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《面朝大海，春暖花开》教案教案：《面朝大海，春暖花开》一、教学目标：1. 了解诗歌《面朝大海，春暖花开》的背景及作者。
2. 理解诗歌中表达的主题和情感。
3. 学习诗歌的朗读技巧和表演方法。
4. 培养学生欣赏诗歌的能力。
二、教学重点：1. 分析诗歌的意义和情感。
2. 掌握诗歌的朗读技巧。
三、教学过程：Step 1：导入1. 利用图片和问题导入话题“面朝大海，春暖花开”。
2. 引发学生对海洋和春天的感受和情感。
Step 2：理解诗歌1. 教师进行诗歌朗读，让学生仔细听。
2. 学生分小组讨论诗歌的主题和情感，然后汇报讨论结果。
3. 教师给予学生理解和解读的指导。
Step 3：了解背景和作者1. 教师介绍诗歌的背景和作者郭沫若。
2. 学生了解郭沫若的一些主要成就。
3. 学生了解当时中国的社会背景和郭沫若创作此诗的意义。
Step 4：学习朗读技巧1. 教师教授诗歌朗读的基本技巧，如抑扬顿挫、停顿和语气的运用等。
2. 学生进行诗歌的朗读练习，并互相评价和改进。
Step 5：诗歌表演1. 学生分小组进行诗歌的表演，可以配以身体语言和音乐等形式。
2. 每个小组展示，并互相评价和鼓励。
Step 6：总结和欣赏1. 教师对整个教学过程进行总结。
2. 学生进行诗歌的欣赏评价，并表达自己的感悟和体会。
四、拓展延伸：1. 学生可以选择其他诗歌进行朗读和表演。
2. 学生可以自己创作一首与海洋和春天相关的诗歌。
五、课堂延伸1. 深入探究诗歌主题：让学生进一步思考诗歌中所表达的主题，并引导他们寻找自己对海洋和春天的感悟。
可以通过小组讨论、写作、绘画等形式来进行表达。
2. 配乐创作：让学生选择适合诗歌的音乐，并结合朗读进行合成。
可以使用数字音乐软件或者其他音乐创作工具，培养学生对音乐和诗歌的综合艺术欣赏能力。
3. 诗歌展览：组织学生进行一次诗歌展览活动，学生可以展示自己创作的诗歌作品、读经典诗歌或者相关艺术品。
通过展览，让学生的诗歌作品得到更多人的欣赏和认可。
《面朝大海，春暖花开》优质教学设计《面朝大海,春暖花开》是中国当代学院派诗人海子抒情短诗的代表作，下面是店铺给大家带来的《面朝大海，春暖花开》优质教学设计，希望对你有帮助。
《面朝大海，春暖花开》教学设计教学目标：1、有个性地鉴赏诗歌2、感受诗意，体验诗情，感受诗人海子的博爱之心。
3、培养学生探究学习的能力。
教学难点：理解诗人热爱尘世生活而又遗世独立的矛盾思想。
教学手段：多媒体教学方法：探究式教学时数：1 课时教学过程：一、导入有一个作家，他叫司汤达，他批判现实，创作不朽，死后，在他的墓碑上留下了他自己撰写的碑文“写作过、恋爱过、生活过”;有一个学者，他叫王国维，他诗古文辞、博学多才，但在他50岁那年，却自沉颐和园昆明湖底;有一个诗人，他叫海子，他期盼幸福，渴望自由，却选择在一个大雪覆盖的隆冬，结束自己的生命。
我们不知道他们怎样理解生活，也不知道才华横溢的他们为什么如此“简陋”地概括自己的人生，为什么如此坦然地接受死亡，我们不知道的还有很多很多，好在，他们的诗文还在，我们可以通过阅读他们的诗文，瞻仰他们的灵魂。
今天我们就来认识诗人——海子。
(师板书：“走近海子”)二、关于海子1.生平简介：海子，原名查海生，1964年2月生于安徽省怀宁县一个农民家庭。
1979年15岁考入北京大学法律系，1983年毕业后任教于中国政法大学，1989年3月26日在河北山海关卧轨自杀。
已出版作品有长诗《土地》和短诗选集《海子、骆一禾作品集》、《海子的诗》、《海子诗全编》。
2.评价：“他的一生似乎只为了发光。
他把非常有限的生命浓缩了，让它在一个短暂的过程里，显示生命的全部辉煌。
”(谢冕) “诗人海子的死将成为我们这个时代的神话之一”(西川)“他不仅对现在、将来，而且对过去都将产生重大影响。
