人教版小学语文二年级上册《我要的是葫芦》

我要的是葫芦明白了什么
《我要的是葫芦》告诉我们：事物与事物之间关系密切，不可为追求结果而忽版略细节。

权在邻居的帮助下，种葫芦的人明白了叶子和果实的关系，懂得了事物之间是相互有联系的，改变了过去只盯着葫芦，不管蚜虫的做法，最终种出了他想要的葫芦。

《我要的是葫芦》是人教版小学二年级语文上册（包括2017版）第14课的课文。

文章讲述了一个人一心想要心爱的小葫芦长大，认为叶子上的蚜虫与葫芦毫无关联，毫不在乎。

最终葫芦被蚜虫蛀了，他的愿望也落空了。

本文是按照故事发展的顺序写的，先写了葫芦良好的长势“细长的葫芦藤，长满了绿叶，雪白的小花，可爱的小葫芦。

”
然而，在葫芦生长的过程中叶子上出现了蚜虫，但种葫芦人却不以为然对蚜虫视而不见，他眼睛只盯着小葫芦，眼睛里没有叶子更没有蚜虫，在邻居催促他“快治一治”的时候，他却对虫子表现了不屑。

从他对邻居的态度和对话中看出，他是个无知的人，更是个自以为是的人。

后来蚜虫越来越多，葫芦越来越小，直到“小葫芦慢慢变黄，都落了”，他才在难过、后悔中明白了过来，葫芦的叶子没了，葫芦就会无法生长。

我要的是葫芦教案（5篇）第一篇：我要的是葫芦教案我要的是葫芦第二课时一、教学目标:1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。

2、知道植物叶子与果实的关系。

懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

二、教学重点:1、看懂图意，理解课文内容。

2、知道植物叶子与果实的关系。

懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

三、教学难点:1、知道植物叶子与果实的关系。

懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

四、教学过程:（一）、复习巩固1、出示生字卡片叫同学读生字。

（二）、学习课文1、齐读“我要的是葫芦”，课题中的“我”指的是谁？我要的是葫芦，那不要的又是什么呢？2、教师范读，让学生思考老师提出的问题，3、引导学生回答老师刚才提出的问题。

4、教师出示课文内容的插图,学生一边看插图一边读课文，图文对照，看哪段文字描述了哪幅图的内容。

5、逐段学习课文。

第一自然段: （1）全班齐读第一自然段，教师提问：a、种葫芦的人喜欢他的小葫芦吗？（喜欢）b、你从哪里看出来他很喜欢？（那个人每天都要去看几次）d、他为什么这么喜欢他的小葫芦呢？（应为小葫芦很可爱）e、从哪里我们可以看出小葫芦很可爱，你们能从课文中找出来吗？（2）学生回答老师的问题。

（全班齐读细长的葫芦藤到挂了几个小葫芦）（3）让学生观察画面,结合第二句中作者在描写时用到的几个词语谈自己的体会:细长的葫芦藤、绿色的叶子、雪白的小花、可爱的小葫芦，这说明葫芦长得很好。

板书:长满绿色的叶（4）教师指导学生朗读。

结合语言文字体会那个人高兴的心情,“多么可爱的小葫芦哇!”读出那个人喜爱小葫芦的语气，让学生自己练习，而后指名读，大家进行评价。

小学《我要的是葫芦》人教版二年级语文原文及教案教案，也称课时计划，以课时为单位设计的具体教学方案，教案是上课的重要依据，通常包括：班级、学科、课题、教学目的、教学内容、课的进程和时间分配等。

下面我给大家带来关于小学二年级语文《我要的是葫芦》原文及教案。

小学二年级语文《我要的是葫芦》原文从前，有个人种了一棵葫芦。

细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

多么可爱的小葫芦啊!那个人每天都要去看几次。

有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么!他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!”那个人感到很奇怪，说：“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。

