小学美术高效课堂经验交流材料王义新小学美术课每班一周只有两节，如何利用好这一节课让学生在课堂上学有所得，并感到轻松愉快，就是课堂是否高效的问题。
回顾以往我的美术课堂，反思后得出以下几个观点。
一、带齐所需工具是课堂高效的前提。
美术课画种多样，需要的工具繁杂，单是绘画课就需要油画棒、水彩笔、水粉颜料或者墨汁等主要材料，还不说其它的清水啊，毛笔啊，碟子啊等辅助工具。
而版画、手工课等门类需要的材料就更多的了。
如果学生不带齐工具和材料，上课时必然会借东借西，甚至满教室走动、说话，这样一来，糟糕的课堂纪律就会使课堂效率大打折扣。
对于一个星期只和学生见两次面的小学科老师来说，最好还是在学期初就让学生准备一个美工袋，里面放着美术课上最常用的绘画、制作工具。
对于这类常规工具，可以让小组长课前检查一下，并做好记录，同时督促忘带的的学生提前向别班的学生借用一下。
碰到新教授的画种，需要的工具和材料较多，则由老师写在小黑板上，时时提醒学生不要忘记，并在上课时由老师检查并做好记录。
学生知道老师要亲自检查的，带材料的几率就高了，这样就保证了新课的顺利进行。
当然,无论你想得多么周到，孩子毕竟是孩子，课上总会有个别学生由于这样那样的原因忘带材料，对于这部分学生，教师可事先准备一部分材料，上课时借给他们使用，并提醒他们以后可别忘了。
学生是很敏感的，他们一定会感觉到老师的关爱之情，以后就很少会忘带材料了。
学生准备齐上美术课所需的工具和材料，对美术课就感兴趣了，课堂效率也就提高了。
二、良好的纪律是课堂高效的保障。
美术课上，学生涂涂画画，剪剪做做，课堂氛围是比较宽松的，但在这样的氛围里，课堂纪律也会很受到影响，学生的声音会越来越大。
对此，很有必要制定一些让学生守纪律的奖惩制度，最常用的就是以小组为单位加分减分。
在美术课上表现特别好的学生，如积极发言的，遵守纪律的，作业优秀的，我都会给他们加分，如果有学生不遵守纪律，影响了课堂秩序，第一次先提醒他，第二次就减他所在的小组分数（其实每一个学生的集体荣誉感都是很强的），这样一来，课堂纪律会好很多。
对平时纪律较差的学生，我采用勤夸奖、多鼓励的方式，增强他们和老师的亲近感，亲其师才能信其道，学生觉得老师在关注他，就会以良好的表现来回报老师。
三、正确评价学生作业，是保持学生自信心的诀窍。
学生由于个性和能力的差异，在作业上也表现出不同的“气象”，对此教师必须做出正确和肯定的评价。
只有这样才能切实维护学生脆弱的心灵，保持住他们的学习热情。
面对每一个学生的作业不管是认真的还是马虎的，都要善加对待不随意轻视，首先应对他们主动练习的态度予以肯定，然后找到作业的闪光点予以表扬，最后根据他们的实际情况引导他们进行力所能及的改进。
实践也证明教师对学生的评价越认真、细致，学生就会越敢于表现自我，从而在美术学习中树立起完整的自信心，有了自信，学生才会在课堂上有良好的表现，课堂才能高效。
四、拓展相关学科知识，是丰富学生美术视野的源泉。
现在的学生，足不出户，缺乏与生活的接触，每每碰到创作、设计的作业，总是存在畏难情绪。
所以在课堂上，教师就应该及时补充一些相关知识，来丰富学生的美术视野。
一方面，可以结合每一课的内容，寻找相关的作品引导学生欣赏，让学生从这些作品中汲取营养。
比如，在三年级上册《美丽的陶瓷》一课中，就可以在引导学生欣赏完课本作品之后，再给学生欣赏一些历代的陶瓷名品，让学生从作品和专家的解读中感受陶瓷艺术的魅力。
另一方面，根据每节课的内容，横向联系其他学科和学生的生活实际，学会在生活中汲取营养。
罗丹说过：在生活中不是缺少美，而是缺少发现。
