第五章-儿童故事和儿童小说PPT课件

目录
✓幼儿故事概述
✓寓言 笑话
✓神话 传说 民间 故事
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✓幼儿生活故
事
第一节 幼儿故事概述
一、 什么是幼儿故事
故事是叙事性 文学体裁的一种， 它侧重于事件过程 的描述，强调情节 的完整性、连贯性、 生动性和趣味性， 比较适合口头讲述。
广义的故 事包括神话、 传说、寓言、 童话、小说、 笑话等。
广义的故事包括 神话、传说、寓言、 童话、小说、笑话等。
幼儿故事是适于 幼儿聆听、阅读的故 事，一般内容单纯， 篇幅短小；情节生动 有趣、完整连贯；角 色性格类型化。
第一节 幼儿故事概述
二、幼儿故事的类型
幼儿故事的类型多种多样 • 表现媒介的视角——纯文字故事、图画故事 • 创作者的视角——民间故事、改编故事和创作故事 • 体裁的视角——散文体故事、诗体故事 • 艺术手法的视角——童话故事、生活故事 • 内容的视角——历史故事、神话故事、传说故事、
（二） 笑话的特点
大部分幼儿笑话的笑点是由孩子缺少知识、经验引起 的误会制造的。
由词语的搭配、谐音等非逻辑的联想也能制造笑话。
第四节 幼儿生活故事
一、 幼儿生活故事的含义
(一) 什么是幼儿生活故事 幼儿生活故事，是以幼儿生活为主要表现 对象并适合幼儿听读欣赏的故事类作品的总称。
第四节 幼儿生活故事
第五章 幼儿故事
探讨
◆请讨论：有人说，同伴生活故事可以帮助孩子克服现实生活 中的孤独感，并逐渐走出自我中心的限制，学会从不同的角度看 待自我和生活。请结合具体的作品发表你的意见。
◆请讨论：阅读欣赏神话、传说、民间故事对儿童的成长有何 意义？
◆学习本章之前写下的“问题”都解决了吗？和同学合作探讨 尚未解决的问题。

2、幼儿历史故事
概念：以史实为依据而编写而成的、适合幼儿欣 赏和聆听的故事。 特点：尊重史实，不能随意虚构，可以提炼加工 。 分类 （1）历史人物故事——学习历史人物身上的美 好品德。
如《司马光砸缸》、《孔子少年的故事》等
（2）历史事件故事——写历史人物活动。 如《桃园结义》、《荆轲刺秦王》等
4、幼儿知识故事
概念：又称幼儿科学故事，以简单的科学知识为 主要内容的幼儿故事。 《小壁虎借尾巴》，《小蝌蚪找妈妈》，《乌鸦 喝水》等。
5、幼儿谜语故事
概念：故事做谜面，其中隐藏谜底的故事。
P149《六个矮儿子》
六个矮儿子
老爷爷老奶奶有六个矮儿子，他们总是长不高。一天， 矮儿子们说：“我们虽然矮小，可是有聪明的头脑，我们要 自己出去过日子了。” 一年过去了。六个矮儿子回来了。老爷爷老奶奶乐呵呵 地问：“一年来你们是怎样过日子的呀？” 第一个儿子说：“我从早到晚都为八只脚忙。我傍晚提 灯到湖边，扔下一条粗绳，八只脚看见灯光，就顺着绳子爬 上来。到半夜能捉到二十多只呢。” 第二个儿子说：“我是靠六只脚生活的。等春暖花开， 我把小箱子搬到田头，六只脚就开始采花酿蜜，那生活可美 了。”
第五章 幼儿故事
第一节 幼儿故事概说
学习要点 1、明确幼儿故事的概念、发展和分类。 2、重点学习幼儿生活故事。 3、积累并讲述幼儿故事。
曹冲称象
司马砸缸
铁杵磨成针
问题 • • • • 幼儿故事的概念是什么？ 简述幼儿故事的发展概况。 幼儿故事是如何分类的？ 说出下列故事的故事类型
《六个矮儿子》《寒号鸟的故事》《田螺姑娘》《小 壁虎借尾巴》《花木兰替父从军》《愚公移山 》 《海豹历险记》《完璧归赵》《乌鸦喝水》《狼和小 羊》
1、幼儿民间故事

一、儿童小说的概念 二、儿童小说的特点 三、儿童小说与儿童故事的异同 四、儿童小说的分类 五、儿童小说的创作要求
一、儿童小说的概念
儿童小说是为少年儿童所写的小说作 品，它的读者对象主要是小学中高年级 学生及初中学生，作家针对这一特定读 者群的生理、心理和审美特点创作的， 有益于他们健康成长及有能力接受的小 说就是儿童小说。
