幼儿园小班个案分析(3岁)

幼儿园小班个案分析与指导【三篇】导读：本文幼儿园小班个案分析与指导【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

【篇一】研究对象：熙熙年龄：三岁半班级：小六班个案情况简述：熙熙生性活泼好动，独立性强，善于发现观察事物，有一定解决问题的能力。

熙熙父母离异，从小由外公外婆带大。

习惯指挥他人，脾气暴躁，比较任性。

每次人园时还要闹情绪，说出各种不上幼儿园的理由，但家长一旦离开后就能很快融人集体生活中。

个案观察记录：1．饭后看书。

幼儿主动选择了自己喜爱的区域进行活动。

今天琪琪带来了新图书，正当他看得开心时，熙熙走过去抢琪琪的图书．因琪琪抓住图书不放，熙熙就在琪琪的脸上咬了一口，他最终抢到了图书。

2．集体活动。

幼儿自由坐在地上．熙熙坐在最后一排。

老师引导幼儿观察图片后．让幼儿自由讨论。

熙熙一会儿拉拉前面小朋友的头发，一会儿抓旁边小朋友的衣领，还故意把别的小朋友绊倒。

老师发现后，叫他起来回答问题．他回答正确。

3．表演游戏。

幼儿自由选择角色和材料。

熙熙在第l小组，他拿着一个小熊的头饰跑到第一组：“你们看，我今天要当小熊。

”这时，熙熙发现黄黄和春明为了争小熊角．色互不相让，于是他说：“你们用剪刀石头布，{谁赢谁就当小熊}。

”黄黄输了，但他不认输，要再剪一次。

熙熙一步上前去抢黄黄手巾的头饰，黄黄不给他．他就用力一推，将黄黄推倒在地，并把头饰给了春明．4．分组活动。

老师引导幼儿自由观察图片。

熙熙站起来，四处走一走，看一看，与一位小朋友开玩笑。

老师发现了，瞪他一下．他回去看图片了，等老师不注意他了，他又到另一名小朋友后面，用肘绕住他的脖子，把那位小朋友绊倒在地，他很开心。

一、冢园之间进行交流教师：把熙熙在园表现向家长反映(主要反映以上情况)。

家长：1．丁作较忙，很少有时间陪孩子玩：熙熙说自己一个人很无聊，经常提出要去小朋友家或邀小朋友到家里玩。

2．熙熙对老师布置的任务记得牢，很乐意完成。

平时做事动作很慢，对事物难以保持较长的兴趣。

幼⼉园⼩班个案分析（3岁）
幼⼉园⼩班个案分析（3岁）
⽇常表现：每天坚持按时⼊园对⽼师有礼貌能主动跟⽼师问早问好，上课时会举⼿发⾔，但⽤餐习惯较差。

观察⽬的：观察她在幼⼉园的⽤餐表现。

培养⽬标：培养她良好的⽤餐习惯。

时间;⽤餐时
马上⼜到了吃中午饭的时间。

和往常⼀样给孩⼦们分发好中餐后便要求孩⼦们使⽤正确的进餐⽅式，要求孩⼦们⼀⼿扶餐盘⼀⼿拿⼩勺⼀⼝饭⼀⼝菜安安静静⼲⼲净净的把饭菜汤吃完，不⼀会的功夫就有⼏个孩⼦吃完了。

我边提醒孩⼦们使⽤正确的⽤餐⽅式边巡视孩⼦们的⽤餐情况，正在这时我看见了⼀个惊⼈的场景我简直不敢相信⾃⼰的眼睛只见亦菲正⽤⼿在抓饭菜吃，这是怎么回事呀？我⽴即让她停⽌这⼀举动，让她正确使⽤正确的⽤餐⽅式，这时她停下来了，并且能够使⽤正确的⽤餐⽅式进餐了。

可过了⼀会她有开始拿着⼩勺在和旁边的⼩朋友⼀来⼆去的玩起来，有点⽐武的味道，我⾛过去⼲脆坐到她⾝边要求她马上停下安静把饭吃完，这下⽼师坐在她⾝边，她没办法只好安静把饭吃完。

分析与措施：
根据她这⼀表现我找到她妈妈交流了她近期的表现并希望她妈妈⽀持配合共同让思静改正这不良习惯，她妈妈听后也说孩⼦在家近期表现很反常。

她表⽰很愿意配合我们幼⼉园共同让孩⼦改好，同时为了鞭策孩⼦这个星期我选择不给孩⼦发⼩红花让孩⼦改好后再给她发红花，亦菲也答应了⽼师她会改好的。

取得效果：
经过⽼师对孩⼦的观察、引导、提醒孩⼦在⽤餐⽅⾯已经有了很⼤的改变，看到孩⼦的成长孩⼦的改变我很⾼兴这⼀切和家长的配合教育是密不可分的，孩⼦能够在这么段的时间内改变也是很了不起的孩⼦真棒！
整改措施：
在今后的⽇常活动中我还将密切关注孩⼦的表现，对孩⼦进⾏跟踪教育使孩⼦发展的更好！。

【导语】个案分析可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤个案分析的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。

今天⽆忧考为您带来了幼⼉园⼩班个案分析【三篇】，希望对您有所启发。

幼⼉园⼩班个案分析【篇⼀】 善于与他⼈分享是⼈类的⾼尚情操，幼⼉时期是品德和⾏为习惯培养的关键时期。

教学实践中发现，造成幼⼉独占问题的因素主要有两个：第⼀是家庭因素，现代多数家庭都是独⽣⼦，孩⼦是家⾥的⼩皇帝，从⽽造成了孩⼦乐意接受别⼈的东西，却不愿与别⼈分享⾃⼰东西的意识和⾏为。

