调集》《且介亭杂文》等。
实 施 过 程
（含环节
时间
媒体使用等）
5分钟
3分钟
5分钟
5分钟
8分钟
10分钟
10分钟
5分钟
12分钟
10分钟
5分钟
5分钟
5分钟
2分钟
第一课时:
课前准备（布置预习作业。）
一、阅读课文，借助工具书掌握相关词语的音、形、义,认真思考课后练习。
二、查找作者鲁迅的相关资料，如生平、作品、评价性的文章。
三、查询有关对待中外文化的言论。
（1）提问：第1段“别的且不说罢”一句有什么作用？作者列举了哪些事例来揭露国民党政府实行“送去主义”的媚外丑态的？
作者举了三个“送”的事例：“先送”一批古董到巴黎去展览，“不知后事如何”，即有去无回，这是媚外的可耻行径；还有几位“大师”们捧几张古画和新画，在欧洲各国一路挂过去，“捧”何其郑重、恭敬，媚态可掬，几张画“一路的挂”，何其卖力，何其寒伧可笑，“发扬国光”，反语，讽刺不以为耻，反以为荣；“还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进‘象征主义’……也可以算得显出一点进步了”，用这种方式来显示一点进步，多么可怜，暗示“学艺”上的东西已经相当贫乏。作者讽刺批判的锋芒不是对着几位艺术家，而是指向卖国媚外的反动当局及其御用文人，字里行间充满着憎恶和鄙视。
二、导入新课。
同学们课外阅读范围比较广泛，书也读得不少，科技作品不说，中外文学作品，书的种类也较多，有唐宋诗词、明清小说，外国作品也看了不少。总之，古今中外的作品都有。古代和外国的这一些文化遗产，我们在接触的时候，采取怎样的态度才是正确的呢？学习鲁迅的《拿来主义》，从中可受到启发，得到教益。
三、写作背景简介
二课时
授课时间
2011.12
教学目标
1、理解鲁迅先生“拿来主义”主张的内涵
2、学习作者的论证艺术，体会词语的讽刺意味。
3、理解本文的现实意义,学会正确对待中外文化。
学情分析
鲁迅杂文有一定难度，主要在于语言含义的深刻，加之时代距离。使学生有陌生感。有排斥，认为不好学。教师要采用问题探究法及点拨法来引导学生学习，时代背景要交代清楚，生涩含义要讲解。此基础上，使学生通过泛读、精读、小组合作学习等学习方法来自主学习。并配以相应的图片，使学生深入文章，深刻理解文章的主旨，学会正确对待中外文化。
2、分析全文结构：
全文分三个部分：
第一部分（第1--6段）：揭露批判“送去主义”的实质及其严重后果。
第二部分（第7--9段）：阐明“拿来主义”的基本观点。
第三部分（第10段）：总结全文，指出实行“拿来主义”的人应具有的胆识和品质，以及“拿来主义”对于创造民族新文化的重要意义。
第二课时
一、研习第一部分：弄清“送去主义”的实质与危害，体会幽默、讽刺的语言在批判错误观点时的表现力。
本文写在中华民族灾难深重的年代。日本帝国主义占领我国东北三省之后，妄图进一步占领华北地区，中华民族面临严重危机，而国民党反动政府顽固推行“攘外必先安内”的卖国反共政策，对外出卖国家领土，对内实行反革命军事“围剿”和文化“围剿”。一些资产阶级买办文人，甘作“洋奴”，极力鼓吹“全盘西化”，完全否定我国的文化传统，以此对抗革命文化。革命阵营中一些同志在如何对待文化遗产的问题上，存在着种种错误思潮和观念。为了揭露和打击敌人，澄清认识，鲁迅先生写了这篇《拿来主义》（板书标题），阐明了马克思主义批判地继承文化遗产的原理和方法，提出了实行“拿来主义”的主张。
四、简介杂文杂文：广义上说它是不易归类的文章，从狭义上说杂文是散文的一种，基本上隶属于议论文体，是以议论为主，夹以叙事、抒情的文艺性论文，它短小精悍，样式多样，如随笔、杂感、杂谈、笔记都属于杂文（杂文一般针对性较强，他总是针对某种观点、现象发表看法）。鲁迅是杂文的集大成者，他的杂文内容无所不包，形式不拘一格，语言亦庄亦谐，可谓嬉笑怒骂皆文章。
教学重点
1、学习鲁迅的论证艺术，揣摩词语的讽刺意味。
2、比喻论证方法的体验及学习。
3、理解本文的现实意义,学会正确对待中外文化。
教学难点
1、把握文章思路及论证方法。
2、对鲁迅语言含义的理解。
教学方法
教师讲解与学生讨论相结合
教学手段
“讲—议—练—评”结合，多媒体教学
课题名称
《拿来主义.》鲁迅议论文
说 明
五、老师范读课文；扫除文字，指导课文生涩部分。
礼尚（ｓｈàｎｇ；崇尚、重视。）自诩（ｘǔ；夸耀，说大话。）残羹（ｇēｎｇ；有浓汁的食品。）冷炙（ｚｈì；烤肉。）冠冕（ｍｉǎｎ；古代帝王戴的帽子，引申为体面。）吝（ｌìｎ）啬（ｓè）、髓（ｓｕǐ）、蹩（ｂｉé）正音。
六、学生泛读课文，理清思路问题：
这三个问题分别在哪些段落阐释?
