读后感 读书笔记《站在孩子的高度》

幼儿教育书籍读书笔记•相关推荐幼儿教育书籍读书笔记（精选26篇）品味完一本名著后，大家一定都收获不少，需要回过头来写一写读书笔记了。

那么如何写读书笔记才能更有感染力呢？以下是小编帮大家整理的幼儿教育书籍读书笔记，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

幼儿教育书籍读书笔记篇1手捧《吴正宪的儿童数学教育》，封面中题目下方的一行小字引起了我的同感：真心与儿童做朋友。

这句话看起来很简单，但做起来，恐怕还是不容易的。

真心与儿童做朋友，我们该通过什么的方式与儿童做朋友，这些方式能够被儿童接受吗?什么样的方式才是与儿童做朋友的最佳方式?何谓真心?这样一些问题，引起了我的思考。

所以，我迫不及待地翻开了书。

首先映入眼帘的是由史云中教授写的总序，史教授在总序中主要提到了教育家应该具备的四个条件，即真心地热爱教育事业;有自己独到的教育理念;能够全面把握学科知识;会反思和会研究。

书中一个个的案例，让我认识到吴正宪老师伟大的人格魅力。

她对学生的尊重和爱。

让她的学生在学习中，真正感受到了对数学的兴趣，感受到被尊重的快乐。

吴老师常说：“智慧不能像知识那样直接传授，更不是知识的简单堆积。

吴老师的数学教育价值观认为：小学数学不仅要让学生掌握数学基础知识和基本技能，而且要让学生掌握一些数学方法和规律，解决一些数学问题。

数学教育要用教师的智慧不断唤醒、点化、丰富、开启学生的智慧，要以教师的人格魅力影响、完善、健全学生的人格，使传授知识、启迪智慧、完善人格的教学目标三者和谐有机地结合。

吴老师追求的是让课堂教学充满生命的活力，她以“传授知识”“启迪智慧”“完善人格”的三维教学目标为依托，为学生创造喜欢的数学课堂。

在吴老师的课堂中，处处是真情流淌的生命课堂。

在她的课堂上，没有“失败者”的角色，她会对学习有困难的孩子付出加倍的爱，帮助他们扬起自信的风帆。

吴老师课堂教学风格中的一个成功之处就是激励、唤醒和鼓舞学生。

唤醒什么?唤醒的是学生已有的知识经验。

李一诺,站在孩子的角度看问题读后感读了李一诺《站在孩子的角度看问题》很有感触。

当把你放到1米的身高看这个世界时，你会发现其实有几个关键词，我觉得越来越清晰的四个关键词：对他们来讲首要的是真实，孩子的世界是真实的，成人世界是慢慢地一层一层伪装的过程；第二个是亲密；第三个是平等；最后一个是安静。

真实的教育其实是安静的，不是说孩子不跑不闹不再欢笑，他们当然（跑、闹、欢笑），但内心是安静的，一个安静的环境才有可能有好的教育。

所以我说其实我们屋外的世界并不是我们想的那么美好，这几个词说出来实际上在现实世界是少数派。

所以你可能会问，这个大体系不是这样的，改变这件事情非常难，理论大家都明白，我做不到。

那我们就想，如果我是孩子怎么做？如果是或者的话我就会想，如果这个不好玩就换一个玩法，所以我们想做的是构建一个可复制的小生态。

这其中做几件事情，第一是以儿童为中心的教育。

其实这个核心只有一点，让成人蹲下来在孩子视角看问题。

在课程上，因为我自己过去18年有一半以上的时间在国外学习和工作，我觉得现在中国需要的是基于中国课程体系的国际化，这个所谓的国际化是一种全人育人的方式，这样的一条结合的道路实际上是很难走的，但有很多同仁在做这方面的尝试，我们也是希望能够在融合的方面去把两方的结合做得更好。