第⼆是孩⼦⾃⾝的⼼理因素，幼⼉期的孩⼦，好奇⼼、求知欲⽇益增强，对新鲜事物很敏感，但道德认识⽔平和道德感还处于较低阶级，他们⼗分缺乏分享的意识。

不懂得与⼈分享的孩⼦，其实社会⾏为往往发展较慢，长⼤后容易成为⾃私⾃利、很难与他⼈合作、应付问题能⼒差的⼈，因⽽，尽早对孩⼦进⾏“分享⾏为”教育，将有利于他们更好地适应社会需要，能为其将来能否成为国家需要的栋梁打下夯实的基础。

案例描述： 案例⼀：这周我们给孩⼦过六⼀。

⼦豪带来⼀辆遥控汽车，并告诉我说：“徐⽼师，这辆遥控汽车是我带来和⼩朋友⼀起分享的”。

⾃由活动时，⼦豪很兴奋地拿出⾃⼰的遥控汽车，但他只愿意让⼩朋友看，不准⼩朋友摸他的车，更别提玩了。

我说：“⼦豪今天真乖，把这么好的玩具带来和⼩朋友分享，你让别的⼩朋友玩⼀下好吗？”⼦豪不同意。

过了⼀会，邦邦带来⼀辆遥控飞机。

飞机很⼤，吸引了⼦豪的注意。

⼦豪主动和邦邦套近乎，想和他交换玩。

邦邦同意了。

⼦豪很⼩⼼地把玩具递给邦邦，并和他商量好彼此的玩具不给别的⼩朋友玩。

案例分析： 通过对⼩班幼⼉分享⾏为的调查，我们发现，虽然经过⼩班⼀年的集体⽣活，⼤部分幼⼉已经萌发了分享的意识，但其认知和⾏为严重脱节，幼⼉在⾏为中还很难做到真正意义上的分享。

解决策略： 1.为孩⼦提供分享的机会（分享⽇） 可以在⼀星期中定个半天为玩具分享⽇。

1.幼儿园小班个案分析案例背景：一次午餐后，孩子们吃完饭坐在椅子上看着自己喜欢的图书。

这时，我的耳边突然传来一声刺耳的“尖叫”，一时间其他孩子都放下手中的图书，和我一样循着声源望去。

最后大家的目光全都集中在小开的身上。

小开看到我的眼神立刻说：“是他叫的。

”一边手指着小宇一边对我说。

小宇愣住了，不过他也马上回答说：“是他叫的，我没叫。

”接下来，大家也就知道了他俩的互相推诿。

所以我果断地叫住小开：“小开，你到老师这里来。

”小开听我这么一叫，慢步走到我身边。

立刻就说：“我叫了一点，我叫了一点。

”“小宇尖叫了吗?”我严肃地问他。

“没有，我叫了一点。

”“你觉得尖叫好吗?小朋友都在看书，你觉得自己做得对吗?”“不对，我就叫了一点。

”“小朋友在看书，看书的时候要保持安静。

你这样尖叫会打扰小朋友看书的，所以你以后要安静地看书，如果要说话，也是和小朋友轻声地说话，不能尖叫了，知道了吗?”我耐心地开导他。

“知道了。

”小开回答的声音很响亮，很干脆!但这响亮中似乎带了点不服气。

分析：小开一连串地回答我的问题总是说“我就叫了一点。

”显然他是意识到自己刚才的行为确实发生了。

但是他觉得影响不大。

其实小开不知道哪怕他一点点的尖叫就已经影响到小朋友看书了。

他是在用声音破坏别人看书的环境。

这是小开对自己的行为还没真正认识到有何不妥之处。

所以才这么理直气壮地回答我。

后来我跟他父母沟通后了解到小开没上幼儿园之前，一直是由妈妈带着，妈妈对小开宠爱有加，但也有严厉的时候。

可是小开已经养成了随心所欲的习惯，在家里想怎样就怎样，妈妈有时虽然也听到小开尖叫，但都是一会的事情，没有太在意，也没有告诉小开这样叫有什么不好或者告诉小开打扰邻居休息了等，小开既然认识不到自己的做法有什么不对的地方，所以他才会在公众场合尖叫一下，以示自己的毫无拘束、自由自在。

措施：以小开刚才这么一叫，我就跟他说：“你看XX看书多安静，他们都是在认真地看书，轻声地和旁边小朋友说话，有大声叫的吗?”小开摇摇头。

【导语】幼⼉园教育的内容是⼴泛的、启蒙性的，可按照幼⼉学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语⾔、艺术等五个⽅⾯，还可按其它⽅式作不同的划分。

那么，作为幼教该如何写个案分析？下⾯为您提供了⼩班个案分析与措施【三篇】，供您参考。

【篇⼀】 ⼀、案例重现 ⾖⾖，3周岁，我们⼩⼆班的⼀名幼⼉刚⼊园时有很严重的挑⾷现象。

中午，我们给⼩朋友端上热⽓腾腾的饭菜，⾯对鸡腿和青菜，⼩朋友们⼤⼝⼤⼝地吃起来，只有楠楠盯着碗，拨弄着⾐⾓，⼀⼝也不吃。

“⾖⾖，快吃啊。

”⾖⾖看着我不动。

“那⽼师喂你。

”⾖⾖还是不动，⼩嘴紧闭，最后才轻轻地说：“⽼师，我只吃⽩饭。

”⽆奈之下，⽼师只好盛了碗⽩饭给他，结果⾖⾖很快就吃完了。

我持续对⾖⾖进⾏了两周的观察，发现他⼏乎每天如此，⼀看到菜就摇头：“我不要，我只吃⽩饭。

” ⼆、原因分析 针对⾖⾖的情况，我进⾏了⼀段时间的家访，综合平时的观察，发现造成⾖⾖挑⾷习惯的因素有以下⼏点： （⼀）祖辈家长的溺爱 第⼀次家访时，我们看到这样⼀幕：⾖⾖边吃饭边玩玩具，爷爷奶奶端着饭菜在⼀旁等着，⾖⾖⾼兴了就跑过来吃⼀⼝。

