《种子植物》说课稿
一、说教材
1.教材的地位:
“种子植物”是人教版《生物学》七年级上册第三单元“生物圈中的绿色植物”第一章“生物圈中有哪些绿色植物”中重要的内容；
种子是绿色开花植物的六种器官之一,而植物的生长发育过程总是由种子发育成幼苗,再依次长出其它器官,所以教材把《观察种子的结构》安排在学习了植物体的基本结构之后学习,既为学习种子的萌发打下基础,又对学好其它各章节内容有重要作用.
本节教材的编写是两个内容“实验观察种子的结构”和“裸子植物和被子植物”安排两个课时。所以种子的结构教学，我安排一个课时，以“学习观察菜豆种子和玉米种子的结构－→比较菜豆种子和玉米种子的异同－→归纳单子叶植物、双子叶植物的概念”为线索。按此线索授课，符合从感性到理性、由具体到抽象的认识规律，有利于培养学生的观察能力、思维能力，从而使学生较易地掌握本节的知识。
二、目标分析
1、知识目标
1）通过观察实验知道菜豆种子和玉米种子的结构名称
2）通过比较菜豆和玉米种子的结构，总结归纳出他们的相同点和不同点
3）通过探究及大胆猜想，知道种子植物各结构的功能
2、能力目标
利用《导学案》引导学生自学，解决最基础的知识，培养学生的自学能力、绘图能力。
教师针对本课的重点难点，设计一些启发性、针对性较强的专题，引导学生合作探究，培养学生分析问题、解决问题的能力；掌握提炼概念关键词及利用比较的学习方法。
3、情感目标
认识到生物的结构与功能相适应，初步形成生物学的基本观点和科学态度。培养学生互助的精神与自主学习的能力以及热爱大自然的情感。
3.教学重点,难点: 2、教学重点：说出种子的主要结构，描述菜豆种子与玉米种子的相同点和不同点
3、教学难点：菜豆种子和玉米种子的结构、功能及他们的相同点和不同点
4.学情分析 :
七年级的学生求知欲强,喜欢自己动手主动获取知识;学生虽然对种子有一定的认识,但并不十分了解种子的结构,因此,"种子的结构"一
节对学生具有一定的吸引力,通过让学生自己观察和自主探究,获得种
子结构的有关知识,更能激发学生的学习兴趣,突出学生的主体地位.
二、说教法
种子的结构是教材的重点章节,也是学生了解生物的生活所必须的.通过这一节的教学,要求学生能够准确认识种子的结构,特别是胚的组成,并理解种子是如何萌发成幼苗的.所以本课拟采取同步教学法,让学生手中有观察的实物材料,并能够亲手对材料进行处理(如剥离,挑取,
染色,使用放大镜观察等).同时在教师的指导下,学生边观察边听讲解,对种子的结构形成深刻的印象,从而使学生能正确运用观察方法,掌握
观察途径.采用启发式教学法模式,通过讲、观察、实验及讨论,练习相结合形式实施.
三、学法指导
通过自主学习、共同体合作探究，真正让学生成为课堂的主人，让学生在课堂的讨论和讲解实践中形成自己学习的方法，培养自主学习能力，自己构建知识体系，将知识活学活用。
自主学习法、合作探究法、讨论分析法、归纳总结法、联系生活实际、实验法、类比法
四、说教学程序
（一）、创设情境，引入新知
先提问“藻类、苔藓和蕨类植物是靠什么来繁殖后代的？由学生的回答引出第二个问题“孢子的结构特点及对于繁殖后代的需求”，引出种子植物以及种子植物的种子，再展示各种果实和种子的图片，激发学生的学习兴趣。
（二）、合作探究，追求新知
这一过程主要有两个探究实验： 1、观察菜豆种子的结构；2、观察玉米种子的结构。在这个环节的教学中，主要是通过分组做实验来完
成的，重点是培养学生的动手操作能力和观察能力，掌握观察种子的一般方法。
在观察菜豆种子的结构时，先指导学生按从外到内的顺序解剖和观察菜豆种子，对照课本自学，大致了解菜豆种子的结构。要求学生在出示幻灯“菜豆种子的外形和结构示意图”，让学生辨认出菜豆种子的各个结构的名称，总结出菜豆种子各部分结构的功能。在观察完菜豆的种子后，我提出问题“所有的种子结构都一样吗？”“有一样的结构吗？有不同的吗？”激发学生兴趣引导观察玉米种子的结构，然后强调注意事项与方法步骤，再组织学生进行解剖观察实验。在实验过程中，老师作巡视指导，解决疑难问题。对照课本图片，认识玉米种子的结构及各部分的功能。
设计意图：通过动手操作和主动参与，让学生在观察、操作、交流等活动中认识种子的结构。从而培养学生的观察能力、实验能力以及引导学生认识、理解种子的结构与功能相统一的观点
（三）、比较分析理解新知
学生观察完菜豆和玉米种子后，我提出问题：“菜豆种子和玉米种子的主要部分是什么？他们有哪些异同点？”“不同点从子叶的数目和营养物质储存在哪里”等方面思考，引导学生获得答案，在学生回答的基础上，我再作简单明了的分析、归纳，总结出两种种子的异同，最后出示几种植物的种子让学生观察，引导学生得出单、双子叶植物种子的名称和概念.
设计目的：学会科学观察的基本步骤和方法，通过实验、观察、思考、讨论得出结论，并且同学们之间的相互帮扶，有助于“基础知识的落实”，减轻了教师负担；并且充分利用了大家的想法得到共识，同学们一些思维矛盾的碰撞，产生新的问题。
（四）组内小展示(8min)
1、组内尝试表述所学知识。
2、相互依图指出各结构，并进行比较。
3、交流各结构可能的功能。
4、进行质疑，成果生成板书。
创新点：知识点的生成方式与及时巩固
设计目的：再一次让同学们深入的交流，能够提出质疑，补充，并能够归纳总结，进一步进行知识的生成。
（五）班内大展示(10min)
全班大展示，各组向全班展示讨论成果。老师在各组展示过程中穿插提问，抛出预设的问题，让大家一起思考讨论，对知识进行巩固拓展，突破重难点。
生活中还有许多常见的种子，比如说瓜子、花生和水稻，想一想这些种子是和玉米种子一类还是菜豆种子一类？你是依据什么来分类的。
设计目的：学生积极参与课堂，做学习的主人，把独学、对学、群学时学到的内容得到进一步的升华。展示出自己的质疑、补充还有大家共同努力的成果，并及时对成果进行进一步的实际应用。
学以致用
（6）基础演练(5min)
设计目的：根据教学的重难点，设计一些易错点和重点题，及时抽测，及时巩固。
（7）综合提升(6min)
根据学生课前准备的豆芽，学生大胆猜想，种子植物各结构的可能的功能是什么？
角色扮演各结构功能
大胆猜想！！
Hi,我是胚根，将来我发育成根，能从地下吸收营养供植株茁壮成长.我是胚芽……
设计目的：联系生活实际，让学生们大胆猜想，让其将形象思维转化成抽象思维，真正的学以致用，培养学生结构和功能相适应的生物学思维。
（8）知识梳理(3min)
通过探究观察同学们学会了什么？
五、评价分析
结合本节的教学设计，通过检测练习，检查学生掌握知识的程度，巩固新知识并获得反馈信息，及时矫正遗漏问题。
最后，对本节课的知识点进行归纳总结，加深学生对知识的理解。
五、说教学效果
本节课主要是在学生的探究活动中完成的，既体现了学生的主体作用，又调动了学生的学习积极性，同时又很好地完成了教学任务，培养