”(陈东东)三、朗读诗歌诵读指导：缓慢，抒情，但也有变化，在读“愿你，愿你，愿你”三个排比句的时候，要加快一些，激昂一些，因为排比句是为了增强气势。
《面朝大海春暖花开》教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生理解并掌握诗歌的基本特点和结构。
培养学生对现代诗歌的兴趣和鉴赏能力。
1.2 过程与方法：通过阅读、分析和讨论，让学生掌握诗歌的阅读方法。
培养学生通过诗歌表达自己的情感和思想的能力。
1.3 情感态度与价值观：引导学生感受诗歌中的美，培养对美好生活的向往和追求。
培养学生对诗歌创作的热爱，提高文学素养。
第二章：教学内容2.1 诗歌背景介绍：海子及其诗歌创作的背景介绍。
诗歌《面朝大海春暖花开》的创作背景和意义。
2.2 诗歌文本解析：分析诗歌的主题和情感表达。
解读诗歌中的意象和象征意义。
第三章：教学过程3.1 导入：通过展示大海的图片，引导学生进入诗歌的情境。
提问学生对大海的感受和联想。
3.2 诗歌朗读：让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
引导学生关注诗歌中的押韵和韵律特点。
3.3 诗歌分析：让学生分组讨论，分析诗歌中的意象和象征意义。
教师引导学生深入理解诗歌的主题和情感表达。
第四章：教学评价4.1 学生朗读评价：评价学生的朗读表现，关注语音、语调和情感的表达。
4.2 学生分析评价：评价学生的分析能力，关注对诗歌意象和象征意义的理解。
4.3 学生创作评价：评价学生的创作能力，关注诗歌的情感表达和语言运用。
第五章：教学延伸5.1 诗歌创作练习：让学生尝试创作一首以自然景观为题材的诗歌。
引导学生运用诗歌表达自己的情感和思想。
5.2 诗歌欣赏活动：组织学生进行诗歌朗诵比赛或诗歌展览活动。
引导学生欣赏和评价彼此的创作成果。
第六章：教学准备6.1 教材准备：准备《面朝大海春暖花开》诗歌的文本。
准备相关的诗歌解析和分析资料。
6.2 教具准备：准备投影仪和投影片。
准备大海的图片和与诗歌相关的图片。
第七章：教学方法7.1 讲授法：教师通过讲解的方式，介绍诗歌的背景和意象。
教师通过解析的方式，引导学生深入理解诗歌的主题和情感表达。
7.2 互动法：教师通过提问和讨论的方式，引导学生积极参与课堂活动。
《面朝大海春暖花开》教案(网友来稿) 教案教学设计共3篇《面朝大海春暖花开》教案(网友来稿) 教案教学设计1《面朝大海春暖花开》教案(网友来稿) 教案教学设计一、教材简介：《面朝大海春暖花开》是新课标人教版七年级上册英语教材中的一本课本。
此教材共计八个单元，涵盖了从语言基础学习到生活常用语的语言技能，同时也满足了学生对英语学习的自主探究和语言应用的需要。
本书整体内容涉及生活、情感、科技等丰富的话题，旨在培养学生的语言综合能力和跨文化交际能力，激发学生的学习兴趣和英语学习的热情。
二、教学目标：本教学设计主要针对本书第二单元，旨在通过本单元的学习，使学生：1. 能够掌握有关人物的简单口语表达，包括问询和回答；2. 能够理解并运用现在进行时态；3. 能够在日常生活中使用英语进行交际；4. 能够展开想象，表达自己的见解和想法。
三、课时安排：本单元的教学时间为三个课时，具体安排如下：课时一： Section A（1a, 1b, 1c）课时二： Section A（2a, 2b, 2c）课时三： Section B + Section C四、教学内容：【课时一】1a. 看图片，判断说句子的人和图片是否匹配。
1b. 看图片、听录音，匹配正确的句子。
1c. 小组交流听力材料，学生背诵并介绍课文中的人物。
【课时二】2a. 看图片，学生按照顺序写出人物的活动。
2b. 阅读短文，选择正确的答案。
2c. 在小组讨论对话，在口语表达中运用现在进行时。
【课时三】B部分阅读短文，学生完成选择题。
C部分小组合作，创作一份关于“我的偶像”的海报，并用英语合理表达。
五、教学方法：本教学设计主要采用的教学方法包括：1. 情景法、实践法：本单元课本内容贴近学生生活，教师可以从生活场景出发，向学生展现英语作为一种日常语言的运用。
