新人教版九年级语文上册第六单元词五首教学设计

24、词五首教学目标（一）知识与技能：1、掌握吟咏词的技巧与方法。

2、了解著名词作家的生平、词的风格及代表作品。

（二）过程与方法：指导学生结合词的背景来理解词的内容。

（三）情感态度与价值观：体会词所表现的情感和思想。

教学重点：背诵并默写这五首词。

教学难点指导学生结合词的背景理解词的内容。

教具准备：PPT教学时数：两课时教学过程：第一课时一、学习《望江南》1、解题。

“望江南”，词牌名，又名“忆江南”“梦江南”。

2、作者及背景。

温庭筠：晚唐诗人、词人。

他精通音律，但屡考进士不第，一生不得意。

其词多写女性生活，多反映青楼闺阁的相思之情。

五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。

他们多写闺情。

在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。

3、自主学习，反复朗读，揣摩诗意。

4、理解大意（学生概述，教师补充指正）。

文章大意：描写了一位因心上人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心感情。

在清晨梳洗完毕后，她在楼上凭栏眺望，看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。

夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。

梳洗独倚江楼→希望望过尽千帆斜晖水→失望肠断→绝望5、合作探究，体会文章写作特色。

提问：结合词中个别词，说说你的理解。

要点：“梳洗罢”表明她精心打扮，心中充满希望。

“独”写尽了她的孤独和期盼。

“皆不是”写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。

“斜晖”一句暗喻那望穿秋水的眼神。

总结：本文短短27个字，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏；景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白蘋洲；就人物情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。

显示了它高度概括、凝练的特点。

另外，这首词中，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。

二、学习《武陵春》1、解题。

武陵春，词牌名。

2、作者及背景。

李清照，南宋女词人。

号易安居士，齐州章丘（今属某某）人。

父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。

25词五首教课目的：1、熟读背诵这五首词。

2、联合作者的生活经历及作品的写作背景理解五首词的内容。

3、掌握作者的感情，品尝诗歌语言。

教课要点：1、熟读背诵这五首词。

2、联合作者的生活经历及作品的写作背景理解五首词的内容，掌握作者的感情。

教课难点：品尝诗歌语言。

课时安排：三课时。

第一课时教课内容：赏析《望江南》、《武陵春》。

教课过程：一、导入。

词发展到宋朝，面对被唐人推到巅峰的诗歌创作，宋人独树一帜，把词这类文学款式演绎得更为完满，宋词成为我国文化宝库中又—颗绚丽的明珠。

今日，让我们在词的大海里尽兴游览，做一次艺术的巡礼吧。

二、赏析《望江南》。

（一）、温庭筠和花间词派：温庭筠（公元８１２～８７０？）本名歧，字飞卿，太原祁县人。

他精晓音乐，文思矫捷，传说他作诗，八叉手而成八韵，故有“温八叉”之称。

他年青时行无检点，生活放纵，长久进出歌楼妓馆。

不为统治者所喜。

他屡试不第，却常替人代作文。

温庭筠是唐朝诗人中第一个大量写词的人。

他以自己的创作实践确立了词这类文学款式在文坛上的地位。

他的词“多写闺情”，较少政治内容，极尽“明丽”之能事，花间词派尊他为“花间始祖”。

花间词派：五代西蜀的一个词派。

此后蜀赵承祚（ zuò）所编《花间集》而得名。

词在晚唐，受社会民风的感染，逐渐背叛了题材宽泛、风格多样的特点，走上了剪翠裁红、调脂弄粉的歧路，专在女人的面貌、衣饰和姿态上下功夫。

晚唐词人温庭筠的作品代表着这类创作偏向。

在温庭筠死后半个世纪，五代西蜀的赵承祚采集温庭筠、皇甫松、韦庄、薛昭蕴等十八家词五百首，编成《花间集》。

此派尊温庭筠为始祖，以韦庄成就最高，写闺情，写分别相思，风格绚丽，在当时很有影响。

（二）、朗诵，理解粗心。

1、朗诵背诵。

本词较短，先背诵再解说。

2、本我了一个很美的故事。

同学。

一位想念人的女子在清早梳妆完后，在楼上凭瞭望，她看到多多风帆从楼前，但却没有自己要等的那只船。

夕阳西下，人没有回来，只空江水流，想念她肝寸断。

人教版九年级语文上册第六单元第25课《词五首》教案课文题目：《词五首》课堂类型：新授课★★★【学习目标】1、积累文学常识，了解婉约派和豪放派的风格特征及代表作家、作品；2、培养学生结合作者的生活经历及作品的写作背景理解词的内容及情感的能力；通过反复吟咏，培养学生感悟诗歌意蕴的能力；通过探讨研究，培养学生合作、质疑的反思精神，归纳、综合的能力。