在美术课堂上，教师也需要有一双慧眼，发现课堂上学生闪光的点点滴滴，并给予表扬或鼓励，让他们对美术课的热情持续再持续，也让我们课堂高效更高效。
小学美术高效课堂教学实验反思王义新我常想这样一个问题：怎样让一节课上的既轻松有趣，又能让孩子学到知识呢？课前的精心准备，查找资料，课堂的环节的安排，个性辅导，多样评价等等，都是需要自己下功夫努力的，但是我仍然认为：兴趣是最好的老师。
怎样培养孩子的兴趣？一．在教材内找。
找到教材内孩子最感兴趣的，耳熟能详的，作为切入点，激发孩子兴趣。
比如在苏教版一年级美术的第五课《圆圆的世界》里，可以用吹泡泡来导入，每个孩子都吹过泡泡，他们的期待心理被激发出来，老师会给我们带来什么呢？再用他们生活中感兴趣的东西来穿插，如：棒棒糖，大西瓜，各种各样的球类等，会收到意想不到的效果。
教师还可以准备和圆形有关的其他资料或图片，来拓宽他们的视野，这些资料的准备在课堂气氛上也可以起很大的烘托作用。
二、在教材外找。
美术课的准备绝不仅仅是教具的准备，他有更广泛的内容。
除了有形的课堂资源之外，还和教师深厚的底蕴、长期的探索、积累是分不开的。
比如苏少版二年级美术第七课《感觉肌理》，除了准备实物如布、树皮、石子儿等等激发孩子兴趣之外，教师的语言表述是非常重要的。
因为可以准备的实物太少，图片没有触摸的感觉，这就在很大程度上依赖教师的语言，才能让孩子知道：这是什么东西，给了我们什么样的触觉，应该用什么方式来表现等等。
三、美术课堂教学的组织形式很多老师在上美术课的时候，喜欢孩子正襟危坐，小手摆好，不能东张西望，回答问题整齐划一。
我觉得那样的课堂与很多的美术教学内容都不相适应，让孩子觉得紧张，就不会激发孩子的兴趣。
我们可以适当的自由，坐着、站着、说着、笑着、甚至吵着，都可以。
比如苏教版美术第二册《画声音》这一课，我们可以在里边加上音乐、舞蹈、生活中的各种声音调动孩子的积极性。
四、作业的评价方式。
用孩子的眼光来看画，是最好的评价方式。
很多老师觉得孩子的作品杂乱无序，便加以批评，殊不知，这是对孩子兴趣的最大打击。
所以对孩子的画应该多重评价，尽量以鼓励为主，善于发现儿童画中闪光的东西。
新课程标准摆在每一位老师面前，但每位老师应该以更全新的眼光来看待它，钻研教材，加强自身修养，尊重孩子，记得：兴趣是孩子最好的老师！小学美术课堂教学经验材料罗秀荣美术教育是我国整个素质教育大系统中的重要组成部分。
尤其是在处于基础教育的小学教育中，美术教育承担着培养少年儿童审美情趣和意识的功能。
特别是随着社会生产力水平的普遍大幅度提升，家长也非常重视对儿童进行各种类的美术教育的学习、培训，家长对儿童美术教育的需求正在不断上升，对儿童美术教育有效性的要求也日益突出。
客观地讲，小学美术教育的重点是培养学生对美的简单体验和认识，让少年儿童逐步积累相应的审美意识和能力，从而不断促进少年儿童身心全面发展。
这既是小学美术课程标准的基本要求，更符合我国素质教育发展的根本任务。
对于小学美术教育而言，课堂教学仍然是现代美术教育的重要实现载体和形式。
而对于怎样才能有效地提高美术教育课堂教学的有效性，存在着诸多理论观点和教学形式。
事实上，要提高小学美术教育课堂教学的有效性，就必须要密切地关注少年儿童的已有经验，尤其是要充分重视对儿童成长过程中学习、生活等已有经验的全面了解和把握。
从一定程度上讲，美术教育就是引导学生对现实生活及其已有经验的审美认识和体验，美术教育应该来源于人的生活经验。
因此，在小学美术课堂教学的设计和实施过程中，必须要坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则。