2. 情境互动、任务驱动法：本单元的每个环节均设置了具体的任务，如听力任务、阅读任务、交流任务，通过任务的完成，可以与学生进行情境互动，实现语言实践的目标。
《面朝大海春暖花开》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《面朝大海春暖花开》。
（2）理解诗歌中的意象、比喻、象征等修辞手法，分析诗歌的结构和韵律。
（3）了解诗人海子的生平和创作背景，感受诗人的情感世界。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题和意境。
（2）学会欣赏诗歌，提高自己的审美能力和文学素养。
（3）学会抒发自己的情感，尝试创作诗歌。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，培养热爱生活、珍惜生命的情感。
（2）理解诗人的理想与追求，激发学生追求梦想的勇气和信心。
（3）培养学生的人文关怀，关注他人的幸福与成长。
二、教学重点与难点重点：（1）诗歌《面朝大海春暖花开》的朗读与背诵。
（2）诗歌中的意象、比喻、象征等修辞手法的分析。
（3）诗歌主题和意境的探讨。
难点：（1）诗歌中深层次含义的理解。
（2）诗歌创作技巧的掌握。
1. 导入新课（1）介绍诗人海子的生平事迹和诗歌创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的题目《面朝大海春暖花开》，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）让学生分析诗歌中的意象、比喻、象征等修辞手法。
3. 合作探讨（1）分组讨论诗歌的主题和意境。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌欣赏（1）分析诗歌中的美，培养学生的审美能力。
（2）引导学生体会诗人的情感，感受诗歌的魅力。
5. 情感体验（1）让学生联系自己的生活，谈谈对诗歌的感受。
（2）引导学生珍惜生活、热爱大自然。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题和意境。
四、课后作业1. 背诵诗歌《面朝大海春暖花开》。
2. 写一篇关于诗歌主题和意境的短文。
3. 尝试创作一首诗歌，表达自己的情感。
本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在课堂上的情感体验，激发学生对诗歌的热爱，培养学生的文学素养。
《面朝大海春暖花开》教案一、教学目标1.理解诗歌的主题思想，感受诗人对美好生活的向往和追求。
2.学习诗歌的表现手法，提高诗歌鉴赏能力。
3.培养学生的审美情趣，激发对生活的热爱。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗歌的主题思想，感受诗人的情感。
2.教学难点：诗歌的表现手法和审美情趣的培养。
三、教学准备1.诗歌文本《面朝大海春暖花开》。
2.相关诗歌资料、图片等辅助教学材料。
四、教学过程第一课时（一）导入新课1.请同学们回忆一下我们学过的诗歌，有哪些诗歌让你印象深刻？2.引导学生分享诗歌的美感，从而导入新课。
（二）诗歌朗读1.教师带领学生齐读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
2.学生自读诗歌，注意语气、节奏、情感的表达。
（三）诗歌分析1.教师提问：这首诗歌的主题是什么？3.教师引导学生分析诗歌的表现手法：a.对比：诗歌中将大海、春天、花开等美好事物与人生困境进行对比，突出诗人的向往。
c.情感真挚：诗歌情感真挚，表达出诗人对美好生活的渴望。
（四）诗歌欣赏1.教师展示相关图片，引导学生欣赏诗歌中的美景。
2.学生分享自己欣赏诗歌的感悟。