3、感悟作品内涵，领会词作情感，培养积极乐观的人生观和爱国情。

★★★【重点难点】1、准确背诵词作，理解词的思想内容。

2、归纳比较不同词作的区别，感悟婉约和豪放派的词风。

3、准确默写，理解运用。

▲▲▲积累∙欣赏《夏日绝句》宋·李清照·五绝诗生当作人杰，死亦为鬼雄。

至今思项羽，不肯过江东。

教师学生批注栏：【赏析】这首诗起调高亢，鲜明地提出了人生的价值取向：人活着就要作人中的豪杰，为国家建功立业；死也要为国捐躯，成为鬼中的英雄。

爱国激情，溢于言表，在当时确有振聋发聩的作用。

南宋统治者不管百姓死活，只顾自己逃命；抛弃中原河山，苟且偷生。

因此，【翻译】活着的当作人中的豪杰，死了也应是鬼中的英雄。

人们到现在还思念项羽，只因他不肯偷生回江东。

★★★【学习路径】☆☆导入课文：你知道词还有哪些名称吗？试举例说明。

▲▲▲基础练习：1、给加点字注音千嶂．里（zhàng）燕．然未勒．（lè）羌．管（qiāng ）擎．苍（qíng ）貂．（diāo）裘．（qiú）鬓．微霜（bìn）千骑．（jì）酒酣．（hān）何妨．（háng）谴．冯唐（qiǎn）麾．下（huī）炙．（zhì）了．却（liǎo）的．卢（dí）2、《望江南》，选自《全唐五代词》，《望江南》是词牌名，作者温庭筠，是唐（朝代）词人，诗词兼工，是花间词派的重要作家之一。

3、范仲淹：宋（朝代）政治家、文学家，他有“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。

九年级上册语文第六单元词五首教学设计（人教版）人教版九年级上第六单元《词五首》教学设计设计理念：本课选录了五首词：温庭筠《望江南》、范仲淹《渔家傲·秋思》、苏轼《江城子·密州出猎》、李清照《武陵春》和辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。

中国是诗的国度,唐诗、宋词正是我国古典文学宝库中的奇葩。

正所谓诗言志、词言情，我们正是透过这些古典诗词的字里行间，去聆听古人的心声，去触摸历史与文化的脉博。

中学阶段，是学生各种情感迅速发展的时期，他们开始关注自然，反思生活，感悟人生，但历史的久远、作者经历的复杂，使得词中所描述的景与情与学生的理解产生了一定的距离，这就使得了解每首词的背景材料，了解作者的人生经历，对学生准确把握与理解作品至关重要，并且只有准确理解才能准确记忆。

在教学本课时，可以按其词风的不同（豪放与婉约），分成两个课时，即：一课时讲婉约风格的《望江南》和《武陵春》，另一课时教豪放风格的《渔家傲》、《江城子》和《破阵子》。

教材分析：本单元共五课，前四篇为文言文，内容也多为人物传记，在阅读理解上有一定难度。

而本课选取的五首宋词，简短而精美，如果单从中考的角度进行学习，那么，只要学生合时代背景和诗人生活经历、思想风貌理解诗词中蕴含的情感，达到能熟记默对就可以了。

但如果是作为一篇精读课来处理，则应在教学过程中引导学生掌握欣赏古诗词的方法，理解本课中的作品。

其实，每首词都有一些需要揣摩的地方，可采用讨论式的学习方法，并引导学生将作品与同一时代或同一流派的其他作家作品比较赏读。

对于在理解中存在的问题或理解不到位的地方，可结合作者背景查找一些资料，掌握这五首词的精髓。

最后，要求学生在理解其内涵的基础上，对这五首词熟读成诵默对，并能在语文实践活动中灵活运用其中的名句。

学情分析：作为一名初三的学生，早已对古典诗词的学习不陌生了，但他们的学习往往是停留在记忆与背诵默写上的，认为只要能背熟默写对就可以了。

《词五首》教学设计教学目标：1、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容。

2、赏析优美诗句，感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。

3、领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发自己的爱国情感。

教学重、难点：赏析优美诗句，作品的思想内涵。

教学方法和教学用具：赏读法，多媒体。

课时安排：3课时教学过程：一、导入新课在我国古代，往往每个时代都有一种代表性的文学体裁，如唐诗、宋词、元曲、明清的小说等等。

唐人已把诗歌创作推到了顶峰，于是宋人独辟蹊径，把词这种文学演绎得更加完美。

词是在唐五代时兴起的一种配合音乐歌唱的新体诗，又称“诗余”“长短句”，句式长短不一，能自由地表现个人的思想感情（见课本提示及课后知识）。

今天我们将集中学习五首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。

二、学习《望江南》温庭筠（一）解题“望江南”，词牌名，又名“忆江南”“梦江南”（二）作者及背景温庭筠——晚唐诗人、词人。

原名岐，字飞卿，太原祁人，他的诗与李商隐齐名，时称“温李”。

他也是第一个大量写词的文人，词风艳丽华美，多写女性生活，多写闺阁情怨。

五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。

由于所选作家多写闺情，在词风上也大体一致，后世就称他们为“花间派”。

温庭筠是“花间派”的开创者。

（三）反复朗读，揣摩诗意。

（结合注释）（四）理解大意，整体感知。

（学生概述，教师补充指正。

）（字词理解见批注）文章大意：词作描写了一位因心上人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心感情。