1.拿来主义（第１—7自然段）
3.怎么拿来?（第10自然段）
七、研习新课。
1．分析写作思路和课文结构层次。
提问：作者要论说的是“拿来主义”，为什么课文前半部分写“闭关主义”和“送去主义”？
讨论、明确：作者要论说的是“拿来主义”，但它是针对历史和现实存在的问题提出来的，近代的“闭关主义”必然导致“现在”的“送去主义”。“送去主义”是一种有往无来的卖国行径，必然导致国势日弱，被动挨打，从长远看，将造成亡国灭种。因此，采取与“送去主义”针锋相对的“拿来主义”就刻不容缓。“送去主义”和“拿来主义”是一个问题的两个方面，“破”正是为了“立”，“破”得彻底，“立”得才牢靠。这个问题弄明白了，作者的思路和文章的结构层次就基本上清楚了。
丰台区职业教育中心学校
2011—2012学年第一学期
教 师 教 案
课程名称____语文_________________
专 业汽修
任教班级______高一2班_______________
授课教师_______胡卫红______________
二○○ 年 月
教 案
课题名称
《拿来主义.》鲁迅议论文
课时安排
(以上预习作业，让学生在个人查询、小组交流的基础上，全班进行交流。)
课前三分钟讲话—敢说---应聘版自我介绍（2人）
一、导入简介鲁迅先生及创作
鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。他一生有大量的创作，对我国现代文学的发展有巨大的影响。作品主要有短篇小说集《呐喊》、《徬徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，以及大量的杂文集《坟》《而已集》《二心集》《华盖集》《南腔北调集》《且介亭杂文》等。
实 施 过 程
（含环节
时间
媒体使用等）
5分钟
3分钟
5分钟
5分钟
8分钟
10分钟
10分钟
5分钟
12分钟
10分钟
5分钟
5分钟
5分钟
2分钟
第一课时:
课前准备（布置预习作业。）
一、阅读课文，借助工具书掌握相关词语的音、形、义,认真思考课后练习。
二、查找作者鲁迅的相关资料，如生平、作品、评价性的文章。
三、查询有关对待中外文化的言论。
（1）提问：第1段“别的且不说罢”一句有什么作用？作者列举了哪些事例来揭露国民党政府实行“送去主义”的媚外丑态的？
作者举了三个“送”的事例：“先送”一批古董到巴黎去展览，“不知后事如何”，即有去无回，这是媚外的可耻行径；还有几位“大师”们捧几张古画和新画，在欧洲各国一路挂过去，“捧”何其郑重、恭敬，媚态可掬，几张画“一路的挂”，何其卖力，何其寒伧可笑，“发扬国光”，反语，讽刺不以为耻，反以为荣；“还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进‘象征主义’……也可以算得显出一点进步了”，用这种方式来显示一点进步，多么可怜，暗示“学艺”上的东西已经相当贫乏。作者讽刺批判的锋芒不是对着几位艺术家，而是指向卖国媚外的反动当局及其御用文人，字里行间充满着憎恶和鄙视。
二、导入新课。
同学们课外阅读范围比较广泛，书也读得不少，科技作品不说，中外文学作品，书的种类也较多，有唐宋诗词、明清小说，外国作品也看了不少。总之，古今中外的作品都有。古代和外国的这一些文化遗产，我们在接触的时候，采取怎样的态度才是正确的呢？学习鲁迅的《拿来主义》，从中可受到启发，得到教益。
三、写作背景简介
二课时
授课时间
2011.12
教学目标
1、理解鲁迅先生“拿来主义”主张的内涵
2、学习作者的论证艺术，体会词语的讽刺意味。
3、理解本文的现实意义,学会正确对待中外文化。
学情分析
鲁迅杂文有一定难度，主要在于语言含义的深刻，加之时代距离。使学生有陌生感。有排斥，认为不好学。教师要采用问题探究法及点拨法来引导学生学习，时代背景要交代清楚，生涩含义要讲解。此基础上，使学生通过泛读、精读、小组合作学习等学习方法来自主学习。并配以相应的图片，使学生深入文章，深刻理解文章的主旨，学会正确对待中外文化。
2、分析全文结构：
全文分三个部分：
第一部分（第1--6段）：揭露批判“送去主义”的实质及其严重后果。
第二部分（第7--9段）：阐明“拿来主义”的基本观点。
第三部分（第10段）：总结全文，指出实行“拿来主义”的人应具有的胆识和品质，以及“拿来主义”对于创造民族新文化的重要意义。
第二课时
一、研习第一部分：弄清“送去主义”的实质与危害，体会幽默、讽刺的语言在批判错误观点时的表现力。
