人教版四年级语文上册《跨越海峡的生命桥》第二课时教案

《跨越海峡的生命桥》第二课时一、复习引入，整体感知，酝酿血脉亲情1、回顾旧知师：孩子们，这节课我们继续学习第二十二课一一《跨越海峡的生命桥》。

师：上节课我们已经整体感知了课文，现在，我们再次走进这个真实的故事。

请大家回忆一下，文章主要讲了一件什么事？生1:台湾青年为杭州的小钱捐骨髓。

生2:杭州的小钱得了白血病，台湾青年冒着生命危险为他捐献骨髓。

师：说得很完整，看来你上节课听讲很认真。

(引导学生抓住故事中的人物地点和关键词来概括文章的主要内容)师板书：杭州台湾2、感受地震师：小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了拥有适合骨髓的人。

然而，令人意想不到的是，手术的前一天，台湾却发生了前所未有的大地震。

师：1999年9月21日凌晨1时47分，台湾省花莲地区南投县发生里氏7.3级强烈地震，短短几十秒钟，造成40845 栋房屋全倒，41373栋房屋半倒，2378人死亡，1万多人受伤，10万多人无家可归，这是台湾历史上近百年来规模最大的一次地震，过后仍不断有强烈的余震发生。

(出示课件图片)师：看到这些图片，看到这些数字，你最想说什么？(恐怖、可怕、善良……)？课文中是怎样说余震情况的？(1)就在昨天，一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。

此刻，大地仍在余震中摇晃。

师：知道什么是余震吗？它意味着什么？(房子随时倒塌，危险随时发生，生命随时受到威胁，骨髓抽取工作不能顺利进行。

)余震的破坏力是如此之大。

(2 )针头向皮肤刺去，一针突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。

此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。

师：读一读这句话，你从哪些地方读出了余震带来的可怕后果？(一阵突如其来的余震、针头从肌肤里脱落、不得不停止)师：突如其来，就是说余震是事先没有预料到的，是一刹那间来的，随时随地。

是呀，是在人们毫无心理准备，毫无防范的情况下突然降临的，因此是十分的危险。

(3)经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……师：二、品味语言，潜心对话，感悟血脉亲情。

过渡：师：在当时余震不断的情况下，台湾青年和李博士都在做什么？请同学们自由读课文3—5自然段，看看青年和李博士的哪些做法最让你感动，把最让你感动的语句画下来，反复读一读，用一两个关键词把你的体会简单地写在旁边。

一会儿我们交流。

师：冈財同学们用心品读了文章，下面我们一起来交流一下台湾青年哪些地方深深地感动了你？1、在静静中感受台湾青年的品质。

(1) 一位青年躺在病床上，等候着他来抽取骨髓。

师：能说一说这句话为什么令你感动吗？他是怎样地躺在病床上？(2 )那位青年静静地躺在病床上。

师：哪个词最令你感动？交流感受。

他是在什么样的环境下静静地躺着？预设：生答：冒着余震的危险，静静地躺在病床上。

教师接读：此刻，大地仍在余震中颤抖，房屋开始摇晃，窗户上的玻璃啪啪地掉下来，那位青年一一。

此刻，余震袭来，身下的病床嘎吱嘎吱作响，他仍然一一情况是这样危险，那位青年却顾不上自己逃生，只是一一师：台湾青年身上还有什么地方令你感动？(3 )针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。

此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。

师：面对如此危险的环境，台湾青年静静地躺在病床上。

(4 )经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯了涓涓流出……师：如果是平时，骨髓抽取可能要不了多久，一次就能成功，可如今一一(只能利用大地震动暂停的间隔工作，只能一次又一次的努力。

）师：他们是怎样一次又一次地努力着？谁来说一说？（想象画面）师：一次一次的努力对台湾青年来说意味着什么？（一次一次的痛苦，一次一次的失败，一次一次的考验，一次一次的危险。

）但台湾青年静静地躺在病床上。

过渡：如果你就是这次大地震其中一个幸存者，你最想知道的是什么呢？这位台湾青年他难道就不担心自己家人的安危吗？他知道自己家人的情况吗？（4）在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。

师：台湾青年不清楚什么？（“不清楚”父母是否平安；“不清楚”兄弟姐妹是否健在；“不清楚”亲戚朋友是否还活着；不清楚自己是否还能和亲人相见，，）师：不清楚不知道，并不表示他不牵挂、不担心，他静静地躺在病床上，但是他的内心一定不平静，他会想些什么？请你闭上眼睛，让我们用心去贴近台湾青年的心，听一听，他会想些什么？师：他不知道家人是否安全，但是他知道（生接读），师：他不知道自己是不是即将会在余震中死去，但是他知道（生接读）师：正是心里想着自己的骨髓会让小钱的生命之花绽放，所以即使担心家人的安全，即使仍处在余震中，他还是静静地躺在病床上，只为了心中的那一个信念：救活小钱。