在清晨梳洗完毕后，她在楼上凭栏眺望，看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。

夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。

（五）探究赏析。

这是一首闺怨词，表现了一个女子盼望夫归的一片痴情。

下边我们一起来体会一下这位女子的内心情感。

学生讨论，师生明确：1．“梳洗罢”才“独倚楼”反映了这位女子怎样的心态？“女为悦己者容”，她精心梳洗说明她相信爱人一定会回来，心中充满希望；刚梳洗完就“独倚楼”说明她盼望夫归，心情急切。

九年级上册语文第六单元词五首教学设计（人教版）第一篇：九年级上册语文第六单元词五首教学设计(人教版) 设计理念：本课选录了五首词：温庭筠《望江南》、范仲淹《渔家傲·秋思》、苏轼《江城子·密州出猎》、李清照《武陵春》和辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。

中国是诗的国度,唐诗、宋词正是我国古典文学宝库中的奇葩。

正所谓诗言志、词言情，我们正是透过这些古典诗词的字里行间，去聆听古人的心声，去触摸历史与文化的脉博。

中学阶段，是学生各种情感迅速发展的时期，他们开始关注自然，反思生活，感悟人生，但历史的久远、作者经历的复杂，使得词中所描述的景与情与学生的理解产生了一定的距离，这就使得了解每首词的背景材料，了解作者的人生经历，对学生准确把握与理解作品至关重要，并且只有准确理解才能准确记忆。

在教学本课时，可以按其词风的不同（豪放与婉约），分成两个课时，即：一课时讲婉约风格的《望江南》和《武陵春》，另一课时教豪放风格的《渔家傲》、《江城子》和《破阵子》。

教材分析：本单元共五课，前四篇为文言文，内容也多为人物传记，在阅读理解上有一定难度。

而本课选取的五首宋词，简短而精美，如果单从中考的角度进行学习，那么，只要学生合时代背景和诗人生活经历、思想风貌理解诗词中蕴含的情感，达到能熟记默对就可以了。

但如果是作为一篇精读课来处理，则应在教学过程中引导学生掌握欣赏古诗词的方法，理解本课中的作品。

其实，每首词都有一些需要揣摩的地方，可采用讨论式的学习方法，并引导学生将作品与同一时代或同一流派的其他作家作品比较赏读。

对于在理解中存在的问题或理解不到位的地方，可结合作者背景查找一些资料，掌握这五首词的精髓。

最后，要求学生在理解其内涵的基础上，对这五首词熟读成诵默对，并能在语文实践活动中灵活运用其中的名句。

学情分析：作为一名初三的学生，早已对古典诗词的学习不陌生了，但他们的学习往往是停留在记忆与背诵默写上的，认为只要能背熟默写对就可以了。

新人教版九年级语文上册第六单元（词五首）教学设计（词五首）教学设计教学目标1、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容；2、感想作品的思想内涵，把握作者的感情；3、朗读与背诵。

教学重难点理解诗的内容，把握作者的感情。

课时安排2课时教学过程第—课时一、学习（望江南）1、解题。

“望江南〞，词牌名，又名“忆江南〞“梦江南〞。

2温庭筠：晚唐诗人、词人。

他精通音律，但屡考进士不第，一生不得意。

其词多写女性生活，多反映青楼闺阁的相思之情。

五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为（花间集）。

他们多写闺情。

在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派〞。

3、自主学习，反复朗读，揣摩诗意。

4、理解大意〔学生概述，教师补充指正〕。

文章大意：描写了一位因心上人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心感情。

在清晨梳洗完毕后，她在楼上凭栏眺望，看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。

夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。

梳洗独倚江楼→期望望过尽千帆斜晖水→失望肠断→无望5、合作探究，体会文章写作特色。

提问：结合词中个别词，说说你的理解。

要点：“梳洗罢〞说明她精心装扮，心中充满期望。

“独〞写尽了她的孤独和期盼。

“皆不是〞写出了女子一次次从期望到失望的过程，让人为之心碎。

“斜晖〞一句暗喻那望穿秋水的眼神。

总结：本文短短27个字，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏；景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白蘋洲；就人物感情而言，从期望到失望以至最后的“肠断〞。

显示了它高度概括、凝练的特点。

其它，这首词中，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。

二、学习（武陵春）1、解题。

武陵春，词牌名。

2李清照，南宋女词人。

号易安居士，齐州章丘〔今属山东〕人。

父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。

早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。

金兵入据，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。