殊不知，这样的进⾷习惯对幼⼉的健康成长是⼗分不利的。

（⼆）零⾷摄⼊过量 家访中我还发现，⾖⾖零⾷很多，因为没有好好吃饭，孩⼦很容易感到饥饿。

于是，爸爸妈妈给⾖⾖准备了各种零⾷，⽣怕孩⼦饿着。

（三）孩⼦⾃我中⼼意识严重 家长的⼀味迁就，使⾖⾖形成了⾃我中⼼意识，想吃什么就吃什么，不爱吃饭，饿了就吃零⾷，⽗母听之任之。

久⽽久之，⾖⾖便知道⾃⼰在家庭成员中处于“特殊”位置，想吃什么就⼀定要吃到，不想吃的东西怎么样都不会吃。

在幼⼉园也是如此，每天中午的饭菜⾖⾖看都不看，更别说吃了。

因此，要想改掉⾖⾖的不良饮⾷习惯，不仅需要家长的注意，幼⼉园⽼师也应采取措施，帮助孩⼦纠正不良的⽤餐习惯。

（四）幼⼉活动量过⼩，体⼒消耗过少 适量的运动会消耗幼⼉体⼒，使幼⼉产⽣饥饿感，增强幼⼉进⾷的欲望。

幼儿园小班个案分析一、案例背景该幼儿园小班个案分析的对象为一位3岁的男孩，名叫小明。

小明是该幼儿园小班中的一位学生，他在入园前没有接受过幼儿园的教育，是一个较为内向、害羞的孩子。

在入园后，小明表现出一些与其他孩子不同的行为特点，需要进一步观察和分析。

二、个案分析1. 身体发育小明身高体重与同龄孩子相比较为正常，没有明显的生长发育问题。

他的精细动作协调性较差，往往在进行手工制作等活动时浮现难点。

2. 社交与情绪发展小明在班级中表现出明显的内向和害羞，不善于与其他孩子交流和互动。

他时常独自顽耍，不太愿意参预集体活动。

当与他人交流时，他的语言表达能力较差，往往用简单的词汇和句子来表达自己的想法和感受。

3. 认知与学习能力小明在认知和学习方面相对较弱。

他对数字、颜色、形状等基本概念的理解较慢，需要较长期才干掌握。

他对故事的理解能力也较弱，往往需要其他孩子或者教师的匡助才干理解故事情节。

4. 注意力与专注力小明的注意力和专注力较差，往往容易分心和注意力不集中。

在进行集体活动时，他时常会走神或者做一些与活动无关的事情。

他对教师的指令反应较慢，需要多次提醒才干完成任务。

5. 情绪管理小明在情绪管理方面存在一定的难点。

当遇到挫折或者不如意的事情时，他容易产生消极情绪，表现出焦虑和沮丧的情绪。

他的情绪波动较大，需要教师的安抚和引导才干恢复平静。

三、问题分析根据对小明的观察和分析，可以得出以下问题：1. 社交障碍：小明在与他人的交流和互动方面存在难点，需要进一步培养他的社交能力和合作意识。

2. 学习难点：小明的认知和学习能力相对较弱，需要针对他的特点制定个性化的学习计划，匡助他提高学习效果。

3. 注意力不集中：小明的注意力和专注力较差，需要进行一系列的训练，匡助他提高注意力的稳定性和持久性。

4. 情绪管理难点：小明在情绪管理方面存在一定的难点，需要教师和家长的共同努力，提供情绪管理的支持和引导。

四、解决方案针对小明存在的问题，可以采取以下解决方案：1. 社交训练：通过小组活动、角色扮演等方式，培养小明的社交能力和合作意识。

幼儿园小班儿童案例分析（精选12篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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帮助幼儿树立信心——小班个案分析
个案背景：小明，男，3岁，小班幼儿。