”没过几天，叶子上的蚜虫更多了。

小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

小学二年级语文《我要的是葫芦》教案教学目标：一、教养目标：1、学会本课9个生字及新词。

2、理解课文内容，了解植物的叶子与果实之间的关系。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

二、发展目标：培养观察、思维、口头表达能力和朗读能力。

三、教育目标：知道事物之间是有联系的，看问题要全面，要虚心听取别人意见。

教学重点、难点：1、学会本课9个生字及新词。

2、了解课文内在的含义。

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学课时：三课时教学过程：第一课时一、启发谈话，导入新课。

(边看第一幅图边讲)从前有个人种了一棵葫芦。

葫芦藤上长满绿叶，开出雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

这个人天天都去看几次，可是最后一个葫芦也没结。

这是怎么回事呢?板书课题，导入新课。

二、看图读课文。

说说这课书讲的是什么事。

三、学习本课生字新词。

1、应注意的读音。

2、记忆字形。

葫：：上边是草字头，下边是“湖”字去掉三点水。

组成“葫芦”。

挂：提手旁加双“土”。

组成“挂着”。

些：横部，左上容易错，不能丢掉竖。

《我要的是葫芦》文本解读《我要的是葫芦》是人教版小学二年级语文上册第14课的课文，文章讲述了一个人一心想要心爱的小葫芦长大，认为叶子上的蚜虫与葫芦没有关系，邻居提醒他，他毫不在意。

最终葫芦慢慢地变黄，一个一个都落了。

这篇课文是一则寓言故事，通过这一寓言故事的文学作品的形式告诉学生：事物与事物之间关系密切，不可为追求结果而不在乎细节。

寓言最突出的手法是夸张和拟人，有助于培养儿童的想象力。

寓言，往往以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，其篇幅短小、语言精练，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物，具有鲜明的哲理性和讽刺性。

我国古代的寓言，起源于劳动人民的口头创作。

《我要的是葫芦》是一篇看图学文，课文是按照事情发展顺序展开的，以葫芦的变化为线索向读者展开滑稽的故事。

本文有四幅图，对应四段话：第一幅画的是葫芦藤上长满了绿叶，还结了几个小葫芦。

种葫芦的人站在葫芦架前，看着可爱的小葫芦很开心。

第二幅图画的是葫芦叶上长满了蚜虫，他不在乎。

第三幅图画的是邻居劝他治虫，种葫芦的人还是满不在乎。

第四幅图画的是蚜虫更多，小葫芦慢慢变黄，都落了。

故事告诉我们：事物之间是有联系的，如果只顾葫芦，不管叶子，最后，葫芦也没得到。

文章开篇描写了葫芦长势好，种葫芦的人对葫芦的喜爱。

“细长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小花、可爱的小葫芦”，透过这些短语，我们仿佛看到一片长势很旺盛的葫芦架。

“多么可爱的小葫芦哇！”“每天都要去看几次”就是天天都去看几次，这写出了种葫芦人的高兴和对葫芦的喜爱鲜明的勾勒出来。

对照课文理解“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花”“藤上挂了几个小葫芦”，让学生知道，葫芦藤能结小葫芦，跟绿叶有关。

因为叶子能制造养料，茎叶长得好，才能开花结果。

还能了解到葫芦的生长过程：长叶-开花-花谢-结出小葫芦。

第二自然段讲看见叶子上生了蚜虫，他一点也不在乎。

“有几个蚜虫怕什么！”由此可以想象那个人满不在乎，然而种葫芦人特别希望小葫芦长得比南瓜还要大。

《我要的是葫芦》评课稿（7篇）《我要的是葫芦》评课稿（精选7篇）《我要的是葫芦》评课稿篇1《我要的是葫芦》是人教版小学语文二年级上册的一篇课文。

文中主要介绍了一个人种了一棵葫芦，当他发现葫芦上长了虫子时不去除虫，而是想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫更多了，最后连葫芦也落了。

