蝙蝠和雷达教学设计及反思.doc

《蝙蝠和雷达》教学设计及反思
第二课时
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系。

3、激发热爱科学，乐于观察与探究的兴趣。

教学重、难点：
理解三次试验方式及试验结果，能用自己的语言说一说蝙蝠探路方法及雷达工作原理。

教学准备：
事先布置学生搜集有关仿学生资料。

教师在小黑板上书写有关内容。

每四人小组分发一张试验报告单。

教学过程：
一、复习揭示课题
1、这节课继续学习《蝙蝠和雷达》
2、通过上节课学习，谁能用一句话说说蝙蝠和雷达之间有什么联
系？（人们从蝙蝠身上得到启示发明了雷达）
还可以怎么说？（雷达是人们从蝙蝠身上得到启示发明出来的）（师板：启示）
二、合作阅读，理解“试验”
1、人们到底是怎么从蝙蝠身上得到启示的呢？先来了解蝙蝠飞行的特点。

2、指名读第3自然段，找出蝙蝠飞行特点的句子。

（小黑板出示：蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子；而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极旧的电线，它也能灵巧地避开。

）
自由读、思考：蝙蝠飞行有什么特点？
反馈：蝙蝠飞行有什么特点？你是从哪些词语体会到的？试着读出你的感受、指名读、齐读。

3、难道真是蝙蝠的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清所有物体
吗？为了弄清这个问题一百多年前，科学家做了试验。

哪几自然段写“试验”？做了几次试验？
4、让我们也来当回小小科学家，随着课文与科学家一起去做试验
好吗？默读4~6自然段，看看三次试验分别是怎么做的？结果怎样？边读边勾划有关句子。

5、（出示小黑板上的表格）这儿有张试验报告单，一起帮科学家
填写吧！分分工，第一组负责试验场地布置，二、三、四组分别负责填写一、二、三次试验。

（学生分四人小组先讨论，再由组长填写试验报告单）。

6、交流汇报。

师相机指导：为什么要横七竖八地拉许多绳子，绳子上挂许多铃铛？读一读这个句子。

“铃铛一个也没响，绳子一根也没碰着”改成“铃铛没响，绳子没碰着”行不行？为什么？
“像没头苍蝇似的到外乱撞”“铃铛响个不停”这说明什么？
7、三次试验的结论是什么？理解“配合”，体会用词准确。

三、自主阅读、训练语言。

1、现在你最想知道什么？（蝙蝠的嘴角和耳朵是怎样配合的？）一起到文中录求答案吧！
（学生自主阅读第7自然段，边思考上述问题）
2、指名回答，学生边回答、老师边板画：
学生看板画练说蝙蝠如何探路的，指名说。

3、这个秘密是科学家一下子研究出来的吗？从哪个句子知道的？读、体会“反复研究，终于”能想像“反复研究“的情景吗？
师：任何一项科学成果，都是来之不易的，只有不怕困难，勇于探索，敢于攀登的人，才能摘下科学王冠上一颗颗闪光的宝珠。

4、科学家给飞机装上雷达，雷达是怎么工作的呢？
默读第8自然段，仿照蝙蝠探路图，画一画雷达工作的原理图。

（指名在黑板上画，其余学生自画）
5、评议，并说一说雷达是怎么工作的。

6、对比两个图，你发现了什么？
7、出示书后填空题，指名在小黑板上填，其余学生在书上填，评
议。

四、拓展延伸，激发兴趣。

1、人们从蝙蝠身上得到启示发明了雷达，你还知道人们从什么身上得到启示发明了什么吗？
2、大自然真是人类的好老师，指名读44页资料袋。

从“资料袋”中你又知道了什么？有什么想法呢？
3、（结合本单元“综合性学习”）回家可以继续收集有关仿学生学的资料，或动手做工小实验，小发明。

本周五下午开个“综合性学习成果展示会”。

板书设计：
蝙蝠和雷达
启示
教后反思：
《蝙蝠和雷达》是一篇科普知识短文。

主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。

文章思路清晰，逻辑性强，语言准确。

因而在教学时，我基本上按文章思路来定自己的教学思路，以一个个问题的出现，激发学生的学习兴趣，进而诱导学生在自主、合作、探究的阅读方式解决一个个问题。

在此过程中，理解课文的内容，突破重、难点、并积累、运用语言。

整堂课，学生始终兴趣盎然。

师生互动。

生生互动，教学气氛融洽、和谐。

可能是课堂时间调控不当，或课时容量稍大了此，导致最后“拓展延伸”环节时间不充裕，进行得不充分。

教师评课：
学生甲：张老师的这节课，注重学法指导，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，始终把新课标的理念贯穿在课堂中。