另外一个是一直以来的教育智慧，陶行知讲的“社会即学校”，其实最有效的学习经历都是在实际的经历中产生的，让孩子去接触真实的生活。

最后其实最真正的快乐学习，并不是说孩子在玩，大家经常有一些误解觉得太宠孩子了，但实际上真正快乐来自于全情投入。

一个孩子这样讲他的学校，他说，“妈妈，为什么你们不放暑假而我们放暑假？这件事情不公平。

”孩子本身是喜欢学习的，我们要做的事情就是让这件事情发生。

然后讲到第二个成人群体就是教师。

如果没有内心充盈的成人，何来内心充盈的孩子。

但是教师的培养又是一个极其有专业度和复杂的事情，所以过去几年里面我们一直在用一个全面的能力模型去定义教师，把教师作为领导者来培养。

站在孩子的高度看世界我们都知道，为人处世，要学会换位思考，将自己置于对方的立场和角度看问题，体验对方的感受，了解对方的需求，这样才能架起一座沟通的桥梁。

同样的，作为幼儿园老师，我们更应该站在孩子的高度看世界。

因为，幼儿园的孩子正处于人生的开头阶段，世界对他们来说是新奇的有趣的，如若我们一直站在成年人的高度来教导他们，我们就会像在观赏“小人国”的游戏一样，觉得他们的行为都那么幼稚可笑，对他们某些不符合我们成年人要求的行为横加指责，于是便开始出现许多的“不可以”“不行”“不可能”等否定词，而在这些言语中，总会让我们觉得孩子越来越调皮，越来越不听话，越来越难教。

以至于开始控制不住脾气，变成河东狮，在我们认为孩子不听话，调皮捣蛋的时候，吼上一吼。

然而这些所谓的不听话，调皮捣蛋是我们站在成年人的高度来看的。

例如我们小2班坐校车的小朋友，因为来接他们的校车都要五点多才来能，所以每天在等待车来的这段时间里，他们都会成群结伴的嬉闹，叫喊，在整个教室跑来跑去。

有段时间里，我都会严厉的批评他们，让他们在座位上坐好，不许交流，不许乱动，乖乖等车来接。

可是，安静不到一两分钟，他们又开始起来乱跑，然后我又开始再严厉的批评。

周而复始，那段时间里，每天放学，我一直在重复这样的事，感觉特别的累。

后来有一天放学，他们依旧在嬉闹，我也索性懒得管他们，后面，我突然听到他们一起轮流在念那天刚教的儿歌，而且还一边比动作一边念，那时候我内心很惊讶。

因为那天教儿歌的时候，我并没有加上动作。

后来我明白了，在我眼中他们的嬉闹玩耍是一种调皮捣蛋，不听话的行为，然而在孩子的世界里，他们嬉闹并不只是玩耍，还是他们学习交流的方法。

如果从孩子的角度来看，老师是大人，个子高，在他们眼中老师就像巨人一样，如果身为老师的我们再时不时以成年人的标准来严格要求孩子，那么在孩子的脸上，有的不会是笑容，而是充满了惧怕，从而对老师敬而远之。