(二）情节生动，故事性强
1.故事的完整性 2.情节的生动性 3.悬念艺术手法的运用
(三)叙述明快，趣味盎然
儿童故事更是以叙事为中心，着重 于人物行动的叙述，完善地交代中心事 件的发生、发展及结局，并不强调人物 形象的描述和性格的刻画。
优秀的儿童故事大多童趣盎然，使 小读者感到贴近他们的生活，符合他们 的兴趣，能引他们发笑，逗他们开心， 跟他们的思想情趣对得上号。 儿童故事的趣味性主要包含三个方 面的因素：心理因素、美学因素、艺术 手法上的因素
(四)儿童小说的语言创作要优美
儿童小说创作语言的美主要表现在它 的“准确、精练、风趣、上口”等方面。 要做到这八个字，关键是要注意以下几点 ： （1）作者要具有深刻细致的观察力。 （2）作者要掌握丰富的词汇。 （3）作者对语言要反复推敲。 （4）作者要有一定的幽默感。
(五)儿童小说创作应突出主要人物
②掌握图画的绘制要求。 其一，富于儿童情趣。 其二，适合幼儿的理解水平。 其三，有动感。 其四，有细节。 其五，充分利用图画书翻页的欣赏方式。 其六，有节奏感。
四、儿童故事的创作
(一)注意观察，选好角度，提炼有 意义的主题 (二)抓住人物，塑造鲜明的形象 (三)巧设结构 (四)语言流畅、通俗和口语化
儿童故事无论是在儿童的生活中，还 是在儿童文学中都有其独特的地位。 一是它具有广泛的适应性，儿童成长 的各个时期，故事都是他们所喜爱的。 二是它既可供阅读，又可供讲述；既 有很强的文学性，又有很强的表演性，而 且这种表演(讲故事)还十分灵活方便，因 此又具有相当广阔的传播渠道。

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艺术手法：反复法、比较法源自分类：民间生活故事，《火龙单》 《狗耕田》 《巧媳妇》 民间机智人物故事， 《阿凡提的故事》 民间笑话故事， 《两个媳妇》
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五、幼儿谜语故事
含义：指以耐人寻味的故事作谜面，并于其中 隐藏谜底的故事。
特点：故事性强、谜底设置巧妙
谜语故事的题材范围很广，与一般的幼儿故事 相比显得更为有趣，对开发幼儿智力、培养幼 儿的推理判断能力起着积极的 作用。
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精品资料
• 你怎么称呼老师？
• 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你 是否会认为老师的教学方法需要改进？
• 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭
• “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我 笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
• “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
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二、幼儿动物故事
含义：指取材于动物世界，以动物为主人公， 描写它们的生态、习性，或借动物形象象征 人类社会生活和社会关系的故事。
特点：结构单纯，篇幅短小，有一定的幻想 性和趣味性。
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动物故事分类：
其一为“解释型”，即通过对动物的描写，或主观或客