第二课时（一）复习导入1.复习上节课学习的内容，巩固诗歌的主题思想和表现手法。
2.引导学生思考：这首诗歌给你带来了哪些启示？（二）诗歌写作背景介绍1.教师简要介绍诗歌写作背景，帮助学生更好地理解诗歌。
2.学生分享自己对诗歌背景的了解。
（三）诗歌鉴赏1.教师引导学生分析诗歌中的关键词汇，如“面朝大海”、“春暖花开”等。
2.学生结合诗歌内容，阐述对这些关键词汇的理解。
（四）诗歌创意表达1.教师提出创意表达任务：以“面朝大海春暖花开”为主题，创作一首诗歌或散文。
2.学生分组讨论，创作自己的作品。
3.各组分享自己的作品，教师点评并给予鼓励。
（五）课堂小结2.学生分享自己的学习收获。
五、作业布置1.背诵《面朝大海春暖花开》。
2.结合本节课的学习内容，写一篇关于美好生活的感悟。
六、教学反思1.本节课的教学效果如何？2.学生对诗歌的理解和欣赏程度如何？3.如何改进教学方法，提高学生对诗歌的兴趣和鉴赏能力？重难点补充：第二课时（二）诗歌写作背景介绍1.教师简要介绍写作背景：“这首诗是海子1989年创作的，那时的海子正值人生中的低谷，但诗中却没有流露出绝望，反而充满了对美好生活的向往。
面朝大海，春暖花开（教案）第一章：诗歌欣赏与分析一、教学目标1. 让学生理解并欣赏现代诗歌的美感。
2. 通过诗歌《面朝大海，春暖花开》引导学生感受自然与人生的美好。
3. 培养学生的文学素养和审美能力。
二、教学内容1. 诗歌《面朝大海，春暖花开》的背景介绍。
2. 诗歌的逐句解析与欣赏。
3. 诗歌意象的分析与讨论。
三、教学方法1. 讲解法：教师讲解诗歌的背景和意象。
2. 讨论法：学生分组讨论诗歌的内涵和美感。
四、教学步骤1. 引入：介绍诗人海子的背景和诗歌创作的背景。
2. 朗读：全班同学一起朗读诗歌。
3. 解析：教师逐句解析诗歌内容，引导学生欣赏诗歌的美感。
4. 讨论：学生分组讨论诗歌的意象和情感，分享自己的感受。
5. 总结：教师总结诗歌的主题和美感，强调诗歌对人生的启示。
第二章：绘画创作与欣赏一、教学目标1. 让学生通过绘画表达对大海和春天的感受。
2. 培养学生的艺术创作能力和审美能力。
3. 引导学生感受绘画与诗歌的相互补充。
二、教学内容1. 绘画创作的基本技巧和手法。
2. 学生根据自己的感受绘画出大海和春天的场景。
3. 欣赏和讨论学生的绘画作品。
三、教学方法1. 示范法：教师示范绘画技巧和手法。
2. 创作法：学生自主创作绘画作品。
3. 欣赏法：学生互相欣赏和讨论绘画作品。
四、教学步骤1. 引入：教师展示大海和春天的图片，引导学生表达自己的感受。
2. 示范：教师示范绘画技巧和手法，讲解如何表达感受。
3. 创作：学生根据自己的感受绘画出大海和春天的场景。
4. 欣赏：学生互相欣赏和讨论绘画作品，分享创作的心得。
5. 总结：教师总结学生的绘画作品，强调绘画与诗歌的相互补充。
第三章：摄影技术与欣赏一、教学目标1. 让学生了解并掌握摄影的基本技巧。
2. 通过摄影作品感受大海和春天的美。
3. 培养学生的摄影技术和审美能力。
二、教学内容1. 摄影的基本技巧和手法。
2. 学生根据自己的感受进行摄影创作。
3. 欣赏和讨论学生的摄影作品。
《面朝大海春暖花开》教案一、说教材1、教材地位和作用：2、教材内容和特点：《面朝大海，春暖花开》是海子的抒情诗。
它写于1989年3月14日，也就是诗人自杀前的两个月。
海子是一个理想主义者，他的诗歌创作追求“诗和真理合一的大诗”;他难于融合到世俗生活，所以他用诗歌歌唱着他的灵魂。
《面朝大海，春暖花开》正是诗人理想追求的体现。
从思想上来看，海子向往世俗平淡的幸福，但是他又不愿坠入世俗，他固守着自己的精神家园。
这种矛盾的思想增加了这首诗的思想厚度，也增加了学生理解的难度；从诗歌艺术上来说，这首诗的语言质朴、纯真，意象单纯，明净，这也是海子诗歌中最温暖的诗作。
不过，在纯朴、欢快的背后，却又有挥之不去悲凉感。
尘世的幸福与海子无关，诗人最后还是摆脱不了理想和现实的矛盾，两个月后，他选择在卧轨自杀。
