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第二章语言测试的功能与分类

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2020年智慧树知道网课《C编程之初体验(山东联盟)》课后章节测试满分答案

2020年智慧树知道网课《C编程之初体验(山东联盟)》课后章节测试满分答案

第一章测试1【判断题】(5分)C语言可以应用到硬件编程中。

A.对B.错2【判断题】(5分)C语言的编译软件只有一种。

A.错B.对3【单选题】(5分)2011年，ISO正式公布C语言新的国际标准，称为（）标准。

A.C99B.C90C.C11D.C894【单选题】(5分)C语言源文件的扩展名为（）。

A..exeB..objC..cD..cpp5【单选题】(5分)C语言之父是（）？A.丹尼斯.里奇B.比尔盖茨C.马云D.肯.汤普逊6【判断题】(5分)一个C程序可以包含若干函数，但必须有主函数。

A.对B.错7【判断题】(5分)C程序中可以自定义函数。

A.对B.错8【判断题】(5分)C语言的源文件的扩展名为.c。

A.对B.错9【判断题】(5分)一个C程序可以有多个主函数。

A.错B.对10【判断题】(5分)一个C程序可以没有主函数。

A.对B.错11【判断题】(5分)在标准C中，语句必须以“；”结束。

A.错B.对12【判断题】(5分)C程序的一行只能写一条语句。

A.对B.错13【单选题】(5分)#includeintmain(){printf(“Hello,World!”);return0;}以上C语言程序的功能是（）。

A.输出字符串：Hello,World!B.输出字符串：World!C.输入字符串D.输出字符串：Hello14【单选题】(5分)C语言语句以（）结束。

A..B.:C.;D.,15【单选题】(5分)包含头文件stdio.h正确的表示是（）。

A.#includeB.includeC.#include《stdio.h》D.include《stdio.h》16【单选题】(5分)#include的功能是（）。

A.定义stdio.h是头文件B.包含头文件stdio.hC.输出字符串：stdio.hD.定义变量stdio.h17【判断题】(5分)C语言主函数名必须是main。

A.对B.18【单选题】(5分)以下哪个不是C语言的编译软件？A.VisualC++2010expressB.DEVC++C.VisualC++6.0D.MSOffice201019【判断题】(5分)只有计算机专业的学生才用学习C语言，其他专业学C语言一定没用。

2第一章语言测试的性质,目的及其类别概述

2第一章语言测试的性质,目的及其类别概述

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测量这一定义包含三个要素
1) 事物及其属性。
这是测量的对象或目标。上面提到的对桌子的高度进行测量，属于对 物体进行测量，其属性——高度，是可以观察到的，可以进行客观测 量的。在外语教学领域，我们感兴趣的是学生的语言能力，而学生的 语言能力属于人的心理特征，是无法直接测量的，但是人的心理活动 会在人的具体活动和行为中体现出来，所以只能通过测量其外显行为 或外在表现特征来推论一个学生语言能力的高低
语言测试及方法
李君丽
● 湖南涉外经济学院外国语学院 ● 2017.02.16
一、语言测试的性质、目的

作为老师，几乎天天和测试打交道。如： 讲新课之前，要抽出几分钟的时间复习一 下上一课学过的内容，或者听写单词或者 听写句子等； 每学完一课书，要检查学生对本课掌握的 情况； 学期中间，一般要进行期中考试，期末有 期末考试，等等。 因此，教学离不开测试。
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3) 法则

法则是指测量所依据的规则和方法，是测量的关键。法则不好或不可 靠，得到的测量结果就会出偏差，失去测量的意义。简单来说，尺子 不准，测量的结果就无法使人信服。对客观世界的物体进行测量时， 由于有公认的测量法则或尺度，如测量物体的高度、重量等；一般不 会出现大的偏差。而对人的某些特性（心理特征）进行测量时，则往 往会出现较大的偏差。举例来讲，有几个评委对某学生的英语口语进 行评定。评委A认为一个人的口语要好，必须发音准确，而该学生的 发音好，所以他给打了个5分。评委B认为流利性最能体现一个人的 口语水平，该同学尽管发音不错，但流利性差一些，所以她给他3分。 同一名学生，让不同的评委去打分，成绩出现了偏差。这也很自然， 原因是他们没有按照一个评定口语成绩的统一法则（rules）去给这名 学生打分，结果造成了偏差。这个例子提醒我们，在对人的某些心理 特征，如口语表达能力、阅读理解能力等等进行测量时，首先要制定 一个便于操作的，稳定的法则或标准。这样得到的测量结果才可靠， 才具有可比性。