观地解释动物的习性。如朱望新的《小狐狸花背》，写
把我的生日礼物给您，所以今天是您的生日，这大布熊和巧克力是我给
您 的生日礼物，我祝您生日快乐！”琪琪说。 妈妈抱起琪琪，问：
“你把生日借给妈妈，妈妈什么时候还你？” “把您的生日还给我，
这样您就不会忘记您的生日了，到那一天，我再穿新衣服。” 妈妈亲
亲琪琪，笑了，琪琪也笑了。
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欣赏选读《今天我很忙》，记录孩子充实、
愉悦的一天。叠被、遛弯、全家包饺子、 砸核桃、铺床，平淡的环节中充满着儿童 喜悦、甜蜜、顽皮，最后的结尾自豪之情 溢于言表。
（二）抓住“一点”，引起想象、联想， 演绎故事
这“一点”就是一个生活细节、生活片 段，也可以是孩子的一个变化，或一个特 殊举动。如《选读》256页的《我是哥 哥》，以小模仿大，充分展示大孩子要给 小弟弟和小妹妹的起到榜样的作用，
（三）结合日常感受与体会，调动生活积 累，逐渐形成故事
（四）灵活安排故事结构
一是纵式结构，按照事件发生发展的自 然进程和时间的先后顺序来安排故事内容。 如课本214页《瓜瓜吃瓜》按照故事发展 的顺序进行，从瓜瓜嫌家中的瓜小—瓜皮 乱扔—盼外婆来—外婆带来大西瓜—外婆 踩着瓜皮—瓜碎—捡瓜皮与婆婆的表扬
老海龟来神了，它伸长脖子，昂起头， 微微晃动着，夸耀说：这个吗，太平洋我 是游遍了，荒凉的小岛我也曾经溜哒过， 最深的海底我也曾经光顾过，至于我的本 领吗，说出来，还真把你羡慕地直流口水。
我的背壳比铁甲还牢，鲸鱼压在我身上，我毫不 在乎，最大的章鱼缠住了，也不能把我怎么样， 即使是狂风暴雨之际，哪怕是大海波涛宣天，我 照样平安无事，小家伙，那时侯，你恐怕躲在海 边的岩缝中，吓的直发抖吧！
一、幼儿生活故事的作用
（一）生活故事是幼儿生活的一面镜子， 能让幼儿关注自己，正确认识自己
欣赏课后209页《珍珍唱歌》 作品选读236页《红屋顶》 《佳佳迟到了》
（二）生活故事是幼儿认识社会、 适应社会的最直接的“生活教科 书”
幼儿文学的基本功能是引导幼儿实习和 了解社会，促进他们从一个自然人向社会 人过渡。欣赏选读280页《苹果和早霞》
幼儿生活故事现实针对性强，寓含一定的 思想、事理或教训。谐趣来源于幼儿生活， 来自于幼儿天真妙语，稚拙动作。

散文体故事 从体裁角度 诗体故事
谜语故事
表现形式分 图画故事 文字故事
二、儿童故事的类型
（一）．民间故事 在民间口头流传，适合于对儿童讲述并为儿童所 喜 爱的故事。 特征：时间地点的模糊性
人物的类型化 单纯而完整的情节
二、儿童故事的类型
（二）、改编故事 以古今中外的文学名著为依据而改编的适合儿童 阅 读欣赏的故事，又称文学名著故事 。 特点：保持原著的故事元、主题思想、主要人
一、儿童故事的含义和特征
（三）趣味性 《六个娃娃七个坑》
利用孩子数数常常不数自己的特点设置悬念，使故 事波澜迭起，充满了幽默、风趣和滑稽，富有喜剧性 的情节营造出快乐的阅读效果。
二、儿童故事的类型
民间故事 从创作者的角度分 改编故事
创作故事
生活故事 历史故事 从内容分 神话故事 成语故事
科学故事 人物故事 动物故事
性。
“解释型”——通过描写动物，解释动物的习
动物故事的类型
“象征寓意型” ——借动物形象来象 征人类社会生活和社会 关系的故事。
三、儿童故事与其它体裁的关系
♦儿童故事与儿童小说
联系：共同具有人物、环境、情节等因素 区别： 读者对象侧重点的区别：儿童小说的读者对象侧重于小学高
年级以上的少年儿童，儿童故事一般供小学生以下的孩 子阅读或讲述。 艺术表现侧重点的区别：儿童小说重人物形象塑造、人物性 格、心理及环境描写。儿童故事重故事的概述和完整情 节的表现。 叙述方式的区别：儿童小说使用小说笔法叙述，儿童故事突 显叙述语言的口语化。