听了赵翠军老师支教的的多媒体课《我要的是葫芦》第二课时，感觉她的教学目标明确，具体。

重点、难点把握准确，符合学生实际和课程标准。

教学思路清晰，学习氛围浓厚和谐，师生互动，学生参与度高，真正体现了学生为主体，教师为主导的地位。

一、注重阅读以读品文新课标指出：“语文教学要重视引导学生对文本的学习。

”赵翠军老师在教学中始终把语言的学习、体会、感悟作为重点。

古人云：书读百遍，其义自现。

多读训练学生的语感，多读可以丰富学生的表象。

拼接教材，培养学生的阅读能力。

在第一自然段的教学中，抓住重点词句品读课文，长满绿叶、雪白的小花、挂、可爱等词语，让学生齐读、个别读、带感情读等不同方式的阅读，引起学生的兴趣。

然后进行了第四段的教学，葫芦都落了，学生们一脸的疑惑，怎么回事呢?学生迫不及待的想知道原因，学习氛围空前高涨。

二、重点突出以图导文赵翠军老师运用多媒体教学，吸引学生的注意，激发兴趣，操作简单，使用熟练。

在课文内容的把握上详略得当，重点突出，选择关键词句突出文章主旨，“有几个虫子怕什么?”“叶子上的虫还用治?”“我的小小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才还呢!”通过齐读、个别读、表演读等不同方式的阅读，从多个角度引导学生体会种葫芦人的心理，更好的理解课文。

三、赵老师教态自然大方，语速不紧不慢带给学生一种放松的学习状态。

普通话准确，语言清晰。

四、完美的课堂是不存在的，只有有缺点值得反思的课堂才是真正的课堂。

美中不足的是，在组后的几分鈡，有个别学生注意力不集中，没有积极的回答问题，老师没能及时的调动学生的学习兴趣。

《我要的是葫芦》评课稿篇2《我要的是葫芦》是讲一个人在种葫芦，不去除虫，而是想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后连葫芦也落了。

二年级上册《我要的是葫芦》课文原文《我要的是葫芦》讲的是事物与事物之间关系密切，不可为追求结果而不在乎细节，以下是小编整理的二年级上册《我要的是葫芦》课文原文，欢迎参考阅读！我要的是葫芦从前，有个人种了一棵葫芦。

细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。

有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。

”没过几天，叶子上的蚜虫更多了。

小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

《我要的是葫芦》教学设计第一课时学习目标：1、会认“葫、芦”等6个生字，会写“言、每”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。

教学准备：收集葫芦的实物和图片。

词语卡片。

教学流程：一、激趣导入同学们，（葫芦实物）这是什么？这么可爱的葫芦是怎么来的呢？（预设：葫芦是农民伯伯在地里种出来的。

）把种子放在地里后，可爱的小葫芦又是怎样长出来的呢？我们读懂了课本上的这个故事，就会知道了。

（齐读课题，指导读好“葫芦”一词。

）二、读文、识字、感悟。

1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。

2、请四人小组合作读文识字。

3、字词检查。

三、书写生字。

四、作业设计。

1、感情朗读课本，说说自己学到的新知识。

2、认读、书写本课的生字、词。

第二课时设计理念：1、关注学生的情绪体验。

提倡充满活力的“人性”课堂。

对于二年级小学生来讲，要不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。

本课试图通过指导观看色彩鲜艳的图画、分角色朗读等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。

《我要的是葫芦》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《我要的是葫芦》。

下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这八个方面来展开我的说课。

一、说教材《我要的是葫芦》是人教版小学语文二年级上册第四单元的一篇课文。

这篇课文讲的是一个人种葫芦，叶子上生了蚜虫他却不治，邻居劝他他也不听，最后葫芦都落了的故事。

这篇课文语言朴实，用词准确，按照事情发展的顺序，生动有趣地讲述了一个道理：事物之间是有密切联系的，不能只看重结果，而忽略了过程。

二、说学情二年级的学生已经具备了一定的识字能力和阅读能力，能够自主地阅读简单的课文。

但是他们的理解能力和思维能力还比较有限，对于一些抽象的概念和道理还需要通过具体的事例来帮助理解。

同时，这个年龄段的孩子好奇心强，喜欢生动有趣的故事，因此在教学中要充分利用课文的故事性，激发学生的学习兴趣。

三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、认识“葫、芦”等 11 个生字，会写“棵、谢”等 8 个字，会写“从前、细长”等 8 个词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、了解葫芦的生长过程，懂得叶子与果实之间的关系，初步感知事物之间是有联系的，不能只看结果，不顾过程。

