运用多媒体课件 优化物理实验教学

多媒体课件在中学物理实验教学中的优化作用摘要：在物理实验教学中，由于传统物理实验的局限性，使学生对物理实验现象不能形成深刻的感性认识，从而影响物理学习效果。

应用多媒体课件优化物理实验，提高了实验效果，激发了学生兴趣，提高了学习效率。

关键词：多媒体课件物理实验优化应用艺术1、引言物理学是以实验为基础的学科，实验教学和演示实验是中学物理教学的重要一环。

丰富多彩，生动有趣的实验是物理实验的教学的特点，利用实验课不仅可以让学生记住某些相关理论、实验步骤，更为重要的是能够使学生透彻理解并且完全地掌握产生实验结论的过程，在操作中掌握物理学的研究方法。

在普通物理课堂的实验中，由于其局限性，难以生动形象地呈现出物理知识的发生、形成、变化过程，因而极大了地妨碍了学生实践能力和创新意识的培养。

本课题主要研究应用多媒体课件对物理实验进行优化：利用计算机多媒体课件，可以把一个无法观察到或无法看清的实验现象呈现到学生前面，这可以直观地解释一些物理现象和规律，实现抽象到具体的转变，实现动静的转化、时间的延迟与加快，同时也可以模拟理想化的状态从而激发学生兴趣，提高学习效率。

2、传统中学物理实验的局限性传统中学物理实验教学，存在着如学生对器材结构认识匮乏，实验效果不明显等局限性，妨碍了学生形成正确的感性认识.由于物理实验仪器本身所具有的结构复杂性且不能随便拆卸,在课堂上，即使教师能够用语言将其构造原理和使用方法描述清楚, 学生一时也难以消化理解如示波器的内部构造、示波原理、游标卡尺和螺旋测微计的精确读数、分光计的调节等.在某些物理实验过程中，因为其物理过程是一突变过程或者其物理现象本身就是微观领域的，无法直接用实验演示，学生由于没有获得关于这些现象和过程的感性认识，因而对实验原理、现象、结论理解较为困难。

3、应用多媒体课件优化物理实验为了克服以上传统物理实验的弊端，使用计算机多媒体课件来优化物理实验,能使一些抽象的东西具体化，形象化，直观化, 能有效地帮助学生理解、掌握物理概念和物理规律，从而提高学习效率。

试论多媒体辅助教学在物理教学中的运用多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种必要且有效的手段。

多媒体具有图、文、声、像并茂的特点，能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力。

在提高课堂效果，优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用。

一、控制教学节奏，拓宽学生视野物理教学离不开实验，实验是物理研究的基础。

但是，某些演示实验在教室中进行时，整个实验可见度低，效果也不是很明显，后面的学生看不到，教学秩序不易控制。

所以，笔者在物理教学中运用了很多视频和flash动画。

许多演示实验都是自己用数码摄像机事先在实验室和试验员合作完成的。

通过多媒体课件的演示，既有助于教学效果的实现，又能合理安排课堂教学计划，使教学过程能够按照预设的思路前进。

特别是对很多无法进行实验的理论知识，多媒体课件教学更是凸显了其极大的优势。

如，在讲解电动机和发电机的原理时，空洞的理论很难让学生理解。

这时，完全可以借助于多媒体课件的模拟制作让学生有详尽的了解，这样，原本枯燥的课堂也变得生动有趣。

再者，利用多媒体技术代替某些演示实验的操作，还可以有效地控制课堂节奏。

物理实验的很多因素可能会导致实验现象的不明显，实验时间无法控制，而多媒体课件则完全避免了这些可能的因素，使教学时间能够合理地安排。

有些需要十分钟才能出现明显物理现象的实验，通过多媒体技术能够瞬间实现，有效提高课堂效率。

现在的学生特别是女生，走出学校，走出家庭，到大自然、工厂、部队、农村中的机会很少，对社会的了解也有限。

新课标理念要求，学生的学习过程是从生活到科学然后又到社会的过程，如果学生对大自然、对生活、对社会了解甚少，又如何学好物理呢？通过让学生观看相关视频，丰富了学生对大自然和社会的了解，拓宽了学生视野。

多媒体在物理教学中的应用为学生学好物理奠定了良好的基础。

二、创设教学情境，激发学习兴趣运用多媒体技术辅助教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，可以在多媒体课件中阅读教学内容，也可以从中听取与课堂教学相关联的声音信息，观看实验过程以及原理。

多媒体在物理实验教学中的作用浅谈实验教学是中学物理教学中很重要的内容，特别是对于以实验和观察为基础的物理学科来说，起着举足轻重的作用。

随着多媒体技术的普及，改进传统的实验教学已势在必行。

多媒体技术可以文、图、声、像并茂，能将许多不能或不易做的实验通过计算机模拟得以完成。

它对于优化实验，提高实验教学效果，培养学生实验能力起着很好的提升作用。

1.利用多媒体辅助实验，弥补实验的不足，增强实验效果物理是一门以实验为基础的学科，做好每一个实验是提高教学质量的保证。

但做课堂演示实验时，由于受到时间、空间以及仪器本身因素的限制，实验的观察和操作有时无法达到教学的要求。

如利用多媒体辅助物理实验，可取得较好的效果。

例如，在讲真空不能传声时，没有实验器材，可利用多媒体来播放演示课本上实验的视频录像，使学生身临其境，了解了真空不能传声。

在演示讲解手摇交流发电机的原理时，模型太小学生很难看清楚，非常抽象。

教师利用多媒体把发电机的原理图展示在屏幕上，然后动画模拟发电过程。

学生清楚地观察到线圈在磁场中切割磁感线的方向不断变化，产生的感应电流大小和方向也在不断变化，并且线圈转动一周，电流方向就改变两次。

很直观、形象，难点就突破了。

在演示通电螺线管周围的磁场时，由于磁针太小，实验现象学生无法看清楚，可把小磁针和螺线管放在实物展示台上投放到屏幕上去，然后通电观察。

实验器材和现象被放大，通电后各个小磁针摆动的方向很清楚，效果很好。

2.利用多媒体优势改革分组实验教学，提高分组实验的效果在学生的分组实验中，由于实验器材的原因，实验的效果不太理想，或是实验的数据不够准确，致使学生很难归纳出实验的结论。

教师可在学生实验结束后利用多媒体播放视频录像，重观实验过程帮助学生理解。

例如在《探究凸透镜成像规律》的实验中，由于难以精确测出每个凸透镜的焦距，学生在实验中难以测出放大实像与缩小实像的分界点u=2f和实像与虚像的分界点u=f。

实验结束后教师利用多媒体动画摸拟凸透镜的成像过程，学生能清楚地观察到两个成像的分界点，并引导学生观察物距由大变小或由小变大时，像距的变化情况，以及像的大小变化的情况，让学生结合自己的实验数据来理解凸透镜的成像规律，效果非常好。