对外汉语教学法智慧树知到答案章节测试2023年广西师范大学

对外汉语教学法智慧树知到答案章节测试2023年广西师范大学

第一章测试1.对外汉语教学法的理论支柱有A:语言学原理B:教育学和教育心理学原理C:心理学原理D:跨文化交际知识E:中国文化要素答案:ABCE2.斯金纳的“鸽子”代表着以下什么理论的提出A:S-R理论B:S-R-S理论C:S-（AT）-R理论D:“i+1”理论答案:B3.以下说法不正确的是A:功能法教学流派以交际功能为纲，强调语言的社会性B:巴普洛夫提出了“教育适应自然”的观点C:语言学原理中机械语言学家认为各种语言都拥有同样的语法D:汉语学习强调语言，文化可以后来补充，并不是学习语言的必备因素答案:B4.面对外国留学生，以下做法不正确的有A:教授泰国学生的时候我们可以采取一样的教学方法B:分班把“亚洲脸”的同学分在一起是不合适的C:汉语有自己的特点，教授外国学生时应该从外国学习者的观点出发，而不是中国人的心理特点出发D:语音教学时可以利用吹蜡烛吹纸片的方法帮他们感受送气不送气的区别答案:A5.以下说法正确的是A:东亚学生在学习语音时呈现相同的趋势B:汉字对于留学生来说就是画画，只要教他们“画”汉字就可以了C:汉字问题对韩国学生来说也是大问题，同样需要严肃对待D:对中国少数民族同胞，我们也需要像对待外国学生一样进行教学答案:C第二章测试1.课堂教学的四个基本要素是：A:教材编写、教学环节、教学步骤、教学行为B:教学单位、教学环节、教学步骤、教学反馈C:教材编写、教学环节、教学步骤、教学反馈D:教学单位、教学环节、教学步骤、教学行为答案:D2.测量与评估教学结果的目的是：A:划分学生的语言能力水平B:发现教学问题并进行补救C:其余答案均不正确D:为评定教师的优秀等级提供参考答案:B3.精讲多练的教学原则主要指：A:学生的练习形式多B:学生的练习时间多C:教师的讲授语言要简单扼要、通俗易懂D:教师在课堂上讲授的内容要少而精答案:ABCD4.影响教学正常进行的活动不属于教学行为的范畴。

A:对B:错答案:A5.教师在教学时要充分考虑学生的个体因素，比如日本、越南、韩国、朝鲜等国家，适合采用“读写领先，听说跟上”的方法进行教学。

2第一章语言测试的性质,目的及其类别

2第一章语言测试的性质,目的及其类别


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诊断测试和成绩测试
诊断测试可以用来考查单个的语言项目（如语序），也 可以是综合性的，其目的是为了改进教学，调整教学 计划，进行个别指导。

成绩测试是回顾以前，水平测试主要是展望未来，同 时也注意过去，而潜能测试只是预见未来。
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3.按考试方式来分：
分离式测试（discrete-point test）:把知识和能力分解 为若干小的单位，如集中考查语言的某一方面，或考 查学生单方面的技能。 综合性测试（integrative test）：听写、完形填空、写 作、翻译。
在外语教学领域我们感兴趣的是学生的语言能力而学生的语言能力属于人的心理特征是无法直接测量的但是人的心理活动语言能力属于人的心理特征是无法直接测量的但是人的心理活动会在人的具体活动和行为中体现出来所以只能通过测量其外显行为会在人的具体活动和行为中体现出来所以只能通过测量其外显行为或外在表现特征来推论一个学生语言能力的高低或外在表现特征来推论一个学生语言能力的高低指派数字或符号
语言测试及方法
李君丽
● 湖南涉外经济学院外国语学院 ● 2017.02.16
一、语言测试的性质、目的

作为老师，几乎天天和测试打交道。如： 讲新课之前，要抽出几分钟的时间复习一 下上一课学过的内容，或者听写单词或者 听写句子等； 每学完一课书，要检查学生对本课掌握的 情况； 学期中间，一般要进行期中考试，期末有 期末考试，等等。 因此，教学离不开测试。
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1.2 语言测试的目的