所以，作为幼儿园老师，我们应当包容孩子，引导他们，关爱他们。

上海市浦东新区澧溪幼儿园读书笔记：站在孩子的高度储佳妮《站在孩子的高度》这本书，是利用一个个生活中真实发生的事情来告诉我如何教育孩子、如何让孩子拥有自己的空间。

告诉我用什么方法把爱传递给孩子，让他如何去感受到我的爱。

同时让我学会了怎样与孩子沟通，怎么说他会听你的，能让他明白你的意思。

教会了我如何把握孩子在不良情绪时怎样去安抚他，让他乖巧的解开心结。

也让我懂得了陪孩子一起玩是多么重要的事情，让孩子通过玩耍来不断地探索、发现自己身边的事和物，从中提高孩子自身各方面能力。

书中有一句话给我留下了深刻的印象：人的最高精神需要是自尊心得到滋养。

其实很多时候，在家庭教育中也可以引申到学校教育中，父母可能更多地习惯于对孩子说，这样做不对，你应该怎么怎么做。

我们老师可能会说就是按照这个样子来画画，你那样画不对，应该怎么怎么样。

我们把孩子当孩子，觉得孩子某些想法是幼稚的不成熟的需要引导的。

但站在孩子的立场，在他们儿童的世界，一切是那么自然那么正确。

陶行知先生也曾有过这样一句话，人人都说小孩小，小孩人小心不小，你若小看小孩小，便比小孩还要小。

是啊，自尊心是人的本性，孩子生来就有自尊意识。

可小孩因为小，当他受委屈挨打骂时，除了用哭和捣蛋没有别的能力来反抗。

很多时候，他服从于父母的安排，也只是他明白胳膊拧不过大腿而暂时妥协。

所以，请蹲下去，把自己和孩子放在同样的高度，用商量的语气和他对话，耐心倾听他的想法。

这种以尊重为前提的教育，效果远胜于说教教育，乖孩子教育、听话教育。

虽然我们都知道要倾听孩子的想法，说教教育是无效的，但在实际工作中当我们面对孩子的坏习惯时应该怎么做呢？这让我想到了班级中的幼儿陈思翰，当这个孩子遇到不顺心地事情时他会用哭、发脾气和倒地撒泼来表达自身的不满，刚开始的时候反复劝导和教育他只取得了一时的效果还是没有解决实际的问题，没过几天孩子又重蹈覆辙了，看到这本书后我借鉴了书中的好办法，采用撤离法和冷落法。

读《站在孩子角度谈教育》有感很有幸利用两天多的时间读了北京师范大学自身教授顾明远的一本书《站在孩子的角度谈教育》虽不能字字细细品味每句其中的精华，但也大致粗略的领悟了顾教授的一些观点，他在每篇前都有自己的观点题词。

一、没有爱就没有教育; 爱是什么，是尊重是理解，是处处为对方着想。

有爱才是教育的源泉，顾教授说“爱”首先是尊重。

尊重每一位学生。

教师在学校中的位置决定了要对学生尊重不是一件很容易的事。

我们常说的一句话是：“我是为了学生好。

”有了这样的说辞，体罚、训斥、拖课压课这些不正常的现象就理直气壮了起来。

爱是包容，是相互信任。

孩子难免会出现错误，然而一次次的犯错会影响到老师的心情，所以要向妈妈包容自己的孩子那样包容每一个学生，让他们感受到老师的良苦用心，从而打动他们，从心里自觉愿意听你的话，打心眼里喜欢你。

二、没有兴趣就没有学习; 兴趣是什么是好奇心。

好奇心是人之天性。

对一件事情非常感兴趣想去探究的时候就是成长的机会，所以平日教学中激趣很重要，如果调动起了孩子们学习的兴趣，有了学习的欲望，同时要放手学生，真正的把角色转换好，让学生自主学习，互助学习！兴趣是学习最大的动力。

孩子是学习的主角。

三、教师育人在细微处;教师的一言一行要严于律己，要求学生做到的要自己先做到，原来看到过一些消息说要给孩子布置作业结果学生大喊着太多了，社会各界也要求减压，少布置作业，那么作业的多少如何衡量呢？有的老师就把当天的作业自己也写一遍，看看能再多长时间完成，从而考虑孩子是否能接受。

还有的老师给不同程度的学生布置不同的作业，这样也非常好。

因人而异，顾明远教授也说给每个学生提供适合的教育是最好的教育。

平日我们要求学生要爱惜粮食，然而在平日我们却挑肥拣瘦，记得以前看过一篇文章一个退休老妇人在过马路的时候看到红灯没有过，然而这时路上也没有过往的车辆，她依然站在原处，有个人就很好奇问她，没有车你怎么不过呢？老妇人回答这是红灯。