家长反映小明在幼儿园表现内向，不敢主动与其他小朋友交流，对自己的能力缺乏信心。

一、问题分析
1. 家庭教育方面：小明的父母工作繁忙，与孩子的互动较少，导致孩子在面对陌生环境和人群时缺乏安全感。

2. 幼儿园教育方面：幼儿园教师对小明的关注不够，没有及时发现和引导他建立自信。

3. 小明自身因素：性格内向，不善于表达自己，对自己的能力缺乏认识。

二、干预措施
1. 家庭教育方面：
（1）父母要尽量抽出时间陪伴孩子，多与孩子进行亲子活动，增进亲子关系。

（2）鼓励孩子尝试新事物，表扬孩子的进步，帮助孩子建立自信心。

2. 幼儿园教育方面：
（1）教师要关注每一个孩子，特别是像小明这样的内向孩子，及时发现他们的问题。

（2）教师要创设良好的班级氛围，鼓励孩子们相互帮助，共同进步。

（3）教师要针对小明的特点，设计适合他的活动，让他在活动中发现自己的优点，增强自信心。

3. 小明自身因素：
（1）教师要引导小明学会表达自己，鼓励他与其他小朋友交流，分享自己的想法和感受。

（2）教师要关注小明的成长，及时给予肯定和鼓励，帮助他建立自信心。

三、效果评估
1. 家庭教育方面：家长表示会尽量抽出时间陪伴孩子，多与孩子进行亲子活动。

2. 幼儿园教育方面：教师表示会更加关注小明，创设良好的班级氛围，鼓励孩子们相互帮助。

3. 小明自身因素：经过一段时间的引导和鼓励，小明在幼儿园的表现有所改善，敢于与其他小朋友交流，对自己的能力有了更多的认识。

幼儿园心理行为异常个案追踪小明的幼儿园心理行为异常一、个案背景小明，男，3岁，就读于某幼儿园小班。

近期，老师和家长发现小明在行为上出现了一些异常表现，包括情绪不稳定、攻击性行为、语言发育迟缓等。

为了更好地了解小明的心理行为问题，幼儿园决定对其进行个案追踪。

二、个案观察与评估1.情绪不稳定：小明常常表现出易怒、焦虑的情绪，如突然大声哭闹、发脾气。

在集体活动中，他常常表现出不合群，容易受到同伴的排斥。

2.攻击性行为：小明在与其他小朋友互动时，经常出现打人、咬人等攻击性行为，导致同伴关系紧张。

3.语言发育迟缓：相比同龄幼儿，小明的语言表达能力较弱，词汇量较少，发音不清晰。

三、个案分析与干预措施1.情绪不稳定与攻击性行为：小明可能存在安全感不足和自信心不足的问题。

针对这一问题，教师和家长应加强对小明的关爱和陪伴，建立亲密的亲子关系。

同时，教师可在集体活动中鼓励小明参与，给予他更多的关注和鼓励，帮助他建立自信心。

2.语言发育迟缓：针对小明的语言发育问题，家长和教师可以采取以下措施：提供良好的语言环境：多与小明交流，鼓励他表达自己的想法和感受，提高语言表达能力。

鼓励参加语言活动：参加语言类活动，如讲故事、朗诵等，提高他的语言兴趣和表达能力。

寻求专业帮助：如有需要，可寻求专业儿童语言治疗师的帮助。

四、个案追踪与效果评估经过一段时间的干预措施，小明的情况有所改善。

情绪逐渐稳定，攻击性行为减少，语言表达能力和自信心有所提高。

教师和家长也继续关注小明的成长情况，定期进行沟通和评估。

五、结论与建议通过对小明进行个案追踪，发现其心理行为异常主要是由于安全感不足和自信心不足等问题导致的。

针对这些问题，教师和家长应加强对小明的关爱和陪伴，建立亲密的亲子关系，同时鼓励他参与集体活动并给予更多的关注和鼓励。

在语言发育方面，应提供良好的语言环境并鼓励参加语言类活动，必要时可寻求专业帮助。

幼儿园小班观察记录30篇小班幼儿个人行为观察记录与分析幼儿园个案观察记录与分析1观察对象：幼儿姓名：天天性别：男年龄：3岁幼儿表现：天天是小班的孩子，看起来聪明可爱，感觉是一个比较调皮的孩子。

小班幼儿观察记录与分析措施与效果如下：观察记录：记录时间最好是在活动区活动时，这时孩子的语言、动作、神态等细致表现能加不受限制，以便更真实的记录孩子们的日常行为。

观察记录要有侧重点，繁简适当。

小班的孩子语言表达能力不够，他们只关注他们感兴趣的事情，这个年龄段的孩子，现实与想象还分不清，有时会把想象中的事情说出来，使得家长误以为真。

还有的家长会使用一些诱导性的语言，来对幼儿发问，这都是不可取的。

幼儿园托班观察日记托班观察日记1语言是人类社会最重要的交际工具，是思维的外壳。

现代科学的突飞猛进，知识的快速发展对未来人才语言表达和思维能力的要求越来越高。

发展语言不仅是幼儿获得知识的必要条件，而且是发展心理，尤其是发展思维的重要前提。

幼儿园托班观察日记1语言是人类社会最重要的交际工具，是思维的外壳。

现代科学的突飞猛进，知识的快速发展对未来人才语言表达和思维能力的要求越来越高。

发展语言不仅是幼儿获得知识的必要条件，而且是发展心理，尤其是发展思维的重要前提。

幼师托班观察日记1观察笔记观察时间：五月份观察对象：全班幼儿观察目的：班级的纪律较为松散，孩子的行为较为散慢。

观察事件：吃午饭时，小朋友表现得有些不安、急燥，说话声音由小声到大声，我提醒小朋友：进餐要安静。

小班观察记录与分析【精华篇】1、再说，小班孩子规则意识还不强，需要我们做老师的正确引导，比如：在入厕这个环节，刚开始孩子们不懂的排队，一到厕所就往前面挤，时常听见孩子们说：老师某某某小朋友推我，某某某小朋友打我。

2、小班观察记录分析与措施范例展示篇一观察分析：户外活动时间里，我们为小朋友提供了很多的自选玩具，如大龙球、可以自由拼接的塑料圆形平衡木、圈、球等，这一次我们让孩子自由选择、摆放玩具，并鼓励幼儿自行解决自己在游戏中存在的问题。