师总结：这位台湾的青年认识小钱吗？而他却甘愿冒着生命的危险，舍下亲人的安危给他捐献骨髓，一个“静静地”让你看到了一个怎样的台湾青年？这样一个无私奉献，充满爱心的的青年怎能不令我们感动呢？一起来读读这句话吧，把我们的感动读出来！2、在“沉着”中感受李博士的品质。

在这场与死亡争夺生命的行动中，还有一个人的举动也令我们感动，他就是台湾花莲慈济医院的骨髓移植专家——李博士。

交流令你感动的词语。

（1）“此时此刻，李博士仍沉着地站在病床旁，”师：哪个词令你心中一动？“沉着”，这个词还可以换成一个什么词？镇定？李博士是在怎样的情况下保持沉着？预设：冒着生命的危险沉着。

师：是啊，此时此刻，大地仍在余震中摇晃，手术里可能有什么还在摇晃？在这摇晃当中，李博士怎样地站着？师：此时此刻，大地震刚过，大地仍在余震中摇晃，危险时时威胁着他们。

但是李博士一一此时此刻，还不清楚自己的家人是否平安无事，也许他们的家人正遭受不幸，在死亡线上挣扎。

但是李博士一一此时此刻，只有跑到空旷的地方才比较安全。

但是李博士一一师：一个沉着让我们感受到了李博士的什么精神？师：这个时候，什么地方最安全？医院的手术室是空旷的地方吗？可他却没有离开，他冒着生命的危险，在等什么?等余震的间隙为台湾青年抽取骨髓。

（2）“经过一次又一次的努力”涓涓流出”” “一次又一次”中你感受到了什么？师：说得真好！他们一次又一次地努力，针头一次又一次地脱落，他们也就一次又一次地面临危险。

他们是豁出性命去挽救小钱。

孩子们，此时此刻，从台湾青年的身躯里流出的还仅仅是骨髓吗？生：不是！师：那还有什么呢？这涓涓流出的骨髓，对小钱来说，意味着一一生命的火种；这涓涓流出的骨髓，对台湾青年来说，意味着一一浓浓的爱心；这涓涓流出的骨髓，对在余震中做手术的李博士来说，意味着一一成功的喜悦；这涓涓流出的骨髓，对我们来说，意味着一一深深的感动。

师：在病魔面前，爱心战胜了一切；时间面前，责任心战胜了一切。

于是一一课件出示：经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流（学生接读）师：骨髓抽出来容易吗？通过你的朗读把这种不容易读出来！（生读这句话。

）师：骨髓抽出来高兴吗？生：高兴！师：那带进你的高兴再读这句话。

（生再读这句话。

）师：同学们，这就是深深的爱，这就是浓浓的情，这就是无私的奉献！3、从奔波、连夜中体会李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。

师：骨髓只能保存24小时，带着刚刚抽取出来的骨髓，李博士出发了。

从李博士带着骨髓出发，到李博士把生命的火种送到小钱的身边，这中间经过了多长时间？师：这是怎样的12小时？（紧张、漫长，艰辛）师:第6自然段有一个词语表达的就是这12个小时的紧张与漫长，让人担心的意思，是哪个词语？师：十几个小时的奔波之后，李博士没有休息（出示时间表后半部分）第6自然段有一个词语表现出了李博士不顾疲劳，一直在工作。

师：一个“奔波”，一个“连夜”让我们看到了一个怎样的李博士？师：此刻，老师从你的脸上看到了“感动”二字。

那么，就让我们把全部的感动融入到第六自然段的字里行间吧！师：这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量。

小钱得救了！这让我们提着的那颗心平静了下来。

让我们和作者一起用文章的最后一个自然段倾吐我们的心声吧！（出示最后一段，齐读）师：文章学到这，让我们再一次回头细细品味文章的题目一一跨越海峡的生命桥，在你的心中，这还是一座普通的桥吗？从你的眼神中，我看出你有更深的体会。

课件出示：这是一座用（）架设的生命桥。

生1:这是一座用爱心架设的生命桥。

生2:这是一座用亲情架设的生命桥。

师板书：爱、亲情师：这是一座爱心桥，是一座亲情桥，更是一座神圣的桥。

让我们怀着崇敬的心情再读一遍课题。

（学生读课题。

）让我们怀着感恩的心读课题！（学生读课题。

）让我们再用无私的爱读课题。

（学生读课题。

）三、拓展延伸课件出示：一年以后的一天早晨，阳光依旧洒满了美丽的杭州市，桂树已经开花，晨风中飘来甜丝丝的香气。

小钱和那位台湾青年相遇了，他们会说些什么？师：师：孩子们，感谢的话是说不尽的，最好的感谢就是好好活下去！四、课堂总结爱是人类最美好的情感，爱使人间充满温暖。

愿我们都有一颗感恩的心，让爱意流动的日子伴随我们一生，让浓浓的爱，浓浓的情架设起人与人之间的生命桥，心灵桥！五、板书设计22跨越海峡的生命桥杭州爱心台湾亲情。