教师的提问具有艺术性，从课题入手，设计若干小问题，抓住课文的主要线索，使学生得到练说的机会。

如果那张“试验报告单”，能指名板书就更清楚了。

学生乙：张老师这节课，是一节比较成功的语文课，课堂上，学生读、问、想、答，进行了多层次、大面积的语文训练，学生读得多、读得充分，效果比较好。

学生丙：以上老师的看法，我都同意。

另外，我觉得张老师的板书让学生参与，这一做法非常好。

设计“小小科普展”环节，极发了
学生的了学习兴趣，同时又训练了语言。

学生丁：作为一名新教师，我的感受较深，张老师巧妙导入课文，本来是一篇比较枯燥的说明文，但学生却学得饶有兴趣，有许多地方都值得我学习。

老师：
今天上午和老师们一起听了张文英老师执教的《蝙蝠和雷达》一课，正如老师们所说，这节课的教学，课时目标明确，教学思路清晰，环节紧凑，学习活动指向明确，教学效果较好。

已经多次听过张老师的课，感觉张老师有比较强的驾驭能力，能准确地驾驭教材，灵活地驾驭课堂，尤其是张老师的教学语言比较简练，有一定的感染能力，能启发学生思考，激起学生学习的积极性，整节课师生交流、沟通地比较自然，课堂气氛较好。

下面我想从三个方面和老师交流一下听完课后的感受：
一、读思议练重实践；
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

”一堂好的语文课应该是以简单的教学环节贯穿起听、说、读、写等语文实践活动，张老师这节课基本上做到了这一点。

课堂上，张老师根据学习内容和任务的需要，引导学生用多种读书方式。

让学生边读边圈点勾画，边读边思考，边读边讨论、交流，鼓励学生一次一次地与文本对话，让学生从文本中获得信息，提炼观点，表达思考的所得。

如：“自由读第3段，想一想蝙蝠在夜里是怎么飞的？有什么特点？”“默读4——6自然
段，思考科学家做了几次试验？怎么做试验？试验的结果怎样？边读边勾画，填写试验报告单。

读完后让学生交流、讨论，这每一步的教学步骤，老师都把读书的权力还给了学生，以生为本，以文为本，让学生充分地阅读，静静地思考，大胆地练说，在读思议练的语文实践活动中，发展了思维，训练了语言，学生对课文内容的理解也得以深化。

二、依标扣本学语言；
《蝙蝠和雷达》是一篇科普知识短文，也是一篇传统的“老”教材。

这篇文章虽然没有优美的词句，但课文叙述思路清晰，逻辑性强，语言用词准确。

张老师抓住了文本这一语言上的特点，引导体会课文用词的准确、精炼，如：抓住“无论……即使……也……”体会蝙蝠夜间飞行的灵巧；紧扣“一个也没响，一根也没碰着”感受蝙蝠飞行时的敏锐；抓住“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密。

”一句中的“反复、终于”体会科学家们做研究，有所发明、创造往往要付出艰辛的代价，甚至经过几代人的努力。

同时，在品词析句之后，老师能很自然地通过朗读，让学生把体会到的表达出来。

既准确地把握了句意，又巧妙地进行了价值观的引导，使科普文章的学习也散发出浓浓的语文味。

三、自主互动促发展；
语文教学应以“促进学生的发展”为本，本节课的“科学家做试验”这一部分的学习，老师推行学习新方式，让学生自主阅读，合作探究，大胆放手让学生填写试验报告单，再交流、讨论。

同时，重视
了学生语言、思维的协调发展，让学生对照图，自己组织语言，当“小小解说员”上台介绍，说清楚蝙蝠探路的秘密和雷达的工作原理，给足了学生自主学习，语文实践的时间、空间，促进了学生的发展。

提几点建议，供老师们参考：
一、领会意图，抓住要点。

课程标准关于中年级的要求是“能初步把握文章的主要内容”。

老师在钻研教材的时候，要明确教材的编写意图，明确每篇课文在本单元所应担负的学习任务，《蝙蝠和雷达》在第三单元，这个单元的读写训练点是“阅读本组课文，抓住文章的主要内容。

”即训练学生在阅读中能抓住要点，准确把握文章的主要内容。

张老师在教学中忽视了本单元的这一训练点，没有让学生在充分理解课文内容的基础上，用准确、精练的语言，抓住要点进行归纳，概括出全文的主要内容。

在学习中，老师可以让学生理一理课文的叙述顺序，即“提出问题——揭开秘密——受到启示发明创造”，再按这一顺序自己组织语言说一说，训练学生准确地“把握文章的主要内容”。

二、开发资源，拓展视野。

《蝙蝠和雷达》这篇课文还承载着激发学生阅读科普文章的兴趣，拓宽视野的功能。

因此，课前张老师可以让学生搜集有关仿生学的课外资料，课堂上学生交流资料，激起阅读、探究的兴趣，同时还可以巧妙地利用所搜集的资料，让学生仿照课文的表达方式，写一写“人类从大自然中得到启示其他的一些发明创造”，体现读写的迁移。