小班个案分析（3岁）个案名称：小明年龄：3岁性别：男家庭背景：父母双职工，家庭经济条件中等。

父亲工作繁忙，母亲全职照顾小明。

家中有一个比小明大两岁的姐姐。

发展情况：1. 生理发展：小明身高、体重在同龄孩子中处于中等水平，身体健康，没有明显的生理缺陷。

但小明的动手能力较弱，穿脱衣物、吃饭等日常生活中的基本动作都需要成人的帮助。

2. 心理发展：小明性格开朗，善于与人交往，但在面对陌生环境和人时会表现出一定的害羞和紧张。

小明的语言表达能力较强，能够清晰表达自己的需求和感受。

然而，小明的情绪调节能力较弱，遇到不顺心的事情容易发脾气，需要家长引导和教育。

3. 社会适应能力：小明在幼儿园的适应情况良好，能够与同伴友好相处，遵守规则。

但在集体活动中，小明有时会出现不愿意参与的情况，需要老师和家长的鼓励和支持。

4. 学习能力：小明对新事物充满好奇，喜欢探索和尝试。

在幼儿园的学习活动中，小明能够积极参与，但在一些需要动手操作和思考的任务中，小明的表现较为一般，需要家长和老师的耐心引导和帮助。

问题分析：1. 动手能力较弱：小明在日常生活中的动手能力较弱，可能会影响到他的生活自理能力和学习效果。

需要家长在日常生活中多给予小明锻炼的机会，如让他自己穿衣、吃饭等。

2. 情绪调节能力较弱：小明在遇到不顺心的事情时容易发脾气，这可能会影响他与同伴的关系和学习效果。

家长和老师需要引导小明学会正确表达自己的情绪，以及如何调整自己的情绪。

3. 社会适应能力有待提高：虽然小明在幼儿园的适应情况良好，但在集体活动中有时会出现不愿意参与的情况。

家长和老师需要关注小明的心理变化，鼓励他积极参与集体活动，提高他的社会适应能力。

4. 学习能力有待提高：小明在学习活动中能够积极参与，但在一些需要动手操作和思考的任务中表现一般。

家长和老师需要针对小明的特点，采取适当的教学方法，提高他的学习能力。

【导语】个案分析可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤个案分析的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。

今天为您带来了幼⼉园⼩班个案分析与措施【3篇】，希望对您有所启发。

1.幼⼉园⼩班个案分析与措施 ⽇常表现：性格开朗，较遵守纪律，上课认真听讲，懂礼貌，上课有时爱开⼩差，能主动向⽼师问好，和⼩朋友相处得很好，⼩朋友都很喜欢跟他玩，但是⽐较爱哭，稍不“如意”就爱哭。

分析与措施： 在和⽑xx的家长交谈中了解到他⽣活在⼀个⼤家庭中，和爷爷、奶奶、住在⼀起，家⾥⼈很喜欢他，家⾥还有个⽐他⼤好⼏岁的姐姐，这样⼤家都很宠着他，什么事都让着他，也就养成了娇⽓、爱哭的性格，⼀点委屈都受不了，有次看书时，⼩朋友和他抢了书，⽑xx不断的哭起来，⽽不是和⽼师说，直到⼩朋友和⽼师说⽑xx哭了，然后等⽼师问了他⼀些简单的情况后，⽑xx才不哭。

根据他这种情况，我建议家长在家对他不要太特殊，对待他不可太宠，所谓爱他⽽不宠他，不要让他觉得⾃⼰⼩，什么都可以依靠别⼈。

在幼⼉园我经常与他交谈，利⽤故事等教育他要坚强，勇敢，碰到苦难，不要哭，要想办法解决，上课多给他表现的机会，让他多在集体⾯前说话，让他觉得⾃⼰⾏，从⽽树⽴他的⾃信⼼。

取得的成效： 经过⼀段时间的教育，⽑xx像是长⼤了，懂事多了，遇到困难不再是只知道哭，会请⼩朋友和⽼师帮忙，还会主动地帮助班集体做些⼒所能及的事情。

以后我将继续对他进⾏这⽅⾯的教育，以巩固他的⼀些⾏为习惯，使他变得更加“勇敢”、“坚强”。

2.幼⼉园⼩班个案分析与措施 实录： 今天早上的“娃娃家”特别的热闹，⼤家都在津津有味地品尝着‘妈妈’为他们准备的“美味佳肴”，忽然，只听见“砰”的⼀声响，只见楠楠⽤⼿⼀个劲地将桌上的“美味佳肴”推倒在地上，⼀边推，⼀边嘴⾥还不停地嘀咕着什么?等我闻声⽽去时，娃娃家⾥已是⼀⽚狼籍……“恩”他撅着⼩嘴，⽓呼呼的⼀边点头⼀边看着他的“杰作”：“你们都不让我来‘吃饭’，哼，我⽣⽓了。

小班幼儿个案观察记录与分析措施三篇篇一：小班幼儿个案观察记录与分析措施观察儿童的行为和语言可以更好的了解他们的内心世界，为如何更好地引导他们提供帮助。

以下是一位小班幼儿的个案观察记录和分析措施。

被观察幼儿：小华，男，3岁观察时间：上午活动时间，持续30分钟观察项目：亲子游戏观察内容：小华和一位非常热心的妈妈一起在做亲子游戏，游戏是要将各种形状的物品放进相应的盒子里。