《六个娃娃七个坑》简介
捷克 艾·彼齐什卡
七个小男孩在大热天来到河边沙滩上玩耍。他们筑道路、 修碉堡、跳到河里戏水，玩得很高兴。领头的符兰齐克开始数 他的伙伴，数来数去只有六个。着慌了的孩子们一个个也都数 一数，都只数出六个。于是他们用树枝在河里捞，扎猛子到河 里摸，结果捞到了一只破皮鞋。他们急得又叫又哭。这时，河 边打鱼的老伯听见他们的惊叫，就让他们上岸来，每人在沙滩 上坐个坑，然后让他们数坑，七个，不多也不少。就这样，六 个孩子一屁股坐了七个坑。

第第一一节节 独独幅幅儿儿童童画画创创编编
一二、主构体图形设象计的特表点现与要求
（一）构图合理饱满，注意主体形 与非主体形间的相互关联。
第一节 独幅儿童画创编
二、构图设计特点与要求
第一节 独幅儿童画创编
二、构图设计特点与要求
（二）构图标新立异，注重 远中近空间层次的营造。
第一节 独幅儿童画创编
第三步，根据铅笔稿设计色彩小样； 第四步，拷贝（拓稿）并绘制正稿，至加工完成。
第五章 儿童故事绘本创编
第二节 组幅画创编
第二节 组幅画创编
绘本，是绘画和文字相辅相成的综合体，以画制书，表达特定情 感和主题的读本。绘本大多以图画为主，文字为辅，以图传情，以文 表意。好的绘本，不仅画面精美，构图、色彩能使阅读者在视觉上引 起愉悦，而且每张图画都有丰富的内涵，图与图之间能呈现独特的叙 事关系。
第二节 组幅画创编
二、画面的连贯性
第二节 组幅画创编
三、主题的童趣味
童趣味地表现。童趣味包括新奇、稚拙、可爱、欢愉、游戏等特征；从形态塑 造、彩色搭配、装饰渲染、材质运用等要素来看，其表现不拘泥于任何现成的观念 和世俗状态，因而表现出一种新鲜的活力和创造力。儿童绘本组画创编，将童趣味 融入到构思设计过程中，真正让幼儿通过画面认知事物、感知世界，有效地提高幼 儿学习和理解能力，提升幼儿的审美水平。
第二节 组幅画创编
一、选材的注意点
贴近幼儿的世界。在绘本组画的创编中，应保留绘本稚 嫩、纯真、美好的独特艺术品性的同时，使之在形态、色彩 及构成形式上具有更多的表现手法。
第二节 组幅画创编
一、选材的注意点
第第一二节节独组幅幅儿画童创画编创编
二、画面的连贯性
连贯性地“说”故事。绘本组画创编强调画面的连贯性，以图叙事， 以图言情，以图悦观，以图抒感。

二、幼儿故事赏析的具体作品
冲突的焦点，故意让人物处于异常的境遇中，以考验他的思想 感情。因为在正常的生活情境中，人物的思想感情往往隐藏在 心灵深处，没有机会来集中表现，甚至连人物自己也无意或无 法想象自己的真相，小朋友尤其是这样。
在表现上，整篇作品采用了对比的方法：一、小松和小勇 的对比；二、小松和小勇在捅马蜂窝前后自身的对比；三、小 松和小勇各自语言和行动的对比。这种种对比都围绕着一个中 心，即真勇敢和假勇敢的对比。作品通过对比自然而有力地告 诉小朋友真假勇敢的区别：光说大话，顽皮逞能不是真勇敢， 舍己救人，迎难而上才是真勇敢。这种差异鲜明的对比，对幼 儿理解把握人物和主题，都是很有帮助的。
【作者简介】马光复，现任北京市文联理事，北京作家协 会儿童文学创作委员会副主任。著有多部文学作品，以及低幼 文学《金花学话》《瓜瓜吃瓜》《太空娃娃嘎嘎龙》等。
二、幼儿故事的特征
（一）题材广泛，主题集中
（二）情节生动，故事性强
故事性是幼儿故事最本质的特征，主要体现在三个方面。 1.故事的完整性 2.情节的生动性 3.悬念艺术手法的运用
二、幼儿故事的特征
（三）叙述明快，趣味盎然
幼儿故事的趣味性主要包含以下三个因素。 1.心理因素 2.美学因素 3.艺术手法上的因素
二、幼儿故事赏析的具体作品
2.借生日 (生活故事) ● 李想
早晨，琪琪醒来一看，呀，枕边放着一套漂亮的衣服，还 有一只可爱的大布熊和一盒巧克力呢。
妈妈过来了，笑眯眯地说：“琪琪，今天是你的生日，妈 妈祝你生日快乐!”