教学《面朝大海，春暖花开》时，要让学生了解诗人思想的复杂性，体会诗人的精神追求。
二、说目标和重难点新课标要求在培养学生的语言能力的同时，要重视学生思维能力，重视学生审美能力的培养，要关注学生的思想情感以及价值观，进而丰富学生的精神世界，提高学生的审美趣味，让学生树立正确的价值观。
结合本单元的单元教学目标，本节课教学所要达到的总目标是，让学生学会分析诗歌，把握诗歌语言美和意境美；还要教会学生学会分析诗歌的情感，从而更好的把握诗人的情感和精神世界。
在次此基础上，引导学生思考诗人的生命选择，从而引发学生对生命意义的思考。
具体说来，要达到的教学目标是：1、知识和技能：(1)、了解海子以及它的创作风格(2)、熟读、最好能够背诵本首诗歌2、过程和方法：(1)、掌握诗歌分析的基本方法学习诗人如何有层次地表达情感(2)、学会结合诗人的生平和创作风格理解诗中挥之不去的悲凉感3、情感态度和价值观目标：结合诗人的生平经历，感受诗人的诗歌追求，思考诗人的精神追求。
正确看待诗人的生命选择。
根据新课标培养学生思维能力和树立正确的价值观的要求，结合本首诗歌的特点，本课的教学重难点是：1、教学重点：让学生掌握分析诗歌的方法，了解诗人如何有层次地表达情感2、教学难点：把握诗中诗人的复杂情感和思想，思考诗人的生命选择三、说学情高一学生有一定的文学修养，本诗语言质朴、纯真，学生可以比较轻松地理解诗歌的内容。
《面朝大海春暖花开》教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标1. 理解并掌握现代诗歌的基本特点和表现手法。
2. 了解诗人海子的生平和创作背景。
3. 分析并解读《面朝大海春暖花开》的主题和意象。
1.2 技能目标1. 培养学生的诗歌鉴赏能力和审美情趣。
2. 提高学生的朗读和表达能力。
3. 训练学生的思维能力和创新意识。
1.3 情感目标1. 激发学生对诗歌的热爱和兴趣。
2. 培养学生的情感态度和价值观。
3. 引导学生关注自然、关注人生、关注自我。
第二章：教学内容2.1 课文简介介绍诗人海子的生平和创作背景，概述《面朝大海春暖花开》的创作背景和诗歌特点。
2.2 诗歌解析分析《面朝大海春暖花开》的诗歌结构、意象、修辞手法和表达技巧，引导学生深入理解诗歌的意境和内涵。
2.3 课文讨论组织学生进行分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟，培养学生的批判性思维和合作能力。
第三章：教学方法3.1 讲授法教师通过讲解和分析，引导学生了解诗歌的基本特点和表现手法，提供相关背景知识。
3.2 互动式教学通过提问、回答和讨论等方式，激发学生的思考和参与，培养学生的表达能力和思维能力。
3.3 情境教学利用多媒体手段，展示诗歌中所描绘的自然景象，帮助学生更好地感受和理解诗歌的意境。
第四章：教学评估4.1 课堂参与度观察学生在课堂讨论中的表现，评估学生的思考深度和合作能力。
4.2 作业评估评估学生对课文的理解和分析能力，通过作文、练习和研究报告等形式收集学生的学习成果。
4.3 诗歌创作展示鼓励学生进行诗歌创作，组织诗歌朗诵和展示活动，评估学生的创作能力和表达能力。
第五章：教学计划5.1 第一课时导入诗人海子的生平和创作背景，介绍《面朝大海春暖花开》的诗歌特点。
5.2 第二课时分析《面朝大海春暖花开》的诗歌结构、意象和修辞手法，引导学生深入理解诗歌的意境。
5.3 第三课时组织学生进行分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟，培养学生的批判性思维和合作能力。
面朝大海，春暖花开（教案）第一章：引入主题1.1 课程目标：让学生了解并欣赏大海的美丽与神秘。
引导学生体验大自然的魅力，激发对生活的热爱。
1.2 教学重点：引导学生关注自然环境，提升审美能力。
培养学生的情感态度，激发对生活的热情。
1.3 教学难点：如何引导学生深入体验大海的美丽与神秘。