你过了又没有人看到？她说，也许在这高楼丛林里的窗口正好有一位小朋友正看着我，也许我这一过就影响到了她。

站在孩子的高度去读孩子们的世界——读薛瑞萍老师的《我们二年级啦》有感“童年是我们的来路，由于傲慢和愚蠢，这路被大多数人所遗忘——我们们需要重温和回顾;童年意味着生长和创造，这力量很多人熟视无睹——我们需要看见和汲取。

所以读童书是所有教育者的必需。

”这是薛瑞萍老师的《我们二年级啦》中的“十一月：我有一群想吃苹果的‘鼠小弟’”这部分内容中的一句话。

我感觉这一句话给了我深思，是呀，作为小学教师的我们，整天与花一般的年龄打交道，如果我们不用花的声音去滋润花的心灵，我们何谈看到骄人的花期？我们每个人从童年走过，今天我们又有机会重温童年的梦，可是我们仅仅剩下一颗慢慢衰老的心，所以我们站在孩子的高度去读孩子们的世界，确实是困难了不少，但是薛老师却做的那么从容。

从表面上看薛老师做的很简单：薛老师爱和孩子们一起去朗读，不管是书上的故事还是孩子们的作品，薛老师都能读出不同的韵味来，学起知识来也得心应手了不少，把复杂工作变得即简单又高效，但是是做起来，得抛开多少杂念才能入境？王财贵教授也曾经说过“教育是非常简单的事；教育是非常轻松愉快的事；要培养人才，是不费吹灰之力的事。

”他说教孩子很简单，其实只用说：“小朋友，跟我念。

”听起来是再简单不过，可是我们做起来却是那么的牵强。

因为这需要一定的功底和不灭的童心，需要有和孩子一起读书的意志和信念，更需要站在孩子的高度去读孩子们的世界。

教了这么多年的语文虽然也知道朗读是提高学习能力的最好途径。

，默读看不懂的，通过朗读却能够听懂，这很奇妙。

第一，因为朗读，默默硬读的艰难和生涩得以消失或者缓解，连贯流畅的朗读，让文意和思维变得连贯流畅；第二，语调也是一种奇特的语言，富于乐感的朗读更是一种音乐化的语言，能够为你的理解提供强大而温暖的助力。