具体用途：
1.诊断及反馈 2 . 筛选或选拨 3 .编班 4 .科研或调查 ......
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1.3 语言测试的类别

初识C语言(山东联盟)智慧树知到答案章节测试2023年潍坊学院

初识C语言(山东联盟)智慧树知到答案章节测试2023年潍坊学院

第一章测试1.高级程序设计语言分为面向过程的程序设计语言和面向对象的程序设计语言，C语言属于面向过程的程序设计语言。

A:对B:错答案:A2.顺序结构的算法中，只有个别的步骤是有条件的被执行的。

A:错B:对答案:A3.算法的输入和输出特性指的是任何一个算法必须有输入步骤和输出步骤，否则，算法就不完整。

A:对B:错答案:B4.关于程序设计的描述，正确的是A:简单的C语言程序是不需要调试的B:算法设计是程序设计的重要过程C:调试程序是程序设计必不可少的过程D:程序中的语法错误在编译阶段会被检查出来答案:BCD5.任何一个C语言程序都有一个主函数，该主函数的标识符是：A:符合标识符规则即可B:MAINC:MainD:main答案:D6.属于C语言合法的用户标识符的是：A:ResultB:_inputC:-nameD:M_N答案:ABD7.编辑调试C语言程序的唯一工具是VC++ 6.0集成编译环境。

A:对B:错答案:B8.对于任何循环结构算法，说法正确的是：A:在每一次执行循环体时循环体中的每个步骤都会被执行到B:循环体可能一次也不被执行C:循环体至少被执行一次D:循环体中的步骤可能会被执行多次答案:BD9.算法的通用性是指算法能够适应一类问题，而不是某个特定的问题。

例如，求解一元二次方程的算法，应能适应一般性方程，而不是针对某个特定方程设计。

A:对B:错答案:A10.C语言程序的注释信息以“/”和“/”加以限定，只能出现在被注释的语句之后。

A:对B:错答案:B第二章测试1.属于C语言数据类型标识符的是：A:mainB:charC:floatD:Int答案:BC2.通常，程序设计语言将各种数据分为不同的类型进行处理。

A:错B:对答案:B3.C语言的整数可以使用三种数制表示，即：十进制、八进制和十六进制。

属于八进制整数的是：A:77B:01234C:077D:0789答案:BC4.int型变量c已在程序中定义并赋值，能正确输出c的值的是：A:printf(“%d”,c)B:printf(“%d”,&c)C:printf(“%d”,c)D:printf(c ,“%d”)答案:AC5.int型变量c已在程序中定义，能为变量c正确输入整数值的语句是：A:scanf(“%d”,c)B:scanf(“%d”,&c)C:scanf(“%d,&c”)D:scanf(“%d”,”&c”)答案:B6.若s是float型变量并已经赋值，则执行printf(“S=%10.3f”,s);语句后，输出的s值其小数位将保留3位小数。

程序设计基础智慧树知到答案章节测试2023年

程序设计基础智慧树知到答案章节测试2023年

绪论单元测试1.以下对C语言程序的描述，正确的是（）。

A:C语言程序首先执行main函数前的语句B:C语言程序从定义的第一个函数开始执行C:C语言程序总是从main函数开始执行D:C语言程序从包含的第一个头文件开始执行答案:C2.C语言属于（）语言。

A:机器语言B:面对对象语言C:高级语言D:汇编语言答案:C3.以下对C语言程序工作过程的描述，错误的是（）。

A:程序编译链接为可执行文件后存储在磁盘中B:程序执行时将按照程序指定的逻辑从存储器中获取指令，并逐条执行C:程序中的指令、数据均以二进制形式存储在存储器中D:执行程序时通过解释器，逐行边解释为机器可理解的指令边执行这些指令答案:D4.以下关于计算机语言的描述，错误的是（）。

A:计算机可以直接使用机器语言B:计算机可以不需要解析直接使用高级语言C:汇编语言中使用了助记符来帮助开发人员开发D:计算机高级语言（如C语言）更具有可读性，开发效率进一步提升答案:B5.C语言的功能和用途有（）。