如何激发学生对生活的热爱和向往。
1.4 教学准备：准备相关的图片、视频等教学资源。
准备诗歌、故事等引导学生思考和感悟的材料。
1.5 教学过程：引入主题：通过展示大海的美丽图片和视频，引起学生对大海的兴趣和好奇心。
引导学生关注大海的美丽与神秘，激发对生活的热爱。
通过诗歌、故事等形式，让学生深入体验大海的美丽与神秘。
总结并引导学生思考如何在生活中体验到像大海一样的广阔和自由。
第二章：欣赏大海的美丽2.1 课程目标：让学生通过观察和欣赏大海的美丽，提升审美能力。
引导学生体验大自然的魅力，激发对生活的热爱。
2.2 教学重点：引导学生关注自然环境，提升审美能力。
培养学生的情感态度，激发对生活的热情。
2.3 教学难点：如何引导学生深入体验大海的美丽与神秘。
如何激发学生对生活的热爱和向往。
2.4 教学准备：准备相关的图片、视频等教学资源。
准备诗歌、故事等引导学生思考和感悟的材料。
2.5 教学过程：引入主题：通过展示大海的美丽图片和视频，引起学生对大海的兴趣和好奇心。
引导学生观察和欣赏大海的美丽，提升审美能力。
通过诗歌、故事等形式，让学生深入体验大海的美丽与神秘。
总结并引导学生思考如何在生活中体验到像大海一样的广阔和自由。
第三章：探索大海的神秘3.1 课程目标：让学生了解大海的神秘之处，激发对科学探索的兴趣。
培养学生的观察能力和思维能力，提升科学素养。
3.2 教学重点：引导学生关注大海的神秘之处，培养观察和思考的能力。
提升学生的科学素养，激发对科学探索的兴趣。
如何引导学生深入探索大海的神秘之处。
如何激发学生对科学探索的兴趣和热情。
面朝大海，春暖花开
海子
教学目标:
1.分析诗歌,理解诗人如何有层次地表达情感。
2.结合海子生平,理解诗中挥之不去的悲凉感,感受诗人海子追求精神生活的崇高美。
教学重点:分析诗歌,理解诗人如何有层次地表达情感。
教学难点:通过阅读海子的诗作,理解诗中挥之不去的悲凉感。
教学过程:
一、导入
1989年3月26日,一个诗人在山海关卧轨自杀。
按照诗人故里查湾的风俗,自杀是不吉利的,但诗人还是毅然选择了自杀。
后来,很多人不远千里,来查湾缅怀这个自杀的诗人。
(《读者》这个特立独行的诗人,就是被当代学院派推崇的重量级诗人海子。
今天,我们学习海子的《面朝大海,春暖花开》,走进诗人的内心世界。
二、简介海子
1.生平
海子(1964——1989),原名查海生,安徽怀宁人,当代着名诗人。
1979年考入北京大学法律系,毕业后在中国政法大学任教。
出身寒微,工作后工资微薄,可以说一生清贫;更重要的是,他的诗歌生前一直未得到文坛的承认,甚至屡遭批判;而且海子天性敏感、偏执,一切使诗人始终与现实的
关系紧张。
现实容不下海子,海子也拒绝现实。
在这种矛盾中,海子只能逃进“面朝大海,春暖花
开”的精神世界。
海子追求精神生活,淡化物质世界。
在海子的房间里,“你找不到电视机、录音机甚至收音机。
海子在贫穷、单调与孤独之中”(西川)。
在物欲横行、物质至上的当代社会,成为“精神的漫游
者”(周立文)。
有这样评价北大人:“或者成就自己,或者毁灭自己。
”海子以毁灭的方式成就了自己。
他的“死将成为我们这个时代的神话之一”。
(西川)
2.作品
作品主要有长诗《土地》和短诗选集《海子、骆一禾作品集》等。
三、朗读
1.朗读提示:
(1)短句读得快些、洪亮些,“喂马、劈柴、周游世界”应读出热切的向往之情。
(2)长句读得缓慢、低沉些,“和每一个亲人通信/告诉他们我的幸福”“给每一条河每一座山
取一个温暖的名字”等诗句,要读出内心的温柔、博爱。
“我的”、“温暖”重读。
(3)“我只愿”后可略作停顿,后一次读“面朝大海,春暖花开”比前一次缓慢一些、低沉一些,造成声音停止、情思不断的效果。
2.男女生朗读比赛。
四、整体感知
思考下列问题:
(1)诗的每节分别写什么?
(2)诗人从想象中得到幸福,为什么还要把自己的幸福告诉别人,又不断祝福陌生人?这表现了诗
人怎样的情感?
