初中+七年级地理(上)(人教版)+第一章++地球和地图+++趣味地理

第一章地球和地图第一节地球和地球仪第1课时地球的形状和大小教学目标知识目标知道地球的形状和大小；了解地球仪的基本构造。

能力目标了解人类探索地球形状的艰难历程，培养学生的观察能力和科学思维能力；通过学生课堂制作简易小地球仪的活动，培养学生的动手实践能力。

德育目标通过学生了解人类认识地球形状的过程，使学生认识到探索真理道路的艰难与坎坷，培养学生对真理勇于探索、执着追求的精神。

教学重点学会利用相关地理现象和数据说明地球的形状和大小。

教学难点学会观察和使用地球仪。

教学用具教师：多媒体教学课件、教学地球仪；学生：学生用地球仪、乒乓球、铁丝、胶布、橡皮泥等。

教学过程导入：多媒体出示航天英雄杨利伟遨游太空画面，配解说词：北京时间2003年10月15日9时，我国自主研制的“神州”五号载人飞船在酒泉卫星发射中心发射成功。

中国首位航天员杨利伟同志在太空遨游了21小时23分，行程长达50多万千米，环绕地球飞行了14圈后，于16日6时23分在预定的内蒙古主着陆场安全着陆。

这标志着我国首次载人航天飞行获得圆满成功。

提问：杨利伟在太空中看到的地球是什么样的？学生1：蓝色的。

学生2：美丽的。

学生3：圆形的。

学生4：球形的。

教师：通过同学们的观察和总结，我们很清楚地知道“地球是一个球体”。

但是在今天看来这样一个十分简单的问题，在古代却是一个难解的谜。

人类对地球形状的认识经历了一个漫长的过程。

师生互动，学习新课课堂活动1忆历程──认识地球教师：多媒体展示课本P2图1.1“人类对地球形状的认识过程”。

(或直接看教材图) 学生：讨论古人对地球形状的认识经历了哪几个阶段？学生：汇报小组推荐代表回答人类认识地球形状过程的各个阶段，并说出理由(其他小组同学可质疑或作补充)：天圆地方──天圆如张盖，地方如棋局直觉臆想证实教师：我们生活在地球上，根据你所听到的、看到的、感受到的或者想到的，你能说出一些反映地球形状的事例吗？(从学生的生活入手引入新知识，利于调动学生的积极性) 学生：讨论生活中与地球形状相关的地理现象。

人教版七年级地理上册单元总结第一章：地球和地图第一章地球与地图单元总结要点图解知识清单一.地球和地球仪1、地球的形状：地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。

2、生活中说明地球是球形的自然现象：（1）海边看到远处帆船驶来，总是先看到桅杆，再看到船身。

（2）月食现象等3、能说明地球大小的数据：地球的平均半径是6371千米（赤道半径为6378千米，极半径为6357千米）; 最大周长是4万千米; 表面积是5.1亿平方千米4、经纬线特点：（经纬线判别：一般情况，横纬竖经）纬线经线纬线经线在地球仪上，连接南北两极并定义在地球仪上，所有与赤道平行的圆圈且与纬线垂直相交的半圆指示方向东西方向南北方向所有经线长度相等长度特征长度不等，赤道最长，从赤道向两极越来越短，到极点缩为一点形状除极点外，纬线都是圆圈所有经线都是半圆5、主要的经线：本初子午线(0°)、180°。

主要的纬线：赤道、北回归线（23.5°N）、南回归线（23.5°S）、北极点(90°N)、南极点(90°S)6、经纬度的划分和半球划分：纬度经度起止度数0O （0O纬线叫赤道）—90 O N/S 0O （0O经线叫本初子午线）—180 O 代号北纬—N，南纬—S 东经—E，西经—W如何区分区分南、北纬（两种方法）：1、赤道（0O纬线）以北为北纬（用“N”表示）赤道以南为南纬（用“S”表示）；2、纬度向北递增为北纬N，纬度向南递增为南纬S。

区分东、西经（两种方法）：1本初子午线（0O经线）以东为东经(用“E”表示)本初子午线以西为西经(用“W”表示) ；2、经度向东递增为东经( E )，经度向西递增为西经( W )半球划分赤道是南北半球的分界线、赤道以北为北半球赤道以南为南半球20 O W和160O E组成的经线圈是东西半球的分界线：20O W向东到160O E为东半球（20OW—0 O—160O E）；20 O W向西到160O E为西半球（20 O W—180 O—160O E）7、东西半球的划分界线：20°W和160°E组成的经线圈。

第一章地球和地图地球自转的证据——傅科摆古希腊的费罗劳斯、海西塔斯等人早已提出过地球自转的猜想，中国战国时代《尸子》一书中已有“天左舒，地右辟”的论述，而对这一自然现象的证实和它被人们所接受，则是在1543年哥白尼日心说提出之后。

16世纪时，“太阳中心说”的创始人哥白尼曾依据相对运动原理提出了地球自转的理论。

可从哥白尼提出这一理论后的相当长一段时间内，这一理论只能停留在让人们从主观上接受的水平，直到19世纪才被法国的一位名叫傅科的物理学家，用自己设计的一项实验所证实。

傅科是用一种特殊的摆来进行实验的。

这个摆由一根长60余米的纤细金属丝悬挂一个27千克重、直径约30厘米的铁球所组成。

当时人们把这种从未见过的“超级摆”称之为“傅科摆”。

1851年的一天，傅科在法国巴黎万神庙的圆顶上将亲手制作的傅科摆吊上，让摆在广场上悠然自得地摆动着。

这时，成千上万人前来观看这一奇妙的实验。

随着时间一分一秒地流逝，傅科发现了奇迹，那就是摆在悄悄地发生着“移动”，并且是沿顺时针方向发生旋转。

有的人在摆动开始时，明明看到摆球运动到自己眼前，又荡了回去，可经过一段时间后，摆球竟离自己越来越远。

这对于围观的人们来讲，傅科通过对现象的观测得出这样的结论，眼看着自己没有移动，那一定是摆平面发生了“移动”。

其实摆动的平面是不会发生移动的。

我们知道作为一种物质运动形式，摆是无法摆脱地球自转的。

傅科选用较长的金属丝，是为了让摆摆动的时间达到足够的长度，这样便于观察摆动的变化，同时选用较重的摆球，是为了增加摆本身的惯性和动量，以克服空气的阻力，一旦它摆动起来，作为一种运动状态，有滞后于地球自转的惯性，即能够减少地球自转的影响。

知道了这一点，我们就不难分析，由于地球的自转，每一个观测者都被地球带着运动，尽管观测者站在原地没有动，可脚下的地面动了，也就等于把观测者悄悄地带离了原地。

因此，真正没有移动的是摆动平面。

傅科摆的摆动作为地球自转的有力证据，现已为世界所公认。