A:编写嵌入式系统B:开发其他计算机高级语言C:编写操作系统底层调度算法D:直接与硬件交互答案:ABCD6.C语言程序中包含（）。

A:定义的变量B:main函数C:头文件D:助记符答案:ABCD7.C语言程序中可以没有main函数，也可以执行。

（）A:错B:对答案:A第一章测试1.以下不是算法的特征是（）A:简洁性B:可行性C:确切性D:有穷性答案:A2.以下不是评价一个算法的指标（）A:时间复杂度B:空间复杂度C:健壮性D:问题的规模答案:D3.以下哪种图形表示选择结构（）A:B:C:D:答案:A4.变量n初始为1，以下代码中哪个n最终可以为10（）A:while(n＜=10){n=n+1}B:while(int i=10; i＞=0; i–){n=n i}C:while(int i=0; i＜=10; i++){n=n i}D:while(n＜10){n=n+1;}答案:D5.实现x和y的值交换，能够实现此功能的是（）A:x=y;B:x=y; y=x; x=x;C:x=y; y=x;D:int t; t=x; x=y; y=t;答案:D6.结构程序化设计不应该使用（）A:灵活、简洁的goto结构B:自顶向下，逐步细化的方法C:三种基本结构：顺序结构、选择结构、循环结构的编码方法D:模块化设计答案:A7.程序的基本结构包括（）A:顺序结构B:逻辑结构C:选择结构D:循环结构答案:ACD8.结构化程序设计方法包括（）A:逐步细化B:自顶向下C:模块化设计D:结构化编码答案:ABCD9.算法有且只有一个输入和输出（）A:对B:错答案:B10.描述算法可用自然语言、传统流程图、N-S流程图来描述（）A:错B:对答案:B第二章测试1.下列定义变量的语句中正确的是：（）A:int int123B:float US$C:double intD:char For答案:A2.C语言中最简单的数据类型包括：（）A:整型、实型、字符型B:整型、实型、逻辑型、字符型C:整型、字符型、逻辑型D:整型、实型、逻辑型答案:A3.main(){int a=8,b=4;printf(“%d”, b=b/a);}上述程序的输出结果是（）A:4B:0C:不确定值D:1答案:B4.a=125.534;a=(int)125.521%4;设a为int型变量，执行上述赋值语句后，a的取值分别是（）A:125.534,2B:125,21C:125,31D:125,1答案:D5.int b=3; ++b;则b的值为（）A:2B:4C:3D:5答案:B6.下列说法不正确的是（）A:在一个函数内部,可以在复合语句中定义变量，这些变量只在本复合语句中有效B:主函数main中定义的变量在整个文件或程序中有效C:形式参数是局部变量D:不同函数中,可以使用相同名字的变量答案:B7.以下属于不合法赋值语句的是（）A:x+y;B:c=int(a+b);C:x=y=200;D:–d;答案:AB8.以下选项是不合法常量的是（）答案:AC9.￥temp是合法的变量名称（）A:对B:错答案:B10.编译系统把浮点型常量都按双精度处理，分配16个字节（）A:错B:对答案:A第三章测试1.main() {int a=1, b=2, c=3;if(a＜c) {b=a;c=b;a=c;} else {a=0;}printf(“a=%d”, a);}上述程序的输出是（）A:1B:2C:3D:0答案:A2.以下一组运算符中，优先级最低的运算符是（）A:-B:!=C:*D:＞答案:B3.#include＜stdio.h＞int main(){ int a=1,b=2,c=3,d=4,m=2,n=2; (m=a＜b)||(n=c＞d); printf(“%d:2 2B:1 2C:0 1D:1 0答案:B4.若int i=0,j=1,k=2 k= i++ && j++;则此时的k为多少（）A:1B:2C:3D:0答案:D5.设a=1,b=2,c=3,d=4,则表达式:a＞b?a:c＜d?c:d的结果为（）A:2B:1C:4D:3答案:D6.以下不能作为switch语句中的条件的是（）A:3B:1C:1+1D:‘A’答案:C7.以下 if语句形式正确的有（）A:if(表达式)｛若干语句;｝if ｛若干语句;｝else｛若干语句;｝B:if(表达式)｛若干语句;｝C:if(表达式)｛若干语句;｝else｛若干语句;｝D:if(表达式)｛若干语句;｝else if｛若干语句;｝答案:BC8.以下对逻辑运算符两侧的运算对象的数据类型描述不正确的是（）A:只能是0或非0整数B:可以是整数或字符型数据C:只能是0或者1D:可以是任何类型的整数答案:AC9.条件运算符?和:是一对运算符，不能分开单独使用。