琪琪坐在床上问：“妈妈，您怎么从不过生日?” “噢，”妈妈理了理头发，说：“忘了。” 琪琪说：“妈妈，今天是我的生日，我又大了一岁，我要 自己穿衣服，您去做饭吧!”妈妈点点头，笑着出去了。 吃早饭的时候，妈妈奇怪地问：“琪琪，你怎么不穿新衣 服?” 琪琪神秘地一笑：“等会儿再告诉您。”

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改编已有故事为新的幼儿故事
选择适合改编的源故事
挑选情节简单、角色鲜明、易于 理解的已有故事作为改编基础。
突出教育意义
根据幼儿的兴趣和理解能力，对 源故事的情节进行删减、增加或 修改，使其更符合幼儿的接受特
点。
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改编故事情节
对源故事中的角色进行适当调整 ，如增加幼儿喜欢的动物角色、 将成人角色转化为幼儿易于理解 的人物形象等。
分享经验
与其他教师或家长分享改编和创作 幼儿故事的经验和心得，共同探讨 如何更好地满足幼儿的需求和兴趣 。
2024/2/3
持续改进
根据分享和交流中获得的反馈意见 和建议，不断改进和完善幼儿故事 的内容和形式，提高故事的质量和 教育价值。
交流成果
将改编和创作的幼儿故事整理成文 字材料或制作成PPT课件等形式进 行交流展示，以便更多人了解和借 鉴。
主题要鲜明
明确故事要传达的道理或情感，使幼 儿在听故事中受到教育。
构思要巧妙
设置悬念、伏笔等手法，吸引幼儿的 注意力，引导他们思考。
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人物塑造与情节设置
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人物要生动
通过外貌、语言、动作等 描写，塑造出个性鲜明的 人物形象。
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情节要紧凑
合理安排故事情节，使故 事高潮迭起，引人入胜。
不同题材和背景的幼儿故事可以帮助幼儿了解更广阔的世界，拓 展幼儿的视野和认知范围。
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在艺术教育中的应用
培养幼儿审美能力
通过欣赏和讲述优美的幼儿故事 ，培养幼儿的审美能力和艺术素
养。
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激发幼儿创造力
鼓励幼儿根据故事内容进行想象和 创作，培养幼儿的创造力和想象力 。

下面谈谈童话创编的技巧。
（一）、吸取生活的源泉
童话的幻想尽管千变万化、上天入地， 但无 论怎样变化，怎样超现实，都会留有某些现实生 活的影子。例如：
安徒生写“丑小鸭”如何经过一段艰辛曲折的 生 活道路而最终成为一只美丽的白天鹅的，其实“丑 小鸭”的故事正是安徒生自己一生奋斗拼搏的童话 式的缩影。
童话家周锐每天上下班都要挤公共汽车， 挤 呀挤就幻想出了一篇叫做 《挤呀挤》的童话，写 的是挤车所发生的有趣故事。
张天翼的《大林和小林》是我国 第一部长篇童话。
严文井结集9篇童话出版了《南 南和胡子伯伯》。
中国童话在现代文学作家们的共 同推动下，完成了从民间童话到文 学童话的演变。
新中国成立后（繁荣期），我国童话创作取 得了巨大发展，题材、主题、表现手法都有新的拓 展。如：