明确:渴望幸福(独享快乐)――分享幸福(分享快乐)――祝福别人(快乐膨胀),坚持自己(追求精神)。
诗人在自己拟想的幸福图景中获得快乐,这种快乐不断地膨胀,使诗人抑制不住地把自己的幸福
告诉别人,使他们分享自己的幸福;而且,诗人将幸福由己推人,希望别人也能得到幸福,于是又不断祝福陌生人。
表现了诗人的博爱,他爱这个世界的一切。
五、疑难探讨
教师提供自读思考题,分组讨论、回答,教师引导、修正。
1.诗人在本诗中拟想了幸福的生活画面,它包括什么?和常人的幸福观一样吗?
提示:面朝大海春暖花开让人想起陶渊明笔下的桃花源。
明确:幸福生活的图景由三个内容组成:“喂马、劈柴、周游世界”、“关心粮食和蔬菜”、“有一所房子,面朝大海,春暖花开”。
海子的幸福是自食其力的生活、自由闲散的生活、隐逸诗人的生活,是精神的,与常人的幸福观不同。
常人幸福不外乎奢华的物质生活,刺激的感官满足,高高的位子,辉煌的业绩,是追名逐利的,是物质的。
海子将幸福理解为生命的自我表现和自我满足,尽管生活简朴,却能尽享自由、快乐,不象常人为名利所累。
这种理解的深度非常人所及。
2.要做一个幸福的人,为什么“从明天起”,而不是“今天”?
提示:海子终身清贫,不象徐志摩衣食无忧。
明确:(1)“喂马、劈柴、周游世界,面朝大海春暖花开”的幸福,在现实生活中是难以实现的。
现实中的海子,始终处于清贫。
清贫的海子,不可能拥有闲适自由、诗意般的生活。
(2)海子有过幸福生活的热望,却没有实现这种希望的勇气。
“从明天起”,才做幸福的人,那么今天呢?今天只能是暗淡,只能是孤寂,只能是痛苦。
3.何理解“我只愿面朝大海春暖花开”?
提示:尘世的人“只愿”表明诗人与尘世的人不同。
明确:祝愿陌生人获得尘世的幸福之后,一句“我只愿面朝大海春暖花开”,将自己阻隔在尘世生活之外。
自己仿佛是一个圣者,只是祝福尘世人获得尘世的幸福,自己则超然世外,不愿享受尘世的幸福,绝不与尘世的不妥协。
这也正是海子自杀的重要原因。
4.为何以“面朝大海,春暖花开”为题目,而不直接以“幸福”为题?
提示:世间万物可分为物质和精神。
大海、春天、鲜花代表什么?
明确:“大海”、“春天”、“鲜花”历来都是精神追求的对象,无论拜伦、雪莱,还是普希金、歌德,以及五四时期的诸多诗人,无不以这些表达崇高的精神追求。
海子也是这样。
“面朝大海,春暖花开”是他拟想的幸福生活图景的重要组成部分,也是最亮丽的部分,是诗人理想境界中的幸福的形象化描写。
这个内容当然也是与现实难以协调,但恰是这种不协调表达了诗人的真胸臆,也是这首诗的表达的重点所在。
诗人以《面朝大海,春暖花开》为题,形象生动的表现了诗人对精神生活的追求,而“幸福”显得太普通。
5.有人说,全诗读来有一种挥之不去的悲凉感,请具体分析。
这首诗乍看是以淳朴、欢快的方式发出对世人的真诚祝愿,诗人要做一个幸福的人,愿把幸福告诉每一个人,甚至祝愿陌生人在尘世获得幸福。
但是,在洋溢“幸福”的诗句背后,却有挥之不去的悲凉感。
现实中的海子,始终处于清贫,不可能拥有闲适自由、诗意般的生活。
“喂马、劈柴、周游世界,面朝大海春暖花开”的幸福,对海子而言,只能是梦想,永远的梦想。
“从明天起”,才做幸福的人,那么昨天、今天呢?昨天、今天只能是暗淡,只能是孤寂,只能是痛苦。
祝愿陌生人获得尘世的幸福之后,一句“我只愿面朝大海春暖花开”,将自己阻隔在尘世生活之外。
“只愿”犹言幸福是你们的,“我”情愿独面大海、背对世俗。
他把祝福留给他人,自己却不能、也不想在尘世获得幸福,联想到两个月后诗人的自杀,此诗颇具悲凉情调。
六、拓展
结合对本诗的学习,谈谈你对幸福的认识(200字左右)。
七、板书设计:
面朝大海,春暖花开
海子
渴望幸福(独享快乐)――分享幸福(分享快乐)――祝福别人(快乐膨胀),坚持自己(追求精神)。