《普通话语音训练》第二章 普通话水平测试知识

▲ 普通话水平测试(PUTONGHUA SHUIPING CESHI)，缩写为PSC，是我国 为加快共同语普及进程、提高全社会普通话水平而设置的一种语言测试制 度。主要测查应试人的普通话规范程度、熟练程度，认定其普通话水平等 级，属于标准参照性考试，以口试方式进行。
▲ 二、测试内容和范围
▲ 普通话水平测试的内容包括普通话语音、词汇和语法。
▲ （一）读单音节字词（100个音节，不含轻声、儿化音节）
▲ 1.此项成绩占总分的10%，即10分。
▲ 2.读音有错误，每个音节扣0.1分。读音错误即指把某个音节的声母、韵母 和声调的任何一项读成其他音节和声母、韵母和声调。多音字读哪一个音 都对。
▲ 读音有缺陷，每个音节扣0.05分。 ▲ 缺陷指虽没有把一个音节的声、韵、调读成另外一个音节的声、韵、调，但没有达到标准程度。 ▲ 一个音节只能读一次，不会的字音任意读一个音节。不准隔音节读。 ▲ 超时扣分，限时3.5分钟，超时1分钟以内扣0.5分，超时1分钟以上（含1分钟）扣1分。 ▲ （二）读多音节词语（100个音节） ▲ 1.此项成绩占总分的20%，即20分。 ▲ 2.读错一个音节扣0.2分。 ▲ 3.读音有缺陷，一个音节扣0.1分。 ▲ 4.某个音节该变调而未变调或未按变调规律变调的，该音节按错误扣分；因一个音节的声调错
▲ 二级乙等：朗读和自由交谈时，个别调值不准，声韵母发音有不到位现象。 难点音较多（平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音、fu-hu,z-zh-j,送气不送气， i-ü不分，保留浊塞音、浊塞擦音、丢介音、复韵母单化音等），失误较多。 方言语调不明显。有使用方言词、方言语法的情况。测试总失分率在20％ 以内，也就是80分以上。
1分。 ▲ 三档：语言不连贯，语调生硬。程度一般的，扣2分；严重的，扣3分。

说话有道,言语有约：走近语言学智慧树知到答案章节测试2023年南华大学

第一章测试1.什么功能是语言最基本的社会功能。

（）A:人际互动B:思维功能C:信息传递答案:C2.语言符号的形式是指什么？（）A:语义B:语法C:语音答案:C3.语言的功能大致归为两个方面，即：（）A:语言的人际功能B:语言的思维功能C:语言的信息功能D:语言的社会功能答案:BD4.现代语言学认为语言结构系统的三要素是什么？（）A:语法B:语音C:语义D:词汇答案:ABC5.语言中的哪些要素决定着语言的基本面貌，是语言的基础。

（）A:基本词汇B:语法C:语义D:语音答案:AB6.语言是从言语中概括出来的词语和规则的总和。

言语是运用语言的过程和结果。

（）A:对B:错答案:A7.每个人说话和说出的话语都是无限的，语言也是无限的。

（）A:对B:错答案:B8.语言和思维是两种独立的现象，形影相随，不可分离，既有联系又有区别。

（）A:错B:对答案:B9.音位经组合而与某种意义相结合就能构成语言的符号和符号的序列，这是语言的上层。

（）A:对B:错答案:A第二章测试1.词语“情愫qīnɡsù”可以切分出几个音素？（）A:3个B:2个C:4个D:5个答案:D2.音位归纳的方法是什么？（）A:演绎法B:层次法C:描写法D:替换分析法答案:D3.按照现代语音学理论，汉语［pai55］[iau35]、英语speak［spi:k］等音节属于哪种类型的音节？（）A:开首开节B:闭首开尾C:闭首闭尾D:开首闭尾答案:C4.人类的发音器官可分为以下几大部分。

（）A:发声器官B:动力器官C:声带D:共鸣器官答案:ABD5.产生不同音质的原因有以下几个。

（）A:发音体不同B:语音社会性质不同C:发音方法不同D:共鸣器形状不同答案:ACD6.下列属于音段音位的是哪些？（）A:/p/B:/s/C:/b/D:/a/答案:ABCD7.sheep、seat、tea 中的字母“ee 、ea”分别代表两个不同的音素。