张天翼的《宝葫芦的秘密》和严文井的《“下 次开船”港》被誉为50年代童话园地两朵绽开的鲜 花，代表了当代长篇童话的高水平。
（二）、情节完整曲折，形象生动鲜明
童话故事有的情节曲折，有的情节简单（幼儿 童话便是）。例如：
《牛郎织女》，从小牛郎说到大牛郎，再说到 他与织女的相遇、给合、生儿育女，最后天各一 方。这些情节既完整清晰，又曲折动人，而又形 象鲜明。牛郎，是一个勤劳善良的古代劳动人民形 象。织女则是一位勤劳善良、心灵手巧，执着追求 自由幸福的古劳动妇女代形象。
（二）按人物形象类型分 1、常人体童话 童话人物多是普通人，但这些人的性格、行为、 遭遇都特别离奇夸张，往往具有某种讽刺性和象 征性。例如：
《怪电视》中，“我”是普通孩子，但他的 遭 遇却十分特别：他家的电视中，狮子居然会跑出 来，电视里的人居然头朝下，脚朝上，还反过来 嘲笑“我”是倒过来的，他还跟电视里的小偷搏斗。

二、学前儿童故事的特点
• １、主题明确有针对性 • 儿童故事截取幼儿日常生活中的某些现象、片段、事物 ，在很大程度上是幼儿家庭和幼儿园生活的真实写照。由于 孩子缺乏生活经验，无法判断对错、是非，通过故事能够起 到教育作用。 • 学前儿童故事创作者的初衷： • 培养幼儿正确的思想与行为，养成高尚的品德与情操， 引导他们积极向上，追求美好事物。 • 如：《童年的朋友》Ｐ书133
六个矮儿子
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山脚下住着一家老爷爷、老奶奶。他们有六个矮儿子，总是长不高 。一天，矮儿子们对爸爸妈妈说：“我们虽然矮小，可是有聪明的头 脑，我们要自己出去过日子。 一年过去了。六个矮儿子回来了。老爷爷老奶奶乐呵呵地问：“ 你们是怎样过日子的呀？” 第一个矮儿子说：“我从早到晚都为八只脚（螃蟹)忙。我傍晚提灯 到湖上，投下一条粗绳，人只脚看见灯光，就顺着绳子爬上来。到半 夜能捉到二十多只，拿到集市上，可以卖不少钱呢！” 第二个矮儿子说：“我呀！我是靠六只脚（蜜蜂）生活的。”老奶 奶笑着说：“是不是苍蝇呀？”“不，苍蝇多脏呀。我等春暖以后， 把小箱子搬到田头，六只脚就开始采花酿蜜，那生活可美了。” 大家问第三个矮儿子：“你靠什么生活？”“我是靠四条腿（牛马 等）。去年我买了十多只，今年已经有三十多只了，都养得肥肥壮壮 的，只是人很辛苦。” 老爷爷、老奶奶说：“为了生活，辛苦一点是 好的。光吃不做，活着才没意义呢！””
• 概念：学前儿童故事以叙事为中心，适合低幼儿阅读和欣 赏，是主题单一、情节生动、故事性强、层次清楚、结构 完整、语言口语化的一种文学形式。它符合幼儿的生理和 心理特点，通过听故事，孩子在潜移默化中受到教育。 • 因学前儿童故事是一种“听赏性”文学，是由家长和 老师讲述给幼儿的，这就决定它是一种重叙事的文学，同 时也要求家长和老师要声情并茂、富有感情的讲故事。

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情节的生动性则是指事件在其 发展过程中，以新奇有趣、惊 险曲折、温暖动情等特点所营 造的动人心魄、引人人胜的效 果。如法国作家艾斯库迪叶的 《天上掉下一只烤鸡来》