四、说教学重难点教学重点：1、认识生字词，正确、流利地朗读课文。

2、了解葫芦的生长过程，懂得叶子与果实之间的关系。

教学难点：1、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2、初步感知事物之间是有联系的，不能只看结果，不顾过程。

五、说教法为了突破教学重难点，达成教学目标，我主要采用以下教学方法：1、情境教学法：创设生动有趣的情境，让学生在情境中学习，增强学习的趣味性和主动性。

2、朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟课文的内容和情感。

3、问题引导法：通过提出问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。

六、说学法在教学过程中，我注重引导学生采用以下学习方法：1、自主识字法：让学生通过自主学习，掌握生字词的读音、字形和意思。

14 我要的是葫芦（教案）教学目标1.认识“葫、芦”等11 个生字，会写“棵、谢”等8 个字，会写“从前、细长”等8 个词语。

2.能正确、流利地朗读课文。

通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

（教学重点）3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。

（教学重点）教学准备与课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。

教学课时 2 课时第一课时课时目标1.认识“葫、芦”等11 个生字，会写“棵、谢”2 个字。

2.正确、流利地朗读课文，了解葫芦的样子，体会种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。

3.学习课文第1、4 自然段，思考葫芦的变化。

教具准备字词卡片、荣德基小学课件资源教学过程Ⅰ出示谜语，引入课题1. 课件出示谜语，猜一猜。

青青蛇儿满地爬，蛇儿遍身开白花，瓜儿长长茸毛生，老君装药要用它。

( 打一植物) 谜底：葫芦2. 师：同学们读了课题知道了些什么呢？这篇课文讲的就是一个人种葫芦的故事，这棵葫芦长得怎么样呢？请同学们自己阅读，找出答案。

（板书：我要的是葫芦）课件出示“葫芦”的图片，认识词语“葫芦”，指名读。

在这里“芦”读轻声。

【设计意图】以猜谜语的形式导入，激发学生学习的兴趣，自然过渡到课文的学习中来。

Ⅱ初读课文，读准字音1. 学生初读。

注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

2. 检查初读情况。

（1）指名读课文，检查是否能够读准字音，读通顺句子。

①注意读准平舌音“赛”，前鼻音“感、慢”，后鼻音“藤”，边音“芦”。

②课件出示文中的几个感叹句。

指导朗读：带有感叹号的句子，要读好重音，语气强烈些，读好相应的语气。

（2）识记生字。

①采用熟字加偏旁的方法识记：棵、想、怪、葫、芦、感、蚜、盯。

②形近字比较识记：赛—寒盯—钉邻—领治—抬。

③同偏旁归类识字的方法：“葫、芦、藤”都是草字头，它们跟植物有关；“怪、慢”都是竖心旁，跟心里的想法、感受有关。

（3）课件出示带生字的新词，让学生认读。

小学二年级上册语文《我要的是葫芦》教案小学二年级上册语文《我要的是葫芦》教案 5篇作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

来参考自己需要的教案吧！以下是小编收集整理的小学二年级上册语文《我要的是葫芦》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学二年级上册语文《我要的是葫芦》教案 1教学目标：1、写好“言、每、棵、怪、慢”6个字。

正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。

体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。

2、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。

3、懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。

懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

教学重点：1、写好“言、每、棵、怪、慢”6个字。

正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。

体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。

2、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。

教学重点：懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。

懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

教学准备：课件教学方法：通过读读、找找、想想、说说、编编、画画等方法让学生充分阅读，自主探究。

另外，由于本文是一篇寓言故事，学生很喜欢读，因此，教学中采用不同形式的读，如（自由读、指名读、齐读、师读生评价、分角色读）再加上自主探究等学习方法能使学生更好的去理解含义深刻的词语和句子。