（）A:错B:对答案:A8.普通话/k/在一般情况下读［k］，在轻声音节中读［g］（浊音化），如“哥哥”［kɤ55gə］；在圆唇元音前读［k］（圆唇化），如“孤”［ku］。

英语测试教程-考试功能及其类别


Bachman认为，语言测试可以用在: • 语言能力性质（the nature of language proficiency) • 语言处理（language processing) • 语言习得（language acquisition) • 语言流失（language loss) • 语言教学（language teaching)
测量、测试与评价之间的关系
就测量而言，它既可以成为评估的一部分,也可用于 其他科研工作，如语言习得的研究、语言能力的研究 等。 就考试而言，它包含在测量的范畴内，它可为各种评 估服务，也可与其他测量方法一同使用。同时，它也 可以作为独立的测量工具，如测量学生理解日常会话 的能力。
2.2 考试功能
测量、测试与评价之间的关系
评估
测试
测量
从这个表中，我们可以看出测量、考试与评估 之间既相互重叠又相对独立的关系。
测量、测试与评价之间的关系
就评估而言，它既可采用测量（即定量分析）的方法， 也可借助于其他（即定性分析）的方法。在采用测量 方法时，它也并非一定要使用考试这种具体的测量形 式。只有当评估要涉及学生某项具体能力的掌握程度 （如某些语言功能的表达与运用）时，才会使用考试。
例2.
语言教学 研究的范 畴
在一个阅读课教学阅读方法的调查中，研究人员将 两种不同的方法做比较。一种方法强调阅读过程中 词汇与句法的重要性，另一种方法则偏重于阅读技 巧的训练。为了得知接受不同方法训练的学生的阅 读能力是否存在区别，并希望获取量化的指标，研 究人员采取两次统一考试的方法，即课程开始前的 考试和课程结束后的考试。
一，测量、考试和评估的定义 考试（test）
“考试实质上是指对行为样本所做的客观的标准化的测量。”这 个定义是人们公认的最权威的定义，它包含以下三个基本要素： 1、行为样本：是指对语言能力表现行为的有效的抽样。 2、客观的测量：是指测量的标准是否符合实际。 3、标准化的测量：是指在测试题目的编制、测试的实施、记分以 及对分数的解释等方面有一套严密的系统的程序。只要这样测试才 有统一的标准，对不同人的测量结果才有可比性。

简明英语测试教程第三版第二章课件

简明英语测试教程第三版第二章课件
一、英语测试概述:过去、现吉未来
语言测试是一门古老而又年轻的学科,尽管现代语言测试的历史不到100年，语言测试的历史渊源却可以追溯到很久以前（Spolsky1995)。

语言测试是应用语言学的一个重要分支,它涉及教学法、二语习得理论、语用学、心理语言学、认知心理学、教育测量学、计算机科学等多种学科。

语言测试是伴随着语言教学出现，并随着语言教学的发展而发展，不同的时期，人们的语言观不同，采用的语言测试方法也不同。

世界语言测试理论经历了四个发展阶段，反映了三个语言测试的理论模式。

随着语言测试理论的发展，语言测试在实际应用和理论研究方面也出现了许多新的变化，已引起越来越多学者们的注意。

语言测试主要用于语言教学、语言研究和教学研究、选拔人才三个方面，其中最为普遍的是用于语言教学。

语言测试与语言教学之间存在着一种相互依赖的关系。

语言测试是衡量语言教学成效和提高语言教学质量的重要手段,是语言教学过程中的重要组成部分。

语言测试的目的是提供一种科学的衡量工具，一方面对学生的语言能力进行客观、准确、公正的评价，另一方面检测教学效果，反映教学中的长处与短处，为提高教学质量服务。

由此可见,语言测试是语言教学过程中不可欠缺的重要环节，语言教学离不开语言测试。

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x = 70
x = 78
。
5
2
x 0 不同标准差的正态分布
求综合成绩排名

如下表所示，已知某两位毕业生的三科成绩、各科成绩的平均 分和标准差、综合标准化成绩的平均分和标准差。试结合概率 分布表求两人在100名毕业生中的排名。
成绩 课程 甲 乙 平均分μ 标准差σ 标准分 甲 乙 -.38 1.5 2.5 3.62 .62
信息 尺度 定类 定序 定距 定比 类别 √ √ √ √
信息类型 顺序 间距 √ √ √
比例
√ √
√
数值——集中趋势(central tendency)和 离散程度(dispersion)