在课堂教学过程中要重视学生已有经验，充分运用儿童对生活的经验来增强美术课堂的有效性。
课堂教学设计的科学性是美术教育能否起到真实效果的基础和前提。
因此，关注儿童已有经验，不断提高美术课堂教学的有效性，首先就必须要在课堂教学设计过程中，始终要贯穿和渗透着对少年儿童已有经验的全面把握。
具体而言，在美术课堂教学设计中，一方面决不能简单地、盲目地进行教学目标和环节的设定，而应该根据班级少年儿童的整体水平和状况来进行设计。
尤其是要分析该班级少年儿童的成长背景以及生活、学习的基本习惯和特点。
对于小学低年级的儿童，更要注重其对事物的认知过程和经历，要大体了解这些儿童的学习需求和心理需求。
只有在把握这些基本情况后，我们才可能制定出科学合理的美术教育课堂教学设计。
另一方面，在课堂教学设计中体现对儿童已有经验的充分关注，还必须要坚持“共性”与“个性”有机结合的原则。
既要关注整个班级学生的总体特点，也要重视对单个具体儿童成长经验的了解。
关注儿童已有经验，做到“因材施教”也是重要原则。
在课堂教学实施过程中体现对儿童已有经验的全面关注，对于提高美术教学有效性也是至关重要的。
具体而言，在课堂教学实施过程中，一方面要求美术教师在语言表达上运用儿童能够理解和接受的课堂语言来进行教学，尽量不要运用儿童不理解的语言来进行课堂教学。
这是对儿童已有经验关注的生动体现。
另一方面，在课堂教学实施中，无论是在教学方式方法以及作业的布置等诸多环节上，一定要结合学生已有的认知能力和生活经验。
只有这样才能真正调动少年儿童学习的积极性，既使课堂教学活泼富有生命力，同时也有效地提高了美术课堂教学的实际效果。
总而言之，课堂教学必须是一种有目的的、讲效益的活动。
有效性才是教学的生命。
一个学期的小学美术高效课堂实践有收获也有缺憾，在以后的教学中我还将不断思考不断进取。
我们教师只有踏踏实实立足于平日教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在学习后反思，在实践后反思，在反思中改进，在改进中再学习，相信我们大家都会有进步的。
要提高小学美术课堂教学的高效性，真正贯彻素质教育的基本方针，必须要在课堂教学设计和教学实施中充分关注少年儿童的已有经验。
小学美术高效课堂教学实验反思罗秀荣轻负高质，提高课堂有效性一直是学校所倡导，我们为之而努力的目标。
作为美术课又有别于其他课程，他有自身的特点所在。
如何做到省时高效呢？结合这几月有关此课题的学习和自身教学模式的尝试，进行了深刻的自我反思。
本人认为：合理的目标定位是导向，充分的课前准备是前提，关注学生体验是关键，新颖的作业形式是动力，针对性的评价是保障。
1 、合理的目标定位是导向。
美术没有语数外非常严密逻辑的知识体系，也没有他们紧密的上课密度，我们美术老师很容易把握不好知识点在整个中学体系的地位和作用，因而在上课中把握不好“度”，于是，知识点的难易程度不能与学生的认知相匹配，结果事倍功半。
如学习人像描绘，七年级上册的校园伙伴绘画，八年级“自画像”这几课都要求能把握好人的脸型、发型、五官等的特点，显然不同年段肯定应有不同的“度”的把握。
2、充分的课前准备是前提。
我们准备了吗？准备好了吗？我们要准备什么？仔细想想，我们平时的教学遗憾，无不与我们的准备不到位有直接关系。
科学务实的教学设计，松张有度的教学节奏，是教学有效的主要因素。
当然与教师的自身素质，个人的教学风格也有直接关系。
课前的教案设计、教具准备，相关教学资料的收集等等，都是准备的范畴和内容。