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小约翰住在一座很高很高的楼里，如果爬到楼顶就可以摸 到云彩了。有一天小约翰和爸爸买到很多东西，他爸爸在楼 底下和邻居老先生闲聊起来。小约翰提着篮子在一旁等着爸 爸。等呀等呀，小约翰忍不住偷偷进了电梯。小约翰太矮了， 他使劲地跳、再跳，却怎么也够不着电梯的按钮。小约翰想 我自己爬楼梯上去吧，就沿着楼梯往上走。他走了一层又一 层，忽然有一个门挡住了去路。小约翰打开门，哇！发现走 到楼顶了，小约翰快活地在云彩里跑来跑去。玩累了小约翰 想下楼，糟糕！大门打不开了，怎么办呀？玩得累了，他该 下楼了。可是大门已经牢牢关住了，糟糕!他被困在顶楼上了。 他急得快哭出来了!这时他看到自己脚旁的菜篮。他想到了一 个好办法。
“亲爱的爸爸……”她写。 “我们过得挺好。”妈妈说。 露茜写了下来。 “太阳闪闪发光。有一条小狗,名字叫希比希。 阳光下,小狗又蹦又跳。” 妈妈说，“请写信告诉我们,螺丝起子放在哪 儿。”露茜笑了。她写道：“这样,我们就能自己 修床头柜台灯了。” “现在我们吃炒鸡蛋。” “还有,星期天我们去看电影。”妈妈说。 “噢一一太好啦! ”露茜叫起来。 “我们天天想你。”她写了下来。 然后,露茜在信尾画了一大束鲜花。
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（四）历史故事
历史故事指以史实为依据编写而成的、 适合儿童欣赏和聆听的故事，是历史和 文学相结合的产物。历史故事主要分为 历史人物故事和历史事件故事两类。
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谜语故事也叫故事谜，指以耐 人寻味的故事作谜面，并于其中 隐藏谜底的故事。谜语故事是谜 语中结构较为复杂的形式，其谜 面须交代清楚故事的情节和人物 的活动，谜底则隐藏在故事里， 需要读者去解悟。

➢ 幼儿故事的事件新奇有趣、惊险曲折、温暖动 情等特点造成动人感情，引人入胜的效果。能在 小读者头脑中留下深刻的印象 。
例：《天上掉下一只烤鸡来》
用铺垫手法展开叙述故事，营构出现惊险曲折的 情节，而设悬释悬使故事紧紧抓住了儿童读者的 注意，起伏有致，新奇有趣的情节，使人读之入 迷，读后难忘！
《天上掉下一只烤鸡来》简介 法国 艾斯库迪叶
一、幼儿故事的概念
故事有广义、狭义之分。广义的故事包括神话、 传说、寓言、童话、小说等，凡一切带故事情节 的散文作品都叫故事。从狭义的角度，它的写法 基本上是现实主义的，以记叙为主，不强调人物 性格的刻画，细节不作过多描写，只要求将事件 的时、地、人、情节的开端、发展、结束交待清 楚即可。
定义： 幼儿故事是由成人创作给幼儿、适合 幼儿阅读或听赏的，结构简单，具有吸引力和感 染力的一种叙事的文学。
内容：以幼儿现实生活为主，古今中外历史、人 物，大自然日月星辰、花鸟虫鱼都可纳入。
《会走动的“大毛栗”》（法 黎达）P224
（四）语言浅显易懂，趣味性强
• 幼儿因其对语言文字掌握的有限而在接受故事作 品时，需要借助成人讲述的帮助。于是，聆听故 事便成为他们接受的主要特点。与这一特点相适 应，在对孩子们讲述故事时，便要考虑用最接近 幼儿生活的语言将他们引入故事的情景，在故事 的叙事中让自己成为与小读者面对面交流对话的 讲述者。于是，口头文学的叙事特点在儿童故事 中便成为一种必然。这种特点，自然地拉近了作 者和小读者的距离，在成人讲述故事时，能使讲 述者自然地取代故事的叙述者。
（二）民间故事
在民间口头流传，适合于对儿童讲述并为儿童所 喜爱的故事 特征：时间地点的模糊性
人物的类型化 单纯而完整的情节
《愚公移山》《鲁班的故事》《巧媳妇》《聪明的阿凡提》