游戏开始，小华十分积极地参与，能够熟练地辨认出各种图形。

但是，游戏进行到后来，小华却出现了情绪变化，开始变得焦躁，手也开始乱摆乱动。

妈妈安慰他，并帮助他将物体分类放入相应的盒子里，小华态度好转，最后能够兴趣盎然地完成游戏。

分析：小华可能因为游戏规则变得过于单调，或者感觉到时间过长而产生了烦躁情绪。

这时候引导他，帮助他完成游戏，甚至爱抚一下，是解决情绪问题的有效方式。

措施：1、为小华准备更多的游戏玩具，避免游戏过度重复。

2、增加游戏时间的设置，不让小华感到审慎。

3、在游戏过程中不停鼓励小华，表扬其优点，减少出现情绪问题的可能性。

篇二：小班幼儿个案观察记录与分析措施观察儿童的行为和语言可以更好的了解他们的内心世界，为如何更好地引导他们提供帮助。

以下是一位小班幼儿的个案观察记录和分析措施。

被观察幼儿：小妍，女，4岁观察时间：下午交际活动时间，持续60分钟观察项目：玩具翻译官观察内容：小妍在做玩具翻译官的游戏时，她用手持翻译官的方式逐字翻译英语的单词，并将翻译结果准确地传达给其他孩子。

虽然对于英语单词的含义并不是很清楚，但小妍仍坚持用正确的方式传达信息，并积极与其他孩子配合完成游戏。

分析：小妍在游戏中表现出了语言表达和沟通方面的优势。

而对于实际字面含义的理解却并不是特别充分，这可影响到她进一步学习和掌握英语的能力。

这时候就需要评估她的英语学习情况，以便提供更加有针对性的帮助。

措施：1、在未来的游戏中引导小妍进一步学习和掌握英语，增强她对单词的理解和运用能力。

【导语】幼⼉园的任务为解除家庭在培养⼉童时所受时间、空间、环境的制约，让幼⼉⾝体、智⼒和⼼情得以健康发展。

可以说幼⼉园是⼩朋友的快乐天地，可以帮助孩⼦健康快乐地度过童年时光，不仅学到知识，⽽且可以从⼩接触集体⽣活。

今天为您带来了幼⼉园⼩班个案分析范本【三篇】供您参考。

幼⼉园⼩班个案分析（⼀） ⼩班幼⼉正处于⾃我意识萌发时期，往往会以⾃我为中⼼。

有的幼⼉霸占⼼理很重，认为什么都是我的，不会谦让；有的幼⼉较胆怯，羞于交往，害怕对⽅拒绝⾃⼰，但其内⼼也是渴望能和同伴说笑游戏的；有的幼⼉缺乏起码的礼貌知识，在活动中撞倒了对⽅或踩痛了对⽅连⼀句"对不起"部不说。

因此，帮忙⼩班幼⼉在⽣活⼩事中构成良好的⾃我意识，对其⾃我⼈格的建构和社会性发展具有深远的好处。

⽚断⼀：⼩朋友上厕所 ⼀次活动后休息时，孩⼦们有的喝⽔，有的上厕所。

这时，厕所⾥传来了争执的声⾳："这是我第⼀个抢到的!⽼师，他推我!" "不⾏，我就要第⼀个!" "哇!"哭声…… 原先，⼩朋友⼀齐拥到厕所⾥，由于⼈多厕盆少，有些⼩朋友就要等待⼊厕。

可天天就是不愿等，⼀进去就要抢第⼀。

其他⼩朋友可不乐意了，他就动起了武⼒…··像这样的事情⼏乎每⼀天都上演好⼏次。

⼩班幼⼉刚刚从家庭中⾛出来，他们的独占⼼理⽐较明显。

在他们的意识中，"我抢到的就是我的。

""我抢不到就打你、咬你。

"因此在与同伴的交往中常常发⽣冲突。

环境是重要的教育资源。

我们想透过厕所环境的创设和利⽤，帮忙幼⼉获得⽤⼼的⾃我意识。

我们明⽩幼⼉模仿⼒极强，个性是⼩班幼⼉，他们能透过模仿去学习攻击性⾏为，同样也能够透过模仿去学会谦让、互助、分享和合作等⼀些⾏为。

故事《⼩蚂蚁搬⾖》中井然有序、团结合作的⼩蚂蚁形象深深感染着孩⼦，给幼⼉树⽴了好榜样。

于是我们把可爱的⼩蚂蚁画下来，⼀个⼀个排好队贴在厕所的墙⾯上，⽽且⾼度和幼⼉的视线⼀般齐。

【导语】幼⼉园教育的内容是⼴泛的、启蒙性的，可按照幼⼉学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语⾔、艺术等五个⽅⾯，还可按其它⽅式作不同的划分。

那么，作为幼教该如何写⼩班个案分析？下⾯⽆忧考为您提供了精选幼⼉园⼩班个案分析【三篇】，供您参考。

⼩班个案分析⼀： 观察对象：⼩班潘xx 观察记录：4⽉2⽇ 早晨，我正忙着接待来园的孩⼦，潘xx来了。

他哭着对爷爷说：“爷爷，吃中饭来啊!”爷爷说：“好的，爷爷来。

”我拉着他的⼿，摸摸他的头，对他说：“潘xx，你这⼏天没来幼⼉园，⽼师可想你了。

你看，⼩朋友都在叫你呢!”他看了看，情绪慢慢稳定了，在我的引导下参加到活动区了。

分析情况： 潘xx从⼩由爷爷奶奶带⼤，爷爷奶奶⾮常他，孩⼦有什么要求都会满⾜他，⽽在幼⼉园⾥，他在与同伴、⽼师的共同⽣活中，有时会与同伴发⽣⽭盾，有时午睡睡不着被⽼师提醒不要动来动去······幼⼉园的⽣活让他不能象在家⾥那样呼风唤⾬，情感和需要得不到充分地满⾜。

