6奥苏贝尔的学习理论

皮亚杰的同化概念
学生能否进行有意义地学习，主要取决 把外界元素整合到一个正在形成或已 于他们头脑中已有的有关观念，这些观 经形成的结构中。 念能对新知识起“挂钩”(固定点)的作 用。
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奥苏贝尔的观点：2.有意义的学习_类型 ·.
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奥苏贝尔的观点：2.有意义的学习_类型 下位学习：又叫类属学习，是指将概括程
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奥苏贝尔的观点：2.有意义的学习_类型 概念学习：实质上是指掌握同类事物的共
同的本质属性和关键特征。如学习“三角 形”这一概念，就是掌握三角形有三个角 和三条相连的边这两个关键特征，而与它 的大小、颜色、形状等特征无关。·
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奥苏贝尔的观点：2.有意义的学习_类型 命题学习：是指“学习以命题的形式表达
一新概念时，学生会在头脑中已有的“平 行四边形”的概念或表象的基础上，对之 加以改造，从而产生了对矩形的表象和概 念。
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奥苏贝尔的观点：2.有意义学习 非人为的联系:符号所代表的知识与认知
结构中的有关观念表象建立的是符合人们 所理解的逻辑关系上的联系，而不是一种 任意附加上去的联系
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奥苏贝尔的观点：3.接受学习 接受学习适用于年龄较大、有丰富知识和
经验的人。学习者学习知识的心理过程为： 首先在认知结构中找到能同化新知识的相 关观念，然后找到新知识与起固定作用的 观念的相同点，最后找到新旧知识的不同， 使两者能清晰划分，于积极的思维活动中 融会贯通。即先求同，后求异。
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奥苏贝尔的观点：2.有意义学习_类型
·
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奥苏贝尔的观点：2.有意义学习_类型 表征学习：学习单个符号或一组符号的意
义，或者说它们代表什么。表征学习的主 要内容是词汇学习，即学习单词代表什么。 表征学习的心理机制，是符号和它们代表 的事物或观念在学习者认知结构中建立了 相应的等值关系。如将“鸟”这一符号与 鸟这种动物相关联。·
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奥苏贝尔的观点：2.有意义学习 实质性联系：新符号或符号所代表的新知
识观念能与学习者认知结构中已有的表象、 有意义的符号、概念或命题建立内在联系， 而不仅仅是字面上的联系。
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奥苏贝尔的观点：2.有意义学习 _例子 学习“矩形是一个直角的平行四边形”这
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奥苏贝尔的观点：2.有意义的学习_类型 组合学习：当新概念或新命题与认知结构
中已有的观念即不产生上位关系，又不产 生下位关系时，他们之间可能存在组合关 系。这种只能凭借组合关系来理解意义的 学习就是组合学习。··
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奥苏贝尔的观点：2.有意义的学习_习题 (1)熟悉了“下旋球”、“上旋球”等概
华南师范大学精品课程
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“ 如果我不得不把全部教育心理学还原
为一条原理的话，我将会说，影响学习的 唯一的最重要的因素是学习者已经知道了
什么。 ”
—— 奥苏贝尔
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奥苏贝尔的观点：1.学习活动的性质划分
有意义学习 弄清概念之间的 听导师精心
关系
设计的指导
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奥苏贝尔的观点：2.有意义学习_例子 为了记忆圆周率，常把3.14159记成“山
一寺，一壶酒”
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奥苏贝尔的观点：2.有意义学习_条件 外部条件：学习材料本身必须符合非人为
和实质性的标准，即有逻辑意义。
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奥苏贝尔的观点：2.有意义学习_条件 内部条件:(1)学习者必须具有有意义学习 测心向(2)学习者知识结构中必须具有适 当的知识，以便与新知识相联系(3)学习 者必须积极主动地使这种具有潜在意义的 新知识与其知识结构中有关的旧知识发生 相互作用。结果，旧知识得到改造，新知 识旧获得实际意义(心理意义)。
科学研究
听讲演或看材料
例行的研究 或智慧的“生产”
Байду номын сангаас
学校实验室实验
记乘法表 机械学习
接受学习
运用公式解决难题 有指导的发现学习
尝试与错误 “迷宫问题的解决”
独立的发现学习
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奥苏贝尔的观点：2.有意义学习 有意义的学习是针对机械学习而言的。它
是指在学习知识过程中，符号所代表的新 知识与学习者认知结构中已有的适当观念 建立实质性和非人为地联系的过程。
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奥苏贝尔的观点：3.接受学习_先行… 机械学习在学习者还未具备起固定作用的
先前知识时，教师就要求他们学习某种新 内容，使得教材内容失去了意义。所以教 师在教学活动前应分析学生是否对新知识 已有起固定作用的先前知识。当学生缺少 有关的先前知识背景时，教师可在教学前 向学生呈现“先行组织者”。
观念的新意义”。根据新学习的命题与已 有概念或命题之间的关系，可以分为三种 类型的命题学习：下位学习、上位学习、 组合学习。·…
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奥苏贝尔的观点：2.有意义的学习_类型
命题学习的由来：奥苏贝尔发展了皮亚杰 的观点，用同化的概念来解释意义获得和 保持的机制。·…
奥苏贝尔的同化概念
度或包容范围较低的新概念或新命题，归 属到认知结构中原有的概括程度或包容范 围较高的适当概念或命题之下，从而获得 新概念或新命题的意义。··
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奥苏贝尔的观点：2.有意义的学习_类型 上位学习：是指新概念、新命题具有较广
的包容面或较高的概括水平，这时，新知 识通过把一系列已有的观念包容于其下而 获得意义，新学习的内容便与认知结构中 已有的观念产生了一种上位关系。··
念后，再学习“旋球”这一概念。· (2)熟悉了“旋球”的概念，再学习“上
旋球”的知识。· (3)用飞机机翼的知识理解旋球。·
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奥苏贝尔的观点：3.接受学习 接受教学：奥苏贝尔认为学习应当通过接
受发生，而不是通过发现。教师提供的材 料是经过仔细考虑的、有组织的、有序列 的、完整的形式，因此学生接受的是最有 用的材料。他把这种强调接受学习的方法 叫接受教学。