集中趋势


N
离散程度

平均数(Mean)
极差/全距(Range)
1 N
x
i 1
i
总体平均数，
C1
C2
70
55
69
53
72
50
8
2
-.25 2.5 1.9 4.15 1.15
C3
综合标准化 成绩
89
95
70
3
10
1
(1-.75)/2 排名+1 ×100=13
(1-.47)/2 ×100=26
F(z)甲 =.75
F(z)乙 =.47

实验设计、测量工具、变量及类型、分析方法

研究结果与讨论（Results & Discussions）

描述（统计图表）、解读（结果及原因）
二、语言测试的类别

测试目的


测量形式

水平测试（Proficiency Test） 学业测试（Achievement Test） 学能测试（Scholastic aptitude Test）
Measurement
Evaluation
一、语言结业
入学
考试
课程
考试
结业
一、语言测试的功能
2 研究功能

研究问题及假设（Questions & Hypotheses） 研究对象及抽样（Objects & Sampling）

研究方法与过程（Methods & Procedures）
第二章 语言测试的功能与分类
湖南师范大学外国语学院 邓 杰 教授
教学目标
1. 2. 3.

了解语言测试的两大功能及具体用途
了解语言测试的分类及种类测试的特点与性质
了解常模及差异显著性的含义
数据的类型 数据分布的集中趋势与离散程度 常模、标准化及差异的显著性
2.1 考试、测量与评估
Test

1 n x xi n i 1
R xmax xmin

平均差(Average deviation)
样本平均数， N总体容量，n样本容量, i 第i次观测值
x
x
1 n AD = å xi - x n i=1
2
众数(Mode)

方差(Variance)
Mo: 数列中出现次数最多的数

中位数(Median) Me: 位于数列中间位置的数
考分解释


分级测试（Placement Test）
诊断测试（Diagnostic Test）


考试时间


测试方式

直接测试（Direct Test）
间接测试（Indirect Test）

影响力度

三、数据类型及分布

定类(nominal scale)：“＝”或“≠”，如姓名、学号 定序(ordinal scale)：“>”或“<”，如排名、等级 定距(interval scale)：“＋”或“－”，如年龄、成绩 定比(ratio scale)：“×”或“÷”，如比率、权重 SPSS（统计产品及服务解决方案，Statistical Product and Service Solutions）软件中仅有三种：名义、序号和度量

分离式测试（Discrete-point Test） 综合式测试（Integrative Test） 常模参照测试（Norm-referenced Test） 标准参照测试（Criterionreferenced Test） 速度测试（Speed Test） 难度测试（Power Test） 高风险测试（High-stakes Test） 低风险测试（Low-stakes Test）
1
α/2 -3
x 0
。
Z ?
α/2
x 0 x 5 x 5 不同平均值的正态分布
Z=
-2 -1 1 2 3 标准正态分布
T 10 Z 50
x - x 78 - 70 = = 1.6 s 5
0.5
GRE = 100 Z + 500 IQ = 15Z + 100
1

标准差(Standard deviation)
s =
n 1 ( xi - x )2 å n - 1 i=1
1 n s = ( xi - x )2 å n - 1 i=1
频数——概率(probability)及正态分布 (normal distribution)
常模（Norm） •量大 •面广 •均值
三值归一，对称分布 峰度值越大， 标准差越小
x Me Mo
0
x
x
Mo < Me < x 正偏移
x Me Mo 负偏移
标准正态分布、标准化和标准分(Z Score)、T Score、 GRE、IQ
|Z|=1, F(Z)=0.68(双侧) |Z|=1.96, F(Z)=0.95(双侧)
f ( x)
0.5%
预测时，置信度与准确度、精确度（说服力）的关系怎样？ 2% 13.5% 34% 34% 13.5% 2% 0.5%
概率、置信度 (Confidence level) • [-1,1] 68% • [-2,2] 95%,0.95 • [-3,3] 99%,0.99
显著水平（Sig.） * •α＝0.05 * * * •α＝0.01 ** * * * xmin x 3 x 2 •α＝0.001
* * * * * * * * * * * x
* * * * * * * *
* * * * * * * * *
x
* * * * * * * * *
* * * * * * * *
x
* * * * * * *
* * * * * * *
x 2
* * * *
* *
x 3
xmax
概率分布的正态性 (normality)、偏度 (skewness)和峰度(kur`tosis)