因此，他来园的情绪就⽐较不稳定。

采取措施： 1、得家长配合，不能⼀味地满⾜孩⼦的⽆理要求，做到严爱结合。

2、坚持每天让孩⼦来园，把孩⼦送到⽼师⼿⾥后，马上离开。

3、创设安全、愉快的氛围，引导同伴们和他做好朋友。

⼩班个案分析⼆： ⼀、情况记录 经过上⼀次的体育游戏“⽊头⼈”记，轩轩对参加体育活动有了⼀些兴趣，但是在玩游戏时经常会出现⼀种情况：故意违反游戏规则。

⽐如在玩“⽼狼⽼狼⼏点钟”的时候，故意跑得很慢让⽼狼抓住，玩“⽊头⼈”的时候故意晃来晃去，今天下午的体育游戏《找鸡妈妈》，其他幼⼉都在⽼师的引导下蹲下低头抱膝，变成了圆溜溜的⼩鸡蛋，等待妈妈的呼唤，然后破壳⽽出。

⽽轩轩故意在地上爬来爬去，或者⼲脆蹲在地上来回晃动。

当我邀请幼⼉来当鸡妈妈时，我看到他也举起了⼩⼿，很想参加。

⼆、分析 轩轩是个机灵的孩⼦，他很希望得到⽼师的关注，当⽼师在表扬其他幼⼉时，他很想吸引⽼师的注意⼒，于是就想到了“故意犯规”这种⽅式，如果这时⽼师把他请到上⾯，他的“⽬的”就达到了，他会觉得这种⽅法⾮常管⽤，并且以后都⼀直⽤此⽅法引⽼师“上钩”。

幼儿园个案分析《可爱的平平》一、个案背景平平是幼儿园的一名小朋友，今年3岁，刚刚入园。

他的父母都是白领，平时工作比较忙，所以对平平的教育投入相对较少。

平平的性格比较内向，不太善于与人交往，有时候还会因为一些小事情而哭闹。

在幼儿园的这段时间里，平平的表现并不是很好，老师和家长都对他有些担忧。

二、个案分析1. 家庭教育方面：由于父母的工作压力较大，他们没有太多的时间陪伴平平，导致平平缺乏安全感。

此外，父母在教育平平时，可能过于溺爱，没有给予他适当的引导和约束，使得平平养成了一些不良习惯。

2. 性格特点：平平的性格比较内向，不善于与人交往。

这可能是因为他在家庭环境中缺乏与同龄人的互动，导致他在面对陌生人时显得有些拘谨。

此外，平平的情绪调节能力较差，容易因为一些小事情而哭闹。

3. 适应能力：由于刚刚入园，平平对幼儿园的环境还不太熟悉，需要一段时间来适应。

在这个过程中，他可能会遇到一些困难，如与其他小朋友相处不融洽、无法适应幼儿园的生活节奏等。

三、干预措施1. 家庭教育方面：建议家长尽量抽出时间陪伴平平，让他感受到家庭的温暖。

同时，家长要学会适当地引导和约束平平，帮助他养成良好的生活习惯。

2. 性格特点：教师要关注平平的性格特点，尽量创造机会让他与其他小朋友互动，提高他的社交能力。

同时，教师要教会平平如何调节情绪，遇到问题时要学会冷静思考，而不是一味地哭闹。

3. 适应能力：教师要关注平平的适应情况，针对他遇到的困难给予适当的帮助。

例如，可以安排一些小组活动，让平平与其他小朋友一起完成任务，提高他的团队协作能力；还可以通过讲故事、玩游戏等方式，帮助平平逐渐适应幼儿园的生活节奏。

通过对平平的个案分析，我们可以看出他在家庭教育、性格特点和适应能力方面存在一定的问题。

因此，我们需要采取相应的干预措施，帮助他克服困难，更好地适应幼儿园的生活。

小班个案分析与措施【导语】幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，还可按其它方式作不同的划分。

那么，作为幼教该如何写个案分析？下面为您提供了小班个案分析与措施【三篇】，供您参考。

【篇一】一、案例重现豆豆，3周岁，我们小二班的一名幼儿刚入园时有很严重的挑食现象。

中午，我们给小朋友端上热气腾腾的饭菜，面对鸡腿和青菜，小朋友们大口大口地吃起来，只有楠楠盯着碗，拨弄着衣角，一口也不吃。

“豆豆，快吃啊。

”豆豆看着我不动。

“那老师喂你。

”豆豆还是不动，小嘴紧闭，最后才轻轻地说：“老师，我只吃白饭。

”无奈之下，老师只好盛了碗白饭给他，结果豆豆很快就吃完了。

我持续对豆豆进行了两周的观察，发现他几乎每天如此，一看到菜就摇头：“我不要，我只吃白饭。

”二、原因分析针对豆豆的情况，我进行了一段时间的家访，综合平时的观察，发现造成豆豆挑食习惯的因素有以下几点：（一）祖辈家长的溺爱第一次家访时，我们看到这样一幕：豆豆边吃饭边玩玩具，爷爷奶奶端着饭菜在一旁等着，豆豆高兴了就跑过来吃一口。