学生对课文的内容以及所蕴含的道理都有了更深刻的认识，人物的神态、语言都通过看图和朗读得到充分的感悟。

教学流程：游戏导入——学习一、四自然段——学习第二、三自然段——拓展延伸教学课时：第二课时教学过程：一、课前游戏，激发兴趣。

1、课件出示找不同画面。

2、学生认真观察图片，找出不同。

3、请学生带着游戏中的仔细观察和认真思考开始我们今天的学习。

（设计意图：激发兴趣，为后文找出课文插图的不同做好铺垫。

）二、开门见山，导入新课。

《我要的是葫芦》优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文二年级上册的《我要的是葫芦》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《我要的是葫芦》是一篇寓言故事，讲述了一个人种葫芦，叶子上生了蚜虫他却不治，邻居劝他他也不听，最后葫芦都落了的故事。

这篇课文短小精悍，语言生动形象，蕴含着深刻的道理。

通过这篇课文的学习，学生能够明白事物之间是相互联系的，不能只看重结果而忽略过程。

二、学情分析二年级的学生已经具备了一定的识字量和阅读能力，但他们的理解能力和思维能力还比较有限。

在教学过程中，需要引导学生通过多种形式的阅读，理解课文内容，体会其中的道理。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下几点：1、认识“葫、芦”等 11 个生字，会写“棵、谢”等 8 个字，会写“从前、细长”等 8 个词语。

2、能正确、流利地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、了解葫芦的生长过程，懂得叶子与果实之间的关系，初步感知事物之间是相互联系的道理。

四、教学重难点教学重点：1、识字、写字，正确、流利地朗读课文。

2、理解课文内容，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

教学难点：1、了解葫芦的生长过程，懂得叶子与果实之间的关系。

2、初步感知事物之间是相互联系的道理。

五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法和学法：教法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生在情境中感受课文内容，提高学习兴趣。

2、朗读指导法：通过多种形式的朗读，引导学生体会课文中不同句子的语气，理解课文内容。

3、问题引导法：通过提出问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。

学法：1、自主识字法：让学生通过自主识字，提高识字能力。

2、朗读感悟法：让学生通过朗读，感悟课文内容，体会其中的道理。

3、合作学习法：组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作能力和交流能力。

《我要的是葫芦》优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文二年级上册的《我要的是葫芦》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《我要的是葫芦》是一篇寓言故事。

课文讲述了一个人种葫芦，叶子上生了蚜虫他却不治，邻居劝他他也不听，最后葫芦都落了的故事。

这篇课文语言朴实，用词准确，按照事情发展的顺序展开，生动有趣，寓意深刻。

通过这篇课文的学习，学生可以明白事物之间是相互联系的，不能只看结果而忽略过程，要善于听取他人的正确意见。

二、学情分析二年级的学生已经具备了一定的识字量和阅读能力，能够初步理解课文的内容。

但是他们的思维能力和认知水平还处于发展阶段，对于一些较为抽象的道理还需要通过具体的事例来引导理解。

同时，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢有趣的故事，教学中可以充分利用这一点，激发他们的学习兴趣。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认读生字词，理解课文内容。

2、过程与方法目标：通过多种形式的朗读和角色扮演，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观目标：让学生明白事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，要善于听取别人的意见。

四、教学重难点教学重点：理解课文内容，明白种葫芦的人最后为什么没有得到葫芦。

教学难点：体会事物之间是相互联系的道理，引导学生树立正确的价值观。

五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用以下教法和学法：教法：1、直观教学法：通过多媒体展示图片、动画等，让学生更加直观地感受课文内容。

2、朗读指导法：通过有针对性的朗读指导，让学生在读中感悟，理解课文。

3、问题引导法：通过设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。

学法：1、自主学习法：让学生自主预习课文，认读生字词，初步了解课文内容。