第三，人有一个特殊的器官，能在听话的时候进入讲话者的思维，感应讲话者的思维。

如果父母、教师所读的东西是自己深刻理解、深深感动的，这种理解和感动也可以传染给孩子。

《站在孩子的高度》读后感
读了不少关于家庭教育的书籍，我个人认为《站在孩子的高度》这本书对于我这位不合格的妈妈来说，有了很大的启发和帮助。

读了刘维隽老师的这本《站在孩子的高度》，一书让我懂得了教育孩子，除了传统的教育方式外还有新的家教方法。

让我从中的到了新的育儿经验，同时也增长新的知识。

刘维隽老师这本书，是在自己小外孙女小荷，结合西方的教育方式为题材。

将自己对教育的理解融入生活从中发现孩子的长处，利用陪在孩子身边玩耍。

让孩子通过玩耍来不断地探索、发现自己身边的事和物。

从中提高孩子自身各方面能力，来发现自己生活中的小事，从事情的各个方面来增长自己的阅历和判断能力等。

《站在孩子的高度》这本书，是利用一个个生活中真实发生的事情来告诉我如何教育孩子、如何让孩子拥有自己的空间。

告诉我用什么方法把爱传递给孩子，让他如何去感受到我的爱。

同时让我学会了怎样与孩子沟通，怎么说他会听你的，能让他明白你的意思。

教会了我如何把握孩子在不良情绪时怎样去安抚他，让他乖巧的解开心结。

也让我懂得了陪孩子一起玩是多么重要的事情。

现在工作忙，工作压力也大。

能陪伴孩子的时间不多。

但我认为还是要多抽出时间来陪陪孩子。

从玩耍中培养孩子的性格开发孩子的思维能力、动手能力、动脑能力。

让他自己去判断什么谁对的，什么是错的。

自己需要什么和自己要要去做什么等。

父母是孩子在生活习惯养成中最好的老师。

就是陪孩子做一个游戏或是一家人出旅游货是一起在外面吃顿饭对孩子的帮助和熏陶因为是很大的，鼓励是对孩子最大的帮助。

老师读书笔记—读《站在孩子的高度》有感老师读书笔记—读《站在孩子的高度》有感《站在孩子的高度》这本书讲了是关于七岁以前的孩子教育，因为我要面对一大群七岁以前的孩子，我不想错过这个教育他们的好方法。

本书三个观点值得好好研究：能否做到站在孩子的高度、倾听孩子的心声、理解孩子的想法是你家教成功的关键所在。

今天摘录几个经典语录：让孩子心情宁静——在孩子面前说话一定要柔声细语，将音量降低到刚能听清楚为准，给孩子尽力建造一个宁静的环境，不使孩子烦躁。

管住自己的嘴，多阅读，不唠叨，多树正向样板，少去干涉孩子，多“降低身份”跟孩子平思、平蹲、平视、平坐，坚决杜绝貌似威严，颐指气使的态度和做法。

用威逼利诱不是好办法，威逼使孩子失去自信；利诱也不好，使孩子重器物轻精神价值，会让孩子变得不高尚。

让孩子情绪高涨的办法是要欢笑、幽默、有创意、与孩子一起游戏。

读了这本书让我感觉到“听话”教育和“乖孩子”教育，让我们的孩子失去了自我，扭曲了心态，丢失了独创力，凡事都跟在别人后面学，举国千人一面，万人一腔，随大流，跟人走，鲜有独立思考者和创新开拓人。