殊不知，这样的进食习惯对幼儿的健康成长是十分不利的。

（二）零食摄入过量家访中我还发现，豆豆零食很多，因为没有好好吃饭，孩子很容易感到饥饿。

于是，爸爸妈妈给豆豆准备了各种零食，生怕孩子饿着。

（三）孩子自我中心意识严重家长的一味迁就，使豆豆形成了自我中心意识，想吃什么就吃什么，不爱吃饭，饿了就吃零食，父母听之任之。

久而久之，豆豆便知道自己在家庭成员中处于“特殊”位置，想吃什么就一定要吃到，不想吃的东西怎么样都不会吃。

在幼儿园也是如此，每天中午的饭菜豆豆看都不看，更别说吃了。

因此，要想改掉豆豆的不良饮食习惯，不仅需要家长的注意，幼儿园老师也应采取措施，帮助孩子纠正不良的用餐习惯。

（四）幼儿活动量过小，体力消耗过少适量的运动会消耗幼儿体力，使幼儿产生饥饿感，增强幼儿进食的欲望。

豆豆是个不喜欢运动的孩子，身体的协调性也比较差，是班里为数不多的不会拍球的孩子之一。

保育员个案分析范文小班一、个案基本情况。

小萌，女，3岁，是小班的一名小朋友。

刚入园时，小萌表现出非常强烈的分离焦虑。

每天早上妈妈送她来幼儿园时，她就紧紧抱住妈妈的腿，大声哭闹，怎么哄都不愿意松开。

进入教室后，她也总是一个人坐在角落里，不和其他小朋友玩耍，对老师组织的活动也不感兴趣，还经常小声抽泣。

二、问题分析。

# （一）环境变化的冲击。

对于3岁的小萌来说，幼儿园是一个全新的环境。

离开了熟悉的家、家人，周围都是陌生的小朋友和老师，这让她感到极度的不安和恐惧。

就像小猫咪突然被带到一个陌生的地方，到处都是陌生的气味和声音，它当然会害怕得喵喵叫啦。

# （二）社交能力的初步发展。

小萌在这个年龄段，社交技能还处于初步发展阶段。

她不知道如何主动去和其他小朋友交流互动，再加上自己内心的不安，就更倾向于自己待着。

这就好比一个刚刚学会走路的小企鹅，看着一群小伙伴在冰面上玩耍，自己想加入又有点害怕，不知道第一步该怎么迈出去。

# （三）依赖心理。

小萌在家时可能比较依赖妈妈，妈妈几乎包办了她的一切。

在幼儿园里，没有了妈妈随时的照顾和陪伴，她就像失去了依靠的小树苗，心里空落落的，不知道该怎么办才好。

三、辅导策略。

# （一）建立亲密的师生关系。

我这个保育员就像她在幼儿园里的“妈妈”一样，要给她满满的爱和安全感。

每天早上小萌来园时，我会先给她一个大大的拥抱，然后轻声和她说：“小萌呀，老师今天给你准备了一个超级有趣的小玩具哦。

”我还会在她旁边陪她一会儿，给她讲讲幼儿园里好玩的事情，就像给她讲一个又一个有趣的小故事一样。

慢慢地，小萌开始愿意和我说话了，有时候还会对我笑一笑呢，这就像乌云中透出了一丝阳光。

# （二）创设温馨的班级环境。

我和老师们一起把教室布置得像家一样温馨。

在小萌经常坐的角落里，我们放上了柔软的小抱枕和她喜欢的小玩偶。

墙上还贴满了小朋友们的照片和可爱的小动物贴纸，整个教室充满了温暖的气息。

这样小萌在教室里就会感觉像在家里一样自在，不再那么紧张啦。

日常表现：争抢玩具现象有所改善，但是还是时有发生。

培养目标：培养源驿正确与他人相处的良好习惯，不争抢玩具。

观察内容：吃过午点后，源驿在走廊上玩玩具，他先拿了个沙包在玩，后来看到郑凯文在玩拉力器，又冲过去二话不说抢过来玩，郑凯文便马上告诉了我。

分析与措施：因为源驿总是抢他人的玩具，我们上周没有发红花给他，同时跟家长交流了这个问题，请家长和我们一起引导他怎样与人沟通、分享。

这周家长反映源驿在家也是不讲道理，大冷天要洗冷水澡，还总是对妈妈的话进行反驳：“就不，我就不。

”根据源驿这样的表现，我们跟家长商量到这周继续不发红花给源驿，并要求他改正坏习惯，同时请家长为源驿准备在下周带一两件他喜欢的玩具来幼儿园，老师引导他用自己的玩具来与他人分享先获得与他人分享自己玩具的快乐体验，再如何与大家一起分享一种玩具不争抢。

益智区的安全及伤害说明案例案例一:早饭后,选活动区时,乐乐和豆豆为争抢自己喜欢的活动,单手搬着椅子,跑着到桌子旁,结果两个人撞在了一起。

案例二:因为每种玩具数量有限,王志睿和郭智博之间出现了争抢玩具现象。

案例三:为快速拿到自己喜欢的玩具,刘彦博不小心把头磕到了柜子案例四:周奕衡把玩具掉在了桌子下面,在捡玩具时,不小心头磕到了桌子腿上。

案例五:刘彦博小朋友喜欢咬玩具,有时还会把较小的玩具放进嘴里。

分析与措施分析1.班里的幼儿都喜欢去益智区玩,因为那里有他们喜爱的玩具,还可以跟好伙伴一起游戏。

但是小班幼儿生活经验相对缺乏,他们自主游戏的能力不强,玩的时候容易自顾自地玩,缺乏分享的意识和能力。

2.益智区里,幼儿的座位之间距离太近,材料的数量投放也不足以满足每名幼儿的需要措施1.调整活动区布局,检查材料的安全性、适宜性,便于幼儿安全操作2.加强教师的指导,教师要保证能观察到活动区的每一名幼儿,观察幼儿是否喜欢、有没有兴趣一直探索下去,观察他们都在怎样玩,然后适时地进行指导,提高活动的有效性3.活动前,教师要讲好规则,并随时观察4.对玩具材料定期检查、消毒二、益智区的伤害说明伤害预见1.插片玩具较小,幼儿易放入口中。