表扬能激励孩子的自信力，有指导性的表扬不但不会宠坏孩子，反而能有效促使他们坚持用努力来提高自己。

大人对待孩子的态度只需如下几条：欢快有趣充满童心，不吝表扬随时赞赏，绝不批评只作指导。

如果能够始终坚持这三条，您的孩子一定是乐观自信优秀的。

老师读书笔记—读《站在孩子的高度》有感《站在孩子的高度》这本书讲了是关于七岁以前的孩子教育，因为我要面对一大群七岁以前的孩子，我不想错过这个教育他们的好方法。

本书三个观点值得好好研究：能否做到站在孩子的高度、倾听孩子的心声、理解孩子的想法是你家教成功的关键所在。

今天摘录几个经典语录：让孩子心情宁静——在孩子面前说话一定要柔声细语，将音量降低到刚能听清楚为准，给孩子尽力建造一个宁静的环境，不使孩子烦躁。

管住自己的嘴，多阅读，不唠叨，多树正向样板，少去干涉孩子，多“降低身份”跟孩子平思、平蹲、平视、平坐，坚决杜绝貌似威严，颐指气使的态度和做法。

幼儿园教师专业书籍读书心得《站在孩子的高度》示例文章篇一：《读〈站在孩子的高度〉有感》当我第一次看到《站在孩子的高度》这本书的时候，我就被它的名字吸引住了。

幼儿园教师的专业书籍呀，这得有多神秘又有趣呢？我想起了我的幼儿园时光。

那时候的我呀，就像一颗小小的种子，对这个世界充满了好奇。

我觉得幼儿园就像是一个魔法城堡，而幼儿园老师呢，就像是城堡里最厉害的魔法师。

我的老师总是知道我们在想什么，她能给我们讲超级有趣的故事，带我们玩好玩的游戏。

我当时就在想，老师怎么这么厉害呢？现在我看了这本书，好像有点明白了。

原来呀，好的幼儿园老师是要站在孩子的高度的。

这就像是你和你的小伙伴一起玩搭积木。

如果你总是站得高高的，用大人的想法去指挥小伙伴，说什么“这样搭不对，要按照我想的来”，那小伙伴肯定不开心，积木也搭不好呀。

可是如果呢，你能蹲下来，和小伙伴在同一个高度，一起商量怎么搭积木，那这个过程就会变得特别有趣。

我有个邻居阿姨就是幼儿园老师。

有一次我去她家里玩，就看到她在准备第二天上课要用的东西。

我就好奇地凑过去问她：“阿姨，你都要准备啥呀？”阿姨笑着说：“我得想办法让小朋友们能轻松地学会新知识呀。

比如说我们要认识小动物，我不能就光拿图片给他们看，然后告诉他们这个是猫，那个是狗。

我得像小朋友一样去想，怎么才能让他们真的觉得小动物很有趣呢。

”我歪着头问：“那你咋做呢？”阿姨说：“我会把小猫小狗的小玩偶拿出来，让小朋友们摸一摸，感受一下它们的毛是软的还是硬的，还会模仿小动物的叫声，让小朋友们猜猜是哪种小动物。

”哇，我听了就觉得阿姨好聪明啊。

这不就是站在孩子的高度吗？就像你要是想给小伙伴分享你最喜欢的糖果，你不能就把糖放在桌子上，说这糖可甜了。

你得打开糖纸，把糖递到小伙伴嘴边，说“尝尝，可好吃了”。

在书里还讲到，站在孩子的高度就得理解孩子的情绪。

这可太重要了。

我记得在幼儿园的时候，有个小朋友的小皮球被别的小朋友不小心踢走了。

读《站在孩子的高度》有感1500字《站在孩子的高度》是一本以儿童教育为主题的书籍，作者文笔犀利、观点新颖，对于家庭教育和教师教育都有着深刻的思考和建议。

阅读这本书，我深深地被作者的观点和概念所打动，也对自己的家庭教育产生了很多的思考。

在这本书中，作者以“站在孩子的高度”来阐述他对于教育的理念。

作者认为，传统的教育模式局限了孩子的思维和发展，而真正的教育应该是尊重、理解和关爱孩子的特点和发展阶段，帮助他们充分发展自己的潜力和兴趣。

作者通过一系列的案例和故事，生动地展示了如何站在孩子的角度去看待问题，虚心倾听孩子的声音，了解他们的需求，从而更好地引导和帮助他们成长。

首先，教育应该是尊重孩子的个体差异和发展规律。

每个孩子都是独特的，他们的兴趣、天赋和性格都不尽相同。

传统的教育模式往往倾向于“标准化”，忽视了每个孩子的个体差异，这使得很多孩子产生了自卑感和无助感。

而真正的教育应该是站在孩子的高度，尊重他们的个体差异，理解他们的特点，并根据这些特点去制定合理的教育计划和方法。

只有这样，才能真正激发孩子的学习兴趣和潜能，让他们能够自信地面对学习和生活的挑战。

其次，教育应该是关注孩子的情感和思维发展。

在书中，作者讲述了很多关于孩子情感和思维发展的案例，通过这些案例，让我们了解到情感和思维对于孩子的成长至关重要。

作者认为，情感和思维的发展是紧密相连的，只有在身心健康、情感稳定的情况下，孩子才能更好地进行思考和学习。

而教育的过程中，应该注重引导孩子积极的情感表达，培养他们的情商和情感管理能力，让他们更好地与他人建立联系，增强自己的自信心和适应能力。

再次，教育应该是与孩子互动和沟通的过程。

书中的案例和故事都强调了教育过程中与孩子的互动和沟通的重要性。

作者鼓励父母和教师要真正倾听孩子的声音，了解他们的需求和想法，与他们进行真诚而尊重的对话。

只有这样，才能建立起良好的亲师关系，让孩子能够真正地接受教育，并在与他人交往中学会